Romania libera - Backtoschool by Medien Holding

S U P L I M E N T

A L

Z I A R U L U I

R O M Â N I A

L I B E R Ă

⁄

V I N E R I ,

S E P T E M B R I E

2 0 1 3

Din nou la ȘCOALĂ 2013-2014

08 CÂT COSTĂ RECHIZITELE?

Mai sunt mai puţin de două săptămâni până începe şcoala, iar magazinele specializate şi hypermarketurile au numeroase promoţii la rechizite, dar şi la uniforme pentru elevi.

EVALUĂRI DIN CLASA A II-A

Elevii vor susţine, din acest nou an şcolar, mai multe evaluări naţionale, începând chiar din clasa a II-a, vor studia noi materii opţionale, printre care şi Educaţie financiară, şi ar putea face mai mult sport.

ROMÂNIA LIBERĂ, VINERI, 6 SEPTEMBRIE 2013

din nou la școală

ANUL ŞCOLAR 2013-2014:

Vacanţă mai lungă de Paşti

Anul acesta școala va începe luni, 16 septembrie, peste fix 10 zile. Pentru prima dată elevii vor avea liber în toate cele trei zile de Paști, iar semestrele vor fi aproximativ egale. eugenia.mihalcea @romanialibera.ro

stfel, structura anului școlar 2013-2014 aduce unele modificări, dar elevii vor avea la fel ca și până acum trei vacanţe: de iarnă, intersemestrială și de primăvară. În plus, școlarii vor avea toate trei zilele pascale libere, adică inclusiv ziua de 22 aprilie 2014. Anul școlar va începe luni, 16 septembrie, și se va încheia pe 21 iunie 2014. În total elevii vor avea de parcurs 36 săptămâni de cursuri, adică 176 de zile lucrătoare. Săptămâna 7-11 aprilie 2014, din

Din nou la școală

semestrul al doilea, va fi dedicată activităţilor extracurriculare și extrașcolare, în cadrul programului numit „Școala altfel: Să știi mai multe, să fii mai bun!”. Tipurile de activităţi care se organizează în săptămâna menţionată, modalităţile de organizare și responsabilităţile se stabilesc conform unei metodologii prestabilite. Pentru elevii de clasa a XII-a și pentru cei din clasa a XIII-a, anul școlar are 37 de săptămâni, din care durata cursurilor este de 33 de săptămâni, patru săptămâni fiind dedicate desfășurării examenului naţional de bacalaureat. Cursurile claselor terminale se încheie în data de 30 mai 2014.

Editor coordonator Eugenia Mihalcea GRAFICĂ Dora Doroftei Corectură Livia Săvulescu Prelucrare imagine: Daniel Dragomir

Marketing manager: Cătălin Bindea Director de producţie: Mihai Voivod Director vânzări: Radu Găvruș Publicitate: Adriana Alexiuc; Ani Honcioiu; Claudiu Stana; Marius Mihai

CALENDAR Prima zi de școală este luni, 16 septembrie. În perioada 2-10 noiembrie, elevii din învăţământul primar și cel preșcolar au vacanţă. Vacanţa de iarnă: sâmbătă, 21 decembrie 2013 – duminică, 5 ianuarie 2014. Din nou la școală: luni, 6 ianuarie 2014 – vineri, 31 ianuarie 2014. Vacanţa intersemestrială: sâmbătă, 1 februarie 2014 – duminică, 9 februarie 2014. Semestrul al II-lea va începe luni, 10 februarie 2014. Săptămâna 7-11 aprilie 2014 din semestrul al doilea este dedicată activităţilor extracurriculare și extrașcolare, în cadrul programului „Școala altfel: Să știi mai multe, să fii mai bun!”. Vacanţa de primăvară: sâmbătă, 12 aprilie 2014 – marţi, 22 aprilie 2014. Din nou la școală – miercuri, 23 aprilie 2014 – vineri, 20 iunie 2014. Vacanţa de vară – sâmbătă, 21 iunie 2014 – duminică, 14 septembrie 2014.

Elevii de clasa a VIII-a vor avea 36 de săptămâni de cursuri, iar dintre acestea o săptămână va fi dedicată desfășurării evaluării naţionale. Cursurile claselor a VIII-a se încheie în data de 13 iunie 2014. Pentru învăţământul special, clasele a IX-a și a XI-a, ciclul inferior al liceului, filiera tehnologică, durata cursurilor va

DIN NOU LA ȘCOALĂ este un supliment al ziarului

Cotidianul România liberă este un produs

fi de 37 de săptămâni, însumând 181 de zile. Una din noutăţile structurii anului școlar 2013-2014 este împărţirea în mod aproximativ egal a celor două semestre. În acest fel se poate realiza un echilibru între timpul alocat studiului și cel alocat asimilării învăţării și perioadei de odihnă. n

ADRESA Nerva Traian nr.3, Bl. M101, et.9, sector 3, București CP 031041; Telefon: 021.2028290; Fax: 021.2028143 TIPAR United Print:

www.unitedprint.ro

INFO Elevii romi abandonează şcoala mai uşor

opiii de etnie romă au risc de şase ori mai mare decât ceilalţi să abandoneze şcoala, potrivit studiului „Părăsirea timpurie a şcolii – cauze şi efecte”. Iniţiatorii studiului au ajuns la concluzia că abandonul şcolar poate fi explicat prin: suport familial redus (capitalul educaţional redus al părinţilor/tutorilor şi capitalul cultural scăzut), existenţa unui mediu şcolar neprietenos, neincluziv, notele mici obţinute de elev la clasă, trecerea de la un ciclu educaţional la altul şi apartenenţa la un grup vulnerabil. „Cel mai puternic indicator care explică abandonul şcolar la un elev este percepţia şcolii ca un mediu neprietenos sau nefamiliar. 64,1% dintre elevii care au declarat că şcoala este un loc unde nu le face plăcere să meargă au abandonat şcoala, în timp ce doar 12,3% dintre cei care au perceput şcoala ca un mediu prietenos, unde le face plăcere să meargă, au abandonat şcoala. Performanţa şcolară a elevului influenţează riscul de abandon şcolar”, se arată în studiu. Studiul „Părăsirea timpurie a şcolii – cauze şi efecte”, realizat de Fundaţia Roma Education Fund Romania în 100 de şcoli.

Proiect pentru ştiinţele exacte

este 6.000 de elevi din 506 şcoli aflate în judeţele Călăraşi, Cluj, Iaşi, Sibiu şi Mehedinţi s-au „împrietenit” cu matematica şi ştiinţele, în cadrul unui proiect derulat pe parcursul a trei ani. Proiectul cu fonduri europene MaST (matematică şi ştiinţe) a avut ca scop creşterea interesului elevilor faţă de studiul ştiinţelor, orele acestor discipline fiind considerate neatractive de către majoritatea şcolarilor. Astfel, prin ateliere de inovare şi creativitate organizate în afara orelor de curs copiii au reuşit să înţeleagă matematica, fizica, chimia, biologia şi tehnologia informaţională, raportate la lumea înconjurătoare.

ROMÂNIA LIBERĂ, VINERI, 6 SEPTEMBRIE 2013

din nou la școală

În colectivitate, cele mai dese sunt INFECŢIILE RESPIRATORII şi DIGESTIVE Înainte de începerea școlii, părinţii trebuie să le facă micuţilor o serie de analize uzuale și să înveţe să îi ferească de bolile colectivităţii, după cum spune dr. Codleanu Cristina, medic primar pediatrie, Medicover. eugenia.mihalcea @romanialibera.ro

Care sunt principalele analize pe care trebuie să le facă elevii care merg pentru prima dată la școală?

Începerea școlii reprezintă o etapă importantă în viaţa copilului și a familiei. Un examen clinic general însoţit de un set de analize pentru a evalua starea de sănătate a copilului și pentru a depista posibile deficienţe este util. Pentru un copil sănătos este suficient ca analizele să cuprindă o hemogramă, transaminaze, glicemie, creatinină, dozarea calciului și a fierului, sumar de urină. La acestea se recomandă un consult oftalmologic și testare auditivă.

Ce vaccinuri se fac la începutul școlii și ce trebuie să știe părinţii despre acestea?

Schema naţională include mai multe vaccinuri care se administrează elevilor în timpul campaniilor de vaccinare. În principiu vaccinurile administrate la vârsta școlară sunt: vaccinul pentru protecţia împotriva virusurilor rujeolic-rubeolic-oreion (ROR, Priorix) administrat în clasa I (la 7 ani), vaccinul împotriva poliomielitei (la 9 ani), vaccinul antidiftero-tetanic (la 14 ani), urmând ca din anul 2014-2015 să apară o schimbare în privinţa vaccinării antipoliomielitădifterie-tetanos. Vaccinurile menţionate sunt rapeluri la vaccinuri efectuate anterior, adică au rolul de a stimula o protecţie existentă. Părinţii trebuie să cunoască posibilele reacţii adverse ale fiecărui vaccin în parte și, în cazul în care din diverse motive acesta nu a fost administrat în campania școlară, să informeze medicul de familie sau pediatrul copilului.

Care sunt principalele boli de care trebuie să se ferească părinţii odată întorși copiii la școală?

Copiii care frecventează colectivitatea prezintă un risc mai mare de a contracta diverse infecţii, cel mai des fiind vorba de infecţii respiratorii și digestive. La acestea se adaugă și bolile eruptive (așanumitele „boli ale copilăriei”), care prezintă riscuri suplimentare pentru femeile gravide (în cazul în care nu au avut boala în trecut), nou-născuţi, sugari mici. O categorie aparte o reprezintă și persoanele în vârstă (bunicii), care pot face forme severe de boală din cauza altor patologii asociate și a unui sistem imun mai puţin competent. Familia se poate proteja prin reguli generale de igienă: evitarea contactului apropiat fără a purta o mască de protecţie, spălarea pe mâini cu apă și săpun, încercarea de a izola anumiţi membri ai familiei, evitarea spaţiilor închise, neaerisite sau suprapopulate.

Ce vitamine sau alte suplimente sunt recomandate pentru copii?

Vitaminele și suplimentele alimentare au indicaţii limitate și este de preferat ca ele să fie administrate la recomandarea unui medic, deoarece există tendinţa de a fi folosite în exces. În sezonul rece sau în perioadele de creștere

accelerată se pot administra suplimente de vitamina D și uneori de calciu. Deoarece vitamina D se poate supradoza în cazul unui aport crescut, este bine să se

administreze doar la recomandarea medicului. Vitamina C este utilă în prevenţia și tratamentul infecţiilor respiratorii și se poate administra mai des și copiilor

care nu consumă fructe și legume în cantităţi suficiente. Niciun supliment alimentar sau vitamină nu înlocuiesc o alimentaţie corectă și echilibrată. n

ANALIZELE NECESARE LA REVENIREA LA GRĂDINIŢĂ În colectivitate bolile se transmit cu o viteză mare, mai ales la vârstele mici, când sistemul imunitar abia se dezvoltă. De asemenea, sistemul imunitar al copiilor încă nu a luat contact cu foarte mulţi agenţi infecţioși, neproducând suficienţi anticorpi protectori. De aceea, pentru copiii care intră în colectivitate, în creșe sau grădiniţe, se cere o serie de analize care atestă starea de sănătate a acestora. În același timp, aceste analize au scopul de a preveni îmbolnăvirile în cadrul grupului. Antepreșcolarii și preșcolarii care intră pentru prima dată în colectivitate sau reîncep grădiniţa trebuie să aducă la începerea anului școlar analize medicale ca: exudat faringian, exudat nazal, examen coproparazitologic. Doar anumite grădiniţe private cer și coprocultură. Pentru antepreșcolarii și preșcolarii care revin în colectivitate după vacanţa mică, majoritatea grădiniţelor cer numai avizul epidemiologic completat de medicul de familie/pediatru. La intrarea la școală nu mai există obligativitatea acestor analize – nu puţini

fiind copiii cu infecţii streptococice faringiene la vârsta școlară. Avizul epidemiologic este avizul care atestă absenţa sau prezenţa unei boli contagioase acute. Medicul de familie/ pediatru ar trebui să solicite efectuarea exudatului nazofaringian, a coproculturii și a examenului coproparazitologic și, abia după aceea, ar trebui să dea avizul epidemiologic favorabil intrării în colectivitate, dar cum aceste analize sunt plătite de părinţi, de cele mai multe ori se eliberează această

adeverinţă doar după examenul clinic. E important ca părinţii să conștientizeze că aceste analize sunt cerute spre binele copilului lor, pentru că dacă toţi părinţii ar face aceste analize atât la intrarea în colectivitate, cât și la orice semn de boală, nu ar mai fi infecţii atât de frecvente în cadrul colectivităţilor de copii.

Dr. Roxana Grama, medic specialist Pediatrie, Regina Maria

ROMÂNIA LIBERĂ, SÂMBĂTĂ, 6 SEPTEMBRIE 2013

din nou la școală Profesor dr. SILVIA MORARU  Din 2012, directoare a Liceului Teoretic Naţional din București Până în 2011: profesoară de chimie, directoare (din 1999) la Colegiul Naţional ”Tudor Vianu” din București; fondatoare a Centrului Naţional de Performanţă, care a generat sute de medalii la olimpiadele naţionale și internaţionale de informatică, matematică, fizică, chimie și biologie Absolventă a Facultăţii de Fizică – Chimie a Universităţii București Doctorat la Facultatea de Fizică a Universităţii București (2011) Masterat în Știinţe Educaţionale, Universitatea București (2005-2007) Cursuri post-universitare cu atestate în management educaţional și financiar (Univ. București, 2002), Leadership (Ministerul Educaţiei, 2005) IT&C (Ministerul Educaţiei, 2006), Educational IT (Arion, Olanda, 2007, 2008) Numeroase participări la conferinţe internaţionale de Tehnologia Informaţiei (IT), strategii și practici educaţionale interdisciplinare, etc. Diplome de Excelenţă (2001-2010) acordate de Ministerul Educaţiei, Societatea Naţională de Chimie, Universitatea Stanford (California, SUA; 2002)

LICEUL TEORETIC NAŢIONAL defineşte noile standarde în educaţie “AM FOST PROFESOARA GENERAŢIEI FIICEI MELE. SUNT PREGĂTITĂ SĂ FIU O ALTFEL DE PROFESOARĂ PENTRU GENERAŢIA NEPOATEI MELE!”, spune prof. dr. Silvia Moraru, directoarea liceului din București ”O schimbare fundamentală a modalităţilor de predare-învăţare-evaluare”

Timp de mai bine de 25 de ani, numele dumneavoastră a fost sinonim cu performanțele binecunoscute ale Colegiului Național de Informatică ”Tudor Vianu”: nenumărate medalii la olimpiadele naționale și internaționale. Alții ar fi fericiți să troneze liniștiți pe asemenea lauri, dar dumneavoastră sunteți la începutul unui nou drum. De ce? Plecarea mea, după 13 ani din funcția de director al Colegiului Național de Informatică ”Tudor Vianu”, a însemnat un moment

de cotitură și s-a datorat unor cauze presupus condiționate legal, fără vreo legătură cu performanțele profesionale. Consider că, pe fond, motivele au fost inventate și nedrepte. Am hotărât însă să nu mă refugiez în resentimente și să transform un final într-un nou start. Împreună cu colaboratori de cea mai aleasă ţinută, am înființat în 2012 Liceul Teoretic Național, pentru elevi începând de la clasa pregătitoare până la a XII-a, unde am stabilit standarde ale activității educative dintre cele mai înalte, nu doar pentru olimpici, ci pentru o categorie mai largă de elevi.

Există acum numeroase școli particulare, de la grădinițe la universități. Cum ați ales să vă diferențiați și personalizați oferta educațională? Ceea ce face Liceul Teoretic Național să fie unic în România și aliniat cu cele mai moderne practici din lume este schimbarea fundamentală a modalităților de predareînvățare-evaluare. Un exemplu convingător îl constituie o nouă structură a fiecărei lecții, pe care v-o prezint foarte succint: l Profesorul începe ora prin antrenarea elevilor cu ajutorul unui material multimedia (circa 7 minute) cu principalele teme,

concepte și idei ale noii lecții; urmează parcurgerea unor activități didactice; l Discuții și comentarii conduse de profesor cu cei maxim 15 elevi ai clasei; l Un test de evaluare continuă care să demonstreze că elevii și-au însușit conceptele de bază (testul este corectat pe loc și este trecut doar de elevii care primesc punctaj maxim); l Pentru elevii care au obținut punctajul maxim la testul iniţial urmează alte activităţi, ce se desfășoară în ore speciale; l Cu ceilalţi elevi se lucrează individual până vor înțelege pe deplin conceptele de bază și doar

apoi se trece la etapa următoare;

l Ora se termină, iar elevii au

ruta proprie de dezvoltare.

Într-adevăr, schimbarea este radicală. Și cu atât mai surprinzătoare cu cât este promovată de o profesoară, mai mult – de o fostă directoare de liceu din sistemul nostru tradițional… Indiscutabil, pentru a schimba un sistem trebuie ca mai întâi să-l cunoști în profunzime, inclusiv cu dezavantajele sale. De peste 130 de ani, învățământul de stat este organizat după niște reguli stricte: clase cu 30-40 de elevi; profesori care predau conform unei programe unice, aprobate de stat; sistem

ROMÂNIA LIBERĂ, SÂMBÂTÂ, 6 SEPTEMBRIE 2013

din nou la școală unic de evaluare a cunoștințelor, pe baza unor standarde preponderent cantitative. Fără îndoială că și în acest cadru unic și strict de organizare s-au putut obține o serie de performanțe remarcabile: cuprindere mare a copiilor în sistemul educațional; asimilarea unor cunoștințe și deprinderi care i-au ajutat să se integreze într-o activitate socială utilă. Nu puţini pot fi nostalgicii care să spună că ar fi mai bine doar să se revizuiască ceva, fără a schimba mare lucru. Cum contra-argumentaţi? În lumea de azi în care transformările au loc cu repeziciune, educația copiilor și tinerilor în școli capătă valențe noi. Un învățământ cantonat în niște norme unice, rigide, nu mai poate asigura accesul ultrarapid la informație, conturarea personalității tinerilor, dezvoltarea capacității creatoare a fiecărui elev. Prea puţini conștientizează faptul că trebuie să gândim și să facem pregătirea copiilor și tinerilor pentru o societate care nu va mai semăna cu cea în care s-au născut, nici măcar cu cea în care învață! Pentru mine, însă, este o convingere care s-a cristalizat în 35 de ani de activitate continuă la catedră, de unde am trimis 20 de elevi la olimpiadele internaţionale de chimie și care s-au întors cu șase medalii de aur, opt de argint și șase de bronz. De aceea, din anul 2003 desfășor orele de chimie după metodologiile informatice cele mai moderne, fiind autor de software educaţional. După ce am fost unul din pionierii din acest domeniu, în anul 2011, cu numai o săptămână înainte de a fi schimbată din funcția de director, am susţinut doctoratul cu tema Educational Physics: “The impact of new technologies over the scientific interdisciplinary education in physics and chemistry”, dizertaţie coordonată de îndrumători ai catedrei de fizică de la Institutul de la Măgurele, care devine azi tot mai celebru pe plan internaţional. Deci v-aţi supus singură unui proces de educaţie continuă, cu mult înainte ca aceasta să devină o sintagmă la modă, iar acum construiţi pe baza celor învăţate direct… După mai bine de un deceniu de căutări și experimentări reușite, pot spune celor încă neîncrezători că viziunea mea s-a concretizat în Liceul Teoretic Naţional, un spaţiu în care dezvoltăm în prezent procesul educaţional al viitorului. În clase cu cel mult 15 elevi care folosesc cele mai moderne tehnologii informatice, venim cu curriculum românesc adaptat și pentru examenele internaţionale, cu profesori cu experiență și calificări recunoscute național și global.

Societatea românească pare asaltată de o multitudine de provocări cu grad ridicat de urgență. Ce ar trebui făcut pentru ca educația să devină una din prioritățile concrete? Și societatea noastră, ca oricare alta, este condusă în primul rând prin decizii politice. Nu doresc însă să interferez cu politica. Constat doar, ca un dascăl cu o experiență dintre cele mai bogate și interesante, că în momentul de față învățământul preuniversitar românesc nu arată bine. Aprecierile și răspunsurile mele nu se referă la actuala Strategie Națională de Dezvoltare a Învățământului Românesc. Cred însă cu tărie în faptul că punerea lor în dezbatere publică, pe o scară cât mai largă, le va aduce mai repede în atenția decidenților politici. Actualii miniștri din sistemul educației și cercetării sunt oameni tineri, formați în ultimele două decenii; vârsta și pregătirea lor sunt sinonime cu deschiderea către nou și sunt cu atât mai optimistă. ”Mizez pe sprijinul miniștrilor, dar și al unor ziariști reputaţi”

Îl cunoașteți pe ministrul educației naționale, Remus Pricopie? Pe domnul ministru Remus Pricopie l-am cunoscut în calitatea sa de părinte. În timp ce eram director la ”Vianu”, fiul său a venit în clasa a V-a. La vremea respectivă a făcut o alegere foarte bună. Între timp, eu am plecat

la standarde mai înalte. Sper ca și el să mă urmeze - la figurat, și de ce nu, la propriu. Dar pe ministrul delegat pentru învățământul superior? Pe domnul ministru Mihnea Costoiu îl cunosc și-l apreciez de multă vreme. Poate că lumea nu știe sau a uitat prea repede că a fost olimpic internațional la fizică. Am participat la multe acțiuni împreună, iar pe vremea când era rector la Politehnica Bucureșteană am pus bazele unui protocol de colaborare cu Liceul Teoretic Național. Sper să materializăm acest protocol și acum, după ce domnia sa a plecat de la Politehnică. Vă voi pune o întrebare mai delicată. Presa a relatat că premierul a ales pentru copiii săi o școală particulară. Sperați să-i aveți drept elevi, într-un viitor apropiat, la Liceul Teoretic Național? Pe domnul prim-ministru Victor Ponta și pe soția domniei sale îi prețuiesc foarte mult. Sunt convinsă că vor alege cea mai bună soluție pentru copiii lor. Dar, după atâtea întrebări despre membri ai guvernului, vreau să precizez că mizez pe sprijinul presei românești. Măcar pe o parte dintre ziariștii cărora am avut onoarea să le fiu profesoară. Nu știu dacă sunt toți, dar sper să nu se supere dacă îi amintesc doar pe unii dintre ei, în ordine alfabetică, ca în catalogul școlii de odinioară:

Badea Mircea, Halpert Adrian, Ionescu Miruna, Tolontan Cătălin. ”Nu trebuie făcute distincţii între școlile particulare și cele de stat”

Înțeleg că politica vă este străină. Totuși, nu aveți nimic de reproșat societății? Cum ar trebui să sprijine mai mult educația? Combinând experiența mea de 35 de ani de activitate didactică cu doctoratul, cu experiențele altor proiecte similare din Europa și SUA, pot spune cu fermitate, în deplină cunoștință de cauză: toate aceste preocupări necesită bani! Până în prezent, tot ce am realizat a fost susținut exclusiv din fonduri private, fără legătură cu faptul că statul ar trebui să sprijine prin diverse modalități aceste inițiative. Din moment ce autorizezi o școală privată, atunci trebuie să îi acorzi aceleași condiții ca unei școli de stat. Nu înțeleg de ce subvențiile pentru elevi nu îi urmează pe aceștia si la școlile private. Apoi, dacă într-o școală sunt inițiative pentru crearea mijloacelor didactice în sistem informatic, care vor fi folosite apoi de toate școlile, de ce să nu fie sprijinite de stat? De ani de zile sunteți dedicată de dimineața până seara școlii, uneori șapte zile din șapte. Familia vă ajută sau vă reproșează? Ce vă motivează și ce v-a ghidat spre această nobilă profesie de educator?

Nici eu, nici soțul meu nu am amestecat vreodată treburile de familie cu activitatea profesională a fiecăruia. Întotdeauna am respectat munca celuilalt. Nu am tras o linie ca să vedem cine a câștigat și cine a pierdut, fiindcă mai avem foarte multe lucruri de făcut. Ne consultăm uneori, având în vedere marea experiență de viață și de muncă cu oamenii a soțului meu. Iar pe fiica mea încerc s-o atrag să fie alături de mine în tot ceea ce fac. Viziunea unui om tânăr, cu studii postuniversitare în străinătate, este deseori neprețuită. Mi-am pus de multe ori întrebarea de ce unii oameni se opresc la un moment dat în evoluția lor profesională (se spune că ”încremenesc într-un proiect”) și de ce alții merg înainte. Sunt bucuroasă că mă număr și eu în ultima categorie. Experiența familială a fost, probabil, hotărâtoare. Situația a fost de așa natură încât i-am fost, la liceu, profesoară fiicei mele. Nu este o experiență prea ușoară. De atunci și până acum a fost cea mai exigentă persoană cu care am discutat despre activitatea didactică. Iar după ce s-a născut adorabila noastră nepoată, discuțiile au devenit și mai exigente și mai aplicate. Dăcă i-am fost o profesoară bună fiicei, atunci mă dedic trup și suflet pentru a fi o altfel de profesoară, desigur și mai bună, pentru nepoata mea! Dar și pentru copiii tuturor foștilor mei elevi… n

ROMÂNIA LIBERĂ, VINERI, 6 SEPTEMBRIE 2013

din nou la școală

CÂT COSTĂ

întoarcerea la şcoală?

Mai sunt mai puţin de două săptămâni până începe școala, iar magazinele specializate și hipermarketurile au numeroase promoţii la rechizite, dar și la uniforme pentru elevi. Pentru că pregătirea unui copil pentru prima zi de școală nu este chiar ieftină, băncile oferă carduri de credit special pentru acest moment. eugenia.mihalcea @romanialibera.ro

nceputul școlii se apropie, așa că rechizitele școlare trebuie cumpărate în această perioadă, când raioanele supermarketurilor abundă în oferte care mai de care mai atractive atât din punctul de vedere al preţurilor, cât și din punct de vedere al calităţii. De regulă, la sfârșitul anului școlar precedent profesorii sau învăţătorii le-au sugerat elevilor care sunt cerinţele pentru anul școlar următor și rechizitele de care aceștia au nevoie. Pentru cei care merg în clasa I sau în clasa 0 este posibil să nu existe nicio listă prestabilită și să fie nevoie de o primă întâlnire cu învăţătoarea pentru a afla ce este absolut necesar să cumpăraţi. Oricum, dacă ajungeţi în magazine este bine să vă uitaţi după: penar, caiete dictando, de caligrafie ori matematică, muzică sau biologie, stilouri, creioane colorate, radiere și, nu în ultimul rând, ghiozdan și uniformă. Acestea sunt doar câteva dintre cele mai importante cumpărături ce se pot face înainte de începerea școlii. Managerii hipermarketurilor spun că românii care nu vor cumpăra rechizite care să aibă drept temă eroi din desene animate nu

vor cheltui mai mult de 150 de lei ca să își pregătească elevii pentru prima zi de școala. Deși majoritatea hipermarketurilor și supermarketurilor au standuri special amenajate pentru cărţi, caiete, ghiozdane, penare și uniforme școlare, unde există și diverse promoţii, managerii susțin că prețurile nu vor mai scădea. Cu alte cuvinte, părinţii au de scos bani serioși din buzunare. Asta pentru că un ghiozdan complet, pentru clasa I, poate ajunge chiar și la 500 de lei. Însă există și preţuri mai mici, pentru părinţii care nu-și permit să le cumpere copiilor ghiozdane și rechizite la preţuri exorbitante. De exemplu, un pachet de carioci costă între 4 și 20 de lei, în funcţie de calitate și de personajele imprimate pe ambalaj; un pachet economic cu 24 de carioci se încadrează, totuși, la un acceptabil preţ de 10 lei. Mai scumpe sunt cariocile reîncărcabile printr-un sistem deosebit, folosind apă, care ajung chiar și la 18 lei. Și la creioanele colorate preţurile variază semnificativ, între 2 lei și 30 de lei, pentru cele care se prezintă într-o cutie de plastic practică. În materie de acuarele, preferinţele pentru tempera sau culori în ulei aduc și preţuri diferenţiate, încadrate între 12 și 40 de lei, mai scumpe fiind acuarelele tempera. Pentru părinţii care se

gândesc cu mai multă chibzuinţă la buzunarul lor, există seturile de rechizite la 25 de lei. În ceea ce privește imaginea imprimată pe rechizite, fetele pot opta pentru pachete cu „Hello, Kitty!”, iar băieţii au la dispoziţie

seturi similare cu Spiderman. Moda rucsacurilor cu Mickey Mouse și cu prinţese se păstrează și în acest an, dar la acestea se adaugă imaginile cu „Hello, Kitty!”, Spiderman sau Winnie the Pooh. Interesant este că un ghiozdan de

dimensiuni reduse, pentru un copil de clasa întâi sau chiar pentru un puști de grădiniţă ajunge până la 140 de lei dacă poartă imaginea imprimată a unei prinţese Disney sau a altui personaj din desene animate. n

PRIMUL TELEFON INTELIGENT, de la 10 ani Nici nu au învăţat bine să citească și au deja propria tabletă sau un smartphone. Aceasta este concluzia unui studiu făcut în rândul mai multor părinţi din România, care recunosc că le cumpără copiilor astfel de gadgeturi încă de la vârsta de 6 ani. eugenia.mihalcea @romanialibera.ro

sihologii spun că, deși tehnologia dezvoltă mintea micuţilor, riscurile accesului necontrolat sunt mari. Potrivit unui studiu realizat pe mai bine de 2.000 de părinţi din Statele Unite, Spania, Germania, dar și România, cei mai mulţi cumpără un dispozitiv cu An-

droid pentru copiii lor când aceștia au între 10 și 12 ani. Totuși, un număr tot mai mare de copii români de 6 până la 9 ani deţine un smartphone. Studiul arată că doi din zece copii primesc un telefon cu Android înainte de 12 ani, iar unul din zece din primul an de școală. Și producătorii de tablete au speculat momentul și au scos tableta pentru copii. Jucăria nu e chiar ieftină. Preţul

mediu este de 400 de lei. Psihologii spun că micuţii au nevoie să intre în contact cu tehnologia, dar, la vârste atât de mici, inteligenţa emoţională și socializarea primează. Indicată este și aplicaţia de control parental. Programul blochează conţinutul nepotrivit, SMSurile și apelurile periculoase și restricţionează accesul la internet între anumite ore sau pe anumite pagini. n

ROMÂNIA LIBERĂ, VINERI, 6 SEPTEMBRIE 2013

din nou la școală

EVALUĂRI NAŢIONALE,

începând dintr-a II-a până într-a VIII-a

Elevii vor susţine, din acest nou an școlar, mai multe evaluări naţionale, începând chiar din clasa a II-a, vor studia noi materii opţionale, printre care și Educaţie financiară, și ar putea face mai mult sport. De asemenea, cei care termină liceul ar putea da bacalaureatul cu supraveghere video și audio. eugenia.mihalcea @romanialibera.ro

ncepând din anul școlar 2013-2014 vor exista evaluări naţionale la clasele a II-a, a IV-a și a VI-a, după cum a anunţat recent ministrul Educaţiei, Remus Pricopie, spunând că este necesară o astfel de măsură în condiţiile în care până la clasa a VIII-a nu există nicio evaluare. „Este vorba de sistemul de evaluare periodică, evaluarea la clasa a II-a, la clasa a IV-a și la clasa a VI-a. Este o idee veche, nu am venit eu cu ea la Ministerul Educaţiei, este o idee pe care instituţiile specializate în știinţele educaţiei din ţară și din străinătate o studiază de ani de zile, iar principalul motiv pentru care trebuie să introducem această evaluare este acela că noi, în sistemul nostru de educaţie, până la clasa a VIII-a nu avem nicio evaluare de sistem”, a spus Remus Pricopie. Ministrul a explicat că evaluarea naţională din clasa a VIII-a este în acest moment prima evaluare după ani buni de școală și că în absenţa unor verificări și evaluări de sistem este imposibil să fie făcute „calibrări de sistem”. Astfel, prin introducerea acestor evaluări naţionale, la clasele a II-a, a IV-a și a VI-a, se va putea urmări mai bine cum evoluează fiecare elev, dar și dacă și unde sunt probleme la nivel de școală, de clasă sau de elev. „Acest sistem va deveni standard începând cu anul școlar 2013-2014. Prin urmare, după câţiva ani de grădiniţă, după clasa pregătitoare, după clasa I, ajungem în clasa a II-a și putem să vedem care este nivelul elevilor, iar informaţiile respective le putem folosi pentru

INFO Predarea în funcţie de temperament

levii învaţă mai bine dacă profesorii le predau în funcţie de temperament. Acesta este rezultatul unui studiu realizat de specialiştii în ştiinţele educaţiei şi psihologi din cadrul Şcolii Naţionale de Studii Politice şi Administrative (SNSPA). Aceştia spun că profesorii ar trebui să ştie exact ce temperament are fiecare copil din clasa la care predă. Potrivit studiului, elevii practici nu obţin neapărat rezultate mai slabe la limba română, în timp ce emotivii vor avea note mai mici la matematică decât un elev raţional. Profesorul ar trebui să predea fiecăruia în funcţie de temperament şi stilul de învăţare. Cu preda-rea personalizată se descurca cel mai greu dascălii care au clase şi cu 35 de copii. Specialiştii spun însă că metoda este eficientă. Peste 1.000 de profesori, consilieri şcolari şi psihologi au participat la studiul realizat de SNSPA şi aplică acum în şcoli predarea diferenţiată.

Şcoli din Bucureşti, reabilitate în 2014

P a vedea unde avem vulnerabilităţi, unde sunt probleme, la nivel de școli, la nivel clase, chiar la nivel de elev în raport cu ceilalţi elevi”, a adăugat ministrul Educaţiei. Anul acesta au avut loc evaluăripilot, în luna mai, în 86 de școli pentru clasa a II-a, 136 pentru clasa a IV-a și 86 de școli pentru clasa a VI-a. Elevii care au participat la aceste testări nu au primit note, rezultatele trecându-se într-un „portofoliu” al elevului care conţine situaţia școlară. La clasa a II-a, elevii au primit exerciţii simple care le evaluau cunoștinţele de citire și scriere, dar și capacitatea de a face socoteli. Rezultatele obţinute la clasa a II-a nu au fost puse în catalog, însă au fost folosite la nivelul școlii de către învăţători pentru realizarea unui plan individual de învăţare pentru copii. Părinţii au fost și ei informaţi cu privire la stadiul de pregătire al copiilor. Evaluarea de la finalul clasei a IV-a a inclus disciplinele limba română, limba maternă – pentru elevii care studiază în limbile minorită-

ţilor naţionale și matematică. Nici la finalul ciclului primar elevii nu au primit note, ci un calificativ. La clasa a VI-a, evaluarea a cuprins testele transdisciplinare din limbă și comunicare, respectiv matematică și știinţe. Filozofie pentru copii De asemenea, tot din această toamnă elevii din clasele primare vor avea noi materii opţionale, respectiv Educaţie pentru societate, Filosofie pentru copii și Educaţie financiară. Potrivit informaţiilor furnizate de Ministerul Educaţiei, disciplina Educaţie pentru societate va fi studiată la clasa pregătitoare, la clasa I și clasa a II-a, Filosofie pentru copii, la clasa a III-a și/sau a IV-a, iar Educaţie financiară, la clasele a III-a și/sau a IV-a. Cele trei discipline fac parte din curriculum la decizia școlii pentru învăţământul preuniversitar, iar din anul școlar 2013-2014, programele școlare pentru cele trei discipline, aprobate de ministrul Educaţiei Naţionale, pot fi utilizate

ca ofertă centrală de curriculum la decizia școlii. Disciplina Educaţie pentru societate poate fi studiată succesiv, într-un singur an școlar sau pe parcursul a doi-trei ani. Elevii vor învăţa elemente de conduită moral-civică și modul în care se aplică acestea în contexte reale de viaţă. La disciplina Filosofie pentru copii, elevii vor învăţa etapele pe care le implică rezolvarea unei probleme date, cum să susţină un punct de vedere, dar și cum să respecte punctele de vedere ale celuilalt. Programa pentru Educaţie financiară răspunde unei iniţiative dezvoltate de Comisia Europeană în toate statele membre ale Uniunii Europene și își propune educarea consumatorului și dezvoltarea receptivităţii elevilor pentru domeniul financiar. Programa pentru Educaţie financiară a fost elaborată în colaborare cu serviciul de educaţie al Băncii Naţionale a României, care a făcut cursuripilot pentru această disciplină în mai multe unităţi școlare, încă din anul 2010-2011. n

rogramul de reabilitare a celor 102 şcoli incluse în Programul cofinanţat de către Banca Europeană de Investiţii (BEI) ar putea fi finalizat în primul trimestru al anului viitor, după ce Consiliul General al Municipiului Bucureşti (CGMB) a decis să permită utilizarea banilor economisiţi la reabilitarea unor şcoli din programul menţionat pentru lucrări la alte unităţi de învăţământ. Proiectul de hotărâre votat de CGMB, privind revizuirea indicatorilor tehnico-economici din cadrul Proiectului „Reabilitarea Infrastructurii Educaţionale în Bucureşti”, vizează consolidări importante la şcoli care se află în clădiri monument-istoric, şcoli speciale, şcoli de muzică sau de sport, care au nevoie de dotări speciale. Finanţarea investiţiei, în valoare de 233,58 de milioane de euro, este susţinută din fonduri rambursabile alocate de către BEI, însumând 112,20 milioane euro, şi din fonduri din bugetul propriu al Primăriei Generale, în valoare de 121,38 milioane lei.

ROMÂNIA LIBERĂ, VINERI, 6 SEPTEMBRIE 2013

din nou la școală

BACALAUREATUL 2014, la fel ca cel din acest an

Bacalaureatul din 2014 nu va fi diferit de cel din acest an din punct de vedere al structurii, a declarat ministrul Educaţiei Naţionale, Remus Pricopie. eugenia.mihalcea @romanialibera.ro „Cred că subiectele au fost bine calibrate, mai ales prin această diferenţiere, nu intenţionez pentru anul viitor să introduc diferenţieri noi. Avem patru subiecte la matematică, două la română, avem și la alte discipline diferenţieri. Așa cum am anunţat și în urmă cu câteva luni, bacalaureatul din 2014 nu va fi diferit de bacalaureatul din 2013, din punct de vedere al structurii, adică din ceea ce vizează elevul, cel care susţine examenul. Practic metodologia va fi adoptată pe același tip de probe așa cum am avut anul acesta”, a anunţat ministrul

Educaţiei, Remus Pricopie. În același timp, Ministerul Educaţiei Naţionale ia în calcul posibilitatea ca elevii care se prezintă la examenul de bacalaureat să fie înregistraţi, de anul viitor, și audio. „Încă nu am luat o decizie, pentru că prima problemă pe care trebuie să ţi-o pui în momentul în care introduci o măsură este să vezi în ce măsură de fapt poţi să o și implementezi. Eu nu cred că este atât de complicat, vom decide dacă vom face sau nu. Dar am insistat foarte mult ca înregistrările video să existe, să fie bine încadrată sala, nu doar un unghi din sală, pe de o parte, iar pe de altă parte să existe monitorizare în timp real din partea fiecărui centru și

MAI MULT SPORT Programele școlare vor include educaţia fizică și practicarea sportului la toate nivelurile de învăţământ preuniversitar, prevede Strategia în domeniul Sportului pentru perioada 2013 - 2030, pusă în dezbatere publică de Ministerul Tineretului și Sportului. MTS urmărește mărirea numărului de ore de sport în gimnaziu și liceu la cel puţin trei, introducerea a 30 de minute de mișcare și coordonare în ciclul preșcolar, dar și realizarea de competiţii la nivel școlar.

să existe conservarea acelei înregistrări pentru eventualitatea în care avem vreo sesizare în raport cu o anumită sală”, a precizat ministrul Remus Pricopie. n