Книга за учителя "Hello, English!" for the 1st grade

Lilyana Grozdanova / Kalina Alexieva

HELLO! ENGLISH for the 1st Grade

TeacherÂ’s Book

PROSVETA SOFIA

© Лиляна Александрова Грозданова, Калина Любомирова Алексиева, 2004 г. © „Студио К-дизайн“ ЕТ – корица, 2004 г. © „Хрис 2001“ ООД – илюстрации, 2004 г. © Тотко Димитров Кьосемарлиев – художник оформител, 2003 г. © „Просвета – София“ АД, всички права запазени.

ISBN 954–01–1628–7

CO NT E NT S ЕЗИКОВАТА СИСТЕМА HELLO! ....................................................................... 4 ВИДОВЕ ДЕЙНОСТ............................................................................................ 5 CLASSROOM LANGUAGE................................................................................... 7 ГОДИШНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ .......................................................................... 9 UNIT 1 HI! HELLO! ...................................................................................... 28 UNIT 2 I’M FINE, THANK YOU. ................................................................... 32 UNIT 3 THIS IS PETER. .............................................................................. 36 UNIT 4 GOOD MORNING! .......................................................................... 40 UNIT 5 MY NAME IS JACK. ........................................................................ 43 GAME TIME 1 ................................................................................................... 47 UNIT 6 I’M BULGARIAN. ............................................................................. 49 UNIT 7 UP, DOWN, IN, OUT ....................................................................... 54 UNIT 8 ARE YOU HAPPY? ......................................................................... 58 UNIT 9 MY HEROES ................................................................................... 62 UNIT 10 MY PETS ........................................................................................ 66 GAME TIME 2 ................................................................................................... 70 UNIT 11 MY TEAM ........................................................................................ 72 UNIT 12 MY SCHOOL ................................................................................... 76 UNIT 13 MY THINGS .................................................................................... 80 UNIT 14 MY STREET ................................................................................... 84 UNIT 15 TWO BANANAS, PLEASE. ..............................................................88 GAME TIME 3 .....................................................................................................92

3

ЕЗИКОВАТА СИСТЕМА HELLO! Hello! Starter е устен курс към първото ниво на езиковата система Hello!, който има за цел да запознае учениците от 1. клас с употребата на английския език в различни ситуации и да ги подготви за надграждане на знанията във 2. клас в условията на четене и писане. Езиковата система Hello! е изградена на основата на съвременните методически принципи и изисквания към чуждоезиковото обучение. Тя е комуникативно насочена и подготвя учениците за реално общуване. Създадена е за българските деца и се стреми да преодолява специфичните трудности при усвояването на английския език. Учебният комплект Hello! Starter за 1. клас е предназначен за начално обучение по английски език в часовете по ЗИП и СИП. Съдържа внимателно подбран езиков материал, представен чрез кратки диалози, разнообразни занимателни упражнения, учебни задачи, стихчета, песни и игри, с които се осигурява ефективност на обучението и се поддържа постоянен интерес у децата към изучаването на чужд език.

Hello! Starter осигурява естествена и логична приемственост по отношение на лексиката, езиковите структури и типовете упражнения, които се надграждат във 2. и 3. клас. Цели на учебния комплект: • да изгражда положителна мотивация у учениците към чуждия език, което е гаранция за добри резултати в учебния процес; • да гарантира изграждане на комуникативни умения; • да отговаря на психологическата и социалната характеристика на учениците от тази възрастова група – децата имат силна памет и запомнят езиковата информация на фрази и блокове; • да развива основни езикови умения, като приоритет на този етап от обучението имат слушането и говоренето; • да отчита и преодолява основните типични трудности при усвояване на английски език от българските деца, което отличава системата от широко използваните в практиката чужди системи и е много важно нейно предимство; • да дава възможност на учителя да прилага индивидуален подход при обучението, като се има предвид, че групите от ученици често са твърде разнородни; • да предлага разнообразни форми за работа с децата – индивидуална, по двойки и в групи, – което превръща английския език в реално средство за общуване в клас. Структура, организация и съдържание на уроците Учебният комплект Hello! Starter включва: • учебник с интегрирана работна тетрадка и цветно приложение за изрязване; • аудиокасета; • книга за учителя. Уроците са предвидени за годишния брой часове по английски език, определен от училищния учебен план. В книгата за учителя е предложено примерно разпределение на материала за 1, 2 и 3 часа седмично. Наличието на голям брой задачи от различен тип прави учебния комплект гъвкав и дава възможност на учителя сам да групира, разширява или допълва упражненията, за да постигне максимален ефект с всяка конкретна група. Учебникът с интегрираната работна тетрадка съдържа два типа уроци: за нови знания и за обобщение и преговор. Всяка тема е условно разделена на Урок А и Б в учебника и в интегрираната работна тетрадка. Препоръчваме езиковият материал от Урок А и Б в учебника да бъде непосредствено упражнен със съответните задачи от интегрираната работна тетрадка. Езиковият материал е внимателно структуриран и се въвежда чрез разнообразни занимателни текстове, упражнения, стихчета, песни, игри. Езиковият материал се представя и чрез записите на аудиокасетата. Учениците се запознават с реални герои и ситуации, много близки до всекидневието и интересите на децата, както и с приказни герои, които са част от света на детското въображение. Езикът се представя като средство за комуникация, което стимулира децата да говорят и общуват помежду си. Рубриките са ясно обозначени и формулирани, а тяхната повторяемост във всеки урок води до неусетното им запаметяване. Учениците слушат и показват, слушат и повтарят, разиграват, произнасят речеви модели, съставят свои по зада4

дени образци, правят кратки описания и др. Включени са оригинални и разнообразни упражнения за усвояване на езика, които са доказали своята ефективност при работата с малките ученици в условията на българското училище. Цветното приложение в края на учебника съдържа материали за изрязване и залепване. Интегрираната работна тетрадка е неразделна част от работата в час и вкъщи. Упражненията в нея са за очертаване, свързване, оцветяване, рисуване, ограждане, слушане и откриване на отговори, систематизиране на информация и др. Аудиокасетата съдържа записи на всички песни, упражнения и текстове, отбелязани със знак за слушане. Записите са направени от носители на езика и дават точни образци на фонетични и интонационни модели, което е от изключителна важност на този етап от обучението. Книгата за учителя представя авторовата концепция, целите, задачите и средствата за обучение. Тя съдържа подробни разработки и препоръки за типовете уроци, отговорите на упражненията и текстовете на звукозаписите.

ВИДОВЕ ДЕЙНОСТИ Въвеждане и представяне на нов материал Новият материал и езиковите структури се въвеждат чрез свързани текстове (кратки диалози) и упражнения от типа Listen, point and repeat, Listen and point, Listen and repeat. Look, listen and repeat. По този начин на децата се дава възможност да осмислят и усвоят съответната структура в условията на реално общуване. Тези упражнения са предвидени както за индивидуална, така и за групова работа. Как да процедирате с този тип задачи?

• Въведете темата на урока чрез илюстрациите в учебника или в свободен разговор с учениците.

• Въведете ключовата непозната лексика и езиковите структури.

• Поставете задача за слушане. В зависимост от нивото на учениците можете да поставите елементарни въпроси по съдържанието.

• Прослушайте записа един или два пъти (съобразете се с нивото на своите ученици).

• Проверете отговорите на задачата за слушане.

• Ако децата срещат трудности, разделете задачата за слушане на части, обвързани с отделните прослушвания на текста.

• Въведете останалите непознати думи, ако има такива, или повторете в хор и индивидуално думите или фразите, при които учениците се затрудняват.

• Ако след многократните повторения децата са запомнили диалога, те могат да го разиграят по роли без помощта на касетата.

• Когато учениците вече са усвоили известен обем лексика, по-рядко прибягвайте до превод на български език; използвайте различни други възможности за осмисляне на новата лексика. Следвайте тези инструкции и препоръки по начин, максимално подходящ за вашите ученици. Не забравяйте, че независимо дали следвате предложената последователност и организация на урока, или правите промяна по ваше усмотрение, задължително трябва да осигурите плавен, логичен преход между всеки две последователни дейности. Задачи за слушане Това са задачи от типа Listen and repeat, Look and listen, Listen and mark or X, Listen and link, Listen and tick, Listen and answer и др. Те дават възможност на учениците не само да усвоят правилното произношение на новите структури, но и да изградят умения за тяхното различаване, възприемане и осмисляне в потока на речта. Поставете предварително задачата за слушане. Фокусирайте вниманието на децата върху лексиката или езиковата структура, представена в упражнението. По-подробно разяснение на този тип задачи ще намерите в бележките към конкретните уроци. Комуникативни задачи Това са задачи от типа Ask and answer, Say, Act out и т.н., при които децата използват езика като средство за общуване, следвайки предварително зададен модел. В зависимост от нивото на учениците тези задачи може да се изпълняват контролирано или по-творчески (при по5

напреднали ученици). Те дават възможност за употреба на думи и изрази, като затвърдяват лексика и речеви модели, усвоени на по-ранен етап. Поощрявайте учениците не само да употребяват готовите модели, съответстващи на определената комуникативна ситуация, но и да „търсят“ нови думи и изрази. Въвеждане на нова лексика и езикови структури На началния етап от обучението новата лексика се въвежда преди изпълнението на конкретните упражнения – чрез реални предмети, картинки, илюстрации, мимики и жестове. Естествено, може да се използва и превод на български език, но той трябва да се прилага умерено. Постепенното натрупване на лексика и речеви модели дава възможности и за други начини за развиване на умения за езикова догадка, асоциативно мислене и връзка с познати предмети и области. Препоръчително е да се избягват подробни обяснения на езиковите структури. Те трябва да се въвеждат естествено с оглед на комуникативната им функция. Не е необходимо всички нови думи и фрази да се упражняват многократно. Някои от тях спадат към пасивната лексика, т.е. децата трябва само да ги разбират. Тези думи са обозначени със звездичка във всеки урок. Упражнения за развиване на фината моторика и аналитичните умения на учениците Този тип задачи са свързани с общото развитие на детето в началната степен; чрез тях се развиват уменията за писане и смятане. Фината моторика се тренира чрез упражнения за изписване на цифри и елементи от букви, а аналитичните задачи подтикват детето към конкретно-операционни действия като сравнение, класифициране и разсъждение. Песни, стихотворения и броилки Основната им цел е не само да затвърдят определена лексика и езикова структура, но и да създадат настроение у децата. След като разучат песните и стихотворенията учениците ще могат да ги повтарят в началото на часовете за създаване на приятна атмосфера и за преговор на изучения материал. Игри В учебника са включени както комуникативни, така и подвижни игри. Те се изпълняват по двойки, на групи или от целия клас. Основната им цел е не само занимателност на преподаването, но и да способстват за развиване на уменията за слушане и говорене, за работа в екип и т.н. И не на последно място, те дават възможност на децата да задоволят естествената за тази възраст потребност от движение. Добре е да използвате състезателен елемент – отчитане на време, точки, резултати, награди и т.н. Проекти Изработването на проектите стимулира творческите заложби на децата и им дава възможност да изразят отношението си както към английския език, така и по различните теми, застъпени в учебника. Би било чудесно, ако имате възможност да обособите „English Corner“ в класната стая или фоайето на училището. Това оказва мотивиращо и стимулиращо въздействие върху учениците и носи радост на техните родители. Не забравяйте да поставите предварително задачата за събиране на материали, ако това е необходимо, и редовно да напомняте на учениците за нея, за да имат време да подготвят и обмислят идеите си. Някои проекти може да се изготвят и по групи, като децата заедно разработват идеите си, рисуват, събират материали. Приложение Приложението съдържа малки илюстрации за изрязване и залепване в учебника и работната тетрадка. В поурочните разработки е посочено кога и как да се използва. Оценяване на знанията В този начален етап на изучаване на езика е много важна неформалната оценка на учителя, а именно: похвала, поощрение, препоръка и т.н.

6

CLASSROOM LANGUAGE В началото на часа Good morning/afternoon.

Good morning everyone/boys and girls/children.

Hello, everybody. How are you (today)?

I hope everybody’s fine.

Who’s absent today?

Who’s missing today?

Who isn’t here?

Anybody missing today?

Why are you late?

I see. Well, hurry up and sit down.

What do you say when you’re late?

Don’t be late next time.

Let’s start our English lesson now.

(Is) everybody ready to start?

I think we can start now. Работа с учебника Open your books, please.

Take out your books/and open them at page … .

Look at page … .

Look at exercise … on page … .

Turn to the next page.

Turn to page …, please.

It’s at the bottom/the top of the page.

It’s in the middle of the page.

It’s on the left.

It’s on the right.

Dinko, help Nadya to find the place. Рисуване, оцветяване, изрязване, лепене Have you got your coloured pencils/scissors/glue with you?

Take out your coloured pencils, please.

Let’s draw a …/some pictures.

Let’s do some drawing/colouring.

Colour the flower blue.

Everybody work individually.

Take a sheet of (coloured) paper.

Everybody pick up your scissors.

Show me your scissors.

Cut out a … .

Watch me first.

Do it like this.

Do it this way.

Like this, not like that. Движение и дисциплина Stand up, please.

Sit down, please.

Stand by your desks, please.

Come here, please.

Come to the blackboard, please.

7

Face the class, please.

Turn your back to the class.

Give this to … .

Go back to your seat(s) now.

Find a partner.

Work together with your friend.

Work in pairs/in groups of (four).

Annie, come and join Maria.

Teodora, come and join this group here.

All right, you can stop now.

OK. That’s enough.

That’s enough, thank you.

Look at me (again).

Everyone look here.

Be quiet!

Silence, please!

Stop talking, everyone.

Katya, turn round and look at me.

Sit still, please.

Don’t move. Песни и игри Let’s sing a song (together).

(Do you) want to sing now?

How about a song?

Let’s listen to the tune first.

Once again, all together.

Let’s play a game.

Let’s play a miming/guessing/… game.

Guess what it is.

Guess what I am drawing.

Can anyone guess what I am holding?

This is a game with pictures/numbers/colours.

We need two teams for this game.

Form two teams.

These two rows are one team.

These boys and girls are the other team.

Are you ready?

It’s your turn now.

All right, one more time.

That’s the last time, I’m afraid.

It’s time to stop now.

One point for this team.

Two points for the girls.

How many points have you got?

Let’s count up the points together.

This team (Krasimir) is the winner!

Three cheers for the winner! Hip-hip-hurray! Приключване на урока All right! That’s all for today, thank you.

There’s the bell. It’s time to finish now.

Right. The lesson is over. You can put your things away and go.

Wait a minute, please.

Just a moment, please.

8

One more thing before you go.

This is your homework.

Your homework for tomorrow/next time is exercise … on page ... in your book.

Finish off this exercise/this picture at home.

Don’t forget about your homework!

Remember your homework!

No homework this time.

Goodbye now.

Bye-bye, everyone.

See you again on Wednesday.

See you tomorrow morning/afternoon again.

Have a nice weekend! Думи и изрази, които можете да приучите децата да употребяват в часа по английски I’m sorry I’m late.

Excuse me! Can you help me?

I don’t know what to do.

Can I ask something?

Can I ask in Bulgarian?

I haven’t got my pen/pencils.

I need a piece of paper. I need some glue.

Can someone lend me a pen?

Here you are.

Miss/Mrs …, is this right?

Can I go to the toilet?

2. ) 1. Hello!

9

1

1

1

1

1

1

2

3

4

5

"

# $

$ .

"

# $

$ .

"

# $

$ . "

# $

$ .

"

# $

$ .

. "

– Hi!/Hello! I'm ... .

.

– Hi!/Hello! I'm ... . "

% – How are you? I'm fine, thank you. &

– Are you ...?

– Yes, I'm ‌/No, I'm ‌ .

.

& red, green, blue, brown yellow black. &

my

My name is ‌ . & ,

. "

What colour is ‌? .

Unit 1 Hi! Hello!

Unit 2 I'm fine, thank you!

&

This is ‌ Unit 3

( Is this..? .

This is Peter. & 1 – one.

, . & Good morning!

I love ‌ . & 2 – two.

/

Unit 4 Good morning!

Unit 5 My name is Jack.

1

10

1

1

1

1

1

1

1

1

1

6

7

8

9

10

11

12

13

14

"

( ). &

You're ... . " ,

( . & 3 – three.

Unit 6 I'm Bulgarian.

Unit 9 My heroes

Unit 8 Are you happy?

Unit 8 Are you happy?

Unit 7 Up, Down In, Out

&

$ <

â&#x20AC;&#x201C; good, pretty, strong, brave, bad. & he, she, it

He/She/It is ... . &

Is he/she/it ...? (

Yes, he/she/it is./No, he/she/it isn't.

&

<

( â&#x20AC;&#x201C; hungry, busy, happy, sleepy. & ,

Room Furniture. & (

â&#x20AC;&#x201C; Yes, I am. /No, I'm not.

Are you â&#x20AC;Ś?.

& up, down, in, out Unit 7

, <.

Up, Down In, Out & left right. & 4 â&#x20AC;&#x201C; four.

+

. -

.

+

. -

.

+

. -

.

+

.

.

*

.

Game Time 1

Unit 6 I'm Bulgarian.

+

. -

.

*

.

Game Time 1

11

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

Unit 13 My things

Unit 12 My school

Unit 12 My school

Unit 11 My team

= $ ,

Clothes â&#x20AC;&#x201C; pullover, jeans, shorts. &

â&#x20AC;&#x201C; 's (Peter's)

his her.

this is these are. & 8 â&#x20AC;&#x201C; eight.

â&#x20AC;&#x201C; come here, go there, come down, come to, go up, go back. &

hereâ&#x20AC;&#x201C;there. & 7 â&#x20AC;&#x201C; seven. +

. -

.

+

. -

.

+

.

.

Game time 2 *

. &

â&#x20AC;&#x201C; jump, run, fly. &

. .

We're â&#x20AC;Ś . & 6 â&#x20AC;&#x201C; six.

+

. -

.

Game time 2 *

.

Unit 11 My team

+

. -

.

& ,

. & ( . . % -s

. . These are ... . &

Are these â&#x20AC;Ś? (

Yes, these are â&#x20AC;Ś/No, these aren't â&#x20AC;Ś . & 5 â&#x20AC;&#x201C; five.

+

. -

.

Unit 10 My pets

Unit 10 My pets

Unit 9 My heroes

12

1

1

1

1

1

1

1

25

26

27

28

29

30

31

& ,

,

. & Turn left/right!

Go to the â&#x20AC;Ś . & 9 â&#x20AC;&#x201C; nine.

Game time 3

Game time 3

Unit 15 Two bananas, please.

+

. -

.

+

.

. *

.

+

. -

.

+

. -

.

+

. -

.

*

.

& ,

Food â&#x20AC;&#x201C;

.

Unit 15 *

Two bananas,

. please. & ( A(n) â&#x20AC;Ś, please., Here you are. Thank you. & 10 â&#x20AC;&#x201C; ten.

Unit 14 My street

Unit 14 My street

Unit 13 My things

13

3

2

1

1

1

Unit 2 I'm fine, thank you!

Unit 2 I'm fine, thank you!

+

. .

+

. - .

+

. -

.

Unit 1 Hi! Hello!

1

â&#x20AC;&#x201C; Hi!/Hello! I'm ... . "

% â&#x20AC;&#x201C; How are you? I'm fine, thank you. &

â&#x20AC;&#x201C; Are you ...?

â&#x20AC;&#x201C; Yes, I'm â&#x20AC;Ś/No, I'm â&#x20AC;Ś .

.

+

. .

Unit 1 Hi! Hello!

1

Unit 1 Hi! Hello!

+

. - .

. "

â&#x20AC;&#x201C; Hi!/Hello! I'm ... .

.

1

/

* : !" ! # $"# # %& ' "#& " # & %&# & & . ( !%, % ) !"& +) # #"-& %& & & & ! %& # $ ' 0 ) %!% , ) %! " 0 &!( -! # # "0+$ #"& %#'& + 3"" " + " %& '(%&! &# & + %$# "#"3 . 4&% %, +) # #"-& %& & & & ' ! & % "$ ' "- 5% # + % , &. . +) # #"-& %& '& . / # & & & ' "0)( #-! & # )%' '&! #% ' +) # #"-& # '& . / %& + % . 4 ) " #"& 0) #"- 0 2 " 3 +$ #" $ ' ' "$#% ' ) % " " ' % )( !"- ! " #&.

2

14

8

7

6

5

4

*

.

+ ,

% < Units 1â&#x20AC;&#x201C;5.

Unit 5 My name is Jack.

1

Game Time 1

+

. -

.

Unit 5 My name is Jack.

1

1

+

. .

Unit 5 My name is Jack.

1

+

. -

.

+

. .

& red, green, blue, brown yellow black. &

my

My name +

is â&#x20AC;Ś .

. - . ,

. "

What colour is â&#x20AC;Ś?.

1

+

. - .

Unit 4 Good morning!

Unit 4 Good morning!

1

, . & Good morning!

I love â&#x20AC;Ś . & 2 â&#x20AC;&#x201C; two.

1

Unit 4 Good morning!

+

. -

.

Unit 3 This is Peter.

1

+

. - . +

. .

&

This is â&#x20AC;Ś

( Is thisâ&#x20AC;Ś?. & 1 â&#x20AC;&#x201C; one.

Unit 3 This is Peter.

Unit 3 This is Peter.

1

+

. -

.

1

Unit 2 I'm fine, thank you!

1

15

13

12

11

10

9

1

+

. -

.

Unit 7 Up, Down, In, Out

+

. - .

+

. -

.

+

. .

1

+

. - .

"

( ). &

You're ... . " ,

( .

3 â&#x20AC;&#x201C; three.

& up, down, in, out

, <. & left right.

4 â&#x20AC;&#x201C; four.

+

.

.

*

.

+

. .

+

. -

.

+ ,

% < Units 1â&#x20AC;&#x201C;5.

*

.

*

.

Unit 7 Up, Down, In, Out

Unit 7 Up, Down, In, Out

1

Unit 6 I'm Bulgarian.

Unit 6 I'm Bulgarian.

1

1

Unit 6 I'm Bulgarian.

Game Time 1

1

1

Game Time 1

Game Time 1

1

1

16

16

15

14

1

Unit 10 My pets

+

. - .

+

. -

.

Unit 9 My heroes

1

& ,

. & ( . . % -s

. . These are ... . &

Are these â&#x20AC;Ś? (

Yes, these are â&#x20AC;Ś/No, these aren't â&#x20AC;Ś . & 5 â&#x20AC;&#x201C; five.

+

. .

+

. - .

Unit 9 My heroes

Unit 9 My heroes

1

&

$ <

â&#x20AC;&#x201C; good, pretty, strong, brave, bad. & he, she, it

He/She/It is ... . &

Is he/she/it ...? (

Yes, he/she/it is./No, he/she/it isn't.

+

. -

.

+

. .

+

. - .

1

Unit 8 Are you happy?

Unit 8 Are you happy?

1

1

Unit 8 Are you happy?

1

&

<

( â&#x20AC;&#x201C; hungry, busy, happy, sleepy. & ,

Room Furniture. & (

â&#x20AC;&#x201C; Yes, I am. /No, I'm not.

Are you â&#x20AC;Ś?.

3. ) 1. Hello!

17

22

21

20

19

18

17

Unit 12 My school

Unit 12 My school

1

1

Unit 12 My school

1

+

. -

.

+

. .

+

. - .

+

. -

.

Unit 11 My team

1

â&#x20AC;&#x201C; come here, go there, come down, come to, go up, go back. &

here-there. & 7 â&#x20AC;&#x201C; seven.

+

. .

1

Unit 11 My team

+

. - .

& ,

â&#x20AC;&#x201C; jump, run, fly. &

. . We're â&#x20AC;Ś . & 6 â&#x20AC;&#x201C; six.

Unit 11 My team

1

+

.

.

*

.

+

. -

.

*

.

Game time 2

Game time 2

1

+ ,

% < Units 6â&#x20AC;&#x201C;10.

+ ,

% < Units 6â&#x20AC;&#x201C;10.

*

.

*

.

+

. -

.

+

. .

1

Game time 2

Game time 2

1

1

Unit 10 My pets

Unit 10 My pets

1

1

18

28

27

26

25

24

23

*

.

Game time 3

1

*

.

Game time 3

1

+ ,

% < Units 10â&#x20AC;&#x201C;15.

+ ,

% < Units 10â&#x20AC;&#x201C;15.

+

. -

.

Unit 15 Two bananas, please.

1

+

. - .

+

. .

1

& ,

Food â&#x20AC;&#x201C; . *

. & ( A(n) â&#x20AC;Ś, please., Here you are. Thank you. & 10 â&#x20AC;&#x201C; ten.

1

Unit 15 Two bananas, please.

+

. -

.

+

. .

+

. - .

Unit 15 Two bananas, please.

Unit 14 My street

1

1

Unit 14 My street

1

1 & ,

,

. & Turn left/right! Go to the â&#x20AC;Ś . & 9 â&#x20AC;&#x201C; nine.

+

. -

.

Unit 13 My things

1

Unit 14 My street

+

. .

Unit 13 My things

1

+

. - .

= $ ,

Clothes â&#x20AC;&#x201C; pullover, jeans, shorts. &

â&#x20AC;&#x201C; 's (Peter's)

Unit 13 My things his her.

this is these are. & 8 â&#x20AC;&#x201C; eight.

19

1

31

30

29

1

Unit 1 Hi! Hello!

/

Final Revision

Final Revision

1

1

Final Revision

Final Revision

1

1

Final Revision

1

*

.

Game time 3

1

+

.

.

+

.

-

.

+

. - .

. "

â&#x20AC;&#x201C; Hi!/Hello! I'm ... .

.

3

* $

,

,

. /

, # $ .

*

.

Game time 3

1

20

4

3

2

Developing Skills

1

+

.

. +

.

. = - . &

This is â&#x20AC;Ś/Is thisâ&#x20AC;Ś? . & 1 â&#x20AC;&#x201C; one.

Unit 2 I'm fine, thank you!

Unit 2 I'm fine, thank you!

Unit 2 I'm fine, thank you!

Developing Skills

Unit 3 This is Peter.

Unit 3 This is Peter.

1

1

1

1

1

1

+

.

.

+

. .

+

.

.

Unit 2 I'm fine, thank you!

1

+

. .

+

.

.

Unit 1 Hi! Hello!

1

â&#x20AC;&#x201C; Hi!/Hello! I'm ... . "

% How are you? I'm fine, thank you. &

Are you ...?

â&#x20AC;&#x201C; Yes, I'm â&#x20AC;Ś/No, I'm â&#x20AC;Ś .

.

+

.

.

Unit 1 Hi! Hello!

1

<

$

(

,

,

, - .)

+

.

.

Unit 1 Hi! Hello!

1

21

8

7

6

5

,

. +

& Good morning! . - .

I love â&#x20AC;Ś . & 2 â&#x20AC;&#x201C; two.

Unit 4 Good morning!

1

+

. . +

. -

. +

.

.

Unit 5 My name is Jack.

Unit 5 My name is Jack.

Unit 5 My name is Jack.

1

1

1

Developing Skills

1

+

. - .

+

.

.

Unit 4 Good morning!

1

1

+

. -

.

Unit 4 Good morning!

1

& red, green, blue, brown yellow black. &

my Unit 5 My name is â&#x20AC;Ś .

My name is Jack.

& ,

.

What colour is â&#x20AC;Ś ?.

+

. .

Unit 4 Good morning!

1

= - .

= - .

Developing Skills

1

+

.

.

+

. -

.

Unit 3 This is Peter.

Unit 3 This is Peter.

1

1

22

13

12

11

10

9

+

. . +

. -

. +

.

.

+

. . +

. -

.

= - . & up, down, in, out

, <. & left right. & 4 â&#x20AC;&#x201C; four.

Unit 6 I'm Bulgarian.

Unit 6 I'm Bulgarian.

Unit 6 I'm Bulgarian.

Unit 6 I'm Bulgarian.

Developing Skills

Unit 7 Up, Down, In, Out

Unit 7 Up, Down, In, Out

Unit 7 Up, Down, In, Out

1

1

1

1

1

1

1

1

+

. - .

"

( ). &

You're ... . " ,

( . & 3 â&#x20AC;&#x201C; three.

+

. - .

+

.

.

*

.

Game Time 1

1

+

. -

.

*

.

Game Time 1

1

+ ,

% < Units 1â&#x20AC;&#x201C;5.

*

.

Game Time 1

1

+ ,

% < Units 1â&#x20AC;&#x201C;5.

Game Time 1

1

= - . *

.

Developing Skills

1

23

16

15

14

Unit 9 My heroes

Unit 9 My heroes

1

1

Unit 9 My heroes

1

+

. -

.

+

. .

+

. - .

Developing Skills

1

&

$ <

â&#x20AC;&#x201C; good, pretty, strong, brave, bad. & he, she, it

He/She/It is ... . &

Is he/she/it ...? (

Yes, he/she/it is./No, he/she/it isn't.

+

.

.

Unit 8 Are you happy?

1

= - .

+

. -

.

Unit 8 Are you happy?

1

+

. - .

+

. .

Unit 8 Are you happy?

1

Unit 8 Are you happy?

&

<

( â&#x20AC;&#x201C; hungry, busy, happy, sleepy. & ,

Room Furniture. & (

â&#x20AC;&#x201C; Yes, I am./No, I'm not.

Are you â&#x20AC;Ś?.

Developing Skills

1

+

.

.

1

= - .

Unit 7 Up, Down, In Out

1

24

20

19

18

17

Unit 10 My pets

Unit 10 My pets

Unit 10 My pets

1

1

1

1

1

1

1

1

+ ,

% < Units 6â&#x20AC;&#x201C;10. + ,

% < Units 6â&#x20AC;&#x201C;10. +

.

.

+

.

.

*

. *

.

*

.

Game time 2

Game time 2

Game time 2

+

.

.

+

.

.

+

.

.

+

. .

*

.

= - .

& ,

. & ( . . % -s

. . These are ... . &

Are these â&#x20AC;Ś? (

Yes, these are â&#x20AC;Ś/No, these aren't â&#x20AC;Ś . & 5 â&#x20AC;&#x201C; five.

= - .

+

.

.

Game time 2

Developing Skills

Unit 10 My pets

Developing Skills

1

1

Unit 9 My heroes

1

4. ) 1. Hello!

25

24

23

22

21

+

.

. = - .

â&#x20AC;&#x201C; come here, go there, come down, come to, go up, go back. & here-there. & 7 â&#x20AC;&#x201C; seven.

Unit 11 My team

Developing Skills

Unit 12 My school

1

1

1

1

Unit 13 My things

+

. .

+

. - .

Developing Skills

1

Unit 13 My things

+

.

.

Unit 12 My school

1

1

+

. -

.

Unit 12 My school

1

= $ , Clothes â&#x20AC;&#x201C; pullover, jeans, shorts. &

â&#x20AC;&#x201C; 's (Peter's) his her.

this is these are.

8 â&#x20AC;&#x201C; eight.

+

. .

Unit 12 My school

1

= - .

+

. -

.

Unit 11 My team

1

+

. - .

+

. .

Unit 11 My team

1

+

. - .

1

& , â&#x20AC;&#x201C; jump, run, fly. &

. . We're â&#x20AC;Ś . & 6 â&#x20AC;&#x201C; six.

Unit 11 My team

26

28

27

26

25

Unit 15 Two bananas, please.

Unit 15 Two bananas, please.

Unit 15 Two bananas, please.

1

1

1

Unit 15 Two bananas, please.

Unit 14 My street

1

1

Unit 14 My street

1

Developing Skills

Unit 14 My street

1

1

Developing Skills

1

Unit 14 My street

Unit 13 My things

1

1

Unit 13 My things

1

& ,

Food â&#x20AC;&#x201C; . *

. & ( A(n) â&#x20AC;Ś, please., Here you are. Thank you. & 10 â&#x20AC;&#x201C; ten.

= - .

& ,

,

. & Turn left/right! Go to the â&#x20AC;Ś . & 9 â&#x20AC;&#x201C; nine.

= - .

+

.

.

+

. -

.

+

. .

+

. - .

+

.

.

+

. -

.

+

. .

+

. - .

+

.

.

+

. -

.

27

31

30

29

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Final Revision

Final Revision

Final Revision

Final Revision

Final Revision

Final Revision

Game time 3

Game time 3

Game time 3

Game time 3

Developing Skills

* $ $

,

,

. /

, # $ .

,

.

*

.

*

.

*

.

*

.

= - .

+

.

.

+

. -

.

+ ,

% < Units 11â&#x20AC;&#x201C;15.

+ ,

% < Units 11â&#x20AC;&#x201C;15.

UNIT

1

Hi! Hello!

Цели на урока • Запознаване на учениците със звученето на английския език.

• Усвояване на елементарни структури за поздрав и представяне – Hi!/Hello! I’m ... .

• Запознаване с основните типове упражнения и начини на работа в часовете по английски език.

VOCABULARY Hello!, Hi!, Give me five!, I am (I’m) … , and, friend Ход на урока Първият урок въвежда учениците в света на английския език и затова е важно от самото начало да създадете положителна нагласа и приятелска атмосфера, в която учениците да се чувстват уверени в усвояването на новата езикова система. Представете се на учениците на български език, а след това и на английски: Hello, I’m Miss/ Mrs/Mr ... . Започнете урока с няколко уводни думи за широкото разпространение на английския език, за това колко много английски думи се използват в българския език. Попитайте учениците дали могат да кажат някои от тези думи. Помогнете им с примери – компютър, хамбургер, футбол, телефон, хотел, баскетбол, парк, супермаркет и т.н. Може да поговорите и за любимите им филмови и анимационни герои, певци и спортисти, които говорят на английски. За да запознаете учениците с основни инструкции в часа по английски език, използвайте изразите от Classroom Language, които за ваше улеснение сме приложили в началото на книгата за учителя. Използвайте ги непрекъснато в клас, за да създадете у учениците нагласа за общуване на английски език. В разработките на урочните единици сме ви предложили вариант за тяхната употреба, но принципът е един и същ. Първо изговаряйте един-два пъти ясно всяка инструкция на английски език, като използвате жестове и мимики, за да помогнете на учениците да разберат смисъла; след това я преведете на български. Не очаквайте учениците да запомнят всички инструкции отведнъж. Обсъдете и обяснете знаците за дейности.

1

28

Listen, point and repeat. (Слушай, посочвай и повтаряй.) Кажете на учениците да отворят учебниците си и да разгледат илюстрациите с шестимата герои. Подайте инструкциите и на английски език и покажете с вашия учебник

(Open your books, please. Look at Unit 1.). Упражнете в хор и индивидуално Open your books, please. По същия начин упражнявайте всички нови инструкции от Classroom Language. Обсъдете илюстрациите на български език. Кажете на учениците, че ще се срещнат с нови приятели и заедно с тях ще изучават английски език. Представете героите от учебника – посочете ги и ясно произнесете имената им на английски (Andy [’ændi], Sandy [’sændi], Lora [’lor¨], Betty [’beti]). Упражнете произношението на имената в хор и индивидуално. Можете да въведете и инструкцията Show me (напр.: Show me Lora.). Поставете задача за слушане – напр.: Слушайте и посочвайте децата. Пуснете записа, като спирате след всяка двойка имена – учениците трябва да повтарят текста и да посочват съответните герои. Не забравяйте предварително да им обясните какво трябва да правят. Ако учениците бързо усвояват учебния материал, те може самостоятелно да посочват и изговарят имената на героите.

Betty and Lora; Dan and Stan; Sandy and Andy 2

Listen and point. (Слушай и посочвай.) Попитайте учениците дали знаят поздрави на английски език – въведете Hello! и Hi!. Можете да им обясните, че първият поздрав се превежда на български като Здравей!, а вторият – като Здрасти!. Упражнете изговора на двата поздрава в хор и индивидуално. Обяснете на учениците какво се очаква от тях. Пуснете записа, като правите пауза след всеки диалог.

Betty: Hi, Lora!

Lora: Hello, Betty!

Dan: Hello, Stan!

Stan: Hi, Dan! Sandy: Hi, Andy!

Andy: Hello, Sandy!

3

Listen and repeat. (Слушай и повтаряй.) Пуснете отново записа от упр. 2, като спирате след всяко изречение. По ваша преценка може учениците първо да чуят целия диалог, а след това – да го повторят.

4

Song (Песен) Кажете на учениците, че е време за песен: Listen to the song. (Чуйте песента.) Изслушайте песента и попитайте децата дали я харесват. Повторете текста заедно и ако е необходимо, използвайте илюстрациите за опора. Обяснете думата and. Изпейте песента няколко пъти. Уверете се, че всички деца пеят и са запомнили репликите. Използвайте инструменталния акомпанимент и насърчете учениците да пеят сами.

29

Hi, Lora!

Hello, Betty!

Hi, Dan! Hello (2), Stan!

Hi, Andy!

Hello, Sandy!

All: Lora and Betty, Andy and Sandy, Dan and Stan, Hello, hello!

5

Talk to a friend. (Разговаряй с приятел.) Това упражнение е за работа по двойки (pair work). Тук можете да въведете думата friend. Разделете класа по двойки и проверете дали всяко дете има партньор. Вие заместете липсващия. Обяснете задачата и демонстрирайте модела с дете от класа; после посочете две деца. Учениците могат да използват собствените си имена или тези на героите. Ако им е трудно, пуснете записа от упр. 2 още веднъж. Обърнете специално внимание на по-бавните ученици.

NB! На много места в учебника имената в моделите са дадени в получерно, за да се покаже, че са пример и че трябва да бъдат заменени с други имена (на герои или на самите ученици).

6

Play with friends. (Играй с приятели.) Кажете на учениците, че е време за игра: Now, let’s play a game. (Хайде да изиграем една игра.) Наредете децата в два кръга – вътрешен и външен – и ги обърнете с лице едно към друго. Обяснете правилата на играта. Всяко дете трябва да се поздрави с другарчето си отсреща по следния начин – първо си стискат ръцете и казват: А: Hello! и Б: Hi! След това си пляскат ръцете и казват: Give me five! Обяснете на учениците, че това е типичен поздрав между приятели или съотборници (когато са спечелили точка). Кажете им, че когато чуят вашия сигнал, децата от вътрешния кръг трябва да се завъртят с една крачка вляво и да се поздравят с други другарчета. Преди да започнете играта, демонстрирайте я с няколко деца. По време на играта ритмично подавайте сигнал с пляскане на ръце или със свирка. Когато играта свърши, кажете на децата да си седнат по местата: Go to your seats, please.

7

Introduce yourself. (Представи се.) Представете се отново, за да въведете и обясните конструкцията I’m … . Повторете я наймалко два пъти, преди да я преведете и обясните на български език. Можете да използвате жестове за опора. Изговорете бавно и разчленете конструкцията на I и am и разделете дланите си, след което я слейте в I’m – и ги съберете. Дайте възможност на всеки ученик да се представи, за да проверите дали всички са усвоили израза.

NB! В речта формите на глагола be (съм) често се съкращават и се сливат със съответните форми на личните местоимения. Когато въвеждате формите на be и съответните лични местоимения, първо запознайте учениците с пълните, а след това – със съкратените форми (по начина, описан по-горе). Демонстрирайте модела с дете от класа. Децата упражняват конструкцията по двойки, като използват собствените си имена. Обяснете им, че след като изпълнят упражнението, трябва да замълчат и да дадат някакъв знак, напр. да поставят двете си ръце на чина, да се усмихват и т.н. Вариант: Упражнението може да се изпълни и по подобие на упр. 6. Учениците застават прави в два кръга – вътрешен и външен. Децата, които са едно срещу друго, си подават ръце и казват: Hello!/Hi! I’m ... . Упражнението може също да се изпълни като верижка (по редици).

30

8

Game (Игра) a) Learn the names. (Научи имената.) Кажете на учениците да разгледат илюстрациите. Обсъдете ги на български език. Представете героите – посочете ги и ясно произнесете имената им на английски ([fi ], [’b¨: di], [mik], [tom], [’dogi]). Упражнете произношението на имената в хор и индивидуално. После учениците посочват героите в учебниците си и казват имената. b) Play and say. (Играй и казвай.) Преди да започне играта, всеки ученик изрязва десетте карти от приложението (по две карти за всеки герой). За да не губите време, можете да кажете на учениците да изрежат предварително картите вкъщи. Обърнете им внимание, че героите са подредени според това кой е посилен: рибка – птиче – мишле – котарак – куче. Съответно, най-слабата карта е тази с рибката, а най-силната – тази с кучето. За улеснение можете да поставите на дъската карти, показващи тази градация. Самата игра се играе като „Война“ в отбори по трима. Картите на всички деца се разбъркват и раздават, като всяко дете получава по пет карти, които нарежда с изображението надолу. Децата хвърлят по една карта и по-силната бие по-слабите, т.е. детето с по-силната карта взема другите карти. При две или три еднакво силни карти никой не печели и се хвърля отново върху тях. И така до края – който събере повече карти, печели. При всяко хвърляне на карта детето трябва да се представи от името на героя, изобразен на нея – напр.: I’m Fish. При първото разиграване можете да се включите в различни отбори.

ACTIVITY BOOK 1

Listen and tick ( ). (Слушай и отбелязвай ( ).) Поставете задачата и обяснете какво означава tick ( ) и къде се поставя. Чуйте модела и го обяснете. Направете проверка дали правилно са разпознати героите.

Lora, Sandy, Andy

2

Trace and say the name. (Повтори с плътна линия и кажи името.) Учениците удебеляват пунктира и назовават името на героя.

3

Draw and say. (Нарисувай и кажи.) Това упражнение изисква от децата да нарисуват автопортрет. Можете да дадете задачата непосредствено след упр. 7 от урока. Кажете на децата да покажат портрета си пред класа, да поздравят и да се представят на английски език.

4

Match and say. (Свържи и кажи.) Учениците свързват героите Fish, Birdie, Mick, Tom и Doggie с липсваща част от тяхното тяло. Обсъдете примера (Фиш е свързан с опашката си) и кажете на учениците, че при всяко свързване трябва да кажат Stop! I’m (името на героя). Обяснете, че учениците казват Stop! едва когато са готови. Задачата има състезателен характер – похвалете тези, които най-бързо и най-вярно са се справили с нея. Окуражете останалите. Общи бележки към урока: В края на всеки час бихте могли да помолите учениците да нарисуват в тетрадките си усмихнато личице, ако са доволни от своята работа.

31

UNIT

2

I’m fine, thank you.

Цели на урока • Затвърдяване на елементарни структури за поздрав и представяне – Hi!/Hello! I’m ... .

• Усвояване на типични изрази за поздрав при среща – How are you? – и I’m fine, thank you.

• Въвеждане на елементарен въпрос за разпознаване – Are you ...? и на отговорите към него – Yes, I’m …/No, I’m … .

• Затвърдяване на основните типове упражнения и начини на работа в часовете по английски език.

VOCABULARY How are you?, I’m fine, thank you., Are you …?, Yes, I am (I’m) … ., No, I am (I’m) … ., big, little *cat, mouse *Думите, обозначени със звездичка, не са задължителни за активно усвояване на този етап. Въведете ги по своя преценка и според нивото на класа. Ход на урока Започнете часа с песничката от Unit 1. Посочете няколко двойки деца, които да се поздравят и да се представят, като използват вече изучените конструкции Hello!/Hi! I’m ... .

1

32

Listen, point and repeat. (Слушай, посочвай и повтаряй.) Използвайте вече познатата инструкция Open your books, please.

Look at Unit 2. Запознайте децата с новите герои Mr Big и Mrs Little. С жестове обяснете какво означават прилагателните big и little и след това дайте българския превод. Попитайте учениците защо според тях котаракът се казва Mr Big, а мишката – Mrs Little, и дали ги харесват. Упражнете произношението на big, за да запомнят децата, че не трябва да обеззвучават [g] в края на думата. Обърнете внимание и на произношението на little – [’litl]. Упражнете изговора в хор и индивидуално. При по-напреднали класове можете да въведете също cat и mouse (тези думи са включени като активна лексика в Unit 10). Първо обяснете на децата какво се очаква от тях (Now, listen, point and repeat.) и преведете на български. Учениците слушат записа и посочват. Пуснете отново записа, като спирате след всяко име – учениците повтарят и посочват съответните герои. След това посочете няколко ученика да се представят от името на героите.

Mr Big, Mrs Little 2

Listen and point. (Слушай и посочвай.) Преди да поставите задачата за слушане, разгледайте и обсъдете илюстрациите с децата. Кажете: Show me Mr Big/Mrs Little. Обяснете на учениците, че трябва да посочат героя, чието име чуват на записа. След първото прослушване въведете How are you?. Попитайте учениците знаят ли какво означава този израз и им обяснете кога се използва. Упражнете въпроса хорово, по редици, индивидуално. Попитайте учениците за отговора на How are you? и въведете I’m fine, thank you. Обърнете внимание на правилното произношение на звука [θ] в thank. Упражнете хорово, по редици, индивидуално. Разиграйте въпроса и отговора с класа – задавайте индивидуални въпроси. След това сменете ролите – децата ви задават въпроса, а вие отговаряте. Преди да пуснете отново записа, инструктирайте учениците да вдигнат ръка, когато чуят въпроса How are you?, и да вдигнат двете си ръце, когато чуят отговора I’m fine, thank you.

Mr Big: Hello! I’m Mr Big. Mrs Little: Hi! I’m Mrs Little.

Mr Big: How are you, Mrs Little?

Mrs Little: I’m fine, thank you, Mr Big!

3

Listen and repeat. (Слушай и повтаряй.) Пуснете отново записа, като използвате паузата след всяко изречение. Напомнете на учениците, че трябва да повтарят репликите изразително.

4

Talk to a friend. (Разговаряй с приятел.) Това упражнение е за работа по двойки (pair work). Обяснете задачата и демонстрирайте модела с дете от класа; после посочете две деца. Учениците могат да използват собствените си имена или тези на героите. Ако им е трудно, пуснете отново записа от упр. 2. Тактично поправяйте грешките. Не забравяйте, че при поправяне на грешка се подава само правилният израз или дума и не се повтаря грешката. Избягвайте негативни коментари като Не е вярно., Това не е правилно., Грешка. и т.н.

5

Listen, point and repeat. (Слушай, посочвай и повтаряй.) Насочете вниманието на децата към илюстрациите и кажете: Show me (Stan). Представете се с I’m ... . и попитайте ученик: Are you (Ivan)? Пояснете с жестове репликите, а после преведете въпроса. Вероятно ученикът ще отговори на български с Да, аз съм Иван. или Не, аз съм Георги. Въведете двата отговора на въпро-

5. Книга за учителя по английски език за 1. клас Hello!

33

са Are you ...? – Yes, I’m ... . и No, I’m ... . Отново задайте въпроса на същия ученик и го насърчете да отговори на английски. Разиграйте диалога и с други ученици. Напомнете на децата, че трябва да слушат внимателно и да посочват илюстрациите. Пуснете записа. Пуснете отново записа, като спирате след всяко изречение. Учениците повтарят изразително репликите.

Girl: Are you Dan? Stan: No, I’m Stan.

Boy: Are you Lora?

Betty: No, I’m Betty.

Little mouse: Are you Mrs Little?

Mrs Little: Yes, I’m Mrs Little.

6

Game (Игра на „Сляпа баба“) Тази игра е едновременно комуникативна и динамична. Разгледайте илюстрацията и попитайте децата дали са играли на „Сляпа баба“. Демонстрирайте модела с няколко деца, като вие сте „Сляпата баба“. Децата могат да използват собствените си имена. Допълнителни идеи: Ако имате време, можете да проведете следната игра: Въведете израза I’m № 1, като покажете табелка с № 1 или я нарисувате на дъската. След това употребете конструкцията, като посочите себе си. Преведете, ако е необходимо. Разделете класа на три редици (добре е във всяка редица да има равен брой деца, например по 7). Те застават успоредно, както ако са излезли от чиновете си. На катедрата, на стол, или в ръката ви има табелка с № 1. По сигнал към табелката се затичват трите последни деца и който стигне пръв, грабва табелката, вдига я и казва: I’m № 1. След това тези деца застават в началото на редичките, а останалите отстъпват с една крачка. Играта се повтаря, докато се изредят всички деца. Победител е редичката, най-много деца от която са стигнали първи до табелката. Можете да отчитате резултатите в таблица на дъската.

ACTIVITY BOOK 1

Trace, ask and answer. (Повтори с плътна линия, питай и отговаряй.) Децата трябва да удебелят пунктира и по модела да задават въпроси и да отговарят, като използват имената на героите. Попитайте ги дали могат да разпознаят героите. Използвайте инструкцията Show me ... . След като учениците удебелят пунктирите, демонстрирайте модела – вие и дете, после две деца. Направете проверка с различни двойки деца. Ако имате време, можете да разширите упражнението и учениците да използват собствените си имена.

2

Trace. (Повтори с плътна линия.) Този тип задачи упражняват фината моторика на ръката чрез изписване на елементи от букви. Обяснете задачата и дайте пример на дъската. Оставете децата да работят самостоятелно и направете проверка на изпълнението.

3

Mark (Yes) or X (No). (Отбележи („Да“) или X („Не“).) Това е основен тип задачи в часовете по английски език. Tick и cross ще ви бъдат нужни през целия курс на обучението по английски език. Припомнете на учениците значението на думата и знака tick ( ). Въведете и обяснете cross (Х), като напишете символа на дъската. Учениците проследяват дали правилно са свързани главите на героите с техните цели изображения. След това отбелязват в таблицата съответно (ако съвпадат) или X (ако не съвпадат). Направете проверка.

34

4

Ask and answer. (Питай и отговаряй.) Това е комуникативното продължение на предишната задача. След като са попълнили таблицата с кръстчета и чавки, учениците играят по двойки, като влизат в ролите на героите. Например в упр. 3 главата на Mrs Little е свързана с мишлето Miсk. Съответно в таблицата срещу главичката на Mrs Little има кръстче. Ученик задава въпроса: Аre you Mick?, а друг отговаря: No, I’m Fish. и т.н. Дайте пример – вие и дете, после две деца. Обиколете класната стая и проверете изпълнението на задачата. Тактично поправяйте грешките.

5

Help Mr Big to find Mrs Little. (Помогни на Mr Big да открие Mrs Little.) Това е забавна задача, подходяща за отмора или за домашна работа.

35

UNIT

3

This is Peter.

Цели на урока • Въвеждане на конструкцията This is … и на въпросителната форма Is this…?.

• Въвеждане на числото 1 – one.

VOCABULARY This is … ., Who?, Is this …?, one, colour, sun, What colour?, yellow *bear, telephone *Думите, обозначени със звездичка, не са задължителни за активно усвояване на този етап. Въведете ги по своя преценка и според нивото на класа. Ход на урока Започнете часа с повторение на наученото дотук. Обърнете се към ученик с: Hello, (Ivan).

How are you? Насърчете детето да ви отговори с Hello, Mrs … . I’m fine, thank you. Задайте въпроса и на други деца; след това сменете ролите – децата ви задават въпроса, а вие отговаряте. Не забравяйте да ги хвалите и поощрявате. Дайте инструкцията Open your books, please. Look at Unit 3. Покажете с вашия учебник.

1

Point and say. (Посочи и кажи.) Насочете вниманието на учениците към първата задача. Преди да въведете конструкцията this is …, кажете на учениците: Show me Lora (и подред – за всеки от останалите герои). Учениците посочват и повтарят имената. Въведете новата конструкция This is (Lora)., като посочите момиченцето Лора в своя учебник. Преведете и обяснете. Обърнете внимание на звука [ð] в this. Обяснете на децата, че при този звук връхчето на езика трябва да е между предните зъби. Упражнете произношението хорово, по редици, индивидуално. Учениците посочват останалите герои и ги назовават по име, като използват новата конструкция. Следете за правилното произношение.

2

Look, listen and repeat. (Гледай, слушай и повтаряй.) Разгледайте и обсъдете илюстрацията с учениците. Попитайте ги дали обичат да говорят по телефона с приятели. Можете да въведете telephone. Децата вече добре познават Лора, но в този урок ще се запознаят и с нейния приятел Питър. Повторете името няколко пъти и обърнете внимание на произношението

36

– [’pi:tə(r)]. Посочете Питър на илюстрацията и задайте въпроса Who’s this? (Кой е този?). Децата вече могат да отговорят: This is Peter. Не забравяйте да похвалите тези, които са отговорили правилно. Окуражете останалите. Кажете на учениците, че ще чуят телефонен разговор между Лора и Питър. Поставете задача за слушане: учениците вдигат ръка, когато чуят изречението This is Peter. Пуснете записа отново, като използвате паузата след всяко изречение. Напомнете на децата, че трябва да повтарят репликите изразително.

Lora: Hello!

Peter: Hello! This is Peter.

Lora: Who? Peter: Peter.

Lora: Oh, hello, Peter!

3

A telephone game. (Телефонна игра.) Тази игра e комуникативна и има за цел да затвърди новата структура this is … . Преди да започнете играта, пуснете отново записа от упр. 2. Играта може да се проведе като състезание между двойки ученици – победител е тази двойка, която най-правилно и артистично изиграе пред класа телефонния разговор между Лора и Питър. Децата могат да използват собствените си имена. Вариант: Този вариант е по-труден за изпълнение. Играта се провежда като верижка в групи от по 5 ученика. Един ученик започва с първата реплика на Лора, вторият отговаря с репликата на Питър, третият задава въпроса на Лора и т.н. И тук учениците могат да използват собствените си имена.

4

Present a friend. (Представи приятел.) Насочете вниманието на учениците към илюстрацията. Обяснете задачата и прочетете примера. Учениците работят в групи по трима, като се редуват в представянето на съучениците си. Можете да разширите диалога с вече изучени конструкции. След като Дан представи Стан на Лора, Стан поздравява Лора с Hi, Lora.

How are you?, а Лора отговаря: Hеllo, Stan. I’m fine, thank you.

5

Listen and answer Yes or No. (Слушай и отговаряй с „Да“ или „Не“.) Насочете вниманието на децата към силуетите и ги попитайте дали разпознават героите. Първите два силуета са на Лора и Дан. Обяснете на учениците, че виждат и силуетите на Mrs Big, която е жена на Mr Big, и Mr Little, който е мъж на Mrs Little. Посочете илюстрациите и кажете: This is Mrs Big/Mr Little. Въведете новия въпрос Is this (Betty)? и посочете силуета на Лора. Отговорете с No и подкрепете с жест отрицателния отговор. Задай37

те въпроса Is this Mrs Big? към силуета на Mrs Big. Отговорете положително: Yes. Обяснете задачата и пуснете записа. Спирайте записа след всеки въпрос, за да могат учениците да отговорят. Може да подсилват отговорите си с жестове. Можете да разширите упражнението, като кажете на учениците след краткия отговор да уточняват Yes/No, this is ... .

Is this Betty? Is this Andy? Is this Mrs Big? Is this Mr Little?

6

Talk to a friend. (Говори с приятел.) Поставете задачата и я демонстрирайте с едно дете, като му посочвате негови съученици и му задавате въпроса Is this …?, а то отговаря с Yes, this is … . или No, this is … . Разделете класа по двойки и ги инструктирайте да се питат и отговарят по същия начин. Обяснете, че ролите трябва да се сменят – който е задавал въпрос, после трябва да отговаря. Следете за правилното изпълнение на задачата.

7

Look and listen. Colour. (Гледай и слушай. Оцвети.) Тази задача се повтаря до края на учебника и въвежда числата от 1 до 10 чрез стихче. В дясната половина на илюстрацията винаги е оставен черно-бял предмет за оцветяване, в зависимост от това какво се казва в стихчето. Кажете на децата да извадят цветните си моливи: Take out your coloured pencils. Въведете one, като си помагате с предметна опора или с пример на дъската. Упражнете произношението. След това разгледайте и обсъдете илюстрацията. Обърнете внимание, че на статива на художника е написано числото 1. Попитайте учениците какво рисува художникът – въведете думата sun. По ваша преценка можете да въведете и bear (тази дума е включена в следващия урок). Нарисувайте на дъската слънце и кажете инструкцията: Colour the sun. (Оцветете слънцето.) Попитайте учениците: What colour? (С къкъв цвят да оцветим слънцето?) Очаквайте отговор: Жълто. Потвърдете на английски: Yes, yellow – и оцветете слънцето с жълт тебешир. Упражнете новата дума хорово, по редици, индивидуално. Кажете на децата да посочват на илюстрацията one и sun, докато слушат записа. Пуснете отново записа, като спиратe след всяко изречение. Учениците повтарят изразително. Следете за правилното произношение. Пуснете записа за трети път. Учениците оцветяват слънцето в жълто.

Teacher: One, one, one, Colour the sun!

Class: What colour?

Teacher: Yellow.

8

Sing. (Пей.) Кажете на учениците, че е време за песен: Now, listen to the song. (Чуйте песента.) Заедно повторете текста и изпейте песента. Уверете се, че всички деца пеят и са запомнили репликите. Използвайте инструменталния акомпанимент и насърчете учениците да пеят сами.

One, one, one (2), Colour the sun!

ACTIVITY BOOK 1

38

Listen and tick ( ). (Слушай и отбелязвай ( ).) Насочете вниманието на учениците към илюстрациите и ги попитайте дали познават героите. Представете им ги, ако е необходимо. Посочете първата илюстрация с Робин Худ и попитайте: Who’s this? Насърчете учениците да ви отговорят на английски с цяло изречение: This is Robin Hood. Задайте въпроса и за другите илюстрации.

Поставете задачата. Чуйте модела и го обсъдете. Използвайте паузата след всяко изречение. Проверете изпълнението на упражнението.

This is Robin Hood.

This is Tom. This is Mick.

This is Batman.

This is Spider-Man. 2

Trace the telephone line. (Повтори с плътна линия телефонната жица.) Този тип задачи упражняват фината моторика на ръката. Телефонната жица, навита на спирала, прилича на ръкописната буква l. Не обяснявайте на децата, че всъщност изписват буква. Оставете ги да работят самостоятелно и направете проверка на изпълнението. Можете да дадете задачата за домашна работа.

3

Listen and mark (Yes) or X (No). (Слушай и отбелязвай („Да“) или X („Не“).) Учениците вече познават семействата Little и Big. Моделът за изпълнение на задачата също им е познат, но този път вместо да отговарят устно, трябва да отбелязват с чавка положителния отговор и с кръстче – отрицателния. Направете проверка на изпълнението – децата посочват героите и казват: This is … .

Is this Mr Big? Is this Mrs Little? Is this Mr Little? Is this Mrs Big?

4

Mark √ (Yes) or X (No). Colour. (Отбележи √ („Да“) или X („Не“). Оцвети.) Направете това упражнение непосредствено след въвеждането на думата yellow. Кажете на учениците да разгледат внимателно плодовете и зеленчуците и да решат кои от тях са жълти. Предварително нарисувайте плодовете и зеленчуците на дъската или ползвайте карти. Дайте пример – посочете банана и попитайте: Is it yellow? (Бананът жълт ли е?) Учениците отговорят положително с Yes. На дъската до рисунката на банана напишете ( ). После задайте същия въпрос, като посочите моркова. Учениците отговарят отрицателно. Напишете на дъската (X). Кажете на учениците да оцветят плодовете и зеленчуците в съответния цвят. Дайте им достатъчно време да работят самостоятелно. Проверете изпълнението на задачата – задайте въпроса Is it yellow? към всяка илюстрация; учениците отговарят с Yes или No.

5

Who’s this? Colour and say. (Кой е това? Оцвети и кажи.) Целта на това упражнение е децата сами да отгатнат кой е героят в скритата картинка. Обърнете внимание на легендата (квадратче и кръгче). По ваше указание учениците оцветяват квадратчето в жълто, а кръгчето – в черно. Дайте време на учениците да оцветят мрежата. Проверете изпълнението на задачата и им задайте въпроса: Who’s this? Учениците отговарят: This is Batman.

39

UNIT

4

Good morning!

Цели на урока • Запознаване на учениците с основната лексика, свързана с темата за семейството.

• Въвеждане на поздрава Good morning! и на израза I love … .

• Въвеждане на числото 2 – two.

VOCABULARY Good morning!, mother, father, brother, sister, bear, I love … ., shoe, black, two Ход на урока Предварително се запознайте със семейното положение на децата (попитайте класната ръководителка). Бъдете много внимателни с деца от разделени семейства или без родители! Започнете часа с проверка и разиграване на телефонния разговор между Лора и Питър от предишния урок. Децата може да изпеят и песничката за числото едно. Похвалете ги за добре свършената работа: Well done! Попитайте учениците кои поздрави вече знаят. Очаквайте отговорите: Hello!, Hi!, How are you?, I’m fine, thank you. Попитайте децата дали са чували поздрава Good morning! и им обяснете кога се използва (до 12 ч. на обяд). Упражнете израза в хор, по редици, индивидуално. Обърнете специално внимание на произношението, за да запомнят децата, че не трябва да обеззвучават [d] и [g] в края на думата. Повторете Hello!, Hi!, Good morning!.

1

Listen, point and repeat. (Слушай, посочвай и повтаряй.) Дайте инструкцията: Open your books, please. Look at Unit 4. Покажете със своя учебник. Разгледайте и обсъдете илюстрациите. Въведете думите mother, father, brother, sister. Упражнете произношението хорово, по редици, индивидуално. Поставете задача за слушане (напр.: Как поздравява момченцето?). Подсетете учениците, че трябва да посочват картинките, докато слушат. Пуснете записа. След края му повторете задачата за слушане (въпроса) и похвалете тези, които могат да отговорят. Пуснете отново записа. Децата повтарят изразително.

Good morning, mother!

Good morning, father!

Hello, sister!

Hi, brother!

40

2

Point and greet. (Посочи и поздрави.) Кажете на учениците да посочват последователно картинките и да поздравяват съответния член от семейството с правилния поздрав. Проверете дали са разбрали, че Good morning! се употребява само преди обяд.

3

Circle and say. (Огради и кажи.) Обяснете на учениците, че трябва да открият и оградят лицата на членовете на семейството, които са скрити в картината. След това трябва да ги посочат и да кажат: Mother/father/sister/brother.

4

Listen and repeat. (Слушай и повтаряй.) Обсъдете илюстрацията. Ако вече сте въвели думата bear (в Unit 3), припомнете я на децата с въпроса What’s the English for „мечка“? (Как е на английски „мечка“?) Ако думата е нова, посочете мечето и кажете: This is a bear. Упражнете прозношението на bear [’bеə]. Въведете структурата I love (mother). Упражнете хорово, по редици, индивидуално. Чуйте целия текст. След това пуснете отново записа, като използвате паузата след всяко изречение. Напомнете на децата, че трябва да повтарят изразително. Дайте възможност на различни деца да кажат целия текст като стихотворение.

I love mother!

I love father!

I love sister!

I love brother!

5

Look and listen. Colour. (Гледай и слушай. Оцвети.) Въведете two, като си помагате с предметна опора или с пример на дъската. След това разгледайте и обсъдете илюстрацията. Кажете на учениците да посочат всички елементи на илюстрацията, които са свързани с числото 2 (стативът на художника е номериран с 2, от отвора на разлепената обувка надничат 2 мишлета). Попитайте учениците какво виждат в дясната половина на илюстрацията – въведете shoe. Упражнете произношението. Ако не сте въвели mouse (в Unit 2), можете да го направите и сега. За да въведете black, попитайте учениците дали си спомнят в какви цветове е костюмът на Батман. Очаквайте отговор: В жълто и черно. Потвърдете на английски: Yes, yellow and black. Обърнете внимание на произношението на black [blæk]. Упражнете новата дума хорово, по редици, индивидуално. Пуснете записа. Кажете на децата да посочват на илюстрацията two и shoe, докато слушат. Пуснете отново записа, като спи-

6. Книга за учителя по английски език за 1. клас Hello!

41

ратe след всяко изречение. Учениците повтарят изразително. Следете за правилното произношение. Пуснете записа за трети път. Учениците оцветяват разлепената обувка в черно.

Teacher: Two, two, two, Colour the shoe!

Class: What colour?

Teacher: Black.

6

Sing. (Пей.) Кажете на учениците, че е време за песен: Now, listen to the song. (Чуйте песента.) Изслушайте песента и попитайте децата дали я харесват. Заедно повторете текста и изпейте песента. Уверете се, че всички деца пеят и са запомнили репликите. Използвайте инструменталния акомпанимент и насърчете учениците да пеят сами.

One, one, one (2), Colour the sun!

Two, two, two (2), Colour the shoe!

ACTIVITY BOOK 1

Trace. Point and say the names. (Повтори с плътна линия. Посочи и назови имената.) Целта на тази задача е учениците да проследят пунктира и да свържат членовете на трите семейства. Дайте пример и след това оставете учениците да работят самостоятелно. Направете проверка – учениците посочват съответния член на семейството и го назовават: mother, father, brother, sister; Mr Big, Mrs Big; Mr Little, Mrs Little.

2

Circle the same. (Огради еднаквите.) Използвайте този тип задачи за развиване на аналитичните умения на децата. Обяснете задачата и обсъдете примера. Проверете изпълнението на задачата.

3

Find out and colour. (Открий и оцвети.) Обърнете внимание на легендата (слънцето и обувката). По ваше указание учениците оцветяват слънцето в жълто, а обувката – в черно: Colour the sun yellow. Colour the shoe black. Проверeте изпълнението на задачата.

4

Count and match the same. (Преброй и свържи еднаквите картинки.) Поставете задачата и обяснете примера. Учениците свързват картинките според броя им: 1 слънце – 1 момиченце; 2 обувки – 2 топки – 2 мишки – 2 котки. Четирите момчета и трите череши логично отпадат. Направете проверка дали учениците са свързали правилно двойките, като посочвате илюстрациите – децата казват one или two.

5

Trace. (Повтори с плътна линия.) Тази задача е подходяща за домашна работа. Направете проверка в следващия час.

42

UNIT

5

My name is Jack.

Цели на урока • Въвеждане на цветовете red, green, blue, brown и затвърдяване на yellow и black.

• Въвеждане и усвояване на притежателното местоимение my и на структурата My name is … .

• Въвеждане на основна лексика, свързана с темата Облекло.

• Усвояване на въпросителната структура What colour is …?.

VOCABULARY red, green, blue, brown, yellow, black, my, My name is …, boy, girl, hat, bag, T-shirt, jacket, What colour is …? Ход на урока Поздравете класа с Good morning! How are you?. Насърчете децата да отговорят с Good morning, Mrs …! I’m fine, thank you. Проверете домашната работа и похвалете децата за старанието им. Преди да въведете новия материал, започнете урока с песничката от Unit 1.

1

Listen, point and repeat. (Слушай, посочвай и повтаряй.) Попитайте учениците кои цветове знаят на английски: What’s the English for „жълто“ и „черно“? Кажете им да извадят цветните си моливи: Now, take out your coloured pencils. Въведете новите цветове, като показвате съответния молив: red/blue/green/ brown. Упражнете произношението. Припомнете на учениците, че не трябва да обеззвучават [d] в red. Пуснете записа. Кажете на учениците да посочват фигурката с цвета, за който чуват на него. Пуснете отново записа, като правите пауза след всяка дума. Учениците повтарят. black, red, yellow, green, blue, brown

2

Listen and point. (Слушай и посочвай.) Запознайте учениците с новите герои, като ги посочвате и назовавате: This is Jack/Ned/Sue/Lynn. Упражнете имената хорово, по редици, индивидуално. Проверете дали учениците са ги запомнили, като посочватe съответния герой и задавате на произволни ученици въпроса Who’s this?. Насърчавайте децата да отговарят с цяло изречение: This is Jack/Ned/Sue/Lynn. Обърнете внимание на произношението на Jack [dʒæk], Ned [ned] и Sue [su:]. Това упражнение ви дава възможност да въведете и думите boy и girl. Например след като предста43

вите Джак, кажете: Jack is a boy. Преведете, ако е необходимо. По същия начин представете Сy: Sue is a girl. Упражнете хорово, по редици, индивидуално. Помолете няколко ученика да се представят пред класа, като използват Hello! I’m … . Кажете им, че могат да се представят и по друг начин. Въведете новата конструкция My name is … . Упражнете я хорово, по редици, индивидуално. Пуснете целия запис. Кажете на учениците, че трябва да посочват, докато слушат. Чуйте текста отново, като спирате след всяка реплика. Учениците повтарят изразително. В зависимост от нивото на класа и ако имате време, посочете ученици, които да кажат репликите на всеки един от героите.

Jack: My name is Jack And I love black.

Ned: My name is Ned And I love red.

Sue: My name is Sue And I love blue.

Lynn: My name is Lynn And I love green.

3

Listen and link. (Слушай и свързвай.) Учениците все още не знаят думи, свързани с облеклото. Тази лексика ще бъде въведена във втория час от урока. На този етап учениците само слушат текста и свързват героя с дрехите в съответния цвят. Предварително обяснете значението на for. Обърнете внимание на произношението – [fɔ:] Предварително поставете на учениците задача за слушане (напр. когато чуят black for Jack, да вдигнат черния си молив, и т.н.) Похвалете най-съобразителните. Обяснете на учениците принципа на свързване. Пуснете отново записа, като правите пауза след всяка реплика. Можете да направите проверка, като назовете съответния герой и неговия цвят, а децата с пръстчета показват колко предмета от този цвят са свързали с него.

Black for Jack, Red for Ned, Blue for Sue, Green for Lynn.

4

Chant. (Кажи стихчето.) Чуйте отново текста от упр. 3. Повторете го първо вие, като пляскате с ръце в ритъм. След това го изпълнете заедно с целия клас. После класът го изпълнява самостоятелно.

5

Song (Песен) Кажете на децата, че е време за песен: Now, let’s listen to the song. Въпреки че учениците са работили с текста на песента в предишните упражнения, можете да го прочете-

44

те или да го пуснете на запис отново, като учениците повтарят всяка реплика. Чуйте песента и после я изпейте заедно. Уверете се, че всички деца пеят и са запомнили репликите. Използвайте инструменталния акомпанимент и насърчете учениците да пеят сами.

Jack: My name is Jack And I love black.

Ned: My name is Ned And I love red.

Sue: My name is Sue And I love blue.

Lynn: My name is Lynn And I love green.

All: Black for Jack, Red for Ned, Blue for Sue, And green for Lynn.

6

Point and say. (Посочи и кажи.) Това упражнение може да се проведе под формата на игра по двойки. Едното дете си затваря очите, слага пръстче на някоя от фигурите и казва: Brown. Партньорът му потвърждава с Yes, brown. или отрича с No, blue. Ролите се сменят, когато единият играч не улучи цвета. Победител е този, който успее да познае повече цветове. Проверете дали всяко дете има партньор; вие заместете липсващия. Демонстрирайте модела с дете от класа. Изберете си една двойка, която работи със средно темпо, и дайте знак за приключване на упражнението, когато тази двойка завърши. Докато учениците изпълняват упражнението, разходете се между чиновете и следете за правилното произношение. Обърнете специално внимание на по-бавните ученици.

7

Listen, point and repeat. (Слушай, посочвай и повтаряй.) Предварително подгответе рисунки на шапка, чанта, тениска и яке. Показвайте картинките и въведете новите думи. Можете да ги демонстрирате и с вещи на децата. Кажете: This is a hat/ bag/T-shirt/jacket. Упражнете думите, като следите за произношението, особено на [g] в bag. Пуснете целия запис. Кажете на учениците, че трябва да посочват, докато слушат. Пуснете отново записа, като спирате след всяко изречение. Припомнете на учениците, че трябва да повтарят изразително. След това посочвайте тези предмети в класната стая и задавайте въпроса: What’s this? (Какво е това?) Учениците отговарят (напр.: This is a bag.). Следете децата да не пропускат неопределителния член а.

A hat. This is a hat.

A bag. This is a bag.

A T-shirt. This is a T-shirt.

A jacket. This is a jacket.

8

Match and say. (Свържи и кажи.) Децата трябва да свържат шапката, чантата, тениската и якето със съответния член на семейството от Unit 4 според цвета на дрехите, с които е облечен. Обяснете модела: A red hat for mother. Оставете учениците да работят самостоятелно. Направете проверка на изпълнението.

9

Play with a friend. (Играй с приятел.) Кажете на учениците да извадят цветните си моливи: Take out your coloured pencils. Преди да започнете играта, въведете What colour is my…? и Guess!. Обяснете правилата на играта и демонстрирайте модела с дете от класа. Играта се играе по двойки. Проверете дали всяко дете има партньор; вие заместете липсва45

щия. Учениците оцветяват шапката, чантата, тениската и якето с различни цветове от изучените, като не показват избора си на другия играч. Двойките хвърлят зарче, за да определят кой пръв да задава въпроси, или вие определяте кой да започне. Играч № 1 задава въпроси за всяка илюстрация, играч № 2 отговаря, като има право само на едно предположение. При положителен отговор играч № 2 отбелязва ( ) в съответната графа на таблицата в учебника си, а при неверен – (Х). После ролите се сменят – играч № 2 задава въпроси на играч № 1, който отбелязва резултатите си в своя учебник. Победител е този, който има повече знаци ( ).

ACTIVITY BOOK 1

Trace and say. (Повтори с плътна линия и кажи.) Целта на тази задача е учениците да проследят пунктира и да се представят с името на съответния герой по модела. Първо кажете на учениците да удебелят пунктира и след това задайте въпроса Who’s this? за всеки герой. Изисквайте пълни отговори: This is Fish/ Birdie/Mick/Tom/ Doggie. После раздайте на учениците роли – децата посочват своя герой и се представят от негово име по модела. Дайте пример.

2

Cut out and match. (Изрежи и свържи.) Картинките от приложението трябва да са изрязани и приготвени предварително. Кажете на учениците отново да кажат Chant от урока. Ако се затрудняват, пуснете записа. Обяснете задачата – учениците залепват изрязаните картинки с животните от приложението под съответния герой.

3

Trace. (Повтори с плътна линия.) Обяснете задачата. Оставете децата да работят самостоятелно и направете проверка.

4

Listen and colour. (Слушай и оцветявай.) Обяснете задачата и дайте пример с първото изречение. Децата оцветяват обувката с ваша помощ. Пуснете записа, като използвате паузата след всяко изречение. Когато децата са готови, направете проверка с въпроса What colour is the sun/shoe/hat/bag/T-shirt/jacket?. Преведете, ако е необходимо. Учениците посочват оцветените илюстрации и отговарят: yellow/black, etc. В по-напреднали класове очаквайте пълен отговор: The sun is yellow.

The shoe is red.

The sun is yellow.

The hat is green.

The bag is black.

The T-shirt is red.

The jacket is blue.

5

Listen and match. (Слушай и свързвай.) Поставете задача за слушане – учениците чуват изреченията и посочват съответната илюстрация (напр. при изречението A hat for Lora. децата посочват Лора и шапката). Пуснете отново записа и обяснете на учениците, че трябва внимателно да слушат и да повтарят изреченията, които чуват. Пуснете записа за трети път. Учениците свързват предметите с героите. Обяснете примера.

A hat for Lora.

A shoe for Betty.

A jacket for Andy.

A T-shirt for Dan. A bag for Sandy.

46

GAME TIME 1 Цели на урока • Преговор и затвърдяване на изучените до момента думи и езикови структури.

1

Ход на урока Word game. (Игра с думи.) Целта на играта е да се преговори лексиката, изучена в първите пет урока. Ако прецените, че децата ще срещнат затруднения с някои думи – преговорете ги предварително. Разделете класа по двойки и проверете дали всяко дете има партньор. Вие посочвате кой да започне пръв или играчите хвърлят зарче. Обяснете правилата на играта: играч № 1 посочва картинка, а играч № 2 трябва да я назове. Ако не успее или сбърка, е ред на играч № 2 да посочва. Играта продължава от последната картинка, която играч № 2 не е успял да назове. Всеки правилен отговор носи по една точка, която се записва в табличката. В своя учебник играч № 1 отбелязва правилните си отговори с кръгче, а играч № 2 – с триъгълниче. Печели онзи, който набере най-много кръгчета или триъгълничета, т.е. точки. Играта свършва, когато се изчерпят картинките. Играта може да бъде с по-високо ниво на трудност, ако се използва пълен отговор: This is (a) ... . Следете децата да не пропускат неопределителния член а, където е необходим. Освен езиковата цел, не по-маловажна е и целта за развиване на дух на спортсменство и толерантност. Насърчавайте положителните емоции и добрия тон.

ACTIVITY BOOK 1

Trace and act out. (Повтори с плътна линия и изиграй.) Целта на упражнението е учениците да преговорят основните структури за поздрав и представяне. Кажете на учениците да повторят пунктира. Припомнете имената на героите, като ги посочвате и задавате въпроса: Who’s this? Изисквайте пълен отговор: This is Andy/Sandy/Fish/Birdie/ Doggie/Tom. Раздайте роли на учениците и се включете като участник в първата двойка, за да демонстрирате диалога. Можете да използвате два начина за изпълнение на втората част на упражнението: 1. Посочвате двойки, които изиграват диалозите пред класа. Класът оценява изпълнението им – двойката, която получи най-големи овации, е победител.

2. Учениците работят по двойки, без да излизат пред класа. Могат да използват и собствените си имена.

2

Who’s this? Colour and say. (Кой е това? Оцвети и кажи.) Припомнете на учениците, че вече са правили подобно упражнение. Кажете им да извадят цветните си моливи: Now, take out your coloured pencils. По ваше указание учениците оцветяват кръгчето с единицата в червено, а кръгчето с двойката – в синьо: Colour “one” red.

Colour “two” blue. Дайте време на учениците да оцветят мрежата. Можете да въведете и състезателен елемент. Проверете изпълнението и задайте въпроса: Who’s this? Учениците отговарят: (This is) SpiderMan. Не забравяйте да ги похвалите.

3

Listen and colour. (Слушай и оцветявай.) Представете на учениците Мег (първото дете на горния ред вляво): This is Meg. Упражнете името хорово. Задайте въпроса What’s this? за чантата на Мег, за шапката на Сy, за тениската на Нед, за 47

якето на Лин. Учениците отговарят: А bag/hat/T-shirt/jacket. За да преговорите цветовете, задавайте въпроса What colour is your …? за вещи на учениците. Насърчавайте отговори от типа: My bag is black. Пуснете записа. Учениците посочват на илюстрациите дрехите, за които чуват на него. Пуснете отново записа, като правите пауза след всяко изречение. Учениците оцветяват. Направете проверка.

A yellow bag for Meg. A blue hat for Sue. A red T-shirt for Ned. A green jacket for Lynn.

4

Look and count. (Погледни и преброй.) Обяснете задачата и оставете децата да работят самостоятелно. Направете проверка, като помолите учениците да назовават предметите и да съобщават броя им: a hat – two; a jacket – one.

5

Draw yourself and your friend. (Нарисувай себе си и своя приятел.) Тази задача е творческа. Дайте възможност на децата да развихрят въображението си. Ако мислите, че отнеме много време, можете предварително да кажете на учениците да нарисуват портретите вкъщи. Ще бъде забавно, ако и вие нарисувате два портрета. Покажете на учениците своя портрет и се представете с I’m … . Припомнете им и My name is … . Покажете им портрета на своя приятел и го представете: This is (my friend) … . Дайте възможност на повече ученици да покажат рисунките си и да представят себе си и своя приятел.

6

Trace. (Повтори с плътна линия.) Работете по познатия вече начин.

48

UNIT

6

I’m Bulgarian.

Цели на урока • Усвояване на речевите модели за представяне (националност).

• Въвеждане и усвояване на структурата You’re ... .

• Усвояване на лексика, свързана с популярни професии.

• Въвеждане на числото 3 – three.

VOCABULARY Bulgarian, English, flag, white, What’s your name?, My name is … ., doctor, teacher, pilot, singer, farmer, three, key, Who am I?, You are (You’re) … .

1

Ход на урока Listen and repeat. (Слушай и повтаряй.) Добре е преди часа да приготвите карта на света. Попитайте учениците дали могат да посочат къде на картата е България. Въведете Bulgarian. Упражнете думата хорово и индивидуално. Попитайте учениците какво държи Лора в ръцете си. Обяснете, че знамето е символ на всяка държава. Въведете думата flag. Упражнете произношението. Преди да пуснете записа, кажете на учениците да вдигнат ръка, когато чуят израза the Bulgarian flag. Пуснете записа отново, като използвате паузите след всяка фраза. Припомнете на децата, че трябва да повтарят.

Bulgarian The Bulgarian flag This is the Bulgarian flag.

2

Song (Песен) Кажете: Now, let’s sing a song about the Bulgarian flag. (Хайде да изпеем песен за българското знаме.) Попитайте учениците какви са цветовете на българското знаме: What colour is the Bulgarian flag? Насърчавайте отговори на английски. Въведете прилагателното white. Кажете на учениците да изговарят на английски цветовете на българското знаме и да ги посочват на картинката. Чуйте песента, заедно повторете текста и я изпейте. Уверете се, че всички деца пеят и са запомнили репликите. Използвайте инструменталния акомпанимент и насърчете учениците да пеят сами.

White and green and red – White, green, red.

This is the Bulgarian flag.

7. Книга за учителя по английски език за 1. клас Hello!

49

3

Listen and link. (Слушай и свързвай.) Започнете разговор за известни спортисти, певци, любими филмови герои и др. Попитайте учениците дали знаят от коя държава са Хари Потър и Дейвид Бекъм. Посочете на картата Британските острови и границите на Англия. Въведете English.

NB! На този етап от обучението не е необходимо да влизате в подробни обяснения за разликата между English и British. British се употребява предимно в случаите, когато се уточнява националността по паспортни данни. Тази разлика ненатрапчиво ще се обяснява във 2. и 3. клас чрез подходящи примери. Запознайте учениците с героите, като посочвате илюстрациите подред: This is Ivan/Lucy/ Dessie/John. Учениците повтарят всяко име след вас. Обърнете внимание на произношението на Lucy [’lusi]. Помолете децата да измислят смешни имена за извънземните. Ако ви попитат за тяхната националност, можете да обясните, че те идват от планетата Марс и са марсианци (Martian [’ma:ʃən]). Въведете конструкцията I’m Bulgariаn, като посочите себе си. Упражнете я хорово и индивидуално. После въведете I’m English. Преди да пуснете записа, разделете класа на две групи – първата група пляска с ръце веднъж, когато чуе изречението I’m Bulgariаn., а втората група пляска с ръце два пъти, когато чуе I’m English. Пуснете отново записа. Обяснете на учениците, че трябва да свържат изображенията на двете момиченца със съответните знамена.

Ivan:

My name is Ivan.

I’m Bulgarian.

Lucy: My name is Lucy.

I’m English.

Dessie: My name is Dessie.

I’m Bulgarian.

John:

My name is John.

I’m English.

4

Listen and repeat. (Слушай и повтаряй.) Пуснете записа за трети път, като използвате паузите. Напомнете на учениците, че трябва да повтарят изразително. Направете проверка, като раздадете роли и всеки ученик се представи от името на своя герой.

5

Ask and answer. (Питай и отговаряй.) Това е комуникативно упражнение, което се изпълнява по двойки. Попитайте ученик: What’s your name? и преведете. Учениците вече могат да отговорят на този въпрос: My name is ... . Задавайте индивидуални въпроси; след това сменете ролите – децата ви питат, а вие отговаряте. Демонстрирайте модела – първо вие и ученик, после двама ученици. Уверете се, че всяко дете има

50

партньор. Обръщайте специално внимание на по-бавните ученици. Направете проверка, като изслушате няколко двойки. Вариант: Упражнението може да се изпълни и като верижка. Първият ученик задава въпроса на втория, той му отговаря и задава въпроса на следващия ученик и т.н.

6

Who am I? Listen and guess. (Кой съм аз? Чуй и отгатни.) Разгледайте илюстрацията и обяснете, че децата ще се запознаят със семейството на мечето Теди: This is Teddy’s family. Въпреки че на пръв поглед текстът изглежда труден, почти всички думи и конструкции в него са изучавани в предишните уроци. Припомнете прилагателните big, little, brown. Покажете на илюстрацията малкото мече и кажете: This is a bear. This is a brown bear. This is a little brown bear. По същия начин представете бащата на мечето: This is bear. This is a brown bear. This is a big brown bear. Попитайте What’s the English for „майка“, „баща“, „брат“, „сестра“? Въведете новите структури Who am I? и You’re ... . Задавайте индивидуални въпроси, след това сменете ролите – децата ви питат, а вие отговаряте. Кажете на учениците да ограждат изображението на героя, чието представяне чуват на записа. Проверете изпълнението на задачата с въпроса Who am I?, като посочвате съответния герой. Изисквайте отговора You’re ... . Пуснете отново записа, като използвате паузата след всяко изречение. Учениците повтарят изразително.

Elder bear-girl:

I’m big. I’m brown.

Mr Bear is my father.

Bill is my big brother, Teddy is my little brother.

Who am I?

Children:

You’re … Bonnie.

Elder bear-boy:

I’m big. I’m brown.

Mrs Bear is my mother.

Bonnie is my sister.

Teddy is my little brother.

Who am I?

Children:

You’re … Bill.

Younger bear-boy: I’m little. I’m brown.

Mrs Bear is my mother.

Mr Bear is my father.

Bonnie is my sister.

Bill is my brother.

Who am I? Children: 7

You’re … Teddy.

Listen, point and repeat. (Слушай, посочвай и повтаряй.) В това упражнение учениците ще се запознаят с лексика, свързана с някои популярни професии. Тъй като наименованията на някои от тях имат звучене, близко до българското, очаквайте от децата лесно да се досещат за българската дума. Въведете професиите една по една; упражнете произношението. Попитайте децата дали познават хора с такива професии. Кажете на децата да слушат внимателно и да посочват илюстрацията, за която чуват на записа. Пуснете отново записа. Учениците повтарят. a doctor, a teacher, a pilot, a singer, a farmer 51

8

Game (Игра) Изпълнението на тази игра изисква от децата артистични умения. Вие посочвате първия „артист“ и тихичко му обяснявате как да представи професията. След като изиграе професията, детето казва I’m a …, а учениците трябва да познаят професията и да кажат: You’re a doctor/farmer/pilot/singer/teacher. Който пръв вдигне ръка и даде правилен отговор, печели и излиза пред класа да продължи играта.

9

Look and listen. Colour. (Гледай и слушай. Оцвети.) Въведете three, като си помагате с предметна опора или с пример на дъската. Упражнете произношението хорово и индивидуално. Кажете на учениците да разгледат илюстрацията и да посочат числото 3. След това заедно разгледайте и обсъдете илюстрацията. Попитайте учениците какво рисува художникът и какво виждат в дясната половина на илюстрацията – въведете key. Упражнете произношението. Кажете на децата да посочват на илюстрацията key, докато слушат записа. Друг вариант е да оставите учениците сами да се досетят за значението на key. Похвалете съобразителните. Пуснете записа, като спиратe след всяко изречение. Учениците повтарят изразително. Пуснете отново записа. Учениците оцветяват ключа по познатия вече начин.

Teacher: Three, three, three, Colour the key!

Class: What colour?

Teacher: Green!

10

Sing. (Пей.) Кажете на учениците, че е време за песен: Now, listen to the song. Изслушайте песента, заедно повторете текста и изпейте песента. Уверете се, че всички деца пеят и са запомнили репликите. Използвайте инструменталния акомпанимент и насърчете учениците да пеят сами.

One, one, one (2), Colour the sun!

Two, two, two (2), Colour the shoe!

Three, three, three (2), Colour the key!

ACTIVITY BOOK 1

Colour the flags. Say. (Оцвети знамената. Кажи.) Учениците оцветяват българското и американското знаме. Ако срещнат затруднения с британския флаг, нека да гледат от учебника. След това им кажете да си изберат герой и да се представят от негово име по модела.

2

Trace and say You’re … . (Повтори с плътна линия и кажи „Ти си ...“.) Направете това упражнение, след като въведете въпроса Who am I? и отговора You’re … . Кажете на децата да удебелят пунктира. След това разделете класа на групи от по пет деца. Всяко от тях си избира маска, посочва я и пита останалите деца от своята група: Who am I?. Съучениците му отговорят: You’re Mrs Bear/Mr Big, etc. В зависимост от нивото на класа можете да разширите упражнението, като ученикът с маската потвърждава или отрича с Yes, I’m … . /No, I’m … .

52

3

Match and say. (Свържи и кажи.) Учениците трябва да свържат представителите на петте професии със съответните предмети. Проверете как са се справили. След това всяко дете посочва илюстрациите и казва: a doctor, a farmer, a pilot и т.н.

4

Count and circle. (Преброй и огради.) Целта на задачата е да се провери правилната оценка на децата за количество и да се упражният числата от едно до три. Обяснете примера. Учениците ограждат цифрата, която съответства на броя на картинките. За да направите проверка, въведете въпроса How many? (Колко?), като посочвате съответното каре. Изисквайте отговор: One./Two./Three.

5

Trace. (Повтори с плътна линия.) Работете по познатия вече начин.

53

UNIT

7

Up, down, in, out

Цели на урока • Въвеждане на предлозите up, down, in, out и на изрази, свързани с тях.

• Въвеждане на посоките left и right.

• Въвеждане на числото 4 – four.

VOCABULARY up, down, in, out, Knock!, Please, come in!, left, right, Sit down!, Stand up!, four, door 1

Ход на урока Dance and chant. (Танцувай и казвай стихчето.) С упражнението се въвеждат предлозите up, down, in, out. Това е подходящ случай да раздвижите децата. Разгледайте илюстрациите и обсъдете посоките на движение. Можете да демонстрирате значението на up и down, като показвате с ръце нагоре и надолу. Значението на in и out покажете с кутийка и топче или с други подходящи предмети. Разучете стихчето с децата, като те повтарят след вас. Заедно направете кръг, казвайте стихчето и следвайте посоките.

Up and down!

In and out!

2

Listen, point and repeat. (Слушай, посочвай и повтаряй.) Разгледайте илюстрацията и попитайте класа кои са децата с маските: Who’s this? Учениците отговарят: This is Jack/Ned/Sue/Lynn. Преговорете цветовете със стихчето от упр. 4 на стр. 20 в учебника. Докато го рецитират, децата показват молив от съответния цвят. Въведете новата лексика Knock, knock! и Please, come in!. Упражнете хорово и индивидуално. Пуснете записа, като спирате след всеки диалог. Следете дали учениците посочват правилната картинка. Пуснете отново записа. Децата повтарят изразително.

Jack: Knock! Knock! Knock!

My name is Jack.

Beetle: Jack who?

Jack: Jack Black.

Jack: Please, come in!

Sue:

Knock! Knock! Knock!

My name is Sue. Beetle: Sue who?

Sue: Sue Blue.

Beetle: Please, come in!

54

Ned:

Knock! Knock! Knock!

My name is Ned. Beetle: Ned who?

Ned: Ned Red. Beetle: Please, come in!

Lynn: Knock! Knock! Knock!

My name is Lynn.

Beetle: Lynn who?

Leen: Lynn Green.

Beetle: Please, come in!

3

Act out in groups. (Изиграйте по групи.) Тази задача е трудна, защото изисква концентрация и артистични умения. Разделете класа на групи от по пет деца. Едното играе ролята на домакина, а останалите влизат в ролите на Джак, Нед, Су и Лин. При липса на подходящ декор учениците могат да чукат по вашето бюро или по дъската. Приветствайте всякакви хрумвания. Пуснете отново записа. Направете състезание за най-артистично изпълнение.

4

Trace your hands and say left or right. (Очертай дланите си и кажи „лява“ или „дясна“.) Очертайте лявата си длан на дъската и кажете left. Повторете с дясната си ръка и кажете right. Упражнете думите хорово и индивидуално, като посочвате очертанията на дъската. Кажете на децата да очертаят дланите си на отделни листа. Разходете се между чиновете, посочвайте контурите и питайте децата: Left or right?

5

Listen, point and repeat. (Слушай, посочвай и повтаряй.) Обсъдете заедно илюстрациите. Припомнете значението на up и down. След това въведете sit down и stand up, като показвате съответното движение с ръка. Упражнете хорово – учениците произнасят командата и я изпълняват. Пуснете записа. Учениците посочват съответната илюстрация и повтарят.

Stan: Sit down, Rex! Stand up, Rex!

6

Play with a friend. (Играй с приятел.) Кажете на децата да станат прави (Stand up, please.) и ги разделете по двойки. Обяснете им, че едното дете трябва да задава инструкции, а другото – да ги изпълнява. Ако не изпълни правилно инструкцията, ролите се сменят. Дайте пример с 55

дете от класа – кажете left, детето прави крачка вляво; после демонстрирайте и другите инструкции – right, sit down и stand up.

7

Look and listen. Colour. (Гледай и слушай. Оцвети.) Въведете four, като си помагате с предметна опора или с пример на дъската. Упражнете произношението хорово и индивидуално. Кажете на учениците да разгледат илюстрацията и да посочат числото 4. Чуйте записа и попитайте учениците за значението на door: What’s the Bulgarian for “door”? Похвалете съобразителните. Упражнете думата хорово и индивидуално. Пуснете отново записа. Учениците повтарят изразително. При третото слушане оцветяват вратата.

Teacher: Four, four, four, Colour the door!

Class: What colour?

Teacher: Brown.

8

Sing. (Пей.) Кажете на учениците, че е време за песен: Now, listen to the song. Изслушайте песента, заедно повторете текста и изпейте песента. Уверете се, че всички деца пеят и са запомнили репликите. Използвайте инструменталния акомпанимент и насърчете учениците да пеят сами.

One, one, one (2), Colour the sun!

Two, two, two (2), Colour the shoe!

Three, three, three (2), Colour the key!

Four, four, four (2), Colour the door!

ACTIVITY BOOK 1

Match. Point and say up, down, in, out. (Свържи. Посочи и кажи „нагоре“, „надолу“, „навътре“, „навън“.) Целта на задачата е учениците да свържат илюстрациите, на които е изобразено движение в една и съща посока. След това децата посочват свързаните картинки и назовават посоката на движение. Дайте пример. Проверете изпълнението на задачата.

2

Find the differences. (Открий разликите.) Инструктирайте учениците да открият разликите в посоката на движение и да оградят съответните стрелки. После да посочват илюстрациите, като казват съответно up, down, in, out. Илюстрация № 1: мечето се качва нагоре по стълбите, гъсеницата лази надолу по дървото, пиленцето влиза в гнездото си, катеричката излиза от хралупата си. Илюстрация № 2: мечето се спуска надолу по пързалката, гъсеницата лази нагоре по дървото, пиленцето излита от гнездото си, катеричката влиза в хралупата си.

56

3

Left or right? Match. (Ляво или дясно? Свържи.) Учениците трябва да свържат животните с ръчичките според посоката, в която са обърнати. Можете да дадете пример на дъската, подобен на дадения в учебника. Дайте време на децата да работят самостоятелно. Разходете се между чиновете, като посочвате животно и питате учениците: Left or right? Децата отговарят на английски.

4

Count and circle. (Преброй и огради.) Цифрата в първата колонка показва броя на предметите на реда. Обяснете примера. За да направите проверка, попитайте How many?, като посочвате съответното каре. Изисквайте отговор на английски.

5

Trace. (Повтори с плътна линия.) Работете по познатия вече начин.

8. Книга за учителя по английски език за 1. клас Hello!

57

UNIT

8

Are you happy?

Цели на урока • Въвеждане на прилагателни имена за характеризиране на физическо състояние – hungry, busy, happy, sleepy.

• Въвеждане на основна лексика, свързана с темата Room and Furniture.

• Въвеждане на формите за потвърждение и отрицание – Yes, I am./No, I’m not.

• Затвърдяване на въпросителната конструкция Are you …?.

VOCABULARY hungry, busy, happy, sleepy, Are you ...?, Yes, I am., No, I’m not., Daddy, Mummy, chair, bed, table *bee, rabbit, cat *Думите, обозначени със звездичка, не са задължителни за активно усвояване на този етап. Въведете ги по своя преценка и според нивото на класа.

1

Ход на урока Listen, point and repeat. (Слушай, посочвай и повтаряй.) Насочете вниманието на учениците към илюстрациите. Попитайте ги какво мислят за героите от всяка картинка: сити ли са, или гладни, свободни ли са, или заети, щастливи ли са, или нещастни, бодри ли са, или сънливи. При всеки верен отговор въвеждайте съответната английска дума: hungry, busy, happy, sleepy. Повторете новите думи хорово, по редици, индивидуално. Пуснете записа. Кажете на децата, че трябва да слушат и да посочват съответната илюстрация. Пуснете отново записа, след като сте инструктирали децата да слушат и да повтарят. Използвайте паузата след всяка дума. В зависимост от нивото на класа можете да въведете и думите cat, bee, rabbit. hungry, busy, happy, sleepy

2

58

Listen and point. (Слушай и посочвай.) Обсъдете илюстрациите и въведете обръщенията Mummy и Daddy. Припомнете поздрава Good morning!. Поставете задача за слушане, преди да чуете всеки диалог (напр: Кой е гладен? Кой е зает? Кой е щастлив? Кой е сънен?)

Пуснете записа и отново задайте въпросите. Чуйте записа още веднъж, като този път децата посочват съответната илюстрация.

1. Betty: I’m hungry.

Are you hungry, Pussy?

2. Dan: I’m busy.

Are you busy, Daddy?

Father: Yes, I am.

3. Lora: I’m happy.

Are you happy, Mummy?

Mother: Yes, I am.

4. Stan: I’m sleepy.

Are you sleepy, Rex? 3

Listen and repeat. (Слушай и повтаряй.) Чуйте отново записа от упр. 2, като използвате паузата след всяко изречение. Учениците повтарят изразително.

Act out. (Изиграй.) Дайте роли на учениците и се включете като участник в първата двойка, за да демонстрирате диалога. Ако е необходимо, пуснете записа още веднъж. Можете да изберете четири двойки, които да изиграят диалозите пред класа. Класът оценява изпълнението им – двойката, която получи най-големи овации, е победител.

4

Listen and repeat. (Чуй и повтори.) Кажете на децата да ви попитат дали сте гладна, сънена, заета или щастлива: Are you hungry? Are you sleepy? Are you busy? Are you happy? Всеки път им отговаряйте отрицателно с No, I’m not., като използвате мимики и жестове. Сменете ролите – вие задавате въпроси, а учениците ви отговарят. Пуснете записа. Учениците повтарят.

Girl: Are you hungry, Peter?

Peter: No, I’m not. I’m sleepy.

Boy: Are you sleepy, Sandy?

Sandy: No, I’m not. I’m busy.

Girl: Are you hungry, Dan? Dan: No, I’m not. I’m happy.

5

Listen, point and repeat. (Слушай, посочвай и повтаряй.) Разгледайте илюстрациите и обсъдете за какво ни служат тези мебели, къде ги държим. Въведете думите chair (посочете стол в класната стая), bed, table (посочете илюстрациите в учебника). Повторете думите хорово и индивидуално. При първото слушане учениците посочват съответната илюстрация.

59

Пуснете отново записа с паузи, след като сте инструктирали децата да слушат и да повтарят.

A chair. This is a chair.

A bed. This is a bed.

A table. This is a table.

6

Learn the rhymes. (Научи стихотворението.) Запознайте децата с героите от стихотворението, като обърнете внимание на произношението на имената Mabel [’meibl] и Clare [’kleə]. Поставете задача за слушане (напр.: За кого е стола? За кого е леглото? За кого е масата?). Прослушайте записа. Задайте отново въпросите, поставени преди слушане. Похвалете тези, които са слушали внимателно и могат да отговорят. Пуснете отново записа, този път – с паузи. Децата повтарят текста и посочват илюстрациите. Кажете стихчето, като пляскате с ръце в ритъм. След това го изпълнете заедно с целия клас. После учениците го изпълняват в хор, по редици, индивидуално.

A bed, a bed For sleepy Ned! A chair, a chair For busy Clare!

A table, a table For hungry Mabel!

7

Song (Песен) Кажете на учениците, че е време за песен: Now, listen to the song. Заедно повторете текста и изпейте песента. Уверете се, че всички деца пеят и са запомнили репликите. Използвайте инструменталния акомпанимент и насърчете учениците да пеят сами.

A bed, a bed For sleepy Ned! A chair, a chair For busy Clare!

A table, a table (2) For hungry (2) Mabel!

8

Play with a friend. (Играй с приятел.) Кажете на учениците да си изберат дали ще бъдат сънени, щастливи, заети или гладни и да намислят как ще го изиграят. Разделете класа по двойки. Дайте пример с дете от класа по модела в учебника. Обяснете на децата, че ролите трябва да се сменят – който е задавал въпрос, после изиграва думата, която е намислил – и обратно. Посочете двойки, които да изиграят диалога пред класа.

ACTIVITY BOOK 1

Look and match. (Погледни и свържи.) Целта на упражнението е децата да свържат по двойки героите в еднакво състояние. Първо обсъдете илюстрациите. За да направите проверка, минете между децата и кажете: Show me who’s happy/hungry/sleepy/busy. Учениците посочват.

2

Ask and answer. (Питай и отговаряй.) Целта на задачата е учениците да упражнят въпроса Are you …?, изучените прилагателни и отговора Yes, I am. Обсъдете илюстрациите на български: момченцето е сънено, мечето е гладно, мишлето с № 1 на тениската е щастливо, мравката е заета. Учениците трябва да задават въпроси и да отговарят по модела. Дайте пример – вие и дете, после две деца. Разделете класа по двойки. Всяка двойка изиграва и четирите диалога. Напомнете на учениците, че който е задавал въпрос, после трябва да отговаря – и обратно. Минете между чиновете

60

и проверете изпълнението на задачата. Тактично поправяйте грешките. Обърнете специално внимание на по-бавните ученици.

Girl: Are you sleepy?

Boy: Yes, I am.

Bird: Are you hungry?

Bear: Yes, I am.

Mouse: Are you happy?

Mick: Yes, I am.

Grasshopper: Are you busy?

Ant: Yes, I am.

3

Count and match the same. (Преброй и свържи еднаквите предмети.) Целта на упражнението е децата да групират правилно предметите според броя им. За да направите проверка, попитайте How many?, като посочвате съответната група предмети. Изисквайте отговор на английски.

4

Who’s № 1? Listen and find out. (Кой е № 1? Слушай и открий.) Обяснете на учениците, че само един от принцовете може да стигне до принцесата и той е № 1. Учениците сигурно ще забележат, че първите трима принцове са намръщени, а четвъртият е усмихнат. Децата трябва да слушат внимателно записа и сами да разберат кой принц е № 1. Пуснете записа. Не е необходимо да обяснявате конструкцията the happy one. Децата ще се ориентират за отговора по прилагателното happy. Разходете се между децата и попитайте Who’s No 1?, за да направите проверка. Учениците посочват. Похвалете ги.

Who’s No 1?

The happy one. Домашна работа: Кажете на учениците за следващия час да донесат илюстрации, снимки или стикери на любимите си приказни, анимационни и филмови герои.

61

UNIT

9

My heroes

Цели на урока • Въвеждане на прилагателни имена за описание на външен вид и качества на характера – good, pretty, strong, brave, bad.

• Въвеждане на личните местоимения he, she, it и конструкцията He/She/It is ... .

• Въвеждане и упражняване на въпросителните конструкции Is he/she/it ...? и на формите за потвърждение и отрицание Yes, he/she/it is./No, he/she/it isn’t.

VOCABULARY princess, prince, dragon, good, pretty, strong, brave, bad, He is (He’s) … ., She is (She’s) … ., It is (It’s) … ., Is he/she/it …?, Yes, he/she/it is., No, he/she/it isn’t. Ход на урока Кажете на учениците да извадят илюстрациите и снимките с любимите си герои. Поговорете с тях защо ги харесват, кои качества най-много ценят у тях, искат ли да бъдат като тях. Отделете за този разговор не повече от 4 минути.

1

Listen, point and repeat. (Слушай, посочвай и повтаряй.) Насочете вниманието на учениците към илюстрациите и им кажете да опишат героите. Представете на учениците Princess Isabel [’Izabel], Prince Albert [’albə:t], the Dragon. Упражнете произношението в хор и индивидуално. Поставете задача за слушане – учениците посочват съответната илюстрация, докато слушат текста. Пуснете отново записа, като използвате паузата след всяко изречение. Припомнете на учениците да повтарят изразително. Направете проверка с Show me (Princess Isabel).

Princess Isabel. This is Princess Isabel.

Prince Albert. This is Prince Albert.

The Dragon. This is the Dragon.

2

62

Listen and point. (Слушай и посочвай.) Използвайте познати на децата прилагателни имена, за да въведете конструкциите He/she/it is … . Например можете да посочите принцесата и да кажете This is Princess Isabel. She is happy. По същия начин за принца: This is Prince Albert.

He is happy. – и за дракона: This is the Dragon. It is big. Попитайте за превода и помогнете, ако децата срещат затруднения.

NB! В английския език наименованията на животните се заместват с местоимението it, независимо дали са от мъжки, или са от женски пол. Когато се говори за домашни любимци, се използват местоименията he и she. Упражнете местоименията, като използвате имената на момичета и момчета от класа, а учениците казват в хор he или she. Въведете прилагателните good и pretty. Поставете задача за слушане, напр.: Кой е добър и красив? Пуснете тази част от записа, в която се описва принцесата. Попитайте за отговора на поставения въпрос. Похвалете тези, които са слушали и могат да отговорят, напр.: Princess Isabel. Ако учениците с лекота усвояват материала, можете да очаквате по-изчерпателни отговори, напр.: Princess Isabel is good. She’s pretty. Въведете strong, brave, bad по начина, описан в горния параграф. Пуснете целия запис. Учениците слушат и посочват съответната илюстрация.

This is Princess Isabel.

She’s good.

She’s pretty.

She’s happy.

This is Prince Albert.

He’s good.

He’s strong.

He’s brave.

This is the Dragon.

It’s big.

It’s bad.

It’s hungry.

3

Listen and repeat. (Слушай и повтаряй.) Пуснете записа за трети път, като използвате паузите след всяко изречение. Децата повтарят.

4

Find, circle and describe. (Открий, огради и опиши.) Кажете на учениците да разгледат скритата картинка. Дайте инструкцията Show me Princess Isabel. Децата откриват изображението на принцесата и го ограждат. Започнете описанието на принцесата (She’s good…) и насърчете учениците да го довършат сами, като използват pretty и happy. По аналогичен начин учениците ограждат изображенията на принца и змея. Дайте възможност на повече деца да допълнят описанието на Prince Albert и the Dragon.

5

Listen and repeat. (Слушай и повтаряй.) Насочете вниманието на учениците към илюстрациите. Попитайте ги дали харесват тези герои. Ако има 63

деца, които не знаят кои са Годзила и Барби, обяснете. Представете Батман: This is Batman. He’s brave. Кажете на децата да допълнят описанието с вече изучени думи. Например: This is Batman. He’s brave. He’s good. He’s strong. Преди да пуснете записа, повторете въвеждащата си реплика, за да може въпросът да кореспондира пряко с нея: This is Batman. He’s brave. Is Batman brave? Yes, he is. Преведете, ако децата срещат затруднения. Учениците повтарят въпроса и отговора. Следете за правилната интонация. Направете допълнителни упражнения с въпроса Is Batman good/strong? и насърчете учениците да отговорят с Yes, he is. По същия начин представете Барби: She is pretty. Децата допълват: She’s good. She’s happy. Пуснете записа; преведете, ако е необходимо. Учениците повтарят въпроса и отговора. Направете допълнителни упражнения с въпросите: Is Barbi good? Is Barbi happy? Попитайте учениците: Добра ли е Годзила? (Is Godzila good?) Децата веднага ще ви отговорят с „не“. Повторете на английски: No, it isn’t. Пуснете записа. Учениците повтарят текста. Направете допълнителни упражнения на отрицателната конструкция с въпросите Is Godzila pretty?, Is Godzila brave?, Is Barbi strong?, Is Batman bad?.

Is Batman brave?

Is Barbie pretty?

Is Godzila good?

Yes, he is.

Yes, she is.

No, it isn’t.

6

Colour and say. (Оцвети и кажи.) Кажете на учениците: Take out your coloured pencils. Децата трябва да оцветят с цвят по свой избор косата на феята и полата на вещицата и да вдигнат ръка, когато са готови. Задайте въпроса Who’s good/bad/pretty?, за да провокирате описание. Учениците посочват съответната илюстрация и казват: She’s (good). Направете допълнително упражнение върху краткия положителен и краткия отрицателен отговор. Задайте индивидуални въпроси Is she good/bad/pretty?, като посочвате и илюстрация, която изисква отрицателен отговор. Например посочете вещицата и задайте въпроса Is she good?. Естествено, отговорът е No, she isn’t. За да упражните въпросителната конструкция, сменете ролите – децата ви задават въпроси, а вие отговаряте.

7

Trace and say. (Проследи и кажи.) Кажете на учениците да повторят пунктира. Задайте въпроса Who‘s strong/brave/bad?. Учениците отговарят He’s (strong)., като посочват ловеца. Обърнете им внимание, че когато говорят за вълка, трябва да използват it. Направете допълнително упражнение върху краткия положителен и краткия отрицателен отговор. Задайте въпросите: Is he brave/strong/bad? Is it brave/strong/bad? За да упражните въпросителната конструкция, сменете ролите – децата ви задават въпроси, а вие отговаряте.

8

Finish and say. (Довърши картинката и кажи.) Учениците дорисуват илюстрациите. Направете състезание кой пръв ще приключи. Посочете голямото дърво и задайте въпроса: Is it big/little? Учениците трябва да отговорят съответно Yes, it is./No, it isn’t. По този модел задавайте индивидуални въпроси и за другите илюстрации. За цветето попитайте: Is it big/pretty?

ACTIVITY BOOK 1

64

Ask and answer. (Питай и отговаряй.) Попитайте децата кого виждат на първата илюстрация: Who’s this? Изисквайте отговори от типа: This is Princess Isabel. She’s pretty. После задайте същия въпрос за принца и за змея. Насърчете учениците да отговорят: This is Prince Albert. He’s strong./This is the Dragon. It’s bad. Посочете им птичките и прочетете модела. Учениците повтарят след вас. Задайте въпроса на няколко ученика, после сменете ролите – учениците ви питат, а вие отговаряте. Следете за правилната интонация при въпросите.

Разделете класа по двойки. Обяснете на учениците, че трябва да задават въпроси и да отговарят, като посочват картинките. Всяка двойка прави и трите диалога, като ролите се сменят – който е задавал въпрос в единия диалог, в следващия отговаря.

1. Is she pretty? – Yes, she is.

2. Is he strong? – Yes, he is.

3. Is it bad? – Yes, it is.

2

Listen and answer. (Слушай и отговаряй.) Целта на задачата е децата да упражнят конструкцията No, it isn’t. Насочете вниманието на учениците към илюстрациите и им задайте следните въпроси: 1. Вълкът добър ли е? 2. Прасенцето силно ли е? 3. Прасенцето смело ли е? Очакваният отговор на всеки въпрос е отрицателен. Кажете на учениците, че ще чуят въпросите на английски и ще трябва също да отговорят на английски. Пуснете първия въпрос и насърчете децата да отговорят сами. Помогнете, ако е необходимо. Не забравяйте да ги похвалите. По същия начин процедирайте с другите два въпроса.

1. Is it good?

2. Is it strong?

3. Is it brave?

1. Is it good? – No, it isn’t.

2. Is it strong? – No, it isn’t.

3. Is it brave? – No, it isn’t.

3

Listen and mark (Yes) or X (No). (Чуй и отбележи („Да“) или X („Не“).) Припомнете на учениците кога се слага tick ( ) и кога – cross (X). Обсъдете илюстрациите на български. Ако е необходимо, преговорете прилагателните. Посочете Спайдърмен, задайте въпроса Is he strong? и отговорете: Yes, he is. На дъската отбележете tick ( ) и обяснете, че този знак се слага, когато учениците чуят на записа положителен отговор. Кажете на децата, че когато чуят отрицателен отговор, трябва да сложат cross (X) до съответната илюстрация. Пуснете записа, като спирате след всеки диалог и питате децата за коя илюстрация се отнася. Прослушайте диалозите още веднъж, с паузи. Учениците отбелязват tick ( ) и cross (X). Проверете.

1. A: Is he strong?

B: Yes, he is.

2. A: Is she pretty?

B: No, she isn’t.

3. A: Is it bad?

B: Yes, it is.

4. A: Is it brave?

B: Yes, it is.

6. A: Is it big?

B: No, it isn’t.

5. A: Is he good?

B: No, he isn’t.

4

Make Winnie the Pooh big. (Направи Мечо Пух голям.) Тази задача е подходяща за отмора, но едновременно с това тренира фината моторика на ръката. Домашна работа: Кажете на тези от учениците, които имат домашни любимци, за следващия час да донесат техни снимки, а тези, които нямат – да донесат снимки на животните, които биха искали да имат за домашни любимци.

9. Книга за учителя по английски език за 1. клас Hello!

65

UNIT

10

My pets

Цели на урока • Въвеждане на лексика, свързана с темата Домашни любимци.

• Въвеждане на формата за мн.ч. с окончание -s на съществителните имена и на конструкцията за мн.ч. These are ... .

• Въвеждане и упражняване на въпросителната конструкция Are these …? и на формите за потвърждение и отрицание Yes, these are … ./No, these aren’t … .

• Въвеждане на числото 5 – five.

VOCABULARY cat, dog, mouse, pets, my best friends, frog, rat, all, Are these ...?, Yes, these are … ., No, these aren’t … ., five, hive Ход на урока Представете темата на урока чрез свободен разговор за домашните любимци. Кажете на учениците да извадят снимките, които са донесли. Посочете няколко деца, които да разкажат за тях. Поговорете за това, че по света хората отглеждат много чудновати любимци – змии, плъхчета, крокодили, мравки, паяци и т.н.

1

Listen, point and repeat. (Слушай, посочвай и повтаряй.) Насочете вниманието на учениците към илюстрациите и въведете cat, dog, mouse. Ако сте въвели думите още в предишните уроци – преговорете ги. Учениците повтарят думите хорово, в редици, индивидуално. Пуснете записа. Учениците посочват животните. При повторното слушане използвайте паузата след всяко изречение. Направете проверка с въпроса What is this?.

A cat. This is a cat.

A dog. This is a dog.

A mouse. This is a mouse.

2

66

Listen and point. (Слушай и посочвай.) Разгледайте илюстрацията и обяснете, че това са домашните любимци на Питър и че те са най-добрите му приятели. В тази задача се въвежда формата за мн. ч.: These are cats. Посочете котките от илюстрацията – първо само едната – и кажете: This is a cat. След това посочете и двете и кажете: These are cats. Обърнете специално внимание на разликата между произношението на this [ðis] и на these

[ði:z]. По аналогичен начин упражнете модела, като посочвате и другите животни. Децата повтарят след вас. Въведете неправилната форма за мн. ч. mice. Не очаквайте децата да я запомнят веднага, помагайте им. За онагледяване кажете на три момчета и три момичета да излязат пред класа. Посочете едно от момчетата и кажете: This is а boy. След това посочете момичетата и кажете: These are girls. После посочете едно момиче и насърчете учениците да използват новата конструкция (This is a girl.), а след това посочете и трите момчета: These are boys. Преди да пристъпите към слушане на текста, въведете имената Pussy, Sam, Pam, Nicky и Ricky. Обяснете на децата, че трябва да посочват на илюстрацията домашните любимци на Питър, за които чуват на записа.

Peter: These are my pets – Pussy cat and Tom cat, Sam dog and Pam dog, Nicky mouse and Ricky mouse.

They are my best friends.

3

Listen and repeat. (Слушай и повтаряй.) Пуснете отново записа, като използвате паузата след всяко изречение. Напомнете на децата, че трябва да повтарят изразително.

4

Point and say. (Посочи и кажи.) Разгледайте илюстрацията и преговорете названията на животните. Посочете една котка и кажете: This is a cat. После посочете котките и кажете: These are cats. По същия начин инструктирайте децата да посочват и другите илюстрации, като използват опозицията This is .../ These are ... . Следете децата да не изпускат окончанието за мн. ч. -s.

NB! При съществителни, които завършват на гласна или звучна съгласна, с изключение на [z], [ʒ] и [dʒ], окончанието за мн. ч. -(e)s се произнася [z]: shoes, boys, trees, songs, dogs, clothes, etc. При съществителни, които завършват на безвучна съгласна (p, f, θ, t, k) окончанието за мн. ч. -(e)s се произнася [s]: books, hats, cats, plates, T-shirts, etc. При съществителни, които завършват на [s], [z], [ʃ], [tʃ], [ʒ] и [dʒ], окончанието за мн. ч. -(e)s се произнася [iz]: buses, wathes, bridges, etc.

5

Song (Песен) Кажете на учениците, че е време за песен: Listen to the song. (Чуйте песента.) Въведете новите думи frog, rat и all. Упражнете ги хорово и индивидуално. Повторете текста заедно и използвайте илюстрациите за опора. Изпейте песента няколко пъти. Уверете се, че всички деца пеят и са запомнили репликите.

67

Използвайте инструменталния акомпанимент и насърчете учениците да пеят сами.

I love dogs And I love frogs.

I love cats And I love rats.

I love (2) all pets.

6

Listen and mark (Yes) or X (No). (Чуй и отбележи („Да“) или X („Не“).) Целта на задачата е децата да се запознаят с въпросителната конструкция Are these ...?. Посочете първата картинка и кажете: These are Andy and Sandy. Веднага след това задайте въпроса Are these Andy and Sandy? и отговорете само с Yes. Преведете въпроса, ако е необходимо. Учениците повтарят след вас. После посочете втората илюстрация с Mr Big и Mrs Little и задайте въпроса: Are these Princess Isabel and Prince Albert? Насърчете учениците да отговорят с No. Задайте индивидуални въпроси, като посочвате деца от класа (напр.: Are these (Ivan and Maria)?), а учениците отговарят с Yes/No. После сменете ролите – децата ви задават въпроси, а вие отговаряте. Пуснете записа. Учениците чуват въпросите и отговарят с Yes/No. Направете проверка, като пуснете записа още веднъж, а учениците отбелязват отговорите си с чавка или кръстче.

1. Are these Andy and Sandy?

2. Are these Princess Isabel and Prince Albert?

3. Are these Jack and Sue? 4. Are these Mr and Mrs Bear?

Repeat. (Повтаряй.) Чрез втората част на задачата се затвърдява въпросителната конструкция Are these …? и се въвежда пълният (положителен или отрицателен) отговор Yes, these are …/No, these aren’t … . Посочете отново първата илюстрация и задайте въпроса: Are these Andy and Sandy? Потвърдете: Yes, these are Andy and Sandy. Учениците повтарят след вас. След това посочете и задайте въпрос за втората илюстрация: Are these Princess Isabel and Prince Albert? Отговорете: No, these aren’t Princess Isabel and Prince Albert. These are Mr Big and Mrs Little. Учениците повтарят след вас. Пуснете записа. Учениците повтарят текста и посочват съответната илюстрация. Направете допълнително упражнение, като задавате въпроси за деца от класа. Учениците отговарят с Yes, these are …/No, these aren’t … .

1. Are these Andy and Sandy?

Yes, these are Andy and Sandy 2. Are these Princess Isabel and Prince Albert?

No, these aren’t Princess Isabel and Prince Albert.

These are Mr Big and Mrs Little.

3. Are these Jack and Sue? Yes, these are Jack and Sue. 4. Are these Mr and Mrs Bear?

No, these aren’t Mr and Mrs Bear.

These are Princess Isabel and Prince Albert.

7

68

Look and listen. Colour. (Гледай и слушай. Оцвети.) Въведете five, като си помагате с предметна опора или с пример на дъската. Упражнете произношението хорово и индивидуално. Кажете на учениците да разгледат илюстрацията и да посочат числото 5. Пуснете записа и попитайте учениците за значението на hive: What’s the Bulgarian for “hive”? Упражнете думата хорово и индивидуално. Пуснете отново записа. Учениците повтарят изразително. При третото слушане оцветяват кошера.

Teacher: Five, five, five, Colour the hive!

Class: What colour?

Teacher: Yellow.

8

Sing. (Пей.) Изслушайте песента, заедно повторете текста и изпейте песента. Уверете се, че всички деца пеят и са запомнили репликите. Използвайте инструменталния акомпанимент и насърчете учениците да пеят сами.

One, one, one (2), Colour the sun!

Two, two, two (2), Colour the shoe!

Three, three, three (2), Colour the key!

Four, four, four (2), Colour the door!

Five, five, five (2), Colour the hive!

ACTIVITY BOOK 1

Find, colour and say the name. (Открий, оцвети и назови.) Обяснете на учениците, че трябва да намерят в скритата картинка животните, които са дадени в контур отстрани. Кажете им да оцветят котката в жълто, кучето – в кафяво, мишката – в синьо, мечето – в зелено: Colour the cat yellow. Colour the dog brown. Colour the mouse blue.

Colour the bear green. След това децата оцветяват всички котки, кучета, мишки и мечета в скритата картинка и казват: These are (yellow) cats. These are (brown) dogs. These are (blue) mice. These are (green) bears. Дайте пример.

2

Trace and say. (Проследи и кажи.) Обсъдете илюстрацията с учениците и им обяснете, че не всички животни са любимци на дресьора. Децата трябва да проследят пунктира, за да разберат кои са любимците на дресьора. Обяснете примера към илюстрацията и модела.

These are dragons. These are my pets.

These are bears. These are my pets.

These are cats. These are my pets.

These are frogs. These are my pets.

3

Mark (Yes) or X (No). Say These are/These aren’t my pets. (Отбележи („Да“) или X („Не“). Кажи „Това са/не са моите любимци.“) Кажете на децата да си изберат домашни любимци от предложените и да ги отбележат с ( ), а останалите – с (X). Когато са готови, трябва да посочат двойките, които са си избрали за домашни любимци, и да кажат: These are my pets. За тези двойки животни, които са отбелязали с (X), децата казват: These aren’t my pets. Дайте пример.

4

Count and write. (Преброй и напиши.) Децата трябва да съберат обектите, да намерят сбора им и да го запишат с цифри в съответното квадратче. Направете проверка, като посочвате и задавате въпроса How many?. Децата отговорят съответно Five (cats)./Four (frogs)./Five (dogs).|Three (mice).

5

Trace. (Повтори с плътна линия.) Работете по познатия вече начин.

69

GAME TIME 2 Цели на урока • Преговор и затвърдяване на изучените до момента думи и езикови структури.

1

Word game. (Игра с думи.) Целта на играта е да се преговори лексиката, изучена в Units 5–10. Ако прецените, че децата ще срещнат затруднения с някои думи – преговорете ги. Разделете класа по двойки и проверете дали всяко дете има партньор. Вие посочвате кой да започне пръв или играчите хвърлят зарче. Обяснете правилата на играта: играч № 1 посочва картинка, а играч № 2 трябва да я назове. Ако не успее или сбърка, е ред на играч № 2 да посочва. Играта продължава от последната картинка, която играч № 2 не е успял да назове. Всеки правилен отговор носи по една точка, която се записва в табличката. В своя учебник играч № 1 отбелязва правилните си отговори с кръгче, а играч № 2 – с триъгълниче. Печели онзи, който набере най-много кръгчета или триъгълничета, т.е. точки. Играта свършва, когато се изчерпят картинките. Играта може да бъде с по-високо ниво на трудност, ако се използва пълен отговор: This is (a) ... . Следете децата да не пропускат неопределителния член а, където е необходим. Освен езиковата цел, не по-маловажна е и целта за развиване на дух на спортсменство и толерантност. Насърчавайте положителните емоции и добрия тон.

ACTIVITY BOOK 1

Ask and answer. (Питай и отговаряй.) Целта на задачата е учениците да преговорят основните конструкции за представяне. Разделете децата на две групи (English и Bulgarian) и им кажете всеки да си намисли име (могат да използват имената на героите от учебника). Демонстрирайте диалога с по едно дете от всяка група. Задайте въпроса: What’s your name? и подскажете отговора: My name is/I’m … . I’m Bulgarian/English. След това детето задава въпроса на учениците от неговата група. За да могат всички да задават въпроса и да отговарят, се прави верижка. Вариант: Можете да подредите децата от двете групи едно срещу друго и да ги инструктирате да питат и отговарят отново на принципа на верижката.

2

Match and say You’re ... . (Свържи и кажи „Ти си … .“) Децата упражняват конструкцията You’re a … . Кажете им да свържат героите със съответната корона. Дайте пример, като посочите принца на илюстрацията и кажете: You’re a prince. Кажете на децата да си изберат един от тримата герои, без да казват на съучениците си кой е той, и направете верижка. Първият ученик задава въпроса: Who am I? Guess! Следващият ученик изказва предположения: You’re a princess/prince/frog. Първият ученик потвърждава или отрича: Yes, I am a princess/prince/frog./No, I am not. I’m a princess/prince/frog. След това вторият ученик задава въпроса на трети ученик, който също изказва предположения, и т.н.

3

Game (Игра) Предварително подгответе няколко комплекта талончета с номера от 1 до 5 според броя на учениците (напр. 4 комплекта за 20 ученика). Разбъркайте ги и поканете всяко дете да си изтегли номер, без да го показва на другите. След като всички деца получат талонче, инструктирайте ги да разгледат илюстрациите в учебника и да видят коя професия им се пада според номера, който са изтеглили. Ако героят им е прав, да застанат прави, а ако е седнал – да останат седнали. Обяснете правилата на играта. Целта е да се отгатне професията на всеки, като му се зададе въпросът Аre you a (teacher)?. Посочете едно дете, което да излезе пред класа и да задава подред въпроси на съучениците си. Питащият трябва да съобрази, че ако детето, на което задава въпроса е право, тогава според илюстрацията то е учител или певец. Съответно – ако е седнало, е фермер, доктор или пилот. При положителен отговор питащият дава съответна коман-

70

да: Stand up!, ако детето е седнало, и Sit down! – ако е право. После преминава към следващия ученик. При отрицателен отговор питащият отстъпва мястото си и детето, което е дало отрицателен отговор, излиза пред класа и продължава играта на отгатване по същия начин. Играта свършва, когато се разкрият професиите на всички. Победител е този, който успее да отгатне най-много професии. Дайте пример. Посочете едно от децата и ако е право, го запитайте: Аre you a teacher? Ако детето ви отговори Yes, I am., кажете му Sit down! и преминете към следващото дете, за да му зададете съответния въпрос. Ако отговорът е No, I am not., губите реда си и мястото ви се заема от друг ученик, който излиза пред класа и задава въпрос на следващото дете.

4

Trace. (Повтори с плътна линия.) Работете по познатия вече начин.

5

Describe. (Опиши.) Задачата упражнява изучените прилагателни имена и местоименията she и he. Целта е учениците да ги употребят самостоятелно в подобна ситуация. Можете да подскажете на децата, че русалката е красива, щастлива и добра като принцеса Изабел, а рицарят е силен, добър и смел като принц Алберт. Ако учениците се затрудняват, започнете описанието, като посочите русалката: She’s good, ... Децата допълват: pretty, happy. Насърчете децата сами да опишат рицаря по същия начин: He’s good, brave, strong, happy.

6

Listen and answer. (Слушай и отговаряй.) Упражнението има за цел да преговори конструкциите за мн. ч.: Are these …? Yes, these are … ./No, these aren’t … . Задавайте индивидуални въпроси Who’s this? за всяка илюстрация, за да припомните на децата имената на героите. След това обяснете на учениците, че ще чуят въпрос за всяка двойка герои и ще трябва да потвърдят с Yes, these are ... или да отрекат с No, these aren’t ... . Пуснете записа, като използвате паузата след всеки въпрос. По ваша преценка учениците могат да коригират отрицателните отговори, напр.: No, these aren’t Lora and Betty. These are Mick and Tom. 1. Are these Fish and Birdie?

2. Are these Lora and Betty?

3. Are these Doggie and Mr Big? 4. Are these Mick and Tom? 1. Yes, these are Fish and Birdie.

2. No, these aren’t Lora and Betty. These are Mick and Tom. 3. Yes, these are Doggie and Mr Big. 4. No, these aren’t Mick and Tom. These are Lora and Betty. Домашна работа: Кажете на децата да нарисуват портрет на домашния си любимец. Децата, които нямат домашен любимец, могат да нарисуват този, за който си мечтаят. Обявете конкурс за най-хубава и/или най-смешна рисунка.

71

UNIT

11

My team

Цели на урока • Въвеждане на основни глаголи за изразяване на движение – jump, run, fly.

• Въвеждане на конструкцията за мн. ч. We’re … .

• Въвеждане на числото 6 – six.

VOCABULARY jump, run, fly, jumping, running, flying, We are (We’re) ... ., magic, team, champions, six, stick Ход на урока Започнете урока на български език с разговор за спорта. Попитайте учениците кои са любимите им спортове, могат ли да играят футбол, баскетбол, могат ли да тичат бързо, да скачат надалече, да скачат високо във въздуха.

1

Listen, point and repeat. (Слушай, посочвай и повтаряй.) В това упражнение се въвеждат глаголите jump, run и fly. Кажете на учениците да разгледат илюстрацията и да си припомнят героите: This is Dan/Lora/Peter. Преди да пристъпите към изпълнението на задачата, въведете новите думи. Това става най-лесно чрез имитиране на съответните действия: покажете движението, назовете го на английски и кажете на учениците да го имитират и да повторят думата. Преди да пуснете записа, поставете задача за слушане. Кажете на учениците да пляскат с ръце, когато чуят съответния глагол: за jump – 1 път, за run – 2 пъти и за fly – 3 пъти. Пуснете отново записа, като използвате паузата след всяко изречение. Децата повтарят репликите и посочват илюстрациите.

Dan: Jump! Jump!

Lora: Run! Run! Peter: Fly! Fly!

2

72

Listen, point and repeat. (Слушай, посочвай и повтаряй.) Насочете вниманието на децата към илюстрациите и ги запознайте с новите герои Jumping John (Скачащия Джон), Running Ron (Бягащия Рон) и Flying Flo (Летящата Фло). Попитайте учениците защо според тях героите се казват така. Помогнете им: Защото Джон може да прави дълги скокове, Рон може да тича бързо, а Фло може да скача високо във въздуха. Въведете думите magic и team. Поставете задача за слушане: Кои са шампионите? Пуснете записа.

Тъй като английската дума champion е близка по звучене до българската, оставете учениците сами да отгатнат значението є. Похвалете тези, които са слушали внимателно и могат да отговорят на въпроса. Въведете champion и упражнете думата хорово и индивидуално. Обяснете конструкцията We’re ... . Пуснете отново записа. Децата повтарят текста и посочват илюстрациите.

Three children: We’re the magic team.

Jumping John, Running Ron, Flying Flo. We’re the champions.

3

Listen and add your name. (Слушай и добави името си.) С това упражнение се затвърдяват изучените в предишното упражнение думи и конструкции. Кажете на учениците да слушат внимателно и да плеснат с ръце, щом чуят паузата на записа. Обяснете им, че ще чуят записа още веднъж, но този път на мястото на паузата ще трябва да кажат името си. Демонстрирайте упражнението с няколко ученика – вие четете стихотворението, а те добавят името си на съответното място. След това пуснете записа. Учениците повтарят текста и добавят името си.

Three children: We’re the magic team.

Jumping John, Running Ron, Flying Flo, And I’m ... .

We’re the champions.

4

Circle and say We’re the champions. (Огради и кажи „Ние сме шампиони.“) Обяснете на учениците, че трябва да оградят илюстрацията с победителите, да вдигнат ръка и да кажат: We’re the champions. Дайте пример – посочете себе си и група деца и кажете репликата.

5

Circle and say the name. (Огради и кажи името.) Обяснете на учениците, че трябва да открият и оградят изображенията на Jumping John, Running Ron и Flying Flo, които са скрити в картинката. След това трябва да ги посочат и да кажат съответно Jumping John/Running Ron/ Flying Flo.

6

Play with friends. (Играй с приятели.) Кажете на учениците да направят собствен отбор и да го представят: We’re the magic team. These are Jumping (Ivan), Running (Todor) and Flying (Annie). Разделете класа на групи от по четирима и им кажете всеки да си из-

10. Книга за учителя по английски език за 1. клас Hello!

73

бере дали ще бъде Jumping (Ivan), Running (Todor), Flying (Annie) или капитан на отбора. Включете се в някои от отборите, за да демонстрирате представянето. Дайте възможност на всеки отбор да се представи.

7

Look and listen. Colour. (Гледай и слушай. Оцвети.) Въведете six, като си помагате с предметна опора или с пример на дъската. Упражнете произношението хорово и индивидуално. Кажете на учениците да разгледат илюстрацията и да посочат числото 6. Пуснете записа и попитайте учениците за значението на думата stick: What’s the Bulgarian for “stick”? Упражнете думата хорово и индивидуално. Пуснете записа още веднъж. Учениците повтарят изразително. При третото слушане оцветяват стиковете.

Teacher: Six, six, six, Colour the sticks!

Class: What colour?

Teacher: Blue.

8

Sing. (Пей.) Изслушайте песента, заедно повторете текста и изпейте песента. Уверете се, че всички деца пеят и са запомнили репликите. Използвайте инструменталния акомпанимент и насърчете учениците да пеят сами.

One, one, one (2), Colour the sun!

Two, two, two (2), Colour the shoe!

Three, three, three (2), Colour the key!

Four, four, four (2), Colour the door!

Five, five, five (2), Colour the hive!

Six, six, six (2), Colour the sticks!

ACTIVITY BOOK 1

Match and say. (Свържи и кажи.) Децата трябва да свържат животните, които извършват еднакви движения. Минете между учениците и проверете изпълнението на задачата. Посочвайте животните по двойки, напр. заек и кон. Детето трябва да каже съответния глагол, напр. run.

2

Look and say. (Виж и кажи.) С това упражнение се припомнят и затвърдяват изучените професии и окончанието за мн. ч. чрез конструкцията We’re … . Обяснете модела. Посочете деца, които да изпълнят упражнението.

3

Draw your magic team. (Нарисувай своя вълшебен отбор.) Тази задача е подходяща за домашна работа. Учениците трябва да нарисуват отбора си от упр. 6 на урока. Направете конкурс за най-хубава илюстрация.

74

4

Count and circle. (Преброй и огради.) Цифрата в първата колона показва броя на предметите в групата. Обяснете примера. За да направите проверка, попитайте How many mice./flags/keys/sticks/shoes/cats?, като посочвате съответното каре. За да упражните окончанието за мн.ч., изисквайте отговор: Five mice./Six flags./Three keys./Four sticks./One shoe./Two cats.

5

Trace. (Повтори с плътна линия.) Работете по познатия вече начин.

75

UNIT

12

My school

Цели на урока • Запознаване на учениците с основни изрази за движение – come here, go there, come down, come to, go up, go back.

• Въвеждане и усвояване на опозицията here–there.

• Въвеждане на числото 7 – seven.

VOCABULARY Come here!, Go there!, Come down!, Go up!, here, there, school, Come to ... ., Go back ... ., home, play with, rest, seven, lemon Ход на урока Проверете домашната работа. Похвалете учениците за хубавите рисунки. Въведете темата със свободен разговор за училищния живот. Попитайте учениците дали обичат да ходят на училище, кой е любимият им предмет, какво обичат да правят в училище, имат ли нови приятели, откакто са тръгнали на училище, и т.н. Отделете не повече от 4-5 минути за този разговор.

1

Listen, point and repeat. (Слушай, посочвай и повтаряй.) Насочете вниманието на учениците към илюстрациите и обсъдете какво правят четиримата герои. Припомнете на учениците предлозите up и down. Посочвайте последователно картинките и въведете новите изрази come here, go there, come down, go up, като с жест показвате движението. Упражнете изразите хорово, по редици, индивидуално. Обяснете here и there, като посочите дете непосредствено до вас и друго – на известно разстояние. Упражнете. Преди да пуснете записа, кажете на учениците да слушат внимателно и да посочват илюстрациите, за които чуват на него. Пуснете отново записа, като използвате паузите. Учениците повтарят репликите.

Dan: Come here! Come here!

Stan: Go there! Go there!

Lora: Come down! Come down!

Betty: Go up! Go up!

2

76

Listen and point. (Слушай и посочвай.) Насочете вниманието на учениците към илюстрацията и въведете новите думи school и home, като посочвате картинките. Попитайте децата: What’s the Bulgarian for “school”/

“home”? Насърчете ги сами да отгатнат значението на новите думи. Преведете, ако е необходимо. Упражнете произношението хорово и индивидуално. Учениците вече многократно са чували глагола play. Припомнете им познатата инструкция Play with a friend. Преведете, ако е необходимо. Упражнете думата хорово. Въведете rest и go back, преведете и упражнете. Поставете задача за слушане: учениците вдигат едната си ръка, когато чуят here, и двете си ръце – когато чуят there. Пуснете записа. Преди отново да пуснете записа, кажете на учениците да слушат внимателно и да повтарят изразително. Използвайте паузите след всяко изречение.

Hedgehog: Come to school! Come to school! Here! Here!

Go back home! Go back home! There! There!

Play with friends! Play with friends! Here! Here!

Go and rest! Go and rest! There! There!

3

Chant and mime. (Кажи стихчето и го изиграй.) Разделете условно класната стая на SCHOOL (пространството пред дъската) и HOME (чиновете и пространството около тях). Пуснете отново записа от упр. 2. Учениците повтарят текста. Покажете им как да изиграят стихчето: а) Когато казват Come to school! Come to school! Here! Here!, учениците застават пред дъската. б) Когато казват Go back home! Go back home! There! There!, учениците се връщат до чиновете си. в) Когато казват Play with friends! Play with friends! Here! Here!, учениците отново излизат пред дъската и изиграват хорце. г) Когато казват Go and rest! Go and rest! There! There!, учениците се връщат при чиновете си и сядат. Разделете класа на групи от по пет деца. Включете се към първата група и изиграйте стихчето заедно с децата.

4

Trace and give orders. (Повтори с плътна линия и дай команди.) Разгледайте илюстрацията и обсъдете с учениците кой какво трябва да направи според указателните стрелки. Децата удебеляват стрелките. Обяснете им, че трябва до посочват илюстрациите и да произнасят командите. Дайте пример. Минете между чиновете и проверете изпълнението на задачата. Обърнете специално внимание на по-бавните ученици.

1. Come here!

2. Go there!

3. Come down!

4. Go up!

77

5

Point and say. (Посочи и кажи.) Отново обяснете разликата между here и there. Обсъдете илюстрациите и двата примера. Първа илюстрация: 1. Peter is here.

2. Andy is here.

6

Втора илюстрация: 1. Lora is there.

2. Betty is there.

Look and listen. Colour. (Гледай и слушай. Оцвети.) Въведете seven, като си помагате с предметна опора или с пример на дъската. Упражнете произношението хорово и индивидуално. Кажете на учениците да разгледат илюстрацията и да посочат числото 7. Прослушайте записа и попитайте учениците за значението на lemon: What’s the Bulgarian for “lemon”? Упражнете думата хорово и индивидуално. Пуснете отново записа. Учениците повтарят изразително. При третото слушане оцветяват лимона.

Teacher: Seven, seven, seven, Colour the lemon!

Class: What colour?

Teacher: Yellow.

7

Sing. (Пей.) Работете по познатия вече начин.

One, one, one (2), Colour the sun!

Two, two, two (2), Colour the shoe!

Three, three, three (2), Colour the key!

Four, four, four (2), Colour the door!

Five, five, five (2), Colour the hive!

Six, six, six (2), Colour the sticks!

Seven, seven, seven (2), Colour the lemon!

ACTIVITY BOOK 1

Point and say here or there. (Посочи и кажи „тук“ или „там“.) Припомнете на децата имената на героите с въпроса Who’s this?. Искайте отговора: (This is) Lora/Andy/Stan/Betty. Обяснете на учениците, че трябва да посочват и да казват: Lora is here./Betty is there. Дайте пример. Минете между чиновете и проверете изпълнението на задачата.

2

Listen and act out. (Чуй и изиграй.) Насочете вниманието на учениците към илюстрациите. След това им кажете да слушат внимателно записа и да посочват съответната картинка.

78

Преди да пуснете записа за втори път, обяснете на децата, че и ще трябва да изпълняват инструкциите, които чуват. Дайте пример – вие казвате инструкции и посочени от вас ученици ги изпълняват. Дайте възможност на повече деца да се включат.

1. Go up!

2. Come down!

3. Come here!

4. Go there!

5. Go back!

3

Look and say. (Погледни и кажи.) Целта на задачата е още веднъж да се упражни опозицията here–there. Обсъдете примерите. Минете между чиновете и проверете изпълнението на задачата.

Mr Big/Mrs Little/Fish/Birdie/Mick/Doggie is here.

Lora/Betty/Andy/Sandy/Dan/Stan is there.

4

Count and write. Say. (Преброй и напиши. Кажи.) Учениците трябва да напишат в квадратчетата цифрата, която отговаря на броя на картинките, а после да съобщят броя им, като следват модела. Обяснете примера. Следете учениците да не пропускат окончанието за множестено число -s.

5

Trace. (Повтори с плътна линия.) Работете по познатия вече начин.

79

UNIT

13

My things

Цели на урока • Разширяване на лексиката, свързана с темата Clothes – pullover, jeans, shorts.

• Въвеждане на основните структури за притежание – ’s (Peter’s) и притежателните местоимения his и her.

• Затвърдяване на употребата на this is и these are.

• Въвеждане на числото 8 – eight.

VOCABULARY things, T-shirt, pullover, jeans, shorts, Peter’s, in the air, also, all over, that’s, his, her, What colour are…?, eight, plate, rollerblades, skateboard Ход на урока 1

Listen, point and repeat. (Слушай, посочвай и повтаряй.) С това упражнение се разширява лексиката от темата Clothes. Припомнете на учениците думите T-shirt, jacket, hat, shoe, bag. Насочете вниманието им към илюстрациите и ги попитайте какви дрехи виждат. Въведете новите думи, като посочвате илюстрациите и казвате: This is a pullover./These are jeans. Упражнете новите думи хорово и индивидуално. Обърнете внимание на неопределителния член a в конструкцията This is a ... . и на окончанието за мн. ч. в конструкцията These are jeans/shorts. Можете да преговорите и цветовете, като задавате въпроси за цвета на съответната дреха: What colour is/are …? Пуснете записа и кажете на учениците да посочват дрехите, за които чуват на него. Пуснете отново записа, като спирате след всяко изречение. Учениците повтарят текста.

A pullover. This is a pullover.

Jeans. These are jeans.

Shorts. These are shorts.

2

80

Look, listen and repeat. (Гледай, слушай и повтаряй.) С това упражнение са въвежда основната структура за притежание – Peter’s. Посочвайте отделни деца и техните дрехи (вече познати като лексика). Например: This is Marin. And this is Marin’s T-shirt. Помогнете на децата сами да стигнат до извода за значението на структурата за притежание (Ivan’s jeans, Marin’s T-shirt). Преди да пристъпите към задачата, обяснете новите изрази. Например

израза In the air можете да демонстрирате, като подхвърлите топка във въздуха. След това преведете. Преведете аlso и things директно, а all over можете да обясните, като разпръснете цветни моливи по бюрото си и кажете: The colourеd pencils are all over. Преведете. Въведете that is, като посочите предмет в класната стая, който е достатъчно отдалечен от вас и децата. За тези цел трябва да сте застанали от страната на децата – в противен случай може предметите, които са отдалечени от вас, да се окажат близки за класа. Съпоставете с this is, като посочите предмет, който е непосредствено до вас. Разделете класа на три групи и поставете задачи за слушане. Първа група да отговори на въпроса: Чии дънки са във въздуха? Втора група: Чии къси панталонки са във въдуха? Трета група: Чий пуловер е във въздуха? Прослушайте записа и изискайте отговори на предварително поставените въпроси. Пуснете отново записа, като помолите децата да повтарят изразително.

Peter’s jeans, Betty’s shorts, Dan’s pullover NB! Правилата за произношението на ’s са същите като за произношението на окончанието за мн. ч. -(e)s (вж. Unit 10).

Dan: Look! Peter’s jeans are in the air.

And Betty’s shorts are also there.

And Lora’s things are all over.

Oh, no! Look! That’s my pullover!

3

Match and say. (Свържи и кажи.) Кажете на учениците да свържат по свой избор дрехите от илюстрацията с лицата на героите. Обяснете примера. Посочете ученици, които да съставят изречение по модела.

4

Look and describe. (Гледай и описвай.) Въведете формата за мн. ч. на shoe – shoes, като посочите собствените си обувки. Упражнете. Преговорете дрехите и цветовете, като казвате името на героя, а учениците описват неговата дреха и цвета є. Например: Peter – blue jeans, Betty – green shorts и т.н. Прочетете модела, като посочвате съответната илюстрация, и го обсъдете. Разделете класа на групи от по пет деца и обяснете, че всеки трябва да опише по една дреха. Следете дали всички ученици взимат участие. Проверете изпълнението на задачата. Обърнете внимание на по-бавните ученици.

1. Peter’s jeans are blue.

2. Dan’s shoes are black.

3. Stan’s pullover is red.

4. Lora’s T-shirt is yellow.

5. Betty’s shorts are green.

11. Книга за учителя по английски език за 1. клас Hello!

81

5

Trace and say his or her. (Повтори и кажи „негов“ или „неин“.) С това упражнение се въвеждат притежателните местоимения his и her. За тази цел използвайте илюстрациите от предходното упражнение. Кажете: Peter’s jeans are blue. His jeans are blue./Lora’s T-shirt is yellow. Her T-shirt is yellow. Дайте още примери, като посочвате деца от класа и техните дрехи. Попитайте учениците дали могат да се досетят защо едните предмети се употребяват с his, а другите – с her. Изведете и обяснете правилото за употребата на his и her. Въведете rollerblades (ролкови кънки) и skateboard (скейтборд). Упражнете думите хорово и индивидуално. Обяснете на учениците, че трябва да повторят пунктира и да кажат на кого са вещите, като използват притежателните местоимения his и her. Дайте пример: His bag/Her hat.

HIS rollerblades, skateboard, bag HER ball, hat, shoes

6

Game (Игра) Целта на играта е децата да упражнят всички изучени думи от темата Clothes и конструкциите за притежание. Изберете едно дете, което да отгатва какъв цвят са дрехите на неговите съученици. Кажете му внимателно да огледа и да запомни как са облечени съучениците му. Обсъдете с класа илюстрацията в учебника и демонстрирайте диалога: Betty: What colour are Dan’s shorts?

Peter: His shorts are blue.

Betty: No, his shorts are green. Учениците повтарят след вас. След това кажете на избраното от вас дете да се обърне към дъската, а останалите деца едно след друго да му задават въпроса: What colour is/are …? Ако детето на дъската познае цвета на дрехата, този, който е задал въпроса, потвърждава: Yes, his/her ... is/are … – или отрича: No, his/her ... is/are … . Ако обаче детето на дъската не познае цвета на дрехата, то сяда на чина си, а този, който е задал въпроса, излиза на дъската.

7

Look and listen. Colour. (Гледай и слушай. Оцвети.) Въведете eight, като си помагате с предметна опора или с пример на дъската. Упражнете произношението хорово и индивидуално. Кажете на учениците да разгледат илюстрацията и да посочат числото 8. Чуйте записа и попитайте учениците за значението на plate: What’s the Bulgarian for “plate”? Упражнете думата хорово и индивидуално. Пуснете отново записа. Учениците повтарят изразително. При третото слушане оцветяват чинията.

Teacher: Eight, eight, eight, Colour the plate!

Class: What colour?

Teacher: Green.

8

Sing. (Пей.) Работете по познатия вече начин.

One, one, one (2), Colour the sun!

Two, two, two (2), Colour the shoe!

Three, three, three (2), Colour the key!

82

Four, four, four (2), Colour the door!

Five, five, five (2), Colour the hive.

Six, six, six (2), Colour the sticks!

Seven, seven, seven (2), Colour the lemon!

Eight, eight, eight (2), Colour the plate!

ACTIVITY BOOK 1

Point and say. (Посочи и кажи.) Целта на задачата е децата да упражнят these are и притежателната конструкция с ’s. Насочете вниманието на учениците към илюстрацията и обсъдете героите. Дайте пример с модела. Минете между чиновете и проверете изпълнението на задачата.

These are Fish’s things.

These are Birdie’s things.

These are Mick’s things.

These are Tom’s things.

These are Doggie’s things.

2

Point and say. (Посочи и кажи.) Упражнението е аналогично на предходното, но тук се упражнява и употребата на this is. Обсъдете модела, като обърнете внимание на опозицията this is – these are.

This is Peter’s T-shirt. This is Peter’s dog.

This is Betty’s pullover. This is Betty’s fish.

These are Lora’s jeans. These are Lora’s cats.

These are Dan’s shorts. These are Dan’s shoes.

3

Listen and colour. (Слушай и оцветявай.) Тази задача със занимателен характер упражнява употребата на притежателните местоимения his и her, на цветовете и на думи, свързани с облеклото. Децата прослушват записа, за да се ориентират по рисунките. След това пуснете отново записа, като правите паузи след всяко изречение, даващо информация за цвета на дрехите на двамата герои. Учениците трябва да ги оцветят. За да направите проверка на работата, помолете децата да посочват и да описват дрехите на Лора и Питър: Lora’s shorts are yellow./Peter’s hat is green.

Lora’s hat is green. Her T-shirt is white. Her shorts are yellow. Her shoes are red. Her bag is brown.

Peter’s hat is green. His pullover is yellow. His jeans are blue. His sticks are black.

4

Trace. (Повтори с плътна линия.) Работете по познатия вече начин.

83

UNIT

14

My street

Цели на урока • Въвеждане на основна лексика, свързана с посоки, сгради и околно пространство.

• Въвеждане на командите Turn left/right! и Go to the … .

• Въвеждане на числото 9 – nine.

VOCABULARY street, neat, home, park, restaurant, stadium, museum, supermarket, Go to the …!, Turn left/right!, nine, sign Ход на урока Започнете часа със свободен разговор за това къде живеят вашите ученици – в къща или в блок – и дали харесват улицата, на която се намира техният дом. Отделете не повече от 3-4 минути за този разговор.

1

Listen, point and repeat. (Слушай, посочвай и повтаряй.) Тази задача преговаря изучена в предишните уроци лексика: I love, my home, my flag, pets, white, green, red, all. Въвеждат се думите street, home и neat. Упражнете произношението хорово и индивидуално. На този етап от обучението не е необходимо да въвеждате за активно усвояване in it (със значение „на улицата“), за да не се объркват децата. Преди да пуснете записа, обсъдете илюстрацията с учениците и кажете: This is Lora’s home. This is Lora’s street. Поставете задача за слушане: Какво обича Лора? Пуснете записа и отново задайте въпроса. Тъй като въпросът е труден, изисквайте колективен отговор – един ученик казва, че Лора обича улицата си, друг допълва, че обича домашните любимци, които живеят на тази улица, и т.н. При второ прослушване учениците посочват илюстрациите. Пуснете отново записа с паузи за повторение.

Lora: I love my street, Green and neat.

I love all the pets in it.

I love my home, I love my flag – White, green and red.

2

84

Listen, point and repeat. (Слушай, посочвай и повтаряй.) С това упражнение се въвеждат думите park, restaurant, stadium, museum, supermarket. Първо подка-

нете децата да отгатнат значенията им по аналогия с българските думи (поради близкото им звучене с тях обърнете специално внимание на правилното произношение). Посочвайте илюстрациите и изговаряйте новите думи. Упражнете ги хорово, по редици, индивидуално. При първото слушане децата посочват картинките. Пуснете отново записа, като използвате паузите след всяко изречение. Учениците повтарят.

A park. This is a park.

A restaurant. This is a restaurant.

A stadium. This is a stadium.

A museum. This is a museum.

A supermarket. This is a supermarket.

3

Listen and trace. (Чуй и повтори с плътна линия.) За изпълнението на тази задача е необходимо да въведете командите Go to the …!, Turn left! и Turn right!. Първо преговорете left и right и припомнете значението на go. Посочете ученик и с негова помощ демонстрирайте командите. Проверете изпълнението на задачата.

Start! Turn right! Go to the museum!

Start! Turn right! Go to the supermarket!

Start! Turn right! Go to the stadium!

Start! Turn left! Go to the restaurant!

Start! Turn left! Go to the park!

4

Play with a friend. (Играй с приятел.) Целта на тази задача е да се упражнят командите и лексиката от темата Сгради. Използвайте скицата от упр. 3. Ако учениците са срещнали затруднения с командите от предходната задача, обяснете им ги отново. Разделете класа по двойки – едното дете дава команди, а другото ги изпълнява. После ролите се сменят. Включете се в различни двойки и помагайте на по-бавните ученици.

5

Look and listen. Colour. (Гледай и слушай. Оцвети.) Въведете nine, като си помагате с предметна опора или с пример на дъската. Упражнете произношението хорово и индивидуално. Кажете на учениците да разгледат илюстрацията и да посочат числото 9. Чуйте записа и попитайте учениците за значението на sign: What’s the Bulgarian for “sign”? Упражнете думата хорово и индивидуално. Пуснете отново записа. Учениците повтарят изразително. При третото слушане оцветяват знака „Стоп“.

Teacher: Nine, nine, nine, Colour the sign!

Class: What colour?

Teacher: Red. 85

6

Sing. (Пей.) Работете по познатия вече начин.

One, one, one (2), Colour the sun!

Two, two, two (2), Colour the shoe!

Three, three, three (2), Colour the key!

Four, four, four (2), Colour the door!

Five, five, five (2), Colour the hive!

Six, six, six (2), Colour the sticks!

Seven, seven, seven (2), Colour the lemon!

Eight, eight, eight (2), Colour the plate!

Nine, nine, nine (2), Colour the sign!

ACTIVITY BOOK 1

Point and say. (Посочи и кажи.) Чрез това упражнение са преговарят конструкциите this is и these are и се затвърдява новата лексика. Децата посочват различни части от илюстрацията и ги назовават. Демонстрирайте модела.

This is my street.

These are my pets.

This is my flag./This is the Bulgarian flag.

This is my home.

These are my jeans/shorts.

This is my T-shirt/pullover.

2

Listen and say Yes or No. (Чуй и кажи „Да“ или „Не“.) Чрез тази задача се упражняват новите думи от темата Сгради и околно пространство. Учениците слушат записа, сравняват текста с илюстрациите и потвърждват или отричат.

1. These are two restaurants.

2. These are two museums.

3. These are four stadiums.

4. This is a supermarket.

5. These are five parks.

1. No. This is a restaurant.

2. Yes. These are two museums.

86

3. No. This is a stadium.

4. Yes. This is a supermarket.

5. No. This is a park.

3

Trace and give orders. (Повтори с плътна линия и дай команди.) Насочете вниманието на учениците към схемата на квартала. Децата посочват сградите и ги назовават. Обяснете им, че трябва да проследят пунктирите и да отведат с команди героите до съответната сграда. Обърнете внимание на децата, че трябва да определят посоката от гледна точка на героите. Всяко дете си избира герой и проследява пунктира. После посочете ученици, които гласно да дадат инструкции на героя си.

Turn left, Peter! Go to the stadium!

Turn left, Andy! Go to the restaurant!

Turn right, Lora! Go to the museum!

Turn left, Dan! Go to the supermarket!

Turn right, Betty! Go to the park!

4

Listen and colour the signs. (Слушай и оцветявай знаците.) Чрез упражнението се преговарят числата от 1 до 9 и изучените цветове. Обяснете на учениците, че на записа ще чуят номера на знака и цвета, с който трябва да го оцветят. Пуснете записа. Учениците чуват числото и посочват съответния знак. При второто слушане оцветяват знаците. Разходете се между чиновете и направете проверка. Децата посочват и назовават числото и съответстващия му цвят.

One is brown. Two is red. Three is yellow. Four is green. Five is blue. Six is white. Seven is black.

Eight is red. Nine is yellow.

5

Trace. (Повтори с плътна линия.) Работете по познатия вече начин.

87

UNIT

15

Two bananas, please.

Цели на урока • Въвеждане и усвояване на основна лексика, свързана с темата Food – плодове и зеленчуци.

• Преговор на основните структури за поздрав.

• Въвеждане на учтивите форми A(n) …, please., Here you are., Thank you.

• Въвеждане на числото 10 – ten.

VOCABULARY banana, please, today, Here you are., Thank you., Goodbye!, orange, orange (colour), apple, tomato, pepper, ten, hen, grey Ход на урока Започнете урока с песничката за числата от 1 до 9.

1

88

Listen, point and repeat. (Слушай, посочвай и повтаряй.) Разгледайте илюстрациите в учебника и ги обсъдете на български: Кои са героите? Къде се намират? Какво правят? Какво купуват? Представете г-н Грей и момиченцето Мей. Припомнете поздрава Good morning! How are you? и посочете ученик да отговори. Задайте въпроса на втори ученик, като въведете today: How are you today? Преведете, преди да изискате отговор. След това се обърнете към друг ученик и попитайте: And you, (Ivan)? Оставете децата сами да отгатнат значението. За да въведете please и Here you are., можете да използвате цветни моливи. Поискайте от някое дете два цветни молива: Two red pencils, please. Когато ви ги подаде, кажете: Thank you. Преведете. Сменете си ролите и когато подавате моливите на детето, кажете: Here you are. Отново преведете. Попитайте учениците дали знаят как е на английски „банан“: What’s the English for „банан“? Въведете banana–bananas и упражнете произношението. Обяснете какво означава dear. Упражнете произношението. Вашите ученици сигурно многократно са чували думата Goodbye! в края на часа по английски език. Припомнете им я. Поставете задача за слушане – напр.: Колко банана купува Мей? Пуснете записа. Децата слушат и посочват. Задайте отново въпроса за слушане. Похвалете всички, които могат да отговорят. Пуснете отново записа, като използвате паузите след всяко изречение. Децата повтарят репликите изразително.

Little May: Good morning, Mr Grey!

How are you today?

Mr Grey: I’m fine, thank you.

And you, little May? Little May: I’m fine, thank you!

Two bananas, please.

Mr Grey: Here you are, dear.

Little May: Thank you and goodbye!

2

Listen and tick ( ). (Слушай и отбелязвай ( ) .) С тази задача се въвеждат наименованията на някои плодове и зеленчуци. Насочете вниманието на учениците към илюстрациите. Задайте въпроса: What’s the English for „лимон“/„банан“? Въведете orange, apple, tomato и pepper. Упражнете думите хорово, по редици и индивидуално. Обърнете внимание на неопределителния член an пред apple. Включете новите думи в словосъчетания – three oranges, five apples, six tomatoes, seven peppers. Следете за произношението на окончанието за мн. ч. (вж. правилото в Unit 10). Когато въвеждате orange, обяснете на учениците, че тази дума означава и „оранжево“.

NB! Можете да обясните, че когато думичката започва с гласен звук и е в ед. ч., поставяме пред нея аn, защото е по-лесно за изговаряне. Независимо от уменията ви, някои деца дълго време ще забравят да използват а/an. В такива ситуации ги изчаквайте сами да поправят тази грешка или тактично ги поправяйте, като винаги изисквайте те да повторят след вас вярното изречение. Преди да пуснете записа, обяснете на учениците, че трябва да слушат внимателно и да отбелязват чавка в празните квадратчета, когато чуят съответния плод/зеленчук и неговия брой. Пуснете записа с паузи. Направете проверка, като задавате въпроса How many lemons/oranges/bananas/ apples/tomatoes/peppers?. two lemons, three oranges, four bananas, five apples, six tomatoes, seven peppers

3

Play with a friend. (Играй с приятел.) Чрез тази комуникатвна задача учениците затвърдяват новите изрази и думи. Упражнението се изпълнява по двойки: единият ученик е продавач, а другият – клиент. Учениците разиграват диалога от упр. 1, като посочват плодовете и зеленчуците от упр. 2. Ако имате време, можете да кажете на децата да нарисуват на отделни листове плодовете и зеленчуците от упр. 2 и ученикът-„продавач“ да ги нареди върху чина си като на щанд. Включете се в няколко диалога в ролята на продавач или клиент. Минете между чиновете и проверете изпълнението на задачата. Обърнете специално внимание на по-бавните ученици. Ако учениците срещат затруднения, пуснете разговора от упр. 1 още веднъж.

12. Книга за учителя по английски език за 1. клас Hello!

89

4

Game (Игра) Разделете класа на групи от по шест деца и ги инструктирайте всеки да си избере някакъв плод или зеленчук, така че във всяка група да има ябълка, лимон, банан, портокал, домат и чушка. Ако останат ученици извън групите, обявете ги за рефери. Разделете дъската на толкова части, колкото групи има. Разяснете правилата на играта. Всяка група застава срещу своята част от дъската. Когато кажете One apple, please., всички деца, които са избрали ябълка, изтичват до дъската, рисуват ябълка и ви казват: Here you are! Вие отговаряте с Thank you. По същия начин продължавате с Two lemons, please., Three bananas, please. и т.н. (но не повече от четири). Така се изреждат всички изучени плодове и зеленчуци; децата от всяка група се състезават кой е нарисувал точния брой от назованите плодове или зеленчуци и кой ги е нарисувал най-бързо и най-хубаво. Накрая учителят (заедно с реферите) записва отстрани на кое място се класира представителят на всяка група (№ 1, № 2 или № 3). Когато играта свърши, се обявяват шампионите, които излизат пред класа и казват: We’re the champions.

5

Look and listen. Colour. (Гледай и слушай. Оцвети.) Въведете ten, като си помагате с предметна опора или с пример на дъската. Упражнете произношението хорово и индивидуално. Кажете на учениците да разгледат илюстрацията и да посочат числото 10. Чуйте записа и попитайте учениците за значението на hen: What’s the Bulgarian for “hen”? Упражнете думата хорово и индивидуално. Пуснете отново записа. Учениците повтарят изразително. При третото слушане оцветяват кокошката.

Teacher: Ten, ten, ten, Colour the hen!

Class: What colour?

Teacher: Grey.

6

Sing. (Пей.) Работете по познатия вече начин. Допълнителни идеи: Кажете на учениците да разделят блоков лист на десет квадрата (в два реда по пет). Оказвайте помощ, ако е необходимо. Всяко дете трябва да нарисува предметите от текста на песента (слънцето, обувката, ключа и т.н.) и да ги номерира от 1 до 10. След това учениците разрязват листа по средата и съединяват двете половини така, че след картинка № 5 да следва № 6. Получават книжка-хармоника за спомен.

One, one, one (2), Colour the sun!

Two, two, two (2), Colour the shoe!

Three, three, three (2), Colour the key!

Four, four, four (2), Colour the door!

Five, five, five (2), Colour the hive!

Six, six, six (2), Colour the sticks!

90

Seven, seven, seven (2), Colour the lemon!

Eight, eight, eight (2), Colour the plate!

Nine, nine, nine (2), Colour the sign!

Ten, ten, ten (2), Colour the hen!

ACTIVITY BOOK 1

Colour, count and say. (Оцвети, преброй и кажи.) Поставете на учениците задачата да оцветят плодовете и зеленчуците: Colour the apples green.

Colour the lemons yellow. Colour the oranges orange. Colour the bananas yellow. Colour the tomatoes red. Colour the peppers red. След това учениците ги преброяват и написват в празните квадратчета съответното число. Когато са готови, трябва да посочат плодовете или зеленчуците и да кажат: These are nine green apples/six yellow lemons/five orange oranges/seven yellow bananas/eight red tomatoes/four red peppers. Демонстрирайте модела. Вариант: При по-напреднали ученици можете да направите задачата по-комуникативна, като разделите класа по двойки. Едното дете посочва съответните плодове или зеленчуци и задава въпроса What are these?, а другото му отговаря напр.: These are nine green apples. После ролите се сменят.

2

Listen, circle and match. (Слушай, огради и свържи.) Насочете вниманието на учениците към илюстрациите и обяснете задачата. На записа децата чуват броя на плодовете и зеленчуците. След това ограждат необходимия брой ябълки, банани, портокали и т.н. и ги свързват със съответната чанта. Проверете изпълнението на задачата.

Three apples go in bag number four.

Four bananas go in bag number three.

Six oranges go in bag number two.

Two lemons go in bag number one.

Eight peppers go in bag number five.

Nine tomatoes go in bag number six.

3

Listen and mark (Yes) or Х (No). Answer. (Слушай и отбелязвай („Да“) или X („Не“). Отговори.) Попитайте учениците колко предмета има на картинките: How many …? След това пуснете записа – децата отбелязват в празния квадрат срещу всяка илюстрация чавка (при правилен брой) или кръстче (при грешен брой). Пуснете отново записа, като посочвате различни ученици, които да отговорят по модела: Yes, these are two apples./ No, these aren’t four bananas.

These are three bananas.

1. Are these four bananas?

2. Are these two apples?

3. Are these five oranges?

4. Are these six lemons?

5. Are these three tomatoes?

6. Are these eight peppers?

91

1. Are these four bananas?

No, these aren’t four bananas. These are three bananas.

2. Are these two apples?

Yes, these are two apples.

3. Are these five oranges?

No, these aren’t five oranges. These are four oranges.

4. Are these six lemons?

Yes, these are six lemons.

5. Are these three tomatoes?

No, these aren’t three tomatoes. These are ten tomatoes.

6. Are these eight peppers?

No, these aren’t eight peppers. These are nine peppers.

4

What is different? Circle and say. (Какво е различното? Огради и кажи.) Тази задача развива аналитичните умения на учениците. Насочете вниманието на децата към илюстрациите и обяснете, че по една картинка от всеки ред не принадлежи към съответната група (на животните, на дрехите, на плодовете и на мебелите). Децата трябва да я оградят и назоват. аn apple, a fish, a bag, a shoe

5

Trace. (Повтори с плътна линия.) Работете по познатия вече начин. Домашна работа: Кажете на учениците да донесат по десет капачки от безалкохолни напитки, които ще са им необходими за играта „Бинго“ в последния преговорен урок.

GAME TIME 3 Цели на урока • Преговор и затвърдяване на изучените до момента думи и езикови структури.

1

92

Word game. (Игра с думи.) Целта на играта е да се преговори лексиката, изучена в Units 11–15. Ако прецените, че децата ще срещат затруднения с някои думи – преговорете ги. Разделете класа по двойки и проверете дали всяко дете има партньор. Вие посочвате кой да започне пръв или играчите хвърлят зарче. Обяснете правилата на играта: играч № 1 посочва картинка, а играч № 2 трябва да я назове. Ако не успее или сбърка, е ред на играч № 2 да посочва. Играта продължава от последната картинка, която играч № 2 не е успял да назове. Всеки правилен отговор носи по една точка, която се записва в табличката. В своя учебник играч № 1 отбелязва правилните си отговори с кръгче, а играч № 2 – с триъгълниче. Печели онзи, който набере най-много кръгчета или триъгълничета, т.е. точки. Играта свършва, когато се изчерпят картинките. Играта може да бъде с по-високо ниво на трудност, ако се използва пълен отговор: This is (a) ... . Следете децата да не пропускат неопределителния член а, където е необходим. Освен езиковата цел, не по-маловажна е и целта за развиване на дух на спортсменство и толерантност. Насърчавайте положителните емоции и добрия тон.

ACTIVITY BOOK 1

Bingo (Бинго) Кажете на учениците да извадят капачките, които са донесли. Насочете вниманието им към илюстрациите в полето за игра. Можете да преговорите думите, които по ваша преценка биха затруднили децата. Обяснете им, че ще им продиктувате поредици от думи, чиито значения са изобразени на илюстрациите. Когато чуят думата, те трябва да поставят капачка върху съответната картинка. Ако са подредили капачки върху четири поредни картинки по хоризонтал, вертикал или диагонал, получават BINGO. Например ако вие издиктувате a hat, a T-shirt, a lemon, an apple, a dog, a key, думите a hat, a lemon, a dog, a key правят БИНГО. Играйте, докато един и същи ученик стане победител наймалко два поредни пъти. Поощрете бързата реакция и на други ученици.

2

Trace. (Повтори с плътна линия.) Работете по познатия вече начин.

3

Listen and answer. (Слушай и отговаряй.) Целта на упражнението е децата да преговорят някои от основните конструкции, които са изучили по време на учебната година, под формата на диалог с един от героите от учебника – Питър. Учениците слушат въпросите на Питър на записа и отговарят. Дайте възможност на повече ученици да вземат участие. В ключа са дадени варианти за отговори на въпросите. Ако имате време, можете да разширите диалога с още въпроси.

Peter: Hello, I’m Peter. What’s your name?

Peter: How are you?

Peter: Are you Bulgarian?

Peter: Who are your friends?

Peter: Are you hungry?

Peter: What colour is your T-shirt?

Peter: Hello, I’m Peter. What’s your name?

Pupil: Hello/ Hi, I’m Maria. Hello/Hi, my name is Maria.

Peter: How are you today?

Pupil: I’m fine, thank you.

Peter: Are you Bulgarian?

Pupil: Yes, I am./ Yes, I’m Bulgarian.

Peter: Who are your friends?

Pupil: Pepi and Ivan. /Pepi and Ivan are my friends. /These are my friends (ако посочват).

Peter: Are you hungry?

Pupil: Yes, I am./Yes, I’m hungry./No. I’m not./ No. I’m not hungry. I’m ... .

Peter: What colour is your T-shirt?

Pupil: Green, blue, ... . /My T-shirt is green. Кажете на децата, че е време да се разделят с героите от книжката, с които ги очакват нови и забавни срещи във втори клас. Попитайте ги коя песен искат да изпеят за сбогуване и я изпейте заедно.

93