Portafolio

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA CENTRO UNIVERSITARIO DE QUETZALTENANGO MAESTRIA EN DOCENCIA SUPERIOR

CURSO: Medición y Evaluación FACILITADORA: Lcda. Edna Rossana Martínez

“GUIA SEMANA 8” PORTAFOLIO Herramientas de Evaluación.

Estudiante:

Edna Patricia Villagrán Ortiz Carné No. 9752-12-8395 24 de Noviembre 2017

INDICE Contenido

No. Pagina

INTRODUCCION

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OBJETIVO GENERAL

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HERRAMIENTAS DE EVALUACION DE OBSERVACION Lista de Cotejo

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Escala de Rango

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Rubrica

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DE DESEMPEÑO Portafolio

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Ensayo

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Diario de clases

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Debate

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Resolución de problemas

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Proyecto

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Estudio de Casos

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Mapas

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Mapa Conceptual

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Mapa Mental

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Texto Paralelo

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Preguntas

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Preguntas Completación

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Preguntas Alternativas

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Preguntas de ordenamiento

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Preguntas de Pareamiento

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Preguntas de multi- Ítems de base común

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Preguntas de selección múltiple

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CONCLUSIONES

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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INTRODUCCIÒN En la actualidad el tema de Evaluación es muy importante ya que el Ministerio de Educación lo resalta a través de la realización de manuales donde explican el uso de las herramientas de evaluación; que es importante mencionar que hay dos tipos de técnicas de evaluación, las mismas se clasifican en: a) De Observación y b) De Desempeño Al hablar del tema de Evaluación es importante mencionar el Currículo Nacional Base que para éste, es un reto el desarrollar un proceso evaluativo que sea funcional y donde se implementen y practiquen las herramientas de evaluación; utilizando técnicas e instrumentos alternativos para evidenciar la forma de cómo los estudiantes procesan su aprendizaje; ya que anteriormente la evaluación tradicional solo permitía explorar la memoria e interpretar el conocimiento, sin embargo al implementar las nuevas herramientas de evaluación de las que habla el Currículo Nacional Base, resalta la importancia de demostrar por parte del estudiante la habilidad del uso del conocimiento, es decir el desempeño del estudiante; también en la evaluación tradicional el fin que la misma alcanza es únicamente adjudicar una nota como resultado, pero lo que se pretende es que el alumno aprenda a reflexionar, interpretar y dar las mejores soluciones, también el replantear nuevas estrategias de aprendizaje y enseñanza para mejorar la calidad educativa que tanto se desea en nuestra Guatemala.

Lo que se pretende con la nueva forma de evaluar es que el estudiante crezca individualmente en relación al conocimiento que adquiera, que se enfatice en las fortalezas que posee y que considere los estilos de aprendizaje, capacidades, habilidades, experiencias y los niveles de estudio.

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OBJETIVO GENERAL  Conocer, identificar y ejemplificar cada una de las herramientas de evaluación que existen y que todo docente debe implementar en el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que para el nuevo currículo nacional base es un reto el desarrollar el proceso evaluativo y que el mismo sea funcional, debido a ello es importante la implementación de las herramientas.

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Herramientas de Evaluación DE OBSERVACIÓN: a) Lista de Cotejo: Descripción: Consiste en un listado donde se plasman los indicadores de logro que se pretenden alcanzar por parte de los estudiantes, sirve para anotar y verificar diferentes aspectos a calificar con relación a lo aprendido por parte de los estudiantes.

Ejemplo: Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Centro Universitario de Mazatenango, Suchitepéquez Primer Semestre de Pedagogía Sección A Nombre del Catedrático: ______________________________________________ Fecha:____________________________________________________________ Nombre de la Actividad:_______________________________________________ Competencia:_______________________________________________________

Nombre del Estudiante

Responsabilidad Puntualidad Honestidad Presentación

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b) Escala de Rango: Descripción: Consiste en registrar el grado de acuerdo a una escala determinada la cual será desarrollada por parte del estudiante y sirve para evaluar y comparar el comportamiento, habilidades y actitudes; para verificar si se han alcanzado las metas trazadas.

Ejemplo: Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Centro Universitario de Mazatenango, Suchitepéquez Primer Semestre de Pedagogía Sección A Nombre del Catedrático: ______________________________________________ Fecha:____________________________________________________________ Nombre de la Actividad:_______________________________________________ Competencia:_______________________________________________________

Nombre del

Responsabilidad Puntualidad Honestidad

Presentación

Estudiante

1

1

2

3

4

1 2 3 4 1 2 3

4

2

3

4

CLAVE DE ESCALA 1

Nunca

2

Algunas Veces

3

Regularmente

4

Siempre

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c) Rúbrica Descripción: Consiste en una tabla la cual tiene un eje vertical y un eje horizontal donde se plasman tanto los rangos a calificar como los criterios que se van a evaluar y sirve para tener claro lo que representa cada nivel en la escala de calificaciones tanto para el alumno como para el docente, a través de la misma se dará cuenta del avance y logro de sus estudiantes.

Ejemplo: Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Centro Universitario de Mazatenango, Suchitepéquez Primer Semestre de Pedagogía Sección A Nombre del Catedrático: ______________________________________________ Fecha:____________________________________________________________ Nombre de la Actividad:_______________________________________________ Competencia:_______________________________________________________

Rango Criterios

Respuesta Deficiente (1 Punto)

Respuesta Moderadamente Satisfactoria (2 Puntos)

Respuesta

Respuesta

Satisfactoria

Excelente

(3 Puntos)

(4 Puntos)

Explicación Comprensión del Concepto Identificación de los elementos del concepto Ejemplificación

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DE DESEMPEÑO: a) Portafolio: Descripción: Consiste en realizar una colección de información, tareas y reflexiones por parte del alumno, misma que se hace de forma cronológica, se puede realizar en un folder o carpeta y le sirve al docente para evaluar el progreso de sus estudiantes en relación al proceso enseñanza y al estudiante le facilita la reflexión de sus aprendizajes.

Instrucciones para realizar un Portafolio: 1. El docente debe establecer el propósito del portafolio. 

¿Para qué áreas lo utilizara?



¿Qué espera que hagan los estudiantes?



¿Qué clase de trabajos deben de incluir los estudiantes?



¿Cómo deben de organizar su trabajo los estudiantes?

2. El docente debe de determinar los criterios que se tomaran en cuenta para valorar los trabajos y analizar si existe congruencia entre los criterios de evaluación y los propósitos establecidos para guiar el portafolio.

3. Los estudiantes deben de elaborar su portafolio utilizando los materiales que tengan a su alcance: una carpeta, un folder, una caja, un morral, entre otros.

4. Los estudiantes deben de archivar, durante los periodos establecidos para ello, en su portafolio los trabajos que el docente solicite junto con las reflexiones a cada uno. Esta reflexión puede estar relacionada con los aspectos que realizo correctamente, los aspectos débiles de su trabajo o como se sintió al realizarlo.

5. El docente determinara que instrumento utilizara para evaluar el desempeño de los estudiantes al momento de responder las preguntas, puede ser lista de cotejo, escala de rango o rubrica.

6. Cada cierto tiempo, previamente establecido, el docente se reunirá de forma individual con cada estudiante para evaluar su portafolio y los avances logrados.

También promoverá reuniones con padres y madres de familia donde los estudiantes muestren su portafolio y ellos lo evalúen.

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b) Ensayo: Descripción: Consiste en hacer una composición escrita, que sea clara, sencilla y coherente a través de haber investigado sobre el tema elegido y sirve para comunicar las ideas propias del que realiza el ensayo y que éste pueda ser legible e interesante para el que lo esté leyendo.

Ejemplo: ENSAYO SOBRE E-LEARNING Elaborado por: Edna Patricia Villagrán Ortiz Actualmente la palabra e-learning está siendo muy sonada en el ambiente educativo; sin embargo para muchas personas es una palabra nueva y desconocen su significado y es importante conocer su concepto y su importancia para que a la hora de utilizarla sea de beneficio. Se inicia conociendo el concepto o definición de lo que es E-Learning y se dice que es una herramienta o modalidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje, que consiste en diseñar, poner en práctica y evaluar un plan formativo que sea desarrollado a través de redes u ordenadores.

E-Learning es un concepto que se refiere a una determinada modalidad de organización, desarrollo y evaluación de los procesos de enseñanza aprendizaje y que se materializa a través de espacios pedagógicos creados digitalmente y que reciben el nombre de aula virtual, dicho concepto ha sido vinculado a la educación a distancia. Las aulas virtuales de e-learning son poderosas herramientas que han permitido incrementar la calidad de los procesos formativos a distancia.

También puede definirse como una educación o formación ofrecida a personas que están en diferentes lugares y están separados del docente, es decir el docente también se encuentra en otro lugar que no sea en sí un salón de clases, pero se interactúa en tiempos determinados y específicos empleando los recursos informáticos y de telecomunicaciones.

Lo característico e importante del e-learning es que el proceso formativo se realiza a través de un aula virtual en donde interactúan catedráticos y estudiantes, así como también se intercambian las actividades y materiales de aprendizaje. Es importante mencionar que derivado a factores cambiantes que se han realizado no solo en la sociedad sino también en

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el país por ejemplo la inseguridad, la población ha tenido la necesidad de aprender y por ello la enseñanza a distancia a evolucionado en las instituciones no sólo educativas y han empezado a utilizar la modalidad e-learning.

En esta herramienta el estudiante es el propio creador de su aprendizaje y el docente se convierte en un motivador del mismo; dentro de algunas ventajas que tiene ésta modalidad están: 

Ahorro: Para muchas personas el factor económico es uno de los obstáculos para seguir educándose, y al utilizar esta modalidad son menos los costos que de manera presencial, pues se gasta en pasaje, alimentación y reproducción de documentos.



Adaptación y Flexibilidad: Los programas están diseñados para que el estudiante se adapte a ellos, ya que él es que decide dónde, cuándo y cómo va a avanzar en su proceso de aprendizaje.



Ubicación: Que en cualquier lugar donde la persona se encuentre y en donde disponga de un café internet, celular, tabla o computadora, va a poder hacer uso de dicha modalidad.

Conocimiento Continuo: Se refiere a la formación no solo para el docente sino para el estudiante, la única diferencia que en una clase presencial se permite contar con el apoyo de una profesional en el curso o materia.

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c) Diario de Clases Descripción: Consiste en un registro individual donde cada estudiante escribe su experiencia personal de todas las actividades que ha realizado durante un determinado periodo de tiempo, sirve para que el alumno aprenda a describir su experiencia personal y para el docente le ayuda a fomentar la autoevaluación.

Ejemplo: A continuación se presenta una hoja del diario de Ana Fernanda Rodríguez, quien es estudiante de segundo grado de una escuela del área rural de Mazatenango.

AREA: Medio Social y Natural

FECHA: Mazatenango, 12 de octubre del 2017.

Competencia: Describe la importancia de su interrelación con los seres vivos, el medio, el tiempo y el espacio, participando en actividades de rescate, protección, conservación y promoción del patrimonio natural y cultural.

Actividad: Jornada de protección y conservación de la flora y fauna de la región.

Conceptos vistos en clase: Flora y fauna de la región. Técnicas de protección de flora y fauna.

Dudas que me quedaron al final de la actividad: ¿Cómo aprovechar los recursos naturales sin destruirlos?, ¿Cuál es la forma adecuada de desechar la basura?

Lo que me gusto: Me gusto salir al campo a ver animales y plantas con mis amigos y amigas. También cuando nos corrió una avispa.

Lo que no me gusto: Aprender el nombre de tantos animales y plantas porque eran muy difíciles.

Comentarios el docente: Como parte de la jornada, el estudiante colaborara en la construcción de un periódico mural. Su participación fue activa en el aula, aunque olvido el material que debía traer de casa. Sin embargo, con el material disponible en la clase, se las ingenió para solventar su descuido.

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d) Debate: Descripción: Consiste en una discusión que se organiza entre los estudiantes sobre algún tema y sirve para profundizar en el tema, analizarlo, comprender las causas y efectos de los hechos, fomentar la comunicación y respeto hacia las opiniones de las demás personas y llegar a sacar conclusiones en relación al tema.

Ejemplo: El docente Juan Pérez del curso Modelos Educativos del cuarto ciclo de la carrera de Profesorado de Enseñanza Media de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, Centro Universitario de Mazatenango; ha decidido realizar un debate sobre los modelos tradicionalistas y el constructivismo en Guatemala, con el propósito de que sus estudiantes conozcan más del tema; para ello se realizó el siguiente proceso: 1. Selecciono el tema: El Constructivismo en Guatemala.

2. Informo a sus estudiantes sobre el debate.

3. Dividió a sus estudiantes en dos grupos y le asigno a un grupo el modelo tradicionalista y al otro grupo el modelo constructivismo.

4. Les dio cuatro semanas para que buscaran información sobre el tema, para lo cual podían acceder a cualquier fuente de información que tuvieran disponibles.

5. El día del debate, el docente, permitió que cada grupo expusiera sus puntos de vista, en relación con los temas indicados tratando de convencer a los demás que el modelo investigado era el mejor.

6. Al terminar el debate cada grupo saco sus conclusiones y las compartió con los demás.

7. Durante el debate el docente evaluó la participación de cada uno de sus estudiantes con una rúbrica.

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e) Resolución de Problemas Descripción: Consiste en desarrollar el pensamiento tanto crítico como reflexivo del estudiante con el fin de que busque y proporcione solución a un determinado problema o desafío y sirve para enseñarles a los alumnos a enfrentarse a los problemas, buscar soluciones y aplicar conocimientos previos para generar un producto que sería la solución al problema.

Ejemplo: Instrucciones: 1. Lee el siguiente problema.

2. Piensa en varias estrategias para resolverlo.

3. Escoge una alternativa.

4. Aplica la estrategia para resolver el problema; y 5. Decide si la estrategia te sirvió o debes escoger otra.

El vendedor de naranjas: Un vendedor ambulante se propuso vender una cesta de 115 naranjas a razón de 10 monedas cada 5 naranjas. En el momento de la venta cambio de opinión e hizo un montón con las 58 naranjas más grandes y otro con las 57 naranjas más pequeñas.

Las grandes las vendió a 5 monedas cada 2 naranjas y las pequeñas a 5 monedas cada 3 naranjas.

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f) Proyecto Descripción: Consiste en el proceso de planificación, organización y ejecución de una actividad y los responsables de planificar y ejecutar la misma son los estudiantes y el docente es un facilitador, el cual sirve para organizar, planificar y encontrarle solución a un determinado problema.

Pasos para elaborar un proyecto: 1. Establecer el objetivo que persigue el proyecto; enfocándolo hacia el logro de las competencias más importantes del curso.

2. Seleccionar proyectos que sean motivadores, es decir, que los estudiantes se sientan motivados a llevarlos a cabo.

3. Determinar los criterios adecuados para la evaluación del proyecto.

4. Establecer las condiciones necesaria para elaboración del proyecto; incluyendo el tiempo para la entrega del mismo.

5. Diseñe el proyecto, puede contar con los siguientes pasos: a. Genere preguntas de investigación. b. Plantee hipótesis. c. Planifique el tema utilizando distintas fuentes de información. d. Organice la información obtenida, intercambie puntos de vista y llegue a conclusiones. e. Presente lo aprendido por diferentes medios. f. Prepare una descripción escrita que debe incluir el propósito, los materiales y recursos necesarios, las instrucciones y los criterios de evaluación; y g. Comunique los resultados de la evaluación para su análisis y discusión.

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g) Estudio de Casos Descripción: Consiste en realizar un análisis sobre alguna situación real y que esté en el entorno de los estudiantes para que los mismos puedan analizar, discutir las diferentes posturas y por último tomar las decisiones correctas para la resolución del caso planteado, sirve para que los alumnos puedan o aprendan a controlar sus sentimientos, emociones y razonamientos ante un caso real y encontrar la mejor solución para el mismo.

Ejemplo:

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h) Mapas Descripción: Consiste en hacer una representación en forma de diagrama en donde se presenta información y se elabora de manera individual o grupal, pudiéndose realizar de varias formas pero las más conocidas son: Lineal o secuencial, Jerárquicas y Araña; sirve al docente para evaluar a los alumnos sobre el uso de gráficas, términos, habilidades, creatividad, conocimiento y relación del tema específico.

Dentro de los mapas más conocidos se mencionan: Mapa Conceptual y Mapa Mental.

Mapa Conceptual Descripción: Consiste en un esquema de ideas, se relaciona por medio de conectores gráficos, conceptos e ideas y sirve para organizar más simplificada y gráficamente con el fin de reforzar un conocimiento; este mapa genera un aprendizaje activo, debido a que permite organizar las ideas, de lo general a lo particular; el objetivo del mapa es conseguir el significado y/o conceptos de enlaces que se analizan fácilmente.

Ejemplo:

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Mapa Mental Descripción: Consiste en un esquema de ideas, mejor si lleva el menor contenido de

texto posible, el cual refuerza lo que el expositor quiere explicar, el expositor debe saber muy bien lo que debe haber en el mapa para realizar la explicación de forma clara e interpretativa por eso es importante que las imágenes sean claras y coherentes; este mapa no debe contener toda la información de la idea, sino que este es únicamente una ayuda intuitiva, el bosquejo en el cual el expositor se basará para exponer y sirve para desarrollar una exposición fluida, sin necesidad de recurrir al mapa.

Ejemplo:

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i) Texto Paralelo Descripción: Consiste en la elaboración de un material con base a la experiencia de aprendizaje del estudiante y se elabora a medida que se avanza en el mismo, se pueden adjuntar reflexiones personales, hojas de trabajo, lecturas y material adicional que sea como evidencia del trabajo personal, sirve para inculcar en el estudiante el hábito de la lectura, creatividad y expresión para que pueda realizar su propio producto.

¿Cómo se elabora un texto paralelo?: 1. Seleccionar un archivo, carpeta, folder o cartapacio y decorarlo en forma creativa.

2. Hoja de vida del autor.

3. Índice 4. Resumen del contenido 5. Conclusiones 6. Recomendaciones 7. Experiencias obtenidas con los temas de estudio.

8. Reflexiones de sus metas de enseñanza-aprendizaje, principios o filosofía personal.

9. Ejemplos, técnicas y métodos sugeridos para los diferentes temas de estudio.

10. Glosario personal 11. Productos personales obtenidos durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

12. Sugerencias para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

13. Comentarios, opiniones, reflexiones, etc.

14. Anexos como diagramas, fotos, dibujos, recortes, etc. relacionados con los temas de estudio.

15. Propuestas para la práctica del aula, escuela o comunidad de los diferentes temas de estudio.

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j) Preguntas Descripción: Consiste en solicitar una información que la misma puede ser provista a través de una respuesta y se utilizan oraciones interrogativas; sirve para recabar información sobre determinado tema.

Preguntas de Completación Descripción: Consiste en que la persona que está siendo evaluada complete lo que falta, una de las características de ésta es que las respuestas deben ser cortas, pues su objetivo es evaluar conceptos, nombres y fechas principales. Pueden ser de forma interrogativa a través de una pregunta directa con una respuesta simple.

Ejemplo: Nombre que se le da al proceso por el cual se transmite una información entre un emisor y un receptor: ________________ Preguntas Alternativas Descripción: Consiste en que el estudiante debe explorar aprendizajes, distinguir entre hechos y opiniones e identificar relación de causa y efecto, estas preguntas se caracterizan por limitar la respuesta a una de dos opciones para calificar una aseveración o enunciado.

Ejemplo: Es el proceso a través del cual se transmite una información entre un emisor y un receptor utilizando un canal.

1. Proceso alimenticio.

2. Procedo educativo.

3. Proceso de comunicación.

4. Proceso de absorción.

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Preguntas de Ordenamiento Descripción: Consiste en que los estudiantes seleccionan el orden correcto de una serie de elementos, estas se utilizan para evaluar el ordenamiento de secuencia, explorar aprendizajes como conocimiento, análisis y utilidad, se evalúa también orden o secuencia en relación a clasificación, fechas y espacio.

Ejemplo: Escribe dentro de cada paréntesis, el número que corresponde según el proceso de la comunicación. ( ) Canal ( ) Mensaje ( ) Emisor ( ) Receptor

Preguntas de Pareamiento Descripción: Consiste en que estas preguntas se caracterizan por establecer relación entre elementos de dos grupos, se puede hacer el pareamiento con líneas o con elementos de clasificación y se utiliza para establecer relaciones entre uno o varios conceptos, fechas, datos y hechos históricos.

Ejemplo: 1. Comunicación

( ) Acción desempeñada que se suele observar.

2. Procedimientos

( ) Proceso donde interviene un emisor.

3. Hechos

( ) Conjunto de etapas interrelacionadas

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Preguntas de Multi-Ítems de Base Común Descripción: Consiste en la presentación de un material complejo seguido de varios ítems de opinión múltiple, este se utiliza para evaluar competencias integrando varias áreas curriculares, también para evaluar la aplicación de los aprendizajes en la vida misma.

Ejemplo: UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA LICENCIATURA EN ADMINISTRACION EDUCATIVA CON ESPECIALIDAD EN GESTION EDUCATIVA ESTUDIANTE: ____________________________________CARNET:______________ A continuación se le presenta un caso, el cual debe de leer, analizarlo y responder los cuestionamientos que se le presentan al final.

Los vecinos de la aldea Chiquibajal del municipio de Momostenango departamento de Totonicapán, con el apoyo del director de la escuela primaria y de la municipalidad, aperturaron en el año 2010 el Instituto Básico por Cooperativa, el cual a partir del año recibe el subsidio correspondiente del estado a través de la Dirección Departamental de Educación de Totonicapán.

Instituto por Cooperativa se encuentra funcionando desde el año 2010, a la fecha se atienden a 60 alumnos en primero básico, 33 en segundo y 35 en tercero, tiene autorizadas 4 secciones por las que recibe subsidio.

Contraloría general de cuentas realizo una auditoria y encontró los hallazgos siguientes:  El establecimiento carece de un Diseño organizacional.  No cuenta con manuales de puestos y de procesos.  Los horarios de los docentes no son confiables, ya que algunos docentes aparecen impartiendo clases a la misma en hora en diferente grado.

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Responda los siguientes cuestionamientos: a) ¿Cuántos puestos deben de figurar en la estructura organizacional del establecimiento? a. 3 b. 5 c. 7 b) ¿Qué manuales debe de poseer el establecimiento? a. Manual de Procedimientos b. Manual de Viáticos c. Reglamento Interno de Trabajo d. Manual de Puestos y Funciones c) ¿Qué herramienta utilizaría para la definir la estructura organizativa del establecimiento? a. Flujograma b. Organigrama c. Cronograma

d) Defina que necesidades administrativas tiene el establecimiento. ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________

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Preguntas de Selección Múltiple Descripción: Consiste en que en este tipo de ítems se caracteriza por presentar un enunciado o base del reactivo con tres o cuatro opciones de respuesta, de las cuales una es la correcta y las restantes son solo distractores; éste se utiliza para evaluar definiciones, propósito, asociaciones, reordenamiento, diferencias y semejanzas, también se evalúan los diferentes niveles de cognición.

Ejemplo: Coloca en el paréntesis la letra que señala la respuesta correcta.

Se consideran que son los padres de la sociología: a.

Einstein, Comte, Weber

b.

Comte, Bonaparte, Stein

c.

Stalin, Churchill, Washington

d.

Comte, Weber, Durkhelm

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CONCLUSIONES  La evaluación tradicional permite explorar la memoria, observar e interpretar el conocimiento, mientras que la nueva forma de evaluar según el Currículo Nacional Base se inclina por implementar la metodología activa, a través de demostrar la habilidad, capacidad y el uso del conocimiento, es decir cómo se desempeña el estudiante.  Dentro de los aspectos que la evaluación debe considerar están: El compromiso personal (del docente como del estudiante), la cooperación, el esfuerzo, la responsabilidad, la calidad de trabajo en relación a los resultados esperados.  En el proceso de la evaluación del aprendizaje, el estudiante es partícipe en la misma pues conscientemente se evalúan de lo que pueden y no pueden hacer dentro de su proceso de aprendizaje.  Es importante hablar sobre las técnicas de evaluación del desempeño que éstas lo que evalúan son el desempeño en los estudiantes es decir sus habilidades, sus conocimientos a través de responder a preguntas o que realice un producto, jugando el docente un papel muy importante en el mismo.  La implementación de las herramientas de evaluación en el proceso enseñanza aprendizaje, específicamente en el proceso evaluativo es funcional, debido a que lo que se busca es que el estudiante aprenda a ser reflexivo, crítico y proactivo en su aprendizaje.

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

 Ministerio de Educación de Guatemala (2006) Herramientas de evaluación en el aula Educativa. Tipografía Nacional Guatemala.

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