2013
Estrategias didácticas
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Educación superior Las estrategias didácticas son recursos que el docente emplea en el desarrollo del proceso de enseñanza, para el logro del aprendizaje de una forma dinámica, creativa, innovadora y participativa.
Reyna Margarita Chinchilla Carné 1275 02 3282
Introducción
Este documento ha sido diseñado para los docentes del nuevo milenio, docentes que persiguen el desarrollo de capacidades intelectuales en sus estudiantes, desarrollo de pensamiento crítico, pensamiento creativo, aprendizaje activo y análisis como procesos de la construcción de su conocimiento. El docente actual guía los procesos de enseñanza y desarrolla estrategias que despiertan el interés del estudiante, mediante la práctica de actividades incluyentes, participativas y colaborativas. El estudiante del siglo XXI, es tecnológico, estratégico, activo, creativo y crítico, por lo que el docente tiene la tarea de encaminar al estudiante a desarrollar al máximo sus capacidades y conocimientos, yendo siempre a la vanguardia de la enseñanza. Un docente creativo inventa, crea, practica, renueva e implementa actividades didácticas diversas, para evitar la monotonía de las clases magistrales radicales, dándole un nuevo sentido al quehacer docente. El docente estratégico e innovador, aplica métodos tecnológicos y tradicionales logrando una combinación de ideas que permiten el surgimiento de la participación activa tanto del estudiante como del docente mismo.
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Índice
Philips 6 6……………………………………………………………………….3 Rotación de equipos……………………………………………………………..4 Trifoliar…………………………………………………………………………..5 Las 6 estaciones de la creatividad……………………………………………….6 Las hojas creativas………………………………………………………………7 Solución de problemas…………………………………………………………..8 La escalera del éxito……………………………………………………………9 Rompecabezas de triángulos………………………………………………….10 Panel de discusión…………………………………………………………….11 Autobiografía…………………………………………………………………12 Diagrama de burbujas………………………………………………………..13 Infografía……………………………………………………………………14 El texto creativo……………………………………………………………..15
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Philips 6 6 Competencia: El estudiante analiza y discute los contenidos de clase, siendo participativo y comunicativo. 3
Se forman seis equipos de 6 integrantes (se adapta, según el número de estudiantes en el aula).
Descripción: paso 1 Se entrega a cada equipo un documento, relacionado con el tema de clase, el equipo lo lee en un tiempo de 6 minutos
Paso 2 Luego tienen 6 minutos para discutir el contenido del documento y llegar a la conclusión y consenso final
Paso 3 En 6 minutos un representante de cada equipo da a conocer las conclusiones en la puesta en común.
Rotación de equipos Competencia: El estudiante desarrolla pensamiento crítico, siendo portador de nuevos conocimientos de una forma activa y dinámica. 4
El docente fortalece los conocimientos de los estudiantes interviniendo periódicamente.
Se proporciona un documento con información breve, relacionado con el tema de clase.
Los participantes de equipo, comparten el nuevo conocimiento con su equipo y lo presentan en una puesta en común.
Cada representante se va rotando, hasta regresar a su equipo original.
Descripción: Se forman equipos enumerándolos según la cantidad de estudiantes.
Lla conclusión es discutida y puede ser modificada, según los aportes de los demás participantes,
Cada equipo discute y formula una conclusión, nombrando a un representante, para que comparta el conocimiento adquirido con otro equipo
Trifoliar
Competencia: El estudiante desarrolla pensamiento creativo, análisis crítico en la puesta 5
en común.
Descripción:
El
docente
desarrolla el tema de clase en un periodo corto. Forma equipos homogéneos, (Los
estudiantes
utilizan
materiales que se les pide con
anterioridad:
marcadores, papel….)
según
el
número
de
Se
le
estudiantes,
proporciona un documento a
Cada equipo plasma sus
cada
la
ideas y contenido de la clase
información que amplía y
en un Trifoliar, realizado de
fortalece
contenido
forma creativa y con el
desarrollado. Los estudiantes
aporte de cada uno de los
leen en equipo, identifican
integrantes del equipo.
equipo,
el
con
ideas principales y palabras clave de la lectura.
Cada equipo comparte su trabajo, con los compañeros de los otros equipos.
Las 6 estaciones de la creatividad Competencia: El estudiante descubre las habilidades que posee, con el apoyo de sus compañeros de equipo, aportando conocimientos, participando y motivando a otros. 6
1. Se forma equipos, dependiendo el número de estudiantes
3. Se distribuyen subtemas del contenido que el docente desarrolla con anterioridad en un periodo breve.
2. Los equipos se rotan a la siguiente estación, donde hay otro subtema, que deben desarrollar con otra actividad
4. Vuelven a rotarse los equipos, leen, trabajan el contenido asignado, aplicando una actividad diferente.
5. En la primera estación, se le indica al equipo, que lea el contenido y que realice una actividad.
6. Son seis estaciones, las cuales pueden variar según el periodo de tiempo con el que cuentan. 7. Cada estación es una actividad: realización de un mapa mental, invención de una canción, Realización de una tabla comparativa….
Las hojas creativas
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Competencia: El estudiante desarrolla su creatividad y pensamiento analítico, al expresar sus ideas y compartirlas en clase.
Indicación: Se les pide a los estudiantes con anticipación que lleven hojas de colores, materiales decorativos, tijeras y otros materiales, según el tema que se vaya a trabajar. Descripción: Los estudiantes escuchan con atención la clase y participan interviniendo activamente, aportando y haciendo preguntas. Al finalizar esta etapa de la clase, los estudiantes decoran una hoja de forma creativa, plasmando ideas principales, palabras clave y comentario del tema desarrollado. Luego exponen su trabajo, en una puesta en común.
Solución de problemas
Competencia
El estudinate desarrolla pensamiento cr´tico y analítico en la solución de problemas.
Descripción: El docente presenta una situación problemática, relacionada con el curso que imparte. Puede ser un problema social, matemático, psicopedagógico, etc. El estudiante , lee el problema, lo analiza, e identifica las situaciones que generan el problema. El docente lanza preguntas, que generan el analisi del mismo y el plantemaiento de sposibles soluciones. Se discuten las soluciones , y se van descartando hasta llegar a un concenso.
Se presenta la solución final
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La escalera del éxito Competencia: Desarrolla habilidad de integración y trabajo en equipo, valorando las opiniones y aportes de los demás.
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La escalera del éxito, se desarrolla en
pasos:
El estudiante lleva información que se le ha requerido con anticipación. A los estudiantes se les proporciona una tarjeta de 3 o más colores diferentes (dependiendo la cantidad de estudiantes). Se integran los grupos por colores de tarjetas. Los estudiantes organizan la información que cada uno lleva. Extraen las ideas principales. Organizan las ideas principales en orden jerárquico, según consenso de equipo en relación a la más importante. Organizan las ideas formando una escalera de ideas, las cuales deben explicar en una puesta en común.
Rompecabezas de triángulos Competencias: 1. Desarrolla capacidad de análisis y razonamiento, buscando estrategias para la solución en equipo. 2. Experimenta el trabajo colaborativo y trabajo de equipo 3. Busca soluciones al problema y los plantea al equipo para que sean evaluadas y aprobadas.
Pasos 1. Se integran equipos mixtos (hombres y mujeres).
2. Se Entrega a cada equipo un sobre con 8 triángulos.
3. Los 8 triángulos son obtenidos al cortar una hoja de papel bond y otro que sea más resistente, en 8 partes.
4. Se revuelven las partes y por grupos tratan de formar el rectángulo. El equipo que termina primero, explica cómo fue su trabajo en equipo y que estrategia utilizaron para lograr la meta.
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Panel de discusión Competencia: El estudiante, discute e identifica diferentes formas de resolver un problema. Pasos:
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El estudiante debe estar previamente preparado, para el caso a discutir.
Basado en los conocimientos adquiridos, a través de lecturas e investigación.
El docente cumple el rol de moderador, e interviene periódicamente.
Inicia la discusión, de manera organizada.
Los estudiantes, intervienen y dan sus puntos de vista.
Al finalizar la discusión se presenta la conclusión final.
En todo momento, el docente debe dar al estudiante la importancia que merece.
Autobiografía Competencia: El estudiante identifica datos importantes de su vida y los valora, al plasmarlos de forma escrita. Descripción: La biografía es la recopilación de datos de la vida de una persona, basados en hechos actuales o del pasado.
Indicaciones: • El docente relata las bases de lo que es una biografía. • El estudiante consulta documentos con ejemplos biográficos. • El docente promueve la realización de la biografía de los alumnos, toamndo como referencia datos importantes de su vida.
El docente debe promover, como una hoja de vida, el planteamiento de metas a corto y largo palzo. • Los estudiantes inician la suscripción de su biografía y la apoyan con algunas fotografías importantes.
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Diagrama de burbujas Competencia: El estudiante identifica palabras clave, ideas principales y las organiza de forma esquem谩tica, para mejor comprensi贸n. 13
Se enlazan las palabras clave o conceptos Se extraen por lo menos dos palabras clave
Se genra una definici贸n breve Se inicia con el tema central
Esas palabras clave, son las que marcan aspectos de diferencia
Se intercambian los trabajos y se hacen comparaciones.
Se establece la conclusi贸n
Infografía Competencia: El estudiante relaciona imágenes, conceptos y definiciones, de forma dinámica y participativa. Desarrollo de la actividad: 14
El estudiante prepara materiales con anticipación: revistas, papel, marcadores.....
El docente prepara un documento escrito, relacionado con el tema de clase.
El docente entrega el documento
Los estudiantes leen el documento, los subrayan e identifican palabras desconocidas e ideas principales.
En equipos organizan la información , relacionando el contenido con las imágenes que poseen.
El representante de cada equipo, expone el trabajo realizado, dando a conocer los aprendizajes obtenidos y la conclusión final.
El texto creativo: Competencia: El estudiante descubre los elementos necesarios para la organización de un texto creativo. 15
Pasos a seguir:
El docente introduce el tema de clase.
Explica de forma breve Las partes de un relato.
El estudiante, basado en la información organiza sus ideas
En parejas los estudiantes inician la suscripción de un relato, basado en el contenido de clase, toamando los aspectos indicados al inicio. El docente cumple la función de guía. Al terminar en el tiempo estipulado por el docente, los estudiantes relatan y presentan sus textos. Los cuales son coevaluados .
Comparaci贸n de palabras Competencia: El estudiante desarrolla habilidad discriminativa y comparativa.
1. Lanza las palabras al azar, los estudiantes dicen el significado de las palabras, luego consultan el dicionario y hacen comparaciones. El docente, Enlista una serie de palabras, relacionadas con el tema de clase.
Pasos
Descripci贸n
El estudiante analiza los significados de las palabras.
2. El docente explica el tema y lo relaciona con las palabras comparadas.
El docente combina clase magistral, con ense帽anza activa y din谩mica.
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