PGA 2014-2015 by Rosalía González

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PROGRAMACIÓN ROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL C.P. VEGA DE GUCEO CURSO 2014 - 2015

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ÍNDICE 1. PRINCIPALES CONCLUSIONES DE LA MEMORIA DEL CURSO 2013-2014 Y DE LAS PRUEBAS DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA --------------------------------------------- 4 1.1. Conclusiones de la memoria del curso anterior ------------------------------------------------ 4 1.2. Conclusiones tras analizar los resultados de las Pruebas de Evaluación Diagnóstica ------------------------------------------------------------------------------------------------ 4 1.2.1. Variables que inciden en los resultados según las estimaciones recogidas en el centro -------------------------------------------------------------------------------------------------------------4 1.2.2. Resultados alcanzados por el centro ----------------------------------------------------------- 5 2. OBJETIVOS PRIORITARIOS DE CENTRO ------------------------------------------------------- 6 3. MODIFICACIONES DE LOS DOCUMENTOS DEL CENTRO -------------------------------- 7 4. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS DEL PROFESORADO Y DEL ALUMNADO -------------------------------------------------------------------------------------- 8 4.1. Horario lectivo del centro----------------------------------------------------------------------------- 8 4.2. Criterios para la elaboración de los horarios en EI -------------------------------------------- 9 4.3. Criterios para la elaboración de los horarios en EP ------------------------------------------- 9 4.4. Asignación de tutorías -------------------------------------------------------------------------------- 9 4.5. Criterios para la asignación de los equipos de ciclo y niveles------------------------------10 4.6. Criterios para las sustituciones --------------------------------------------------------------------10 4.7. Incorporación de los alumnos de 3 años --------------------------------------------------------11 4.7.1. Justificación------------------------------------------------------------------------------------------11 4.7.2. Marco legal-------------------------------------------------------------------------------------------12 4.7.3. Objetivos, contenidos, criterios de evaluación y competencias -------------------------12 4.7.4. Actividades -------------------------------------------------------------------------------------------13 4.7.5. Metodología y organización temporal ---------------------------------------------------------13 4.7.6. Evaluación del periodo de adaptación---------------------------------------------------------14 4.7.7. Conclusión -------------------------------------------------------------------------------------------14 4.8. Objetivos del apoyo en Educación Infantil ------------------------------------------------------14 4.9. Organización del horario docente complementario -------------------------------------------15 5. PLANIFICACIÓN Y CRONOGRAMAS DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN DOCENTE-----------------------------------------------------16 5.1. Objetivos prioritarios y cronograma de actuación del equipo directivo-------------------16 5.2. Cronograma de actuación del consejo escolar ------------------------------------------------18 5.3. Cronograma de actuación de los equipos de ciclo y de niveles ---------------------------19 5.4. Actuaciones de los equipos docentes------------------------------------------------------------20 5.5. Cronograma de actuaciones del claustro de profesores ------------------------------------21 6. ACTUACIONES PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ----------------------------------22 6.1. Pruebas de comprensión lectora------------------------------------------------------------------22 6.2. Plan de actuación de Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica -------------------23 6.1.1. Objetivos----------------------------------------------------------------------------------------------23 6.1.2. Principios metodológicos -------------------------------------------------------------------------23 6.1.3. Coordinaciones y/o seguimiento. ---------------------------------------------------------------24 6.1.4. Evaluación.-------------------------------------------------------------------------------------------24 6.2. Plan de actuación de la Orientadora del centro.-----------------------------------------------24 7. ACTUACIONES DE ORIENTACIÓN, ACCIÓN TUTORIAL Y CONVIVENCIA-----------26 7.1. La atención individual a los alumnos -------------------------------------------------------------26 7.2. La comunicación con las familias -----------------------------------------------------------------26 7.3. Seguimiento del absentismo escolar -------------------------------------------------------------27 7.4. Coordinación entre ciclos y etapas educativas ------------------------------------------------28 7.5. Plan de Acción Tutorial ------------------------------------------------------------------------------28

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PGA 2014 - 2015 7.6. Plan de Atención a la Diversidad, Plan de Convivencia y Plan de Acogida ------------30 7.7. PLEI ------------------------------------------------------------------------------------------------------30 8. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, EXTRAESCOLARES Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS --------------------------------31 8.1. Actividades complementarias en las que participa todo el centro. ------------------------31 8.2. Actividades complementarias por ciclos---------------------------------------------------------37 8.2.1. Educación Infantil-----------------------------------------------------------------------------------37 8.2.2. 1º Ciclo EP -------------------------------------------------------------------------------------------39 8.2.3. 2º Ciclo EP -------------------------------------------------------------------------------------------41 8.2.4. 3º Ciclo EP -------------------------------------------------------------------------------------------44 8.2.5. Valoración de las actividades complementarias --------------------------------------------46 8.3. Actividades extraescolares -------------------------------------------------------------------------47 8.4. Servicios complementarios -------------------------------------------------------------------------48 8.4.1. Comedor----------------------------------------------------------------------------------------------48 8.4.2. Transporte escolar ---------------------------------------------------------------------------------48 9. PROGRAMAS EXPERIMENTALES Y DE INNOVACIÓN-------------------------------------49 9.1. Contrato-Programa -----------------------------------------------------------------------------------49 9.2. Proyecto de Biblioteca Escolar --------------------------------------------------------------------49 9.3. Proyecto de Nuevas Tecnologías -----------------------------------------------------------------52 9.3.1. Objetivos----------------------------------------------------------------------------------------------52 9.3.2. Plan de actuación con respecto al profesorado ---------------------------------------------52 9.3.3. Plan de actuación con respecto a los medios -----------------------------------------------53 9.4. Proyecto de Salud “ESPOLLETAMOS JUNTOS----------------------------------------------53 9.5. Plan Director para la Convivencia y Mejora de la Seguridad en los Centros Educativos y sus Entornos ----------------------------------------------------------------------------55 10. PLAN DE FORMACIÓN DOCENTE EN CENTROS ------------------------------------------56 11. PROYECTO DE SEGUIMIENTO Y AUTOEVALUACIÓN DE LA PGA-------------------56 ANEXO--------------------------------------------------------------------------------------------------------57 Anexo 1. Documento para el seguimiento y la evaluación de la PGA -------------------------58 Anexo 2. Calendario general de actividades docentes y no docentes ------------------------66 Anexo 3. Calendario de actuaciones para la concreción del currículo ------------------------71 Anexo 4. Distribución horaria de las áreas en EP --------------------------------------------------74 Diligencia -----------------------------------------------------------------------------------------------------75

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PGA 2014 - 2015 1. PRINCIPALES CONCLUSIONES DE LA MEMORIA DEL CURSO 2013-2014 Y DE LAS PRUEBAS DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 1.1. Conclusiones de la memoria del curso anterior En relación a los objetivos marcados en la PGA del curso anterior, el profesorado del centro considera que, si bien la mayor parte de ellos alcanzan un alto grado de consecución, se necesita continuar trabajando sobre ellos para conseguir una consecución total de los mismos. Entre los objetivos que han alcanzado niveles de consecución más bajos encontramos: - Dinamización de la biblioteca: El curso pasado nos centramos en la distribución de los espacios y de los libros en la biblioteca, así como en la revisión de los fondos existentes, estado de los mismos y su catalogación. Este año, además de continuar este trabajo de catalogación y de la adquisición de nuevos fondos tanto con presupuesto del centro como con la partida del contrato-programa destinada a este aspecto, debemos iniciar la dinamización de la misma con actividades que, tal y como señala la LOMCE, conecten el currículo con los objetivos del PLEI. También se consideraba necesario un mayor uso de la biblioteca por parte de los alumnos de EI. Por ello este año la maestra de apoyo de infantil también colaborará en de la dinamización de la biblioteca y toda la etapa realizará, al igual que ya se hace en primaria, préstamo de libros. - Estimulación del lenguaje en Educación Infantil: Debido al elevado número de dictámenes en esta etapa educativa y las características de los mismos, y a que la maestra de AL tiene disponibilidad horaria para trabajar este objetivo, se ha decidido que sea esta maestra quien lo trabaje en las tres áreas de infantil. Se elaborará un programa específico de estimulación, teniendo siempre presentes los objetivos curriculares de esta área. En la concreción curricular de esta etapa que se ha de elaborar a lo largo de este curso se recogerá este programa. - Unificación de metodología para trabajar la competencia lingüística y matemática: este aspecto, que se realizó desde el grupo de trabajo creado en el centro, se continuará a lo largo del presente curso escolar, revisando el trabajo elaborado hasta el momento y continuando con los temas pendientes Los resultados académicos alcanzados por nuestro alumnado el curso pasado, así como el resultado de las pruebas de comprensión lectora realizadas en el centro, mostraban que había un elevado número de alumnos (casi un 20% del total) de EP que presentan dificultades para alcanzar los objetivos propios de su nivel. Esto implica no sólo una mejor adaptación metodológica hacia este alumnado sino también una necesidad urgente de tener evaluaciones fiables de estos alumnos por parte del EOEP que nos permitan mayor eficiencia en el trabajo con este alumnado. 1.2. Conclusiones tras analizar los resultados de las Pruebas de Evaluación Diagnóstica 1.2.1. Variables que inciden en los resultados según las estimaciones recogidas en el centro En relación a la clase que el curso pasado cursaba 4º EP, podemos señalar que el índice socioeconómico y cultural de estas familias se sitúa en la media de Asturias.

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PGA 2014 - 2015 El resto de variables se ajusta también a esta media, si bien nos gustaría analizar algunos de los datos que se recogen en este documento. Las expectativas académicas del alumnado, es decir, el porcentaje de alumnado que espera terminar estudios superiores (bien formación profesional de grado superior o estudios universitarios), si bien están en la media de Asturias, nos parece sorprendente y preocupante que únicamente el 25% considere que va a realizar este tipo de estudios. Más aún cuando en relación a su autoconcepto académico, es decir, la valoración que hace el alumnado de su propia competencia para aprender con facilidad y la percepción de sí mismo como buen estudiante, en un rango de 1 a 4, puntúan 3. Es decir, parece que su autoconcepto es bueno, sin embargo sus expectativas son bajas. Por su parte las expectativas familiares tampoco son demasiado buenas. Aunque también se sitúan en la media de nuestra comunidad al estar situadas en el 50% (la media de Asturias abarca un amplio rango que se sitúa entre el 40 y el 85%), nos parecen muy bajas, teniendo como referencia el alumnado y las familias de la clase evaluada. Señalar que estas familias también consideran que el nivel de exigencia del centro se encuentra en el límite inferior de la media (aproximadamente 3,2 puntos en un rango comprendido entre 1 y 4). En relación al gusto por la lectura y capacidad de compresión lectora, nuestro alumnado se sitúa a sí mismo en una puntuación ligeramente superior a tres (rango comprendido entre 1 y 4), lo que se encuentra en los límites inferiores de la media. Este hecho, aunque sin ser un mal dato, refuerza la necesidad de trabajar la competencial lingüística en el centro y las actividades tanto de dinamización y uso de la biblioteca como de acceso a diferentes formas culturales a las que los niños no tienen fácil acceso en su entorno. Se alcanzan puntuaciones significativamente por encima de la media en el aspecto de la convivencia en el centro así como en el ítem dirección orientada a la educación, donde prácticamente alcanzamos la puntuación máxima. 1.2.2. Resultados alcanzados por el centro El rendimiento diferencial del centro, es decir, los resultados alcanzados en función de lo esperado tomando como referencia factores socioeconómicos y culturales y otras variables de contexto del centro, señalan que los dos aspectos evaluados (lingüísica-castellano y tratamiento de la información y competencia digital) están dentro de la media, situándose la primera de las variables un 15,2% por encima del valor 0 y la segunda de ellas un 21,6% por debajo (el rango de la media oscila un 35% por encima y por debajo). La comparación de resultados del centro en relación a centros de ISEC similar (nuestro colegio se encuentra situado en el índice socioeconómico y cultural bajo) muestra que nuestras puntuaciones se encuentran en la parte superior del rango de normalidad en los dos aspectos evaluados. En relación a los niveles de rendimiento en los distintos aspectos evaluados, tenemos que señalar que: - Se alcanzan puntuaciones muy buenas en la expresión oral. En los otros tres aspectos evaluados de la competencia lingüística, hemos de señalar la presencia de puntuaciones extremas, es decir, un porcentaje alto de alumnos que alcanzan puntuaciones altas, pero también un porcentaje alto de alumnos que alcanzan puntuaciones bajas y parciales.

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PGA 2014 - 2015 Hemos de señalar que los datos obtenidos en compresión lectora correlacionan únicamente por arriba con los datos obtenidos en nuestras pruebas de comprensión lectora, ya que en nuestras pruebas un 40% del alumnado de esta clase puntuó por encima del 85%. Sin embargo, en las pruebas ACL ningún alumno puntuó por debajo del 15%, donde las dificultades lectoras se considerarían graves. - Los resultados son también extremos en el apartado de tratamiento de la información y competencia digital, con un 30% del alumnado en un nivel alto, y un 15% en un nivel bajo y 20% en nivel parcial. 2. OBJETIVOS PRIORITARIOS DE CENTRO Teniendo en cuenta las instrucciones de la Circular de Inicio de Curso 2014/2015, las conclusiones de la memoria del curso pasado y los resultados de la Evaluación Diagnóstica, así como los objetivos recogidos en el proyecto de dirección 20122016, el claustro de profesores ha acordado los siguientes objetivos de centro para el presente curso:

OBJETIVOS

ACTUACIONES

INDICADORES DE EVALUACIÓN

1. Desarrollar habilidades de resolución de conflictos

- Ver plan de acción tutorial.

- Desciende el número de conflictos resueltos de forma “violenta”.

2. Fomentar el cuidado y respeto de nuestro entorno

- Fomento del reciclaje con actuaciones de sensibilización y actividades de aula.

- Se utilizan las papeleras de aula para el reciclaje, ocupándose los propios alumnos de ello. Cada aula contará con papelera azul y amarilla.

- Mejora de la limpieza de los espacios exteriores del centro así como del mobiliario del aula. - Reciclaje de cartuchos y tóneres de impresora. La recaudación irá destinada al viaje de estudios.

3. Dinamizar la biblioteca del centro

- Se adquirirán nuevos fondos para la biblioteca tanto en español como en inglés y asturiano. - Se reordenará la biblioteca de forma más funcional.

- El patio está más limpio y los alumnos se preocupan por su mantenimiento. - El mobiliario de aula está limpio y sin “graffities”. - Las distintas clases utilizan la biblioteca. - Todos los alumnos llevan libros de lectura a sus casas.

- Se clasificarán los fondos.

- Se realizan actividades de fomento de uso de la biblioteca y dinamización lectora.

- Todo el centro realizará servicio de préstamo de libros.

- Los fondos están convenientemente clasificados.

- Se elaborará un plan de dinamización de la biblioteca que será recogido en el PLEI. 4. Dinamizar la página web

- Todos los profesores realizarán un pequeño trabajo sobre cada actividad extraescolar para colgar en la web. - Se compartirá en la web trabajos de aula que resulten significativos.

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- Las actividades extraescolares aparecen en la página web. - La página web recoge actividades de aula. - Los documentos del centro se pueden

PGA 2014 - 2015 - Se dará acceso a través de la web a los documentos de centro. 5. Mejorar la comprensión y expresión oral y escrita, así como el razonamiento matemático y la ortografía.

- Se incidirá en las aulas en el trabajo de estos aspectos. - Se crearán grupos de trabajo para realizar propuestas sobre las metodologías y actividades más adecuadas, dentro del programa de formación en centros del CPR. - Elaboración del PLEI

consultar en la web.

- Mejora el nivel en comprensión oral y escrita tal y como se valora en las pruebas de evaluación diagnóstica. - Se realizará una prueba de comprensión escrita al inicio y al final del curso desde segundo hasta sexto de primaria. - Se alcanzan acuerdos metodológicos a nivel de centro. - PLEI

6. Introducir en la etapa de infantil un programa de estimulación del lenguaje

- La maestra de AL desarrollará en las aulas de infantil un programa de prevención de alteraciones de habla y lenguaje.

- Los niños presentan menos dislalias.

7. Implantar una metodología de aprendizaje cooperativo en las aulas.

- Se trabajará en sesiones de formación con profesorado experto en colaboración con el CPR.

- Los niños conocen el funcionamiento de los grupos de trabajo y saben realizar pequeñas tareas de forma cooperativa.

8. Llevar a cabo uno/dos proyectos a lo largo del curso escolar.

- Se trabajarán de forma conjunta por el grupo de 10 profesores que se han matriculado en el curso de Aprendizaje por proyectos del INTEF.

9. Adecuar el currículo a la LOMCE.

- Los niños mejoran su expresión oral. - Mejoran su conciencia fonológica, facilitando así el acceso a la lectoescritura.

- Se realizarán reuniones de coordinación con todo el profesorado del centro.

- Se trasladará el trabajo realizado al resto de profesorado para que puedan unirse al mismo y elaborar entre todos, al menos, un proyecto a nivel de centro. - En grupos de trabajo se adapta el currículo LOMCE a las necesidades del centro.

- Se muestran y evalúan los productos finales de los proyectos. - Se evalúa la puesta en marcha del proyecto y los resultados alcanzados. - Los propios alumnos evalúan el trabajo realizado.

- Se elabora la concreción curricular del centro.

3. MODIFICACIONES DE LOS DOCUMENTOS DEL CENTRO Como se ha señalado en el objetivo 9, una de las actuaciones básicas para este curso escolar es la adaptación del currículo a la realidad de nuestro centro educativo, introduciendo aquellas metodologías que permitan una mejor adquisición de las competencias básicas. Aunque Educación Infantil no ha visto alterado su currículo con la nueva ley, sí tenemos pendiente la concreción curricular del mismo, partiendo de los criterios de evaluación que se han establecido el curso pasado. Se introducirá en el mismo aspectos relacionados con la estimulación del habla y del lenguaje. Seguiremos trabajando en la reflexión y aceptación por parte del profesorado del centro de metodologías comunes para trabajar la compresión y expresión oral y escrita, así como el razonamiento lógico matemático, de forma coordinada. Para la adecuación progresiva del funcionamiento de nuestro centro a la nueva ley

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PGA 2014 - 2015 de educación LOMCE, ha sido necesario modificar nuestro RRI para recoger en él las decisiones que ha tomado el claustro de profesores sobre los agrupamientos de los distintos niveles (denominados anteriormente ciclos) en EP. En el apartado 1.3 y en el 2.1.3 de dicho documento se recoge que los niveles se agruparán curricular y organizativamente de dos en dos. De esta forma se crearán en el centro equipos de niveles que se coordinarán de forma similar a los anteriores equipos de ciclo y que incluirán también a profesores especialistas en función de su carga horaria en los distintos niveles. De esta forma en el centro habrá: Equipo de ciclo de infantil, equipo de niveles 1º y 2º, equipo de niveles 3º y 4º y equipo de niveles de 5º y 6º. Los tutores, siempre y cuando permanezcan en el centro, mantendrán el mismo grupo de alumnos a lo largo de toda la ciclo en Infantil, así como en cada una de estas agrupaciones de dos cursos en Primaria. Del mismo modo se ha realizado una revisión del Plan de Atención a la Diversidad para una mejor adecuación del mismo a la LOMCE y a su nueva terminología. En él se recogen las medidas a adoptar antes de llegar a la decisión de no promocionar a un alumno de un nivel a otro. 4. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN PROFESORADO Y DEL ALUMNADO

LOS

HORARIOS

DEL

4.1. Horario lectivo del centro El horario lectivo del centro es de 9.30h. a 14.30h., de octubre a mayo. En primaria, la distribución horaria se realiza en cinco sesiones, tres de ellas de 1 hora y dos de 45 minutos de duración, con un recreo de 30 minutos en mitad de la mañana (12.15h.-12.45h.). Esta modificación ha sido necesaria para una mejor adaptación de los periodos lectivos a la distribución horaria de cada asignatura marcada por la LOMCE. En Educación Infantil la distribución horaria de las áreas curriculares lo marca cada tutora. El horario de recreo será de 11.40 a 12.10h. Las clases con los especialistas se distribuyen del siguiente modo:

Religión: 1 sesión semanal de una hora.

Lengua Asturiana: 1 sesión semanal de 30 minutos en I3 y I4, y de 1 hora en I5.

Inglés: 2 sesiones semanales de media hora en EI4 y 1 de una hora en EI5.

Música: 1 sesión semanal de 45 minutos.

Durante los meses de septiembre y junio el horario lectivo del centro se reduce una hora (9.30h-13.30h.). En primaria esta reducción horaria se realiza, en septiembre, eliminando la quinta sesión, y acortando la cuarta a 45 minutos. En junio se eliminará la cuarta sesión. Cuando en esas sesiones se realicen desdobles será el profesor especialista quien trabaje con los alumnos. Si estas sesiones eliminadas coinciden con el área de Música, la profesora sustituirá una de las dos sesiones de Plástica por Música. El día anterior a las vacaciones de Navidad (19 de diciembre) y de Semana Santa (27 de marzo), así como el viernes 13 de febrero, en el que se celebra el desfile de Carnaval en el colegio, la jornada será igual a la de los meses de septiembre y junio (09:30 a 13:30).

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PGA 2014 - 2015 Por lo que se refiere a las fiestas locales, tal y como se acordó en el consejo escolar, se mantendrá la fiesta de El Cristo de la Paz, fiesta local del Valle, trasladándola de domingo al lunes. La fiesta de los Mártires de Cuna se pasará al viernes 29 de mayo. 4.2. Criterios para la elaboración de los horarios en EI

Se intenta responder al fragmentaciones arbitrarias.

Se establecen ritmos, frecuencias y rutinas diarias, con especial atención en:

aprendizaje

global

del

niño,

evitando

- La llegada de los niños y rutina de inicio del día: siempre estará la tutora en las primeras horas de la mañana para facilitar el establecimiento y realización de estas rutinas. - Recogida del material. - Períodos de descanso y relajación.

Se respetará el equilibrio entre los tiempos - de actividad y descanso, - de juego espontáneo y juego dirigido, - de actividades de grupo y de iniciativa del niño.

4.3. Criterios para la elaboración de los horarios en EP

La distribución de las áreas en cada jornada y a lo largo de la semana se hace atendiendo única y exclusivamente a razones pedagógicas, respetando los mínimos semanales previstos en la legislación vigente.

En todos los cursos se realizan agrupamientos flexibles en lengua y Matemáticas, combinando estas áreas con las de Plástica y EF. También se realizan apoyos dentro de aula.

Para el establecimiento de las horas complementarias se han tenido en cuenta dos criterios. Por un lado, todos los días de la semana debe haber profesores en el colegio hasta las 16.30 horas. Por otro lado, la coincidencia de todos los profesores para las reuniones correspondientes.

4.4. Asignación de tutorías (modificado en el RRI) La asignación de tutorías se realizó en la primera reunión de claustro (primera semana del mes de septiembre). Los criterios seguidos, tal y como marca la legislación vigente, son:

Cada maestro debe permanecer con el mismo grupo de alumnos los tres años que dura la etapa de Infantil y en primaria los dos años que se han establecido en el claustro de inicio de curso (1º-2º, 3º-4º y 5º-6º). Esto será así con independencia de que el maestro sea definitivo en el centro o interino que repite destino en nuestro centro.

Aquellos maestros que terminen 2º, 4º o 6º elegirán curso, en primer lugar, en función de su antigüedad en el centro y, en segundo lugar, en el cuerpo de maestros.

Aquellos maestros que lleguen nuevos al centro elegirán curso en función de su puntuación en el concurso de traslado o en la lista de interinos.

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De este modo, las tutorías se asignaron: -

Infantil 3 años: Blanca Esther Iglesias Ibarlucea

Infantil 4 años: Berta López Fernández

Infantil 5 años: M. Cristina Fernández Alonso

1º Educación Primaria: María Soledad Álvarez Suárez

2º Educación Primaria: Juan Ignacio Pérez García

3º Educación Primaria: Jonathan Gutiérrez González

4º Educación Primaria: José Rodríguez Suárez

5º Educación Primaria: Daniel Mori Suárez

6º Educación Primaria: Ruth González Díaz

4.5. Criterios para la asignación de las coordinaciones de equipos de niveles. En la medida de lo posible, las coordinaciones se asignarán a profesores con destino definitivo el centro y con jornada completa en el mismo. Las coordinaciones han quedado este curso del siguiente modo: -

Educación Infantil: Blanca Esther Iglesias Ibarlucea

Equipo de niveles de 1º y 2º EP: Sonia de Eusebio Valdés

Equipo de niveles de 3º y 4º EP: José Rodríguez Suárez

Equipo de niveles de 5º y 6º EP: Ruth González Díaz

4.6. Criterios para las sustituciones (aspecto que se modifica del RRI)

En Educación Primaria: - Si falta el tutor, sustituye: o o o o o o -

El profesor de apoyo que en ese momento estuviera en el aula. El especialista que en ese momento tuviera docencia con el grupo. En caso de desdobles, el segundo profesor se encargará de los alumnos las dos sesiones. El profesor de guardia. Otro maestro que esté en ese momento haciendo apoyo en otra aula. El miembro del equipo directivo que esté en secretaría en esa sesión.

Si falta un especialista, sustituye: o El tutor. o El profesor de guardia. o Otro maestro que esté en ese momento haciendo apoyo en otro aula. o El miembro del equipo directivo que esté en Secretaría en esa sesión.

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En Educación Infantil: -

Si falta la tutora, sustituye: o El especialista que en ese momento tuviera docencia con el grupo. o La maestra de apoyo. o El profesor de guardia. o El miembro del Equipo Directivo que esté en Secretaría en esa sesión.

Si falta un especialista, sustituye: o El tutor. o La maestra de apoyo. o El profesor de guardia. o El miembro del equipo Directivo que esté en secretaría en esa sesión.

Si lo que se produce es una baja, hasta el momento en el que el puesto de trabajo sea cubierto, bien por otro maestro, bien por reincorporación del titular, se procederá de la siguiente manera:

En Educación Primaria: -

Si se produce la baja de un tutor: o Para las áreas que imparta en su tutoría, se modificarán los horarios, en la medida de lo posible, de tal forma que la maestra de Música se haga cargo de impartir las áreas de Lengua y de Matemáticas, eliminándose los desdobles y apoyos en esta área. El área de Conocimiento del Medio lo impartiría el maestro que tuviera tres sesiones de apoyo en el aula, si lo hubiera, o el maestro de Educación Física, cuyo horario se modificaría también (en la medida de lo posible), eliminándose los desdobles en su área.

Si se produjese la baja de un especialista: o Se seguirían los criterios generales sustituciones.

cuanto

En Educación Infantil: -

Si se produjese la baja de una tutora: o Asumiría sus funciones la maestra de apoyo, que dejaría temporalmente de apoyar al resto de grupos de infantil.

Si se produjese la baja de un especialista: o Se seguirían los criterios generales sustituciones.

cuanto

4.7. Incorporación de los alumnos de 3 años En el mes de junio del curso pasado se celebró una reunión con las familias de nueva incorporación al centro. En ella se les aportó tanto información general sobre el funcionamiento del mismo (horarios, transporte, comedor, etc.) como específica de la etapa de infantil. Al inicio del presente curso escolar, la tutora de EI3 años realizó una reunión individual con cada una de las familias ante la incorporación del alumnado. 4.7.1. Justificación

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PGA 2014 - 2015 La finalidad de la Educación Infantil es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y niñas. Partiendo de esta base, se hace necesario elaborar un documento que ayude en gran medida a conseguir que el alumnado alcance desde su primera incorporación al centro educativo, atendiendo a las características individuales de cada niño o niña, y las experiencias previas, la adaptación hacia este nuevo reto. Es necesario también considerar no solamente al periodo de adaptación para el alumnado, sino también la consideración de la propia escuela, y de las nuevas familias que se incorporan a la misma. Se ha planificado dicho periodo en coordinación de ciclo, en colaboración con el equipo docente y con la aprobación de la Dirección del centro, y atendiendo a la normativa vigente. 4.7.2. Marco Legal • Decreto 85/2008, de 3 de septiembre, por el que se establece el currículo del segundo ciclo de Educación Infantil en el Principado de Asturias. • Resolución de 16 de marzo de 2009, por la que se regulan aspectos de ordenación académica y la evaluación del aprendizaje de las niñas y niños del segundo ciclo de Educación Infantil. • Resolución de 6 de agosto de 2001, por la que se aprueban las Instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria del Principado de Asturias. • Circular de inicio de curso 2014-2015 de 24 de julio de 2014 para los centros docentes públicos. 4.7.3. Objetivos, contenidos, criterios de evaluación y competencias OBJETIVO GENERAL: Favorecer el proceso de adaptación del niño/a al centro educativo propiciando relaciones vinculantes con otros niños y adultos OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CONTENIDOS

-Descubrir el entorno escolar -Conocimiento de dependencias, favoreciendo una relación positiva de sus compañeros, y sus con el mismo. maestras. adecuada de -Conocer el aula, diversos -Utilización materiales, rincones, haciendo un materiales, rincones. uso adecuado de los mismos. -Valoración positiva de hábitos y -Iniciarse en la práctica de algunos rutinas del aula hábitos y rutinas que favorezcan la autonomía.(saludos, despedidas, -Iniciación progresiva en normas básicas de convivencia, relaciones filas) sociales. -Conocer normas sencillas del aula. -Comunicación e interactuación con -Relacionarse de forma oral con otras personas. iguales y con otros adultos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN -Reconocer espacios comunes, compañeros y docentes. -Diferenciar los distintos rincones del aula, materiales -Utilizar hábitos cotidianas para autonomía -Utilizar las convivencia

y rutinas mejorar la normas

-Interactuar con iguales y adultos.

COMPETENCIAS BÁSICAS: Comunicación lingüística; Matemáticas y competencias básicas en Ciencia y Tecnología; Digital; Aprender a aprender; Sociales y cívicas; Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor; Convivencia y expresiones culturales.

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4.7.4. Actividades Las actividades en estos primeros días se organizarán, como en toda la etapa de educación infantil, en una sucesión de rutinas. Estas rutinas de los primeros días serán las mismas que se mantendrán en todo el curso escolar, variando la duración de las mismas en función de su edad, intereses y necesidades. Aunque los alumnos y alumnas los primeros días no acudan al centro la jornada completa la organización temporal del período que estén en el centro, será el de una jornada. En esta organización debemos procurar que el tiempo dedicado a actividades ruidosas y movidas se alterne con actividades dedicadas al reposo o actividades tranquilas. También deben alternarse las actividades grupales con las actividades de trabajo o dedicación personal, las realizadas al aire libre con las realizadas en espacios cerrados. Así las actividades en estos primeros días serán: • Entrada: recibimiento, vestuario y perchas (buscar foto) • Asamblea a través de la cual, se iniciará a conocer a compañeros, rutinas, canciones, conversaciones sobre qué se va hacer, establecimiento de normas, relaciones sociales, juegos, presentación del material, uso, localización y cuidado del mismo, primeros trazos. • Juego de mesa, por rincones • Visita a los baños, colegio y patio • Recogida del material • Momento del cuento • Vestuario, canciones, asamblea final, formación de la fila y salida Es evidente que el juego es la actividad estrella en este período y en toda la etapa de Educación Infantil, por lo que la organización y distribución del mismo se hará por rincones de manera que inviten a desplazamientos ( coches, juguetes de arrastre, balones…) juegos de construcciones con piezas grandes que puedan apilar, alinear. juegos simbólicos: cocinita, muñecos…juegos de coordinación: encajes, martillos, ensartes…juegos con el adulto: mirar cuentos, juegos verbales… tecnológicos: el ordenador…. 4.7.5. Metodología y organización temporal La práctica educativa se basará en el enfoque globalizador, perfilando el desarrollo integral del alumnado. Se partirá de los intereses y necesidades para conseguir un aprendizaje significativo, apoyándolo en los conocimientos previos del alumnado y siendo el mismo el protagonista en todo momento, atendiendo al principio de actividad, sin olvidarnos en ningún momento de la atención a la diversidad. Será fundamental crear un clima cálido, acogedor y seguro donde los principios de socialización, intuición, individualización, juego, creatividad estén presentes. Una adecuada organización del material, el espacio y el tiempo será imprescindible para fomentar la experimentación, el descubrimiento, conocimiento, e interacción. La familia, la escuela, el equipo educativo harán de mediadores en la asimilación y conceptualización de los diferentes aspectos trabajados. Orden e innovación serán de gran relevancia. Los valores de Igualdad, Respeto, Participación y Solidaridad como los aspectos afectivos y de relación adquirirán una magnitud especial. Se actuará como guía, orientador, mediador e impulsor de los aprendizajes, articulando los contenidos en torno a los ámbitos de experiencia y planificando las secuencias de aprendizaje en unidades didácticas, núcleos de experiencia y aprendizaje; con unas intenciones educativas determinadas.

PGA 2014 - 2015 Con respecto a la organización temporal se ha establecido un cuadro de entrada y salida, organizando al alumnado en dos grupos, en este primer periodo, teniendo en cuenta el servicio de transporte escolar ofertado por el centro educativo para aquellas familias que lo necesiten, así como las necesidades y/o particularidades de cada niño o niña. ALUMNADO

JUEVES 11 DE SEPTIEMBRE

VIERNES 12 DE SEPTIEMBRE

GRUPO 1

De 9.30h.

De 11.30h.

6 Alumnos

a 11.30h.

a 13.30h.

GRUPO 2

De 11.30h.

De 9.30h

7 Alumnos

a 13.30h

A 11.30h.

ALUMNADO

Todos

MARTES 16

MIÉRCOLES 17

JUEVES 18

DE SEPTIEMBRE

De 10.00h. a 13.30h.

De 10.00h a 13.30h.

Todo el horario

4.7.6. Evaluación del periodo de adaptación Es imprescindible evaluar dicho proceso en una triple vertiente: • Evaluación del periodo de adaptación por parte del equipo docente • Evaluación de la propia práctica docente • Evaluación del proceso de adaptación del alumnado La información y valoración resultante quedará reflejada en los instrumentos utilizados tanto en actas de ciclo, diario del maestro y fichas individualizadas de observación del periodo de adaptación del alumnado. Se utilizarán unos procedimientos o técnicas como la observación directa y sistemática, observación indirecta y la triangulación de fuentes que nos ayudarán en este proceso. Se formularán unos indicadores de logro y procedimientos de evaluación del periodo de adaptación. Con esta información, además de la aportada por las familias (entrevistas individuales) y las observaciones del alumno se realizará una primera evaluación inicial. 7.7.7. Conclusión Realizar una buena planificación del período de adaptación es fundamental para los niños y niñas que llegan al centro educativo por primera vez. Además resulta imprescindible la colaboración de las familias, siempre, y más si cabe en dicho período. Por ello, en la primera semana del mes de septiembre se realizaron reuniones individuales con todas las familias de infantil 3 años. Ofrecer una educación donde prime la equidad, desde la inclusión para la diversidad, es un reto importantísimo y se debe de comenzar desde las primeras etapas educativas. 4.8. Objetivos del apoyo en Educación Infantil La maestra de apoyo en Infantil trabajará conjuntamente con la tutora del nivel de 3 años, de forma exclusiva, durante el periodo de adaptación del nuevo alumnado y durante todo el mes de septiembre. En el mes de octubre tendrá atención preferente también en este grupo, y noviembre si fuera necesario. Se irá evaluando semanalmente e incorporando

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PGA 2014 - 2015 paulatinamente a su horario normal en el resto de aulas. Primero biblioteca y psicomotricidad; posteriormente apoyo a la lectoescritura en I5… y así sucesivamente. Esto es así ya que se considera la incorporación del mismo al centro como un momento de especial atención donde se pretende que dicha incorporación sea lo más normalizada posible, y que se integre en el nuevo ámbito escolar, adaptándose a las nuevas rutinas y desarrollando al máximo sus capacidades. Durante el resto del curso, impartirá psicomotricidad en los tres niveles. El objetivo será conocer su propio cuerpo y posibilidades de acción; y un taller de informática, para iniciar a los alumnos en la competencia digital, a través del aprendizaje mediante la utilización del ordenador, al tiempo que se refuerzan los contenidos trabajados. Además se realizarán actividades de dinamización de la biblioteca con cuentacuentos y pequeñas representaciones teatrales. Por otra parte, impartirá inglés en EI4 aprovechando las rutinas de la asamblea (dos sesiones semanales). En el horario de la maestra de apoyo se ha tenido en cuenta, igualmente, un mayor apoyo al aula de 5 años, ya que este es el grupo más numeroso y con más casos de alumnado con dificultades en la adquisición del currículo y más problemas de comportamiento. El apoyo al nivel de 5 años se hará en los momentos dedicados a la iniciación en la lectoescritura, que es el momento en el que la tutora precisa un mayor refuerzo y atención individualizada. Para el presente curso, el trabajo de la maestro de apoyo en Educación Infantil se dirigirá a la realización de tareas que tiendan a la consecución de los siguientes objetivos: • Cubrir las sustituciones temporales que se produzcan de las tutoras. • Participar y tomar decisiones en lo referente a programaciones y elementos del currículo. • Apoyar a todas las unidades del ciclo de acuerdo con las necesidades, prestando inicialmente una mayor ayuda al aula de tres años. • Proponer y participar en actividades complementarias incluidas en la P.G.A. • Responsabilizarse de la preparación de los recursos didácticos necesarios para el ciclo.

y materiales

• Impartir la parte del currículo relacionada con las nuevas tecnologías. • Responsabilizarse de las sesiones de educación psicomotriz. • Responsabilizarse de las sesiones de inglés en EI4 años. • Colaborar con las tutoras en la dinamización de la biblioteca del centro, especialmente en esta etapa educativa. 4.9. Organización del horario docente complementario La sexta hora se ha distribuido de la siguiente manera:

Martes y miércoles de 8.30 a 9.30 horas. Estas dos sesiones se asignan a, reuniones docentes y sesiones de los grupos de trabajo que se desarrollan en el centro.

Jueves de 14.30 a 15.30, tiempo destinado claustros y reuniones de equipos de niveles.

De 14.30 a 16.30 grupos de profesores, un día por semana. Este tiempo se dedicará a trabajo personal, atención a padres y supervisión de las actividades extraescolares que se desarrollan en el colegio en ese horario.

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PGA 2014 - 2015 5. PLANIFICACIÓN Y CRONOGRAMAS DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN DOCENTE 5.1. Objetivos prioritarios y cronograma de actuación del Equipo Directivo Objetivos prioritarios

Tareas

Elaboración de las concreciones curriculares tanto en EI como en 1º, 3º y 5º de EP.

- Promover el debate tanto dentro de los equipos de etapa/nivel como entre ellos.

Velar por el cumplimiento de las programaciones

- En los equipos docentes se hará seguimiento, prioritariamente, del grado de cumplimiento de las programaciones.

- Asumir las aportaciones acordadas.

1º y 2º trimestre

- Elaborar el documento y hacerlo llegar a todos los profesores.

- Cuando estas no se estén cumpliendo, se reunirán conjuntamente el profesor y el jefe de estudios para valorar la situación y decidir medidas a seguir. Revisar, modificar y finalizar el PLEI del centro.

Temporalización

Todo el curso

- Propuesta de debate entre el profesorado sobre le modelo de PLEI. - Recoger las aportaciones que se realicen desde los grupos de trabajo.

Todo el curso

- Elaborar con lo anterior un borrador y debatirlo con todo el profesorado. - Elaboración final del documento. - Puesta en marcha del mismo. Revisión de los documentos de centro

- Evaluación de la funcionalidad de los documentos. - Modificación de aquellos elementos que se consideren necesarios.

Todo el curso

- En caso de modificación, presentación del nuevo documento al claustro de profesores y al consejo escolar en caso de ser prescriptivo. Velar por el cumplimiento de los documentos anteriormente mencionados Mantener los canales de información entre el profesorado.

- Realizar un seguimiento de las tareas a realizar. - Revisión de las actas. - Velar por el cumplimento del cronograma de reuniones y coordinaciones. - Elaborar un calendario de reuniones y presentarlo con suficiente antelación.

Todo el curso

- Añadir y/o eliminar reuniones en función de las necesidades que puedan surgir. - Mantener una actitud abierta y cercana con todo el profesorado.

Respaldar y potenciar las decisiones y actividades que se propongan desde los grupos de trabajo de Centro

Todo el curso

(ver calendario de reuniones)

- Participación activa en los grupos de trabajo. - Apoyo del Equipo directivo a las decisiones y actividades consensuadas en ellas.

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Todo el curso

PGA 2014 - 2015

Velar por el correcto funcionamiento del transporte escolar y el comedor

- Vigilar el correcto uso del transporte escolar. - Supervisar el trabajo de las cuidadoras de ambos servicios.

Todo el curso

- Controlar el funcionamiento del comedor: limpieza, conservación de los alimentos, cumplimiento de los menús y pago de las cuotas. - Velar por la adquisición de hábitos alimenticios e higiénicos saludables en nuestros alumno. Coordinar el desarrollo del contrato-programa en el centro

- Desarrollar en el centro lo recogido en el proyecto del contrato-programa.

Todo el curso

- Evaluar la puesta en marcha del mismo así como nuevas necesidades detectadas.

Además del cumplimiento de los objetivos antes señalados, el trabajo del Equipo Directivo engloba una serie de tareas que se distribuyen temporalmente del siguiente modo:

Primer trimestre o Acogida de los nuevos miembros del claustro de profesores. o Asignación de tutorías y coordinaciones de equipo de ciclo y niveles. o Asignación de coordinaciones de proyectos. o Entrega al profesorado de los documentos de centro. o Elección del representante del centro en el CPR. o Acordar con todo el claustro los grupos de trabajo y los proyectos de centro, así como las actividades complementarias que se van a realizar a lo largo de todo el curso. o Colaboración con la AMPA en la organización y gestión de las actividades extraescolares. o Elaboración de la PGA teniendo en cuenta las aportaciones de todo el claustro. o Presentación al claustro y al consejo escolar de la PGA. o Informar al claustro y al consejo escolar de los resultados de la evaluación diagnóstica. o Coordinar las actividades planificadas para el Amagüestu y la fiesta de fin de trimestre. o Realizar un seguimiento del cumplimiento de los objetivos planteados. o Valoración de los resultados académicos del primer trimestre, así como de los apoyos recibidos por los alumnos de nee o con dificultades de aprendizaje.

Segundo trimestre o Elaborar la cuenta de gestión del ejercicio 2014, así como el presupuesto para el año 2015. Presentación de los mismos al claustro y al consejo escolar. o Coordinar la celebración del carnaval. o Realizar un seguimiento del cumplimiento de los objetivos planteados para este trimestre. o Valoración de los resultados académicos, así como de los apoyos recibidos por los alumnos de nee o con dificultades de aprendizaje.

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PGA 2014 - 2015 o Evaluación de PGA.

Tercer trimestre o Valorar los resultados académicos del trimestre, así como el funcionamiento de las medidas ordinarias y extraordinarias de apoyo a los alumnos con nee y dificultades de aprendizaje. o Evaluación del funcionamiento de los diferentes órganos de gobierno y de coordinación docente. o Realizar la memoria fin de curso y presentarla al claustro y al consejo escolar. En ella se valorará el grado de logro de todos los objetivos planteados en este documento. o Coordinar la semana cultural y la fiesta de fin de curso.

Se establece en el horario de los tres miembros del equipo directivo una reunión semanal de coordinación los jueves en la última sesión de la mañana. Se establece también un calendario de reuniones entre jefatura de estudios y los tutores: Primer trimestre

Días establecidos para las reuniones de la jefatura de estudios con tutores/as

Educación Infantil 1º y 2º Primaria 3º y 4º Primaria 5º y 6º Primaria

Martes 23 de septiembre Lunes 22 de septiembre Lunes 22 de septiembre Lunes 22 de septiembre

Segundo trimestre Martes 3 de febrero Martes 3 de febrero Martes 3 de febrero Martes 3 de febrero

Tercer trimestre Martes 30 de abril Martes 30 de abril Martes 30 de abril Martes 30 de abril

5.2. Cronograma de actuación del consejo escolar

Primer trimestre o Información sobre proyectos y grupos de trabajo de centro. Posibles sugerencias. o Información sobre las actividades complementarias y extraescolares. Posibles sugerencias. o Información sobre los resultados de la evaluación diagnóstica. o Propuestas formación familias. o Aprobación de la PGA.

Segundo trimestre o Cuenta de gestión del ejercicio 2012. o Sugerencias para incluir en el presupuesto. o Aprobación del presupuesto para el ejercicio 2013. o Seguimiento del contrato-programa.

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Tercer trimestre o Resultados académicos del curso. o Resultados de las pruebas de comprensión lectora del centro. o Memoria de fin de curso.

5.3. Cronograma de actuación del equipo de ciclo en EI y de los equipos de nivel en EP.

Objetivos prioritarios

Temporalización

Elaboración de las concreciones curriculares de la etapa de infantil así como de los cursos 1º, 3º y 5º de EP

Primer y segundo trimestre

Revisión de los documentos de centro

Todo el curso

Unificar criterios metodológicos para la mejora de la competencia lingüística y matemática.

Todo el curso

Preparar las reuniones de generales con padres.

Ver cuadro de reuniones

Preparar la evaluación inicial de los alumnos.

Primer trimestre

Proponer actividades complementarias y extraescolares por equipos de ciclo, niveles y de centro.

Primer trimestre

Realizar la valoración de las actividades complementarias realizadas

Todo el curso

Valorar los resultados académicos de evaluaciones. Realizar propuestas de mejora. Supervisar docentes.

cumplimiento

las

tres

programaciones

Segundo y tercer trimestre Segundo y tercer trimestre

Previsión de reuniones para las 6es: Primer trimestre 9 y 23 septiembre (13.30 h.) 16 y 23 de Días establecidos octubre para la reunión de (14.30 h.) los diferentes 20 y 27 de equipos de nivel noviembre (14.30 h.) 18 de diciembre (14.30 h.)

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Segundo trimestre 8 y 22 de enero (14.30 h.)

Tercer trimestre 9 y 30 de abril (14.30 h.)

19 y 24 de febrero (14.30 h.)

21 y 28 de mayo (14.30 h.)

19 de marzo (14.30 h.)

4 de junio (14.30 h.) y 25 de junio (13.30 h.)

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5.4. Actuaciones de los equipos docentes El objetivo de las reuniones de Equipos docentes será: o Puesta en común de aquellas dificultades encontradas para desarrollar el trabajo en el aula y posibles soluciones. o Detección de alumnos que puedan presentar algún tipo de problemas que requieran la puesta en marcha de una intervención específica, bien desde tutoría o desde el equipo de orientación. o Aunar criterios metodológicos comunes y actividades conjuntas de intervención con aquellos alumnos que presenten nee o dificultades de aprendizaje. o Transmisión por parte del profesor tutor al resto de profesores la información que, sobre el alumnado con nee, se haya tratado en las reuniones de evaluación o seguimiento realizadas entre el tutor, profesores especialistas y orientadora del centro. o Realizar la evaluación del alumnado, poniendo especial interés en aquellos alumnos que presentan algún tipo de problema para alcanzar los objetivos planteados. Propuesta de actuaciones. o Valorar el grado de cumplimiento de las programaciones. Detección de problemas que puedan estar retrasando su cumplimiento o que indiquen la necesidad de algún tipo de modificación. o Valorar el grado de cumplimiento del PAT. o Trasladar al resto del profesorado otras informaciones relevantes sobre el alumnado. Todas las tareas asignadas a los Equipos Docentes se desarrollarán a lo largo de todo el curso. Previsión de reuniones de seguimiento:

Primer Trimestre Segundo Trimestre Tercer Trimestre EI-3

30 octubre

5 febrero

30 abril

EI-4

6 noviembre

12 febrero

7 mayo

EI-5

13 noviembre

19 febrero

14 mayo

EP-1

30 octurbre

5 febrero

30 abril

EP-2

6 noviembre

12 febrero

7 mayo

EP-3

30 octubre

19 febrero

14 mayo

EP-4

6 noviembre

5 febrero

30 mayo

EP-5

13 noviembre

12 febrero

7 mayo

EP-6

13 noviembre

19 febrero

14 mayo

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PGA 2014 - 2015 Previsión de reuniones de evaluación:

Educación Infantil Días establecidos para la sesión de evaluación del alumnado

1º y nivel Educación 3º y Primaria nivel 5º y nivel

Primera Segunda Tercera Evaluación Evaluación Evaluación Miércoles 3 Jueves 5 de Lunes 15 de de diciembre marzo junio (8.30 h.) (14.30 h.) (13.30 h.) Jueves 4 de Miércoles 4 Martes 16 de 2º diciembre de marzo junio (8.30 h.) (8.30 h.) (13.30 h.) Miércoles 10 Jueves 12 de Miércoles 17 4º de diciembre marzo de junio (8.30 h.) (14.30 h.) (13.30 h.) Jueves 11 de Miércoles 11 Jueves 18 de 6º diciembre de marzo junio (14.30 h.) (8.30 h.) (13.30 h.)

5.5. Cronograma de actuaciones del claustro de profesores A lo largo de este curso se prevé la realización de reuniones de todo el claustro de forma más habitual al desaparecer de nuestro funcionamiento la comisión de coordinación pedagógica. Por ello, las actuaciones que se desarrollarán serán: o Aprobación de las concreciones curriculares realizadas y de las líneas metodológicas establecidas. o Elección de las actividades complementarias de centro. o Elección del tema alrededor del cual girarán las actividades a desarrollar en el centro. Este curso escolar se ha seleccionado el tema de Las Artes. Ya que es un tema tan amplio, el primer trimestre nos centraremos en la música, en el segundo en la pintura y en el tercero en la literatura. o Puesta en marcha del Contrato-Programa y evaluación continua del programa establecido. Líneas de actuación de cara al próximo curso. o Revisión de los documentos de centro. o Supervisión de la efectividad de los apoyos ordinarios y específicos. o Aportaciones a la memoria fin de curso. o Semana cultural. Previsión del calendario mínimo de reuniones:

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PGA 2014 - 2015

Meses

Fecha establecida para la reunión mensual

Septiembre

(13.30 h.)

Octubre

Jueves 9 (14.30)

Noviembre

Jueves 20 (14.30 h.)

Diciembre

Jueves 18 (14.30 h.)

Enero

Jueves 29 (14.30 h.)

Febrero

Jueves 26 (14.30 h.)

Marzo

Jueves 26 (14.30 h.)

Abril

Jueves 30 (14.30 h.)

Mayo

Jueves 28 (14.30 h.)

Junio

Jueves 11 (13.30 h.) y Martes 30 (13.30 h.)

6. ACTUACIONES PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD A pesar de la pérdida de un profesor de primaria, se han podido mantener los desdobles en el área de Lengua y Matemáticas (únicamente un desdoble por aula, a excepción de 3º EP donde, por las peculiaridades del aula, se ha decidido no hacer desdobles). Además cada tutor cuenta con tres sesiones de apoyo dentro del aula. Hay cuatro alumnos repetidores, uno en EI5, uno en cuarto y dos en sexto, para los que se ha elaborado su plan de trabajo individualizado, así como para aquellos alumnos que han pasado de nivel con asignaturas suspensas. Se ha realizado un agrupamiento flexible en el ciclo de infantil y dos en tercero de primaria. 6.1. Pruebas de compresión lectora Tal y como ya se realizó el curso pasado, en colaboración con el orientador del EOEP Eugenio Martínez Zamora y la orientadora asignada a nuestro centro, se realizarán pruebas de comprensión lectora (Pruebas ACL) a todo el alumnado de primaria. Se pasarán por primera vez en el mes de octubre. Aquellos alumnos que obtengan puntuaciones no adecuadas a su nivel, previa valoración conjunta con el profesor tutor, serán evaluados (si no lo están ya) por nuestra orientadora y se tomarán las medidas oportunas para mejorar este aspecto. En mayo se repetirán las pruebas tanto para comprobar la mejora que se ha producido en cada nivel como para valorar la mejora individual de aquellos alumnos con mayores dificultades. En 1º EP únicamente se pasarán las pruebas en el mes de mayo. En el caso de aquellos alumnos con adaptaciones curriculares, es decir, con los que se estén trabajando objetivos y contenidos propios de un nivel menor, sean alumnos con o sin dictamen de escolarización, se les pasarán las pruebas del nivel de dicha adaptación.

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PGA 2014 - 2015 6.2. Plan de actuación de Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica. Este año hemos aumentado considerablemente las horas de atención al alumnado tanto de Audición y Lenguaje (AL) como, sobre todo, de Pedagogía Terapéutica (PT). No sólo estas maestras no tendrán que itinerar con el C.P. Villapendi sino que se nos ha asignado otra maestra de PT a media jornada. El horario de estas maestras se ha elaborado teniendo en cuenta los alumnos con dictamen de escolarización, alumnos con informe psicopedagógico y aquellos alumnos que, sin tener aún informe realizado se considera, tanto por la información aportada por los tutores como por las pruebas de comprensión lectora y resultados académicos de los mismos, que necesitan algún tipo de apoyo por las dificultades que presentan para alcanzar los objetivos de su nivel. Igualmente, dada la disposición horaria de la maestra de AL para el ciclo de infantil debido al número de alumnos con dictamen en este nivel, se han establecido sesiones dentro del aula con todos los alumnos dedicadas a la estimulación del lenguaje y prevención de alteraciones de habla y lenguaje. Se da por supuesto que los horarios de estas maestras son flexibles y se podrán modificar tanto el mismo como el tipo de apoyos que se plantea (grupales/individuales – dentro/fuera del aula) 6.2.1. Objetivos -

Prevenir, detectar y corregir problemas de habla y de lenguaje de la forma más precoz posible gracias a la intervención temprana en las aulas de infantil.

Prevenir y corregir posibles alteraciones lingüísticas, potenciando los mecanismos básicos del lenguaje y estableciendo mecanismos para adquirir las dimensiones del lenguaje: forma, contenido y uso.

Intervenir, directamente, siempre que sea posible, o indirectamente a través del profesor tutor, con aquellos alumnos que presenten problemas de lectoescritura asociados a problemas fonológicos.

Aplicar y desarrollar programas específicos individuales que presentan disparidad en contenidos, metodología o actividades con el resto del grupo.

Reforzar aspectos básicos del currículo centrados en las áreas de Lengua y Matemáticas.

Proporcionar estrategias metodológicas que ayuden al alumno a "apoyarse" en ellas para sus aprendizajes.

Adecuar la metodología para enseñar al alumno por el camino que él aprende.

- Utilizar recursos didácticos variados para el desarrollo de las actividades. 6.2.2. Principios metodológicos: -

Partir de los conocimientos previos de los alumnos.

Proponer actividades motivadoras relacionadas con los intereses del alumno.

Presentar actividades con dificultad graduada, potenciando el aprendizaje por andamiaje.

Proponer actividades que despierten la atención e interés del alumno.

Hacer partícipes a los padres del proceso educativo.

Relacionar los contenidos trabajados en el aula de apoyo con los contenidos del aula ordinaria.

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PGA 2014 - 2015 -

Motivar en la medida de lo posible al alumno, reforzando los logros obtenidos para aumentar su autoestima.

Utilizar actividades y materiales variados.

Anticipar los aprendizajes que se van a abordar y su utilidad.

6.2.3. Coordinaciones y/o seguimiento. -

Con el tutor/a: Se realizará una reunión a principio del primer trimestre para programar el trabajo y otra de evaluación al final del mismo. En esta reunión se acordará ya el plan de trabajo para el siguiente trimestre. La orientadora del EOEP estará presente en estas reuniones.

Siempre que se considere necesario, se realizaran las reuniones formales o informales que se crean oportunas.

Las maestras de PT y AL tienen asignada una sesión semanal de coordinación con la orientadora los jueves a cuarta sesión.

La información a las familias se canalizará a través de las tutorías. No obstante, ante cualquier necesidad específica de comunicación, se reserva en el horario de las maestras de PT y AL una hora semanal de atención a padres.

6.2.4. Evaluación. Calendario previsto de reuniones de evaluación de los alumnos con NEAE (tutor, orientadora y maestras de PT y/o AL: Primer trimestre

Días establecidos para las reuniones anteriores a la evaluación, para alumnado con NEE

Educación Infantil 1º y 2º Primaria 3º y 4º Primaria 5º y 6º Primaria

Lunes 1 de diciembre (10 h.) Lunes 1 de diciembre (11 h.) Lunes 1 de diciembre (12 h.) Lunes 1 de diciembre (13 h.)

Segundo trimestre Lunes 2 de marzo (10 h.)

Tercer trimestre

Lunes 2 de marzo (11 h.)

Jueves 11 de junio (11 h.)

Lunes 2 de marzo (12 h.) Lunes 2 de marzo (13 h.)

Jueves 11 de junio (12 h.)

Jueves 11 de junio (10 h.)

Jueves 11 de junio (13 h.)

6.2. Plan de actuación de la Orientadora del centro. Profesor de Orientación Educativa: Raquel Noval Prado Profesor de Servicios a la Comunidad: Jorge Santomé Núñez. Tipo de atención: semanal. Día/s de asistencia: lunes y jueves. Ámbitos de intervención y actuaciones prioritarias:

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PGA 2014 - 2015 APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE • Asesorar al profesorado en el proceso de enseñanza y aprendizaje, principalmente sobre metodologías o materiales que favorezcan la adquisición de las competencias básicas. • Cooperar en la prevención y detección temprana de dificultades de aprendizaje y de desarrollo personal, estableciendo las medidas organizativas y curriculares que respondan a las necesidades detectadas. • Colaborar con el equipo directivo en el desarrollo de los programas institucionales y de apoyo a la acción educativa, como el Plan de Convivencia del centro y la prevención del absentismo escolar. ACCIÓN TUTORIAL • Participar con los tutores y tutoras y con jefatura de estudios en la planificación de la acción tutorial. • Colaborar con los tutores y tutoras y con el profesorado de apoyo en el seguimiento del alumnado con necesidad específico de apoyo educativo. A principios de curso se participará en la elaboración de las ACIS y los PTI del alumnado que lo precise, estableciéndose reuniones trimestrales para la evaluación de los mismos. Asimismo se realizarán coordinaciones con las especialistas de PT y AL para el seguimiento de todo el alumnado que atienden. MEDIDAS ORGANIZATIVAS Y CURRICULARES • Asesorar a los equipos directivos en la organización de medidas para la atención a la diversidad del alumnado, tanto en la elaboración de los horarios de apoyo de PT y AL como en el establecimiento de apoyos ordinarios. • Promover la cooperación con las familias para una mejor educación del alumnado. Se les informará de los resultados de las evaluaciones psicopedagógicas que se realicen a sus hijas/os y se proporcionará asesoramiento individualizado a demanda de las familias. • Atender las demandas de evaluación psicopedagógica del alumnado, canalizadas a través de la dirección del centro, y elaboración de los correspondientes informes psicopedagógicos. • Revisión psicopedagógica de aquellos alumnos que, estando valorados de cursos anteriores, requieran una actualización en su evaluación. • Elaboración de los dictámenes de escolarización en los casos que sea necesario. Otras actuaciones: • Coordinación con el CEE “Santullano” para la elaboración del PTI y seguimiento del alumno de NEE escolarizado en modalidad combinada. • Coordinación con el Equipo de Motóricos para organizar la respuesta educativa adecuada al alumno de NEE derivadas de este tipo de discapacidad. • Coordinación con el Equipo de Auditivos para realizar la evaluación de una alumna con pérdida auditiva y organizar la respuesta educativa adecuada a las necesidades detectadas. Elaboración del Dictamen de escolarización en caso necesario.

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PGA 2014 - 2015 • Coordinación con el Servicio de Salud Mental Infantil para intercambiar información del alumnado del centro que acude a dicho servicio. • Coordinación con el IES correspondiente para facilitar la información pertinente del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que se incorpora a la ESO. 7. ACTUACIONES DE ORIENTACIÓN, ACCIÓN TUTORIAL Y CONVIVENCIA 7.1. La atención individual a los alumnos

Para facilitar el seguimiento personalizado de la evolución académica y personal de los alumnos, los tutores podrán mantener entrevistas individuales con las familias, especialmente en los casos de alumnos y alumnas necesitados de una orientación especial.

Los alumnos y alumnas que se encuentren en situación de riesgo de no alcanzar los objetivos de la etapa a la vista de su rendimiento académico, que puedan encontrar problemas de adaptación escolar al comienzo del curso o que tengan especiales dificultades para tomar una decisión sobre su futuro académico y profesional serán objeto de una atención preferente.

Para facilitar la atención individualizada se podrán designar tutores de apoyo para estos alumnos con necesidades específicas de orientación.

Para la atención y asesoramiento individual a los alumnos los tutores podrán contar con la colaboración del EOEP.

En el asesoramiento individual se seguirá preferentemente un enfoque no directivo, facilitando que sea el propio alumno quien tome sus propias decisiones y adopte sus compromisos.

7.2. La comunicación con las familias

En el mes de septiembre cada tutor mantendrá una reunión informativa con los padres de los alumnos de su grupo. A lo largo del curso, se celebrarán las dos reuniones trimestrales prescriptivas. Primer trimestre

Días fijados para las reuniones con el conjunto de los padres y madres

Educación Infantil 1º y 2º Primaria 3º y 4º Primaria 5º y 6º Primaria

Lunes 22 de septiembre Jueves 25 de septiembre Miércoles 24 de octubre Martes 23 de septiembre

Segundo trimestre Martes 20 de enero Lunes 19 de enero Martes 27 de enero Lunes 26 de enero

Tercer trimestre Martes 18 de abril Martes 21 de abril Lunes 20 de abril Lunes 27 de abril

Los tutores dispondrán de una hora semanal para atender individualmente a las familias con el fin de atender sus demandas, intercambiar información sobre aspectos que resulten relevantes para mejorar el proceso de aprendizaje y promover la cooperación de los padres en la tarea educativa que desarrolla el profesorado.

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PGA 2014 - 2015 Curso Infantil 3 Infantil 4 Infantil 5 1º Primaria 2º Primaria 3º Primaria 4º Primaria 5º Primaria 6º Primaria

Tutor/a Blanca Esther Iglesias Berta López M. Cristina Fernández Alonso Marisol Álvarez Juan I. Pérez Jonathan Gutiérrez José Rodríguez Daniel Mori Ruth González

Día Martes Martes Martes

Hora 15.30-16-30 h. 15.30-16-30 h. 15.30-16-30 h.

Martes Miércoles Miércoles Martes Lunes Lunes

15.30-16-30 h. 15.30-16-30 h. 15.30-16-30 h. 15.30-16-30 h. 15.30-16-30 h. 15.30-16-30 h.

El tutor facilitará, en su caso, las entrevistas que los padres deseen mantener con los profesores del grupo, poniendo en contacto a los interesados.

Área Artística Lengua Asturiana Religión Audición y Lenguaje Pedagogía Terapeútica Pedagogía Terapéutica Inglés Apoyo Infantil

Profesor/a Sonia de Eusebio Elena Díaz Rosa Fernández Rosalía González

Día Lunes Jueves Jueves Miércoles

Hora 15.30-16-30 h. 15.30-16-30 h. 15.30-16-30 h. 15.30-16-30 h.

Carmen López

Miércoles

15.30-16-30 h.

Susana Manteca

Jueves

15.30-16.30 h.

Oliva Gutiérrez Ana Belén Rubio

Miércoles Lunes

15.30-16-30 h. 15.30-16-30 h.

Los tutores mantendrán informados a los padres sobre las situaciones de inasistencia y abandono que puedan darse a lo largo del curso y buscarán su cooperación en la adopción de medidas correctoras.

También mantendrán una comunicación fluida con los padres de aquellos alumnos con pocas posibilidades de superar el curso para informarles sobre las opciones académicas de que disponen.

La cooperación de los padres con el centro en la tarea educativa será un objetivo a promover por todo el profesorado, a través del intercambio de información y de la búsqueda de compromisos mutuos.

7.3. Seguimiento del absentismo escolar Los profesores tutores serán los encargados de controlar la asistencia a clase de los alumnos. En la reunión de inicio de curso, se les entregaron a los padres un impreso para justificar las faltas de asistencia de sus hijos. Dicho impreso puede descargarse en la página web del centro. Los tutores incidirán en las faltas no justificadas de los alumnos así como en aquellos casos en los que, aunque los padres justifiquen las causas, estas sean excesivas y dificulten el seguimiento del curso por parte del alumnos. En caso de absentismo reiterado (20% de días lectivos por mes), si los padres no modifican este hecho, la dirección del centro lo notificará a los organismos competentes.

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PGA 2014 - 2015 7.4. Coordinación entre niveles y etapas educativas Con el fin de que exista la mayor coordinación posible entre las distintas etapas y niveles educativos se proponen las siguientes medidas:

Los maestros de EI 5 años, se reunirán con el maestro de 1º EP al final de curso (mes de junio) para transmitirle la información que consideren oportuna sobre cada uno de los alumnos. Esta reunión podrá celebrarse en septiembre si en junio no se tiene conocimiento de quien será el tutor al curso siguiente. Igualmente se elaborará un informe cualitativo del aprendizaje, por escrito, de todos aquellos alumnos, especialmente detallado en el caso de aquellos que presenten algún tipo de necesidad educativa.

Lo mismo se hará entre los tutores cada vez que un grupo cambie de tutor, bien por traslado del profesor a otro centro o bien por el cambio de profesorado cada dos cursos académicos establecido en el centro.

Todos estos informes, elaborados por los tutores de cada unidad, quedarán recogidos en el expediente personal de cada alumno.

En junio se intentará realizar una reunión de coordinación entre el profesor tutor de sexto de primaria y el IES de referencia de nuestros alumnos.

Dentro del Plan de Atención a la Diversidad del centro se recoge el documento guía para la elaboración de los informes fin de etapa. Además, a lo largo de todo el curso, se realizan reuniones de coordinación entre el IES Valle de Turón y nuestro colegio. 7.5. Plan de Acción Tutorial Se trabajará a través de lecturas, seleccionadas por los tutores de forma conjunta, dedicándose para ello una sesión quincenal del área de Lengua (en Primaria) y del área de Lenguajes: Comunicación y Representación, en Infantil. El día establecido para trabajarlo, por decisión de todos los maestros del centro, será el jueves. Infantil y 1º y 2º nivel de Educación Primaria: Textos del libro: CUENTOS PARA PORTARSE BIEN EN EL COLEGIO. Jesús Jarque García. Editorial CCS. Madrid, 2010. 1ª quincena octubre 2ª quincena octubre 1ª quincena noviembre 2ª quincena noviembre Diciembre Enero 1ª quincena febrero

El conejo Bermejo

BLOQUE Habilidades interacción social

La historia de Fantito

Habilidades interacción social

La osa Rosa

Habilidades interacción social

El gusanito Sito

Habilidades conversacionales

El caracol COL El pulpito Moradito El pingüino Lino y sus amigos del zoo

Habilidades conversacionales Habilidades conversacionales Habilidades relacionadas con sentimientos, emociones y opiniones Habilidades relacionadas con sentimientos, emociones y opiniones Habilidades relacionadas con sentimientos, emociones y

2ª quincena febrero

La cebra Raya Negra

Marzo

Yito, el caballito de mar

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PGA 2014 - 2015

Abril 1ª quincena mayo 2ª quincena mayo

La jirafa Fita El lorito amarillito La cabrita Blanquita

opiniones Habilidades de relación Habilidades de relación Habilidades de relación

3º y 4º nivel de Educación Primaria: Textos del libro: PROGRAMA DE ENSEÑANZA DE HABILIDADES DE INTERACCIÓN SOCIAL (PEHIS). Mª Inés Monjas Casares. Ed. CEPE. Madrid, 2012

1ª quincena octubre 2ª quincena octubre 1ª quincena noviembre 2ª quincena noviembre Diciembre Enero 1ª quincena febrero

Sonreir y reir Saludar Reforzar a los otros. Iniciaciones sociales Iniciar conversaciones. Mantener conversaciones. Terminar conversaciones. Autoafirmaciones positivas

2ª quincena febrero

Expresar emociones

Marzo

Identificación problemas interpersonales Buscar soluciones

Abril 1ª quincena mayo 2ª quincena mayo

Cortesía con el adulto Conversar con el adulto

BLOQUE Habilidades interacción social Habilidades interacción Social Habilidades para fomentar la amistad Habilidades para fomentar la amistad Habilidades conversacionales Habilidades conversacionales Haibilidades relacionadas con sentimientos, emociones y opiniones Habilidades relacionadas con sentimientos, emociones y opiniones Habilidades de solución de problemas Habilidades de solución de problemas Habilidades de relación Habilidades de relación

5º y 6º nivel de Educación Primaria: Textos del libro: PROGRAMA DE ENSEÑANZA DE HABILIDADES DE INTERACCIÓN SOCIAL (PEHIS). Mª Inés Monjas Casares. Ed. CEPE. Madrid, 2012

1ª quincena octubre 2ª quincena octubre 1ª quincena noviembre 2ª quincena noviembre Diciembre

Favores Cortesía y amabilidad Ayuda Cooperar y compartir Unirse a las conversaciones de otros.

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BLOQUE Habilidades interacción social Habilidades interacción social Habilidades para fomentar la amistad Habilidades para fomentar la amistad Habilidades conversacionales

PGA 2014 - 2015 Enero

Conversaciones de grupo

1ª quincena febrero

Defender los propios derechos

2ª quincena febrero

Defender las propias emociones

Marzo

Elegir una solución. Probar una solución. Conversar con el adulto Peticiones al adulto

Habilidades conversacionales Habilidades relacionadas con sentimientos, emociones y opiniones Habilidades relacionadas con sentimientos, emociones y opiniones Habilidades de solución de problemas Habilidades de relación Habilidades de relación

Solucionar problemas con adultos.

Habilidades de solución de problemas

Abril 1ª quincena mayo 2ª quincena mayo

7.6. Plan de Atención a la Diversidad, Plan de Convivencia y Plan de Acogida Estos documentos se han revisado al inicio de este curso. Las modificaciones más importantes se han señalado en el punto 2 de este documento. Estos documentos están disponibles en la página web del centro así como en la secretaría del mismo. 7.7. PLEI En estos momentos seguimos sin tener en el centro un documento que recoja todas las decisiones que se han tomado desde el claustro de profesores para la elaboración de este documento. Será esta una tarea a realizar a lo largo del presente curso. Las líneas de actuación a que se recogerán en el mismo están ya parcialmente elaboradas: -

Dinamización de la biblioteca y uso de la misma como lugar de lectura e investigación. En este punto se puede consultar el proyecto de biblioteca que se recoge en el apartado 9.3 de este documento. Igualmente, y con la aportación económica del contrato programa, se dotará a la biblioteca de tablets que permitan la búsqueda de información por parte de los niños (aspecto especialmente útil en la metodología de aprendizaje por proyectos que queremos desarrollar en el centro) así como su acceso a libros digitales.

La concreción curricular tendrá que pivotar alrededor de la biblioteca y del proyecto lector que se elabore. Los proyectos que se desarrollen en el centro a lo largo del presente curso tendrán siempre como punto de partida una actividad relacionada con la biblioteca.

El grupo de trabajo del pasado curso escolar elaboró una serie de materiales para trabajar la comprensión y expresión oral y escrita. Todo el profesorado tiene estos materiales, incluso el profesorado de nueva incorporación, y pueden consultarse en la secretaría del centro.

Se elaborará a lo largo de este primer trimestre el programa estimulación del lenguaje de infantil que, además de incluirse en el currículo de esta área, se incluirá en este documento.

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PGA 2014 - 2015 8. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, EXTRAESCOLARES Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS 8.1. Actividades complementarias en las que participa todo el centro.

Nivel:

TODO EL CENTRO

Denominación de la actividad:

AMAGÜESTU

Finalidad y relación con los objetivos curriculares. Conexión con la programación didáctica y su temporalización. Esta tradicional actividad del centro se desarrolla en colaboración con el AMPA en el patio del colegio. Su finalidad es conocer y disfrutar de esta fiesta tan popular en Asturias. Persigue los siguientes objetivos: o

Conocer diferentes tradiciones de nuestra Comunidad Autónoma, relacionadas con la gastronomía y el folclore.

Mostrar interés y respeto hacia esas tradiciones, y disfrutar con ellas.

Participar en diferentes juegos tradicionales asturianos (gracias a la colaboración de la asociación 6 Concejos).

Actividades de aula previas y posteriores a la actividad programada. 1.Previas a) Trabajo en el aula de la celebración del amagüestu: qué es, en qué consiste. b) Búsqueda de información sobre trabajos tradicionales, de los que posteriormente se verá en el centro una demostración. c) Realización de alguna actividad plástica, tales como monteras piconas, banderas de Asturias, escudos, etc. 2. Posteriores a) Exposición oral de lo visto y aprendido durante la actividad. b) Aportación por escrito a la página web y revista del centro. c) Trabajos plásticos (murales) para exponer en el centro.

Actividades durante la actividad. Participación del alumnado en las actividades propuestas.

Fechas previstas para su realización y horario o duración 10 de noviembre de 2014. Desde las 11h. hasta las 14.30h.

Profesorado responsable de la actividad Planificación

Maestra de Llingua Asturiana, AMPA y equipo directivo.

Acompañantes

Participa en la actividad todo el profesorado del centro.

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Nivel:

TODO EL CENTRO

Denominación de la actividad:

FINAL DEL PRIMER TRIMESTRE

Finalidad y relación con los objetivos curriculares. Conexión con la programación didáctica y su temporalización. El último día lectivo del primer trimestre se plantearán a los niños actividades lúdicas relacionadas con las fiestas que van a comenzar. En colaboración con la AMPA del centro, los niños recibirán la visita de Aliatar y de Papá Noel en la segunda mitad de la mañana. La primera parte de la misma estará dedicada a la realización de talleres y se intentará contar con un cuentacuentos. Los objetivos propuestos para la misma serían: -

Conocer tradiciones propias de la Navidad.

Mostrar una actitud de respeto e interés hacia las mismas.

Participar en diferentes talleres sobre decoración o gastronomía navideñas.

Fomentar una adecuada educación del consumidor en nuestros alumnos.

Trabajar la expresión escrita (la carta).

Actividades de aula previas y posteriores a la actividad programada. 1.Previas a) Tratamiento en el aula de diferentes celebraciones que se hacen en diferentes países de la Navidad. b) Decoración del centro por parte de toda la comunidad educativa. c) Búsqueda de información sobre tradiciones y platos típicos de la gastronomía navideña. d) Escribir la carta para los Reyes Magos. 2. Posteriores a) Aportación por escrito a la página web y revista del centro.

Actividades durante la actividad. Participación activa en los talleres y actividades propuestas.

Fechas previstas para su realización y horario o duración Día 19 de diciembre, durante toda la jornada (de 9.30 a 13.30 horas)

Profesorado responsable de la actividad Planificación Acompañantes

Responsables: AMPA y equipo directivo. Participa en la actividad todo el profesorado del centro.

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TODO EL CENTRO

Nivel:

Denominación de la actividad:

DÍA INTERNACIONAL DE LA PAZ Y LA NO VIOLENCIA

Finalidad y relación con los objetivos curriculares Esta es una actividad que el centro viene desarrollando los últimos cursos, desde un enfoque que va más allá del religioso, y que se centra en la resolución pacífica de conflictos, en consonancia con el grupo de trabajo que se desarrolla en el centro sobre Convivencia. Los objetivos propuestos para la misma serían: -

Resolver de forma pacífica los conflictos que se nos plantean en el día a día.

Conocer diferentes figuras que han dedicado su vida a defender los derechos humanos y la convivencia pacífica entre personas.

Producir textos escritos como deseos de paz.

Conocer, representar y reproducir diferentes manifestaciones artísticas sobre la paz (paloma, canciones, poemas, etc.)

Actividades de aula previas y posteriores a la actividad programada 1.Previas Realización en el aula de un taller relacionado con esta celebración y con las actividades a realizar de forma conjunta en el centro. 2. Posteriores a) Aportación por escrito a la página web y revista del centro. b) Visita a los trabajos realizados por los compañeros, en relación con la actividad.

Conexión con la programación didáctica 1) La actividad está integrada en todas las áreas curriculares, sin ser exclusiva del área de Religión, y tiene que ver con el grupo de trabajo “Convivencia”, que desarrollamos en el centro desde hace dos cursos. Se justifica su celebración, además, porque es un quehacer diario de maestros y alumnos resolver las diferentes situaciones de conflicto que se dan, tanto en el centro como fuera de él. 2) Temporalización: - Segundo trimestre.

Fechas previstas para su realización y horario o duración Día 30 de enero, dos horas (de 12.30 a 14.30 horas).

Profesorado responsable de la actividad Planificación Acompañantes

Responsables: maestra de Religión será la encargada de coordinar el trabajo que se desarrollará desde cada tutoría. Participa en la actividad todo el profesorado del centro.

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PGA 2014 - 2015

Nivel:

TODO EL CENTRO

Denominación de la actividad:

CARNAVAL

Finalidad y relación con los objetivos curriculares. Conexión con la programación didáctica y su temporalización. El objetivo principal es conocer y disfrutar de una festividad de gran arraigo en nuestra sociedad, como es el carnaval; festividad que se aprovecha para trabajar contenidos relacionados con el tema elegido para trabajar a lo largo de todo el curso y alrededor del cual girará tanto esta actividad como la semana cultural: el circo. Sus objetivos son: -

Participar en la fiesta del carnaval, mostrando actitudes de respeto, valoración y gusto por la misma.

Abrir el centro a la comunidad y permitir la participación de agentes externos a él.

Trabajar contenidos relacionados con la temática elegida para el desfile.

Fomentar actitudes de cooperación y trabajo en equipo, en la confección de lo necesario para la fiesta.

Áreas de conocimiento implicadas: todas. Si bien es cierto que la actividad se enmarca dentro del área de Conocimiento del Medio/ Ciencias Sociales en cursos LOMCE, todas las demás están presentes en un momento u otro de la fiesta: artística (producciones plásticas y canciones); EF (bailes y movimientos); Lengua (expresión oral y escrita de lo aprendido); Religión (origen, relación con la Semana Santa); etc.

Actividades de aula previas y posteriores a la actividad programada. 1.Previas a) Trabajos relacionados con la temática del carnaval elegida. b) Creación de pancartas y disfraces. c) Búsqueda y recopilación de información sobre el carnaval: origen, motivos, disfraces típicos asturianos… 2. Posteriores a) Participación en la página web y revista escolar del centro.

Actividades durante la actividad. Participación activa en la misma.

Fechas previstas para su realización y horario o duración Viernes 13 de febrero de 2015 a lo largo de toda la mañana (9.30h – 13.30h)

Profesorado responsable de la actividad Planificación Acompañantes

Todo el claustro de profesores en colaboración con el AMPA Todo el profesorado del centro

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PGA 2014 - 2015

Nivel:

TODO EL CENTRO

Denominación de la actividad:

SEMANA CULTURAL

Finalidad y relación con los objetivos curriculares El objetivo de nuestra Semana Cultural es acercar a los niños a actividades relacionadas con el teatro, la música y la literatura. Queremos suplir la dificultad de acceso que nuestros alumnos tienen a este tipo de actividades debido a la pequeña oferta cultural dirigida a ellos tanto en el Valle como en el Municipio. El objetivo fundamental de esta actividad es fomentar el gusto por las representaciones artísticas como una forma de disfrute del tiempo de ocio. Igualmente está directamente relacionada con el currículo de Lengua Castellana y Música.

Actividades de aula previas y posteriores a la actividad programada 1.Previas Búsqueda de información sobre el tema seleccionado para la semana cultura. 2. Posteriores a) Aportación por escrito a la página web y revista del centro.

Conexión con la programación didáctica 1) La actividad está integrada especialmente en las áreas de Lengua y Educación Artística. A través de ella se trabajará la competencia en comunicación lingüística, la competencia cultural y artística y la competencia social y ciudadana. 2) Temporalización: - Tercer trimestre.

Fechas previstas para su realización y horario o duración Última semana lectiva del tercer trimestre.

Profesorado responsable de la actividad Planificación

Responsables: Equipo directivo y claustro de profesores.

Acompañantes

Participa en la actividad todo el profesorado del centro.

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PGA 2014 - 2015

Niveles:

3º - 6º EP

Denominación de la actividad:

SEMANA BLANCA

Finalidad y relación con los objetivos curriculares Tiene como principal objetivo, fomentar el deporte de la nieve entre nuestros alumnos, y acercarles, al mismo tiempo, la montaña y el medio natural. La práctica deportiva en un ambiente distinto del habitual, la convivencia con los compañeros en la montaña, y el contacto intenso con la naturaleza, son instrumentos educativos de gran valor para la formación de nuestros jóvenes.

Actividades de aula previas y posteriores a la actividad programada 1.Previas a) Trabajo de las normas de seguridad y de comportamiento en la actividad. b) Preparación del trabajo que realizaremos en el tiempo de estudio.

2. Posteriores a) Participación en la página web y en la revista escolar del centro.

Conexión con la programación didáctica 1) Áreas de conocimiento implicadas: la actividad se enmarca en el área de EF; pero al mismo tiempo, se encuadra dentro del grupo de convivencia, ya que durante tres días, los alumnos han de convivir, compartir habitaciones, tiempo libre, etc. 2) Temporalización - Segundo trimestre.

Fechas previstas para su realización y horario o duración Tres días en el mes de febrero, a determinar en la convocatoria.

Profesorado responsable de la actividad Planificación

Responsables: tutora de 6º y jefe de estudios.

Acompañantes

Los maestros responsables.

Además de estas actividades se realizarán las recogidas en el Proyecto de Salud así como en aquellas que se nos propongan otras entidades con las que colabora el colegio (Plataforma Juvenil, Centro de Mayores, Ayuntamiento de Mieres, etc.) y resulten interesantes para nuestros alumnos.

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PGA 2014 - 2015 8.2. Actividades complementarias por ciclo y equipos de niveles 8.2.1. Educación Infantil NIVEL:

3,4 y 5 años

Denominación de la actividad:

“Casa de la música de Mieres”

Finalidad y relación con los objetivos curriculares. Conexión con la programación didáctica y su temporalización. Actividad relacionada con varias unidades didácticas a desarrollar en las distintas aulas, así como el centro de interés a tratar en todo el centro, denominado “Arte”. Atendiendo al Decreto 85/2008 de 3 de septiembre, se relacionaría con el objetivo general: f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión Y con el objetivo de área de Lenguajes: Comunicación y Representación: 6. Realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas relacionadas con el lenguaje corporal y musical, así como acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en estos lenguajes producidas tanto por mujeres como por hombres. Actividades de aula previas y posteriores a la actividad programada. Actividades previas: • Audiciones musicales • Manipulación de instrumentos musicales • Juegos musicales • Visionado de video relacionado • Bits de inteligencia Actividades posteriores: • Diálogo sobre la visita • Dibujo posterior a la visita • Puesta en común • Reproducción musical • Creación de una pequeña orquesta Actividades durante la actividad. •

Audición de obra musical

Fechas previstas para su realización y horario o duración •

Primer trimestre – 29 de octubre o 5 de noviembre

Profesorado responsable de la actividad Planificación Acompañantes

Tutoras y maestra de apoyo de Educación Infantil Maestras de EI más otro profesor del centro

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PGA 2014 - 2015 NIVEL:

3, 4 y 5 años

Denominación de la actividad:

“Museo de Bellas Artes de Oviedo”

Finalidad y relación con los objetivos curriculares. Conexión con la programación didáctica y su temporalización. Actividad relacionada con varias unidades didácticas a desarrollar en las distintas aulas, así como el centro de interés a tratar en todo el centro, denominado “Arte”. Atendiendo al Decreto 85/2008 de 3 de septiembre, se relacionaría con el objetivo general: f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión Y con el objetivo de área de Lenguajes: Comunicación y Representación: 6. Realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas relacionadas con el lenguaje plástico, así como acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en estos lenguajes producidas tanto por mujeres como por hombres. Actividades de aula previas y posteriores a la actividad programada. Actividades previas: • Recogida de información sobre conocimientos antes de la visita • Presentación y descripción de obras de arte • Experimentación con diferentes técnicas plásticas • Conversación sobre la propia excursión (dónde está, qué es, qué vamos a ver….) • Visionado de imágenes y videos sobre el “Museo de Bellas Artes” • Dibujo previo a la visita, pintar un cuadro…. • Lecturas relacionadas con el tema Actividades posteriores: • Diálogo sobre la visita • Dibujo posterior a la visita con aplicación de alguna técnica conocida en la misma • Galería de arte en el aula Actividades durante la actividad. • •

Visita guiada Taller propuesto

Fechas previstas para su realización y horario o duración •

Tercer trimestre

Profesorado responsable de la actividad Planificación

Tutoras y maestra de apoyo de Educación Infantil

Acompañantes

Maestras de Infantil más otro profesor del centro

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PGA 2014 - 2015 8.2.2. Equipo de los niveles de 1º y 2º

Nivel:

1º y 2º EP

Denominación de la actividad:

CFC Lugones

Finalidad y relación con los objetivos curriculares. Conexión con la programación didáctica y su temporalización. La actividad se enmarca dentro de una metodología globalizadora que se seguirá durante el primer trimestre, donde la mayoría de las actividades de CCNN de 1º, Conocimiento del Medio de 2º, y de las áreas de Lengua y Matemáticas, se desarrollarán en torno a un pequeño supermercado, que se construye en el aula de 2º. Se trabajan a través del mismo, aspectos relacionados con el cuidado del cuerpo y la salud, la importancia de una dieta equilibrada; y otros propios del área de Matemáticas (recuento, numeración, estimaciones, gráficos) y de Lengua (escritura de recetas, lista de la compra, lectura comprensiva de etiquetas). Algunos de los objetivos propuestos serían: • Valorar la importancia de una alimentación sana y equilibrada, como fuente de salud. • Crear consumidores responsables. • Saber planificar una dieta sana y equilibrada. • Conocer diferentes tipos de alimentos, su origen, manipulación y qué aportan a nuestro cuerpo. • Recontar datos y expresarlos en tablas y gráficos. • Escribir recetas y listas de la compras Actividades de aula previas y posteriores a la actividad programada. Se desarrollarán a lo largo del primer trimestre, en el aula de 2º, a través del supermercado. El orden lógico será el siguiente: • Recopilación, limpieza y clasificación de los materiales. • Recuento. • Distribución por familias de productos, igual que se hace en los supermercados. • Conocimiento y lectura comprensiva de etiquetas. • Listas de la compra: compradores responsables. • Alimentación sana: recetas y menús equilibrados. • Compra en el supermercado. Monedas y billetes. Cambio. Actividades durante la actividad. Los alumnos realizarán un taller en el CFC de Lugones, que tiene que ver con la compra en un supermercado real, y la elaboración de un desayuno saludable. Fechas previstas para su realización y horario o duración Principios del segundo trimestre, preferiblemente un jueves o viernes, durante toda la mañana. Profesorado responsable de la actividad Planificación Acompañantes

Equipo de nivel de 1º y 2º de Primaria. Tutores de 1º y 2º y maestra de PT.

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PGA 2014 - 2015

NIVEL:

1º y 2º EP

Denominación de la actividad:

Zoo de San Esteban de las Cruces (Oviedo)

Finalidad y relación con los objetivos curriculares. Conexión con la programación didáctica y su temporalización. La actividad está plenamente relacionada con los contenidos a trabajar durante el tercer trimestre, en las áreas de CCNN (en 1º) y Conocimiento del Medio (en 2º), referidas a los animales. Se persigue que los alumnos conozcan y diferencien animales domésticos y salvajes, y aprendan ciertos aspectos para su clasificación. Algunos de los objetivos propuestos serían: -

Conocer diferentes tipos de animales, tanto domésticos como salvajes.

Conocer criterios para su clasificación, que respondan a parámetros como: características físicas; alimentación; desplazamiento; y reproducción.

Conocer diferentes hábitats en los que viven y se desarrollan.

Actividades de aula previas y posteriores a la actividad programada. •

Clasificación de diferentes animales y seres vivos, conforme a los parámetros estudiados.

•

Por grupos, elección, búsqueda de información y trabajo mural sobre, al menos, un animal de cada tipo de los estudiados. Después de la visita:

Por grupos, elección, búsqueda de información y trabajo mural sobre, al menos, un animal de cada tipo de los vistos en la actividad. Actividades durante la actividad. El equipo docente elaborará un cuaderno de campo, que los alumnos cumplimentarán durante la visita, relacionado con diferentes aspectos trabajados en el aula y que verán in situ en el zoo. Para ello, se pedirá la colaboración de los responsables del zoo, y se intentará que alguno de los maestros visite antes las instalaciones. Fechas previstas para su realización y horario o duración Tercer trimestre, preferiblemente un jueves o viernes, durante toda la mañana. Profesorado responsable de la actividad Planificación Acompañantes

Equipo de nivel de 1º y 2º de Primaria. Tutores de 1º y 2º y maestra de PT.

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PGA 2014 - 2015 8.2.3. Equipo de los niveles de 3º y 4º NIVEL:

3º y 4º

Denominación de la actividad:

Museo del agua. Sobrescobio

Finalidad y relación con los objetivos curriculares. Conexión con la programación didáctica y su temporalización. - Reconocer el valor del agua potable en la vida de las personas. - Estimular el interés por la observación y el estudio del agua. - Diferenciar los distintos estados del agua. Actividades de aula previas y posteriores a la actividad programada. - Conocimiento de los tres estados del agua. - Comportamiento de los cuerpos en el agua - Potabilización del agua. - Uso adecuado del agua. Actividades durante la actividad. Visita al museo del agua de Sobrescobio Ruta medioambiental con la temática del agua. Uso adecuado del agua Fechas previstas para su realización y horario o duración 4 noviembre de 2014. 10.30 horas Profesorado responsable de la actividad Planificación Acompañantes

José Rodríguez Tutores y otro profesor del centro

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PGA 2014 - 2015

NIVEL:

3º y 4º

Denominación de la actividad:

Museo de la minería El Entrego

Finalidad y relación con los objetivos curriculares. Conexión con la programación didáctica y su temporalización. -

Identificar las distintas actividades y sectores económicos de la región.

Conocer las características del sector primario en la Comunidad.

Estimular el interés por el conocimiento de la región.

Actividades de aula previas y posteriores a la actividad programada. -

Identificación de las distintas actividades del sector primario.

Conocimiento del impacto de la minería en nuestra región.

Participación en trabajos colaborativos.

Actividades durante la actividad. Visita al museo de la minería. Visita a la exposición sobre trabajos del sector primario. Interacción con máquinas nuevas y antiguas del trabajo minero. Fechas previstas para su realización y horario o duración 24 Febrero de 2015. 10.30 horas Profesorado responsable de la actividad Planificación Acompañantes

José Rodríguez Tutores y otro profesor del centro

Colegio Público Vega de Guceo

PGA 2014 - 2015

NIVEL:

3º y 4º

Denominación de la actividad:

Parque de la prehistoria de Teverga

Finalidad y relación con los objetivos curriculares. Conexión con la programación didáctica y su temporalización. -

Descubrir lo que sucedió en el pasado.

Conocer las características de la prehistoria.

Estimular el interés por los acontecimientos del pasado.

Reconocer los cambios que se han producido en la comunidad.

Actividades de aula previas y posteriores a la actividad programada. -

Elaboración de un mural sobre la prehistoria.

Participación en trabajos colaborativos.

Realización de investigaciones para fijar conceptos.

Actividades durante la actividad. Visita al parque de la prehistoria de Teverga. Realización de un taller sobre fabricación de armas, recolección de futos, etc. Fechas previstas para su realización y horario o duración 20 de mayo de 2015. 11.30 horas Profesorado responsable de la actividad Planificación Acompañantes

José Rodríguez Tutores y otro profesor del centro

Colegio Público Vega de Guceo

PGA 2014 - 2015

8.2.4. Equipo de los niveles de 5º y 6º

Nivel:

5º y 6º

Denominación de la actividad:

PIT Mieres Javi Villa

Finalidad y relación con los objetivos curriculares. Conexión con la programación didáctica y su temporalización. Finalidades: 1) Adquirir conductas adecuadas para usar de manera correcta los vehículos para sus juegos, tales como patinetes, bicicletas... y ponerlas en práctica en sitios seguros. 2) Familiarizarse con las señales de tráfico Relación con los objetivos curriculares: Esta actividad esta directamente relacionada con las Áreas de Lengua y literatura (comunicación no verbal) donde interpretaremos las distintas señales de tráfico; con el área de Ciudadanía donde aprenderemos a respetar las normas de seguridad y convivencia y las posibles consecuencias resultantes de acciones indebidas o poco apropiadas. Temporalización: segundo trimestre Actividades de aula previas y posteriores a la actividad programada. Actividades previas: conocer las principales señales de tráfico a través de la visualización de distintas señales de tráfico. Realizaremos casos prácticos para trabajar las normas de seguridad y convivencia Actividades posteriores: Redacción de la actividad con el fin de publicarlas en la página web Actividades durante la actividad. Las realizadas en el Taller Fechas previstas para su realización y horario o duración Pendiente de fecha. Tendría una duración aproximada de 3 h Profesorado responsable de la actividad Planificación Acompañantes

Ruth González y Daniel Mori Tutores y otro profesor del centro

Colegio Público Vega de Guceo

PGA 2014 - 2015

Nivel:

5º y 6º

Denominación de la actividad:

VIAJE DE ESTUDIOS

Finalidad y relación con los objetivos curriculares. Conexión con la programación didáctica y su temporalización. Desde hace varios cursos, el viaje de estudios en nuestro centro se realiza cada dos años para unir 5º y 6º. Al ser más alumnos se abaratan los costes del viaje. La propuesta para este curso es visitar la ciudad de Barcelona así como su entorno, combinando actividades culturales con otras de ocio. La actividad está integrada en el área de conocimiento del medio y con ella se trabajará especialmente la competencia cultural y artística, la competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico, la competencia social y ciudadana, así como la competencia en autonomía e iniciativa personal. Se realizará en el tercer trimestre, más concretamente en la última quincena de mayo. La duración será de cuatro días lectivos. Actividades de aula previas y posteriores a la actividad programada 1.Previas a) Búsqueda de información sobre la ciudad de Barcelona y elementos más representativos. b) Búsqueda de información sobre el entorno rural de la provincia de Barcelona: características del paisaje, flora y fauna. c) Aprendemos a volar: embarque de las maletas, normas en el avión, recogida de maletas, como guiarnos en un aeropuerto, cómo confirmar el vuelo, etc. 2. Posteriores a) Aportación por escrito a la página web y revista del centro. Actividades durante la actividad. -

Visita a los aeropuertos de Asturias y Barcelona.

Visita del acuario de la ciudad de Barcelona, paseo por el puerto deportivo y las Ramblas.

Visita a la ciudad de Tarragona y sus restos romanos.

Días de ocio en Port-Aventura.

Visita guiada de Barcelona.

Visita al Camp Nou.

Fechas previstas para su realización y horario o duración Cuatro días en el mes de mayo. Profesorado responsable de la actividad Planificación

Tutores de 5º y 6º. Dirección del centro.

Acompañantes

Tutores de 5º y 6º más otro profesor del centro.

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PGA 2014 - 2015 8.2.5. Valoración de las actividades complementarias Se ha elaborado una ficha a cumplimentar por el profesorado que recoge la información sobre el desarrollo de cada una de las actividades complementarias. De este modo se dispondrá en el centro de una pequeña guía que oriente en la elección de las mismas en años sucesivos. FICHA SALIDA DE ACTIVIDADES/SALIDAS COMPLEMENTARIAS ACTIVIDAD/SALIDA: __________________________ NIVEL: _______________________________ •

¿Por qué eligió esta actividad?

•

¿Cuándo se realizó?

•

¿Cómo se preparó en el aula antes de su realización?

•

¿Y después?

•

Descripción de lo que se hizo en la actividad/salida:

VALORAMOS: Muy Poco Nada adecuado Adecuado adecuado adecuado La actividad/salida globalmente Los talleres actividades que se hicieron en ella Los monitores (si los hubo) El interés de la misma para los alumnos El tiempo dedicado a los desplazamientos El tiempo dedicado a la visita/actividad en sí Vuestro grado de satisfacción •

¿Podría repetirse en los próximos cursos?

•

¿Para qué nivele/s?

•

¿Se ha elaborado un cuaderno de campo?

(En caso afirmativo, adjuntarlo para archivar junto con la valoración)

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PGA 2014 - 2015 CONCLUSIÓN: •

¿Es una actividad adecuada para el nivel?

•

¿Para qué fechas se propondría?

•

¿Sería adecuada para otro nivel?

•

¿Podríamos mantenerla de cara a otros cursos?

•

¿Qué cambios introduciríais?

8.3. Actividades extraescolares Las actividades extraescolares se realizan en el centro en horario de 15.30 a 16.30 horas. El AMPA es la encargada de la organización de dichas actividades. El equipo directivo supervisa su funcionamiento y los profesores con turno de tarde se harán cargo de los problemas e imprevistos que puedan surgir en su desarrollo. Las actividades que se ofertan este curso escolar son:

ACTIVIDAD

DÍAS

PRECIO

Balonmano

Lunes, miércoles y viernes

Gratuita

Polideportivo de Turón Baloncesto

Jueves

Gratuita

Gimnasia Rítmica

Lunes y Miércoles (Figaredo)

15 €

Fútbol

En función de la edad (Figaredo)

Gratuita

Tenis

Martes y Jueves (La Riquela)

22 €

Taekwondo

Lunes y miércoles

20 €

Baile moderno

Viernes

12 €

Artesanía

Miércoles

12 €

Informática

Miércoles y jueves

15 €

Pintura

Jueves

13 €

Inglés

Según edad

10 €

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PGA 2014 - 2015

Aprende y diviértete con la música

Miércoles

15 €

Clases de apoyo

Miércoles y viernes

15 €

Patinaje – Hockey

Lunes

15 €

8.4. Servicios complementarios 8.4.1. Comedor El centro dispone de un servicio de comedor que es becado para aquellos niños que viven lejos del centro y sólo disponen de transporte de regreso a las 16.30 horas. Para el resto de los alumnos este servicio es de pago. Los comensales contribuyentes no son muchos y su número varía en función del día de la semana ya que los niños se quedan al comedor para asistir luego a las actividades extraescolares organizadas por el AMPA. Desde el centro se pretende que el comedor escolar cumpla también una misión educativa. Por ello nos hemos planteado la consecución de tres objetivos:

Trabajar la higiene personal: lavamos las manos antes y después de comer, lavamos los dientes después de comer, aprendemos normas de conducta en la mesa, etc.

Respeto a las normas y mejora de la convivencia entre los comensales.

Reciclar también en el comedor.

El comedor cuenta con cocina propia y está gestionado por una empresa ajena al centro. Sin embargo, aunque las modificaciones de los menús que se permiten al centro son escasas, a lo largo del curso pasado se realizó por parte de la asesora del SESPA un seguimiento de dichos menús. Las recomendaciones realizadas se trasladaron por escrito al responsable de la empresa. Este año el centro ha solidado formar parte del programa de la Consejería de Educación Alimentación saludable y de producción ecológica en los comedores escolares. Esperamos con ello contribuir a la mejora de los menús escolares así como de los hábitos alimenticios de las familias del centro. El horario de comedor es de 14.30 a 15.30 horas. En ese tiempo se incluyen los hábitos de higiene: lavado de manos y dientes. De 15.30 a 16.30 se desarrollaran en el centro las actividades extraescolares y será un tiempo de juego para aquellos alumnos que no participen en ninguna de ellas. Durante este tiempo los niños están al cuidado de cuatro cuidadoras, dependientes de la empresa de comedor, que realizan su trabajo en estrecha colaboración con el centro. Se realizan reuniones, al menos, trimestrales para comprobar que los objetivos marcados para este espacio educativo se desarrollan de forma adecuada. 8.4.2. Transporte escolar Debido a la ubicación del centro, relativamente lejos del centro del pueblo, prácticamente todos los alumnos utilizan transporte escolar (únicamente 6 no lo utilizan). Dicho transporte se organiza en 5 rutas de transporte. Tres de ellas salen del centro a las 16.30, por lo que todos los usuarios de las mismas tienen derecho a comedor. Los alumnos de la cuarta y quinta ruta no tienen derecho a comedor ya que

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PGA 2014 - 2015 pueden regresar a sus casas a las 14.30. Sin embargo muchos de ellos utilizan el comedor y el autobús de las 16.30 para poder asistir a las actividades extraescolares. La vigilancia del transporte lo realizan las cuidadoras, supervisadas siempre por profesores del centro que intervendrán cuando surja algún problema. El equipo directivo supervisará la llegada y salida de los autobuses a las 9.30h y a las 14.30h, y los profesores con turno de tarde los que se encargarán de los autobuses que abandonen el centro a las 16.30. 9.

PROGRAMAS EXPERIMENTALES Y DE INNOVACIÓN 9.1. Contrato-Programa Este año nuestro centro se encuentra en la Fase 2 de este programa promovido por la Consejería de Educación. Además del desarrollo del proyecto presentado en abril del curso pasado, a lo largo del presente curso el centro llevará a cabo las siguientes actuaciones: -

Formación específica para los centros de la Fase 2 del contrato-programa. 4 sesiones presenciales en el CPR de Avilés a cargo del profesor de la Universidad de Granada Fernando Trujillo. En ellas se trabajarán aspectos relacionados con el aprendizaje por proyectos.

Formación en el centro a cargo del CPR Cuencas Mineras. Esta formación se centrará en las primeras sesiones en el aprendizaje cooperativo.

Análisis de las necesidades del centro y seguimiento del desarrollo del proyecto.

El grupo impulsor del Contrato-Programa estará formado por los coordinadores de los equipos de etapa/nivel. Las coordinadoras serán Oliva Gutiérrez y Rosalía González. 9.2. Proyecto de Biblioteca Escolar JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO. El proyecto de biblioteca pretende ser una continuidad del trabajo de años anteriores, ya que la biblioteca constituye una parte importante de nuestro centro, y así se contempla en el Proyecto Educativo de Centro, en la Programación General Anual y cuenta con el apoyo del claustro y del consejo escolar. La Biblioteca Escolar se incluirá dentro de la “Oferta Educativa del Centro”, como uno de los instrumentos para alcanzar los objetivos propuestos para las etapas de Infantil y Primaria, junto a los Proyectos Curriculares de las Etapas, la Programación General Anual, el Plan de Acción Tutorial y otros programas, proyectos y actividades educativas del Centro. A lo largo del presente curso será necesario continuar con la catalogación de los fondos existentes, así como con la adquisición de nuevos fondos. Sin embargo, es estado en el que se encuentra la biblioteca después del trabajo realizado cursos anteriores nos permite ya centrarnos en el aspecto realmente importante de la misma, como es la dinamización de la misma. De hecho, siguiendo lo recogido en el currículo establecido para nuestra comunidad educativa (Decreto 82/2014, de 28 de agosto, por el que se regula la ordenación y establece el currículo de la Educación Primaria en el Principado de Asturias), todo el currículo deberá relacionarse con el PLEI y a la biblioteca de centro y de aula. Por todo ello, los objetivos educativos prioritarios de la Biblioteca para este curso escolar serán: 1. Continuar con la catalogación iniciada en el programa ABIES.

Colegio Público Vega de Guceo

PGA 2014 - 2015 2. Expurgar y aumentar los fondos de la Biblioteca escolar. 3. Dinamizar la Biblioteca y su entorno. 4. Implicar al profesorado en la creación de un PLEI adaptado por niveles y darle continuidad al mismo. 5. Elaboración de plantillas o modelos de guías de lectura, implicando al profesorado en las responsabilidades de la Biblioteca. 6. Integrar la Biblioteca en la actividad docente normal y en las programaciones de todas las áreas. 7. Utilizar la web del colegio para dar a conocer las distintas actividades que se llevan a cabo desde la biblioteca. 8. Estimular el hábito de lectura, despertando la necesidad de leer desde edades más tempranas. 9. Mejorar la calidad y comprensión lectora del alumnado según su nivel y aptitudes. 10. Desarrollar la creación literaria mejorando la expresión oral y escrita del alumnado. 11. Favorecer la actitud crítica de nuestros alumnos y alumnas. 12. Propiciar el intercambio de experiencias lectoras entre toda la comunidad. 13. Implicar a las familias en el estímulo y gusto por la lectura. 14. Abrir la Biblioteca a la Comunidad escolar. Para la consecución de estos objetivos nos planteamos dos tipos de actividades. Las primeras estarán enfocadas, por parte de la coordinación de la Biblioteca del centro, al desarrollo y mejora de funcionamiento de la Biblioteca. Las segundas estarán dirigidas al alumnado del Centro. Actividades para el desarrollo de la Biblioteca -

Procedimientos de mantenimiento con ABIES: altas, bajas, promoción de curso, carnés de lector…

Catalogación, recatalogación y clasificación de documentos.

Adquirir nuevos fondos con el presupuesto destinado a tal efecto.

Realizar un expurgo de los fondos siempre que se considere necesario.

Recopilar todo tipo de fondos para su centralización en la Biblioteca (cintas de vídeo, Dvd, CD, programas informáticos...

Realizar el tratamiento físico de los documentos (registro, sellado, forrado, signatura, tejuelado...).

Conseguir que la biblioteca forme parte de la vida del centro, estimulando que los profesores la utilicen como un recurso fundamental en su trabajo y desarrollando con ellos actividades concretas sobre distintos aspectos del currículo.

Insistir en el plan de formación de usuarios en cada ciclo formativo.

Informar a los nuevos profesores sobre el sistema de organización de los fondos, para que posteriormente puedan trabajar en la biblioteca con sus alumnos.

Diseñar junto con los profesores propuestas de actividades que pueden enriquecer la práctica docente contando con el espacio de la biblioteca.

Colaborar desde la biblioteca en la organización de todas las conmemoraciones y actividades que se organicen desde el Centro.

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PGA 2014 - 2015 -

Enseñar al profesorado el uso del programa ABIES como búsqueda detallada de fondos.

Actividades dirigidas al alumnado En Educación Infantil se hará especial énfasis en la animación a la lectura, en el descubrimiento de los libros y la Biblioteca, así como en la implicación de los padres en el hábito lector. En los primeros niveles de Primaria se buscará afianzar el hábito lector, descubrir la Biblioteca como fuente de documentación y animación, así como el conocimiento de otros ámbitos de lectura y documentación. Tendrá un carácter globalizador afectando a todas las áreas. En los dos últimos niveles de Primaria, además de implicar a los alumnos y alumnas en el funcionamiento de la biblioteca, se dará especial relevancia al uso de la misma como fuente de documentación de todas las áreas y en la capacitación de los alumnos para la elaboración de la información en trabajos. Además de las actividades que se extenderán a lo largo del curso habrá algunas actividades puntuales coincidentes con las actividades especiales del Centro integradas en el Proyecto educativo y en la PGA. Dentro de ellas destaca especialmente la celebración del día del Libro, que se celebrará de forma conjunta con el Día de les Lletres. Todas estas actividades se realizarán siguiendo las pautas empleada en cursos pasados. Por lo que la propuesta de actividades a desarrollar atendiendo las necesidades de nuestros alumnos serán del tipo: •

Exposición de libros.

•

Presentación de libros.

•

Juegos para que los lectores se acerquen al libro.

•

La hora del cuentacuentos.

•

Los libros más leídos, los que más gustan. Murales o listas.

•

La hora de la poesía: trabajar las estructuras de forma secuenciada.

•

Juegos de profundización y comprensión lectora.

•

Encuentro con autores o ilustradores.

•

El cuadernillo o ficha “Mis primeras lecturas” // "Mis libros favoritos".

•

Técnicas de creación literaria

•

Taller de cuentos

•

Taller de poesía

•

Taller de cómic

EVALUACIÓN Como un elemento más de la P.G.A., la evaluación correrá a cargo del Claustro como órgano colegiado. Se hará a través del registro y análisis que los profesores harán de cada una de las actividades realizadas. Periódicamente el equipo de profesores se reunirá para hacer una puesta en común de dicha evaluación. Los instrumentos son los siguientes:

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Observación y registro de los procesos y de los resultados obtenidos.

Encuestas o cuestionarios.

La evaluación tendrá un carácter continuo. De forma permanente se anotarán los datos registrados durante la realización de cualquier actividad.

Al terminar el curso se hará la evaluación final del proyecto con la toma de decisiones que correspondan para su continuidad en cursos próximos.

Mediante el buzón de sugerencias.

Criterios de evaluación -

Mejoras que se produzcan en las infraestructuras o mobiliario de la biblioteca.

Adecuación de la adquisición de fondos.

Funcionamiento y utilidad del programa ABIES.

Organización y disponibilidad de los documentos tanto para alumnos como para profesores.

Progreso de los aspectos de organización, registro y funcionamiento de la biblioteca.

Grado de uso de la biblioteca como centro de recursos del colegio, por los diferentes niveles.

Desarrollo del programa de actividades de animación a la lectura. Mejoras del hábito lector producidas en los alumnos.

Nivel global de funcionamiento del proyecto en su conjunto y continuación del mismo o modificaciones para el curso siguiente.

Coordinador del proyecto: Daniel Mori 9.3. Proyecto de Nuevas Tecnologías 9.3.1. Objetivos Consolidar, fortalecer y difundir el proyecto de NNTT al tiempo que se investiga en la puesta en marcha de estrategias didácticas para que las herramientas informáticas y digitales en general se integren en la actividad diaria del colegio, generando nuevos ambientes de aprendizaje capaces de implicar a toda la comunidad en redes cada vez más potentes e interactivas. Crear la Plataforma Web del Colegio y realizar actividades de difusión de la misma, así como de los recursos y posibilidades que plantea. Desarrollar planes de formación del profesorado. 9.3.2. Plan de actuación con respecto al profesorado Objetivos Generales. En el presente curso 2014/2015 las propuestas de actuación con respecto al profesorado se centrarán en los objetivos siguientes: Mantenerles al corriente de la información recibida tanto vía e-mail, Internet como en los cursos de formación que realice. Resolver, siempre que esté a mi alcance, cuantas dudas me planteen. Hacerles partícipes de los nuevos materiales didácticos en la red o grabados y facilitarles su uso.

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PGA 2014 - 2015 Fomentar su realización y colaborar, con quién me lo solicite, e n el desarrollo de cursos de formación presenciales, seminarios, u online. Estimular el uso de las TICS, tanto a nivel de uso personal como de instrumentos motivadores para aprendizaje. Potenciar la integración de las Tics en el currículo de las distintas áreas y niveles. Objetivos específicos Mantenimiento y actualización de la página web del centro. Establecer la herramienta plataforma Moodle y creación de una comunidad de aprendizaje en línea en la dinámica de trabajo del centro. Para el presente curso el objetivo es lograr la total colaboración por parte del profesorado del centro en la elaboración, actualización y mantenimiento de la página Web. Para ello llevaremos a cabo las siguientes actuaciones: Elaboración por parte de los tutores de artículos para integrar los contenidos de la web. Redacciones de los alumnos de sus impresiones ante las salidas y actividades complementarias realizadas tanto en el centro como fuera del mismo. Digitalización y posterior subida de todos aquellos trabajos realizados en el aula los cuales los tutores consideren adecuada su publicación. Todos estos documentos serán entregados al coordinador que será el encargado de publicar toda la documentación aportada por el profesorado y alumnado. 9.3.3. Plan de actuación con respecto a los medios Los objetivos a alcanzar con respecto a los medios para el presente curso son: Planificar y racionalizar su utilización. Informar sobre el funcionamiento. Mantener los equipos en funcionamiento. Realizar las instalaciones de enlaces que se soliciten. Establecer contacto con el CGSI siempre que sea necesario. Mejorar los recursos. Coordinador del proyecto: José Rodríguez 9.4. Proyecto de salud “ESPOLLETAMOS JUNTOS OBJETIVOS: -

Promover hábitos alimentarios saludables que faciliten el desarrollo del niño e impidan la aparición de problemas relacionados con la alimentación (sobrepeso, anorexia, colesterol infantil…)

Potenciar el ejercicio físico como una forma de cuidarnos a la vez que lo pasamos bien y lo utilizamos como una forma de ocupar nuestro tiempo de ocio.

Promover hábitos higiénicos y de cuidado de nuestro cuerpo: limpieza general, limpieza de manos antes y después de cada comida, cuidado de nuestros dientes, piojos, etc.

Conocer el riesgo que, para nuestra salud y para la de quienes nos rodea, conlleva el consumo de drogas legales y no legales.

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PGA 2014 - 2015 -

Informar sobre los riesgos que corremos el día a día y prevención de accidentes: uso de los espacios comunes que pueden resultar peligrosos como las escaleras, transporte escolar y educación vial.

Promover la igualdad entre iguales, independientemente del sexo, raza o de que se tenga una discapacidad.

Educar en el respeto al entorno: necesidad de que las instalaciones estén limpias, se respete a los animales y plantas del patio… extrapolando estos aprendizajes a todos los entornos del niño.

Promover el consumo racional: adquirir aquello que nos sea necesario y conocer de donde vienen los productos y como se han elaborado para decidir si debemos o no comprarlos (agricultura ecológica, comercio justo…)

Hacer a los niños responsables respecto a sus obligaciones escolares y de cuidado propio y del entorno en el que viven, desarrollando el espíritu crítico en la toma de decisiones y la implicación en la sociedad en la que les ha tocado vivir.

Para alcanzar estos objetivos se realizarán las siguientes actividades: HÁBITOS SALUDABLES Y EDUCACIÓN PARA EL CONSUMO -

Completamos nuestro desayuno con el tentempié de la mañana. Los profesores explicaran a los niños la importancia del tentempié de la mañana para aguantar con fuerzas toda la jornada escolar. Se insistirá en que traigan al centro productos saludables. Este año se ha prohibido del consumo de golosinas en el recinto escolar. Se ha elaborado un calendario sencillo de desayunos para la semana. En él se establecen los lunes y los miércoles como el día del bocadillo (intentando evitar el pan de molde y los embutidos grasos), los martes y los jueves como el día de la fruta y el quesito, y los viernes día de elección libre (recomendando a los padres que ese día no opten por bollería industrial). En la tutoría de inicio de curso se ha informado de este calendario a los padres. - Preparamos comida saludable En colaboración con la Asociación de Amas de Casa de Turón, se realizarán en la cocina del colegio talleres de cocina saludable con todos los alumnos del centro. - Visita al centro de consumo Los alumnos de los dos primeros niveles de primaria visitarán el centro de consumo de Lugones en el primer trimestre del curso.

HÁBITOS HIGIÉNICOS Dentro de las normas del centro figurará la obligación de todos los alumnos del comedor de lavarse las manos antes de ir a comer. -

Del mismo modo, se le pedirá a los niños que traigan un pequeño neceser con cepillo, pasta de dientes y un vaso pequeño de plástico para que laven los dientes después de comer. Este neceser se dejará en el comedor.

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PGA 2014 - 2015 CONVIVIMOS JUNTOS Y PREVENIMOS ACCIDENTES -

Qué hacer en caso de emergencia Taller de primeros auxilios dirigido a los alumnos de quinto y sexto de primaria.

Talleres de Educación Vial. Estos talleres se realizan en colaboración con la Policía Local de Mieres.

Todos podemos hacer cosas Representación en el centro de una obra de teatro por parte de un grupo de actores del Centro de Mayores de Moreda y del centro especial de empleo de Cardeo, en colaboración con la escuela de música de Mieres.

CUIDAMOS NUESTRO ENTORNO Respeto al Centro: dentro de las normas de aula y de centro se recogerá la necesidad de mantener nuestro entorno limpio, utilizando las diferentes papeleras de reciclaje, y de respeto hacia los otros seres vivos con los que compartimos espacio. Así no se permitirá arrancar ramas, hojas o flores de los árboles, cazar grillos, etc. COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS En colaboración con la AMPA del colegio, intentaremos que en todo momento los padres refuercen nuestro trabajo en casa. Además se les ofrecerán una serie de charlas relacionadas con algunas propuestas de temas señaladas por ellos mismos al inicio de curso, así como al finalizar la formación el curso pasado. SUPERVISIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DEL COMEDOR ESCOLAR A lo largo del curso pasado los menús del comedor del centro fueron supervisados por la asesora del SESPA asignada al centro. Conjuntamente con ella se elaboró también el calendario del tentempié de la mañana y se organizó una charla informativa para las familias. Para continuar trabajando del mismo modo, para este curso escolar, se ha solicitado formar parte del proyecto promovido por la Consejería de Educación Alimentación saludable y de producción ecológica en los comedores escolares. Coordinadora del proyecto: Rosalía González García. 9.5. Plan Director para la Convivencia y Mejora de la Seguridad en los Centros Educativos y sus Entornos Nuestra intención es continuar formando parte del Plan Director para la Convivencia y Mejora de la Seguridad en los Centros Educativos y sus Entornos promovido por la Secretaría de Estado de Seguridad. Uno de los principales objetivos de este plan es potenciar la prevención ante los riesgos a los que se ven sometidos los menores y jóvenes por el uso de internet y las nuevas tecnologías. Pretende prevenir el acoso escolar, las bandas juveniles, el acceso a drogas y alcohol, el vandalismo, la violencia sobre la mujer, la xenofobia o racismo. Este plan ofrece las siguientes acciones: • Reuniones de la comunidad educativa con expertos policiales para hablar de los

problemas de seguridad que más preocupan y buscar soluciones.

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PGA 2014 - 2015 • Charlas al alumnado sobre problemas de seguridad, violencia de género y otras

que les afectan como colectivo. • Acceso permanente a un experto policial. • Mejora de la vigilancia del entorno del centro escolar.

En la fecha de elaboración de este documento no hemos recibido aún información al respecto para formar parte de este proyecto. 10. PLAN DE FORMACIÓN DOCENTE EN CENTROS El grupo de trabajo del centro se enmarca dentro del Contrato-Programa. La idea vertebradora de toda la formación es la mejora de la competencia lingüística y el razonamiento matemático en el centro, estableciendo líneas metodológicas comunes desde EI y elaborando/seleccionando el material más adecuado para trabajar en las aulas. Para ello se establecen dos líneas de trabajo: - Creación de dos grupos de trabajo entre los profesores participantes. Cada grupo trabajaría un aspecto concreto: compresión oral y escrita, expresión oral y escrita y razonamiento matemático. Cada grupo estará formado, siempre que sea posible, por maestros de diferentes equipos de niveles. - Formación en el centro para apoyar el trabajo de los grupos. Se realizarán talleres prácticos y aplicables en el centro. Se cuenta para ello con la dotación económica del contrato programa. Coordinador del grupo de trabajo: Daniel Mori. 11. PROYECTO DE SEGUIMIENTO Y AUTOEVALUACIÓN DE LA PGA La PGA se envía al profesorado del centro y a los miembros del consejo escolar, utilizando su correo electrónico, el 6 de octubre de 2013. Este documento se encontrará a disposición del profesorado y de los miembros del consejo escolar en la secretaría del centro, así como en la web institucional. La PGA será de obligado cumplimiento para todo el profesorado del centro. Se revisará a lo largo del segundo trimestre así como al finalizar el curso. Para ello se utilizará el documento que se presenta en el ANEXO 1.

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PGA 2014 - 2015

ANEXOS

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PGA 2014 - 2015 ANEXO 1: Documento para la el seguimiento y la evaluación de la PGA

EVALUACIÓN PGA

Equipo de etapa/nivel: __________________________________

Tenemos que evaluar diferentes aspectos recogidos en la PGA este curso. Señalaremos la opción que consideremos más adecuada.

OBJETIVOS PRIORITARIOS PGA

1) Desarrollar habilidades de resolución conflictos Muy alta

Alta Media Baja Muy Baja

1.1. Se desarrolló de forma adecuada el PAT en las aulas. 11.1. Las actividades desarrollas se consideran adecuadas para los temas seleccionados 11.2. Los temas seleccionados se adecúan a las necesidades del centro 1.4. Desciende el número de conflictos “violentos” en el centro 1.5. Aspectos a mejorar, introducir y/o eliminar

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PGA 2014 - 2015 2) Fomentar el cuidado y respeto de nuestro entorno

Muy alta

Alta Media Baja Muy Baja

1.1. Se utilizan las papeleras de aula para el reciclaje. 1.2. Se utilizan las papeleras de reciclaje en las zonas comunes del centro 1.3. Se utilizan los contenedores de reciclaje en el patio. 1.4. El patio está más limpio y el alumnado se ocupa y preocupa de su mantenimiento. 1.5. El mobiliario del aula está limpio y sin “graffities”. 1.6. Aspectos a mejorar, introducir y/o eliminar

3) Potenciar el uso de la biblioteca del centro

Muy alta

Alta Media Baja Muy Baja

1.1. Se realizan actividades de dinamización de la biblioteca del centro 1.2. El profesorado participa activamente en estas actividades de dinamización 1.3. Se han aumentado los fondos de la biblioteca, adaptándose a las necesidades de todos los niveles. 1.4. Se ha consultado al profesorado antes de la adquisición de nuevos fondos. 1.5. La biblioteca está ordenada y los fondos e catalogan de forma práctica y correcta. 1.6. Todos los niveles de EI y EP utilizan el horario de la biblioteca destinado a tal fin. 1.7. Los alumnos llevan fondos en préstamo a sus casas. 1.6. Aspectos a mejorar, introducir y/o eliminar

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PGA 2014 - 2015

4) Dinamizar la página web

Muy alta

Alta Media Baja Muy Baja

1.1. Se recogen en la web las actividades de centro 1.2. El profesorado elabora información para la web de las actividades complementarias. 1.3. El profesorado entrega al coordinador información sobre actividades de aula para que aparezcan en la web 1.4. Se ha consultado al profesorado antes de la adquisición de nuevos fondos. 1.5. Los diferentes documentos del centro se recogen actualizados en la web. 1.6. Aspectos a mejorar, introducir y/o eliminar

Mejorar la comprensión y expresión oral y escrita, así como el razonamiento matemático y la ortografía

Muy alta

Alta Media Baja Muy Baja

1.1. Se promovieron grupos de trabajo para trabajar estos aspectos 1.2. Se dinamizaron los grupos de trabajo y se coordinaron de forma eficaz para llegar a acuerdos 1.3. Se acordaron directrices de trabajo y se recogieron en algún tipo de documento 1.4. Se han realizado las pruebas de comprensión lectora en EP (en octubre a partir de 2º) 1.5. Utilidad del trabajo realizado en las aulas. 1.6. Valoración de la mejora de los niveles del alumnado tras el uso de las metodologías consensuadas en el grupo de trabajo. 1.6. Aspectos a mejorar, introducir y/o eliminar

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PGA 2014 - 2015 6) Introducir en la etapa de infantil un programa de estimulación del lenguaje Muy alta

Alta Media Baja Muy Baja

1.1. La programación se ajusta a las necesidades del alumnado. 1.2. Mejora la conciencia fonológica del alumnado. 1.3. Mejora la expresión oral del alumnado, tanto en la forma como en el contenido. 1.4. Mejora la comprensión de conceptos básicos. 1.5. Se refuerzan los prerrequisitos para el aprendizaje lector. 1.6. Se introduce esta programación en la concreción curricular de la etapa 1.7. Aspectos a mejorar, introducir y/o eliminar.

7) Implantar una metodología de aprendizaje cooperativos en las aulas

Muy alta

Alta Media Baja Muy Baja

1.1. Se han realizado las sesiones de formación externa del CPR. 1.2. Las sesiones de formación se han ajustado a las necesidades del profesorado. 1.3. Se han organizado sesiones de coordinación entre todos los profesores. 1.4. Los niños han adquirido las normas básicas de funcionamiento de trabajo de los equipos cooperativos. 1.5. A los niños les gusta trabajar en grupo. 1.6. Hemos conseguido que los grupos de trabajo estén cohesionados. 1.7. Aspectos a mejorar, introducir y/o eliminar.

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PGA 2014 - 2015

8) Llevar a cabo uno/dos proyectos a lo largo del curso escolar

Muy alta

Alta Media Baja Muy Baja

1.1. La programaci贸n se ajusta a las necesidades del alumnado. 1.2. Se han alcanzado los objetivos propuestos. 1.3. Los alumnos se han motivado con las tareas presentadas. 1.4. Los proyectos se han relacionado tanto con los contenidos curriculares del nivel como con la biblioteca escolar. 1.5. Se ha implicado a las familias en el proyecto 1.6. Se han dado a conocer los productos finales 1.7. Aspectos a mejorar, introducir y/o eliminar.

9) Adecuar el curr铆culo a la LOMCE Muy alta

Alta Media Baja Muy Baja

1.1. Los equipos de niveles se han coordinado para la realizaci贸n de este trabajo. 1.2. El tiempo dedicado a esta tarea en el centro ha sido suficiente. 1.3. Se ha tenido el apoyo suficiente del equipo directivo para realizar esta tarea. 1.4. Aspectos a mejorar, introducir y/o eliminar.

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PGA 2014 - 2015 OTROS ASPECTOS DEL CENTRO Funcionamiento de los Órganos de Gobierno y Coordinación Docente:

Muy alta

Alta Media Baja Muy Baja

1.1. Claustro de profesores 1.2. Consejo Escolar 1.3. Equipos de etapa y niveles 1.4. Equipos docentes 1.4. Aspectos a mejorar, introducir y/o eliminar.

Grado de consecución de los objetivos prioritarios en lo equipos docentes

Muy alta

Alta Media Baja Muy Baja

1.1. Los tutores transmiten información relevante sobre el alumnado al resto del profesorado. 1.2. Se han puesto en marcha mecanismos de intervención específica para aquellos alumnos que lo necesitan. 1.3. El EOEP ha valorado los casos demandados 1.4. Se han puesto en común las dificultades encontradas para el desarrollo del trabajo en el aula y se han intentado buscar soluciones. 1.5. Los desdobles y apoyos funcionan adecuadamente y sirven para el fin establecido. 1.6. Las sesiones de evaluación se centran en los alumnos con problemas/dificultades. 1.7. Se proponen actuaciones encaminadas al logro de los objetivos por parte de los alumnos con NEE. 1.8. Se han realizado los PTI para los alumnos con NEAE. 1.4. Aspectos a mejorar, introducir y/o eliminar.

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PGA 2014 - 2015 Grado de consecución de los objetivos prioritarios en lo equipos de etapa/niveles

Muy alta

Alta Media Baja Muy Baja

1.1. Se han realizado las concreciones curriculares 1.2. Se han unificado criterios metodológicos encaminados a la mejora de la competencia lingüística. 1.4. Se han unificado criterios metodológicos encaminados a la mejora de la competencia matemática. 1.5. Se han preparado conjuntamente las reuniones generales con padres. 1.6. Las programaciones generales se cumplen según la programación prevista. 1.7. Valorar los resultados académicos de la evaluación __________________

1.8. Valorar las salidas complementarias realizadas.

1.9. Valorar las actividades complementarias de centro.

Cualquier otro aspecto que se quiera comentar, valorar… aportaciones… ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

Colegio Público Vega de Guceo

PGA 2014 - 2015 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

Fecha: ____________ Asistentes:

Colegio PĂşblico Vega de Guceo

PGA 2014 - 2015

ANEXO 2: Calendario general de actividades docentes y no docentes.

SEPTIEMBRE Reunión del claustro de profesores Reuniones tutora EI3 con las familias

DÍA

HORA

11.00h

4y5

Toda la mañana

Coordinaciones de ciclo y niveles

13.30h

Reunión general de padres EI

13.30h

Reunión tutores EP – jefatura de estudios

13.30h

Reunión general de padres – 5º y 6º EP

13.30h

Coordinaciones de ciclo y de niveles

13.30h

Reunión tutores EI – jefatura de estudios

8.30h

Reunión general de padres – 3º y 4º EP

13.30h

Reunión general de padres – 1º y 2º EP

13.30h

Reunión informativa del claustro de profesores

13.30h

Reunión informativa del claustro de profesores

8.30h

DÍA

HORA

Reunión de claustro

14.30h

Coordinaciones de ciclo y de niveles

Toda la mañana

Coordinaciones de ciclo y de niveles

14.30h

Salida EI Casa de la Música Mieres

Media mañana

Reunión de seguimiento equipos docentes

14.30h

Sesión formación CPR

15.30h – 17.00h

DÍA

HORA

Visita al museo del agua

Todo el día

Reunión de seguimiento equipos docentes

14.30h

Amagüestu

11.00h

OCTUBRE

NOVIEMBRE

Colegio Público Vega de Guceo

PGA 2014 - 2015

Reunión de seguimiento equipos docentes

14.30h

Reunión de claustro

14.30h

Coordinaciones de ciclo y de niveles

14.30h

Coordinaciones de ciclo y de niveles

14.30h

Grupo de trabajo en centros Sesión formación CPR DICIEMBRE

Todos los Miércoles --

8.30h 15.30h – 17.00h

DÍA

HORA

Sesiones evaluación alumnado NEE

Toda la mañana

Sesión evaluación EI

8.30h

Sesión evaluación 1º y 2º EP

8.30h

Sesión evaluación 3º y 4º

8.30h

Sesión evaluación 5º y 6º

14.30h

Coordinaciones de ciclo y de niveles

14.30h

Reunión de claustro

14.30h

Fiesta fin primer trimestre

Toda la mañana

Grupo de trabajo en centros ENERO

Todos los Miércoles

8.30h

DÍA

HORA

Coordinaciones de ciclo y de niveles

14.30h

Reunión general de padres – 1º y 2º EP

15.00h

Reunión general de padres EI

15.00h

Coordinaciones de ciclo y de niveles

14.30h

Reunión general de padres – 5º y 6º EP

15.00h

Reunión general de padres – 3º y 4º EP

15.00h

Reunión de claustro

14.30h

Día de la paz

11.15h – 14.30h

Grupo de trabajo en centros

Colegio Público Vega de Guceo

Todos los

8.30h

PGA 2014 - 2015 Miércoles Sesión formación CPR

15.30h – 17.00h

DÍA

HORA

Reunión tutores – jefatura de estudios

8.30h

Reunión de seguimiento equipos docentes

14.30h

Reunión de seguimiento equipos docentes

14.30h

Carnaval

Toda la mañana

Reunión de seguimiento equipos docentes

14.30h

Coordinaciones de ciclo y de niveles

14.30h

Coordinaciones de ciclo y de niveles

8.30h

Reunión de claustro

14.30h

Visita al CFC Lugones 1º y 2º

---

----

3 días

----

FEBRERO

Semana Blanca Grupo de trabajo en centros Sesión formación CPR

Todos los Miércoles

8.30h

15.30h – 17.00h

DÍA

HORA

Sesión de evaluación alumnado NEE

Toda la mañana

Sesión evaluación 1º y 2º

8.30h

Sesión evaluación EI

14.30h

Sesión evaluación 5º y 6º

8.30h

Sesión evaluación 3º y 4º

14.30h

Coordinaciones de ciclo y de niveles

14.30h

Visita la Museo de la Minería 3º y 4º EP

Todo el día

Reunión de claustro

14.30h

Coordinadores de ciclo

8.30h

Educación Vial 5º y 6º EP

---

MARZO

Grupo de trabajo en centros

Colegio Público Vega de Guceo

Todos los

8.30h

PGA 2014 - 2015 Miércoles Sesión formación CPR

15.30h – 17.00h

DÍA

HORA

Coordinaciones de ciclo y de niveles

14.30h

Reunión general de padres – EI

15.00h

Reunión general de padres – 2º Y 3º EP

15.00h

Reunión general de padres – 1º Y 2º

15.00h

Reunión general de padres – 5º y 6º EP

15.00h

Reunión tutores – jefatura de estudios

8.30h

Reunión de claustro

14.30h

Reunión de seguimiento equipos docentes

14.30h

Coordinaciones de ciclo y de niveles

14.30h

ABRIL

Grupo de trabajo en centros Solicitud de incorporación

plaza

del

Todos los Miércoles alumnado

nueva

Sesión formación CPR

8.30h

---

15.30h – 17.00h

DÍA

HORA

Reunión de seguimiento equipos docentes

14.30h

Reunión de seguimiento equipos docentes

14.30h

MAYO

Visita al Parque de la Prehistoria 3º y 4º EP

Todo el día

Coordinaciones de ciclo y de niveles

14.30h

Coordinaciones de ciclo y de niveles

8.30h

Reunión de claustro

14.30h

Coordinadores de ciclo

14.30h

Visita al Museo de Bellas Artes EI

---

Visita al zoo de San Esteban de las Cruces 1º y 2º

----

Todo el día

4 días

----

Viaje de estudios

Colegio Público Vega de Guceo

PGA 2014 - 2015

JUNIO

DÍA

HORA

Coordinaciones de ciclo y de niveles

13.30h

Reunión de claustro

14.30h

Sesión de evaluación alumnado NEE

Toda la mañana

Sesión evaluación EI

13.30h

Sesión evaluación 1º y 2º

13.30h

Sesión evaluación 3º y 4º

13.30h

Sesión evaluación 5º y 6º

13.30h

Semana Cultural

15 - 18

----

Festival fin de curso

Toda la mañana

Coordinaciones de ciclo y de niveles

13.30h

Reunión con los padres de los nuevos alumnos

12.00h

Reunión de claustro

10.00h

Colegio Público Vega de Guceo

PGA 2014 - 2015 ANEXO 3. Cronograma de actuaciones para la concreción del currículo.

ACTUACIÓN

TEMPORALIZACIÓN

COMPONENTES

RESPONSABLE

Planificación, decisión forma de trabajo y estimación de fechas

1ª semana de octubre

Equipo directivo

Explicación e información al Claustro

10 de octubre

Claustro

Equipo directivo

Selección contenidos área de Lengua

Hasta 21 de octubre

Tutores de Primaria (por niveles)

Coordinador de cada nivel

Selección de contenidos área de Matemáticas

Hasta 28 de octubre

Tutores de Primaria (por niveles)

Coordinador de cada nivel

Selección de contenidos áreas de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales

Hasta 4 de noviembre

Tutores de Primaria (por niveles)

Coordinador de cada nivel

Selección de Contenidos áreas de Cultura Asturiana y Valores Sociales y Cívicos

Hasta 11 de noviembre Tutores de Primaria (por niveles)

Coordinador de cada nivel

Selección de contenidos áreas de Inglés, Ed. Física, Artística, Religión y lengua Asturiana

Del 21 de octubre al 11 Especialistas de noviembre (individualmente)

Coordinador de cada nivel

Puesta en común 18 y 25 de noviembre tutores+especialistas

Tutores primaria + especialistas

Jefe estudios

Selección objetivos área de Lengua

Hasta 2 de dciembre

Tutores Primaria (por niveles)

Coordinador de cada nivel

Selección objetivos área Matemáticas

Hasta 9 de diciembre

Tutores Primaria (por niveles)

Coordinador de cada nive

Selección objetivos áreas de CCSS y CCNN

Hasta 16 de diciembre

Tutores de Primaria (por niveles)

Coordinador de cada nivel

Colegio Público Vega de Guceo

PGA 2014 - 2015

Selección de objetivos áreas de Cultura Asturiana y Valores Sociales y Cívicos

Hasta 9 de enero

Tutores de Primaria (por niveles)

Coordinador de cada nivel

Selección objetivos áreas de Inglés, Ed. Física, Artística, Religión y lengua Asturiana

Del 2 de diciembre al 9 de enero

Especialistas (individualmente)

Coordinador de cada nivel

Puesta en común tutores + especialistas

13 de enero

Tutores + especialistas

Jefe de estudios

Selección de criterios de evaluación área de Lengua

Hasta 20 de enero

Tutores de Primaria (por niveles)

Coordinador de cada nivel

Selección de criterios de evaluación área de Matemáticas

Hasta 27 de enero

Tutores de Primaria (por niveles)

Coordinador de cada nivel

Selección de criterios de evaluación áreas de CCSS y CCNN

Hasta 3 de febrero

Tutores de Primaria (por niveles)

Coordinador de cada nivel

Selección de criterios de evaluación áreas de Cultura Asturiana y Valores Sociales y Cívicos

Hasta 10 de febrero

Tutores de Primaria (por niveles)

Coordinador de cada nivel

Selección de criterios de evaluación áreas de Inglés, Ed. Física, Artística, Religión y lengua Asturiana

Del 20 de enero al 10 de febrero

Tutores de Primaria (por niveles)

Coordinador de cada nivel

Puesta en común tutores + especialistas

24 de febrero

Tutores + especialistas

Jefe de estudios

Adscripción CCBB

Hasta 3 de marzo

Tutores Primaria

Coordinador de cada nivel

Colegio Público Vega de Guceo

PGA 2014 - 2015

Adscripción CCBB

Hasta 3 de marzo

Especialistas

Coordinador de cada nivel

Puesta en común de toda la concreción y difusión al resto del Claustro

17 de marzo

Todo el Claustro

Equipo Directivo

Colegio Público Vega de Guceo

PGA 2014 - 2015 ANEXO 4. Distribución de horas de las áreas de EP

Colegio Público Vega de Guceo

PGA 2014 - 2015

Colegio PĂşblico Vega de Guceo