Roxana Álvarez Arredondo
ANÁLISIS DEL CURSO: HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO Lo que se muestra a continuación es un recuento de lo que se trabajó en el curso historia de la educación en México durante el primer semestre de la licenciatura; lo siguiente son sólo algunos temas que devienen de la memoria, por lo que en consecuencia los que no se encuentran presentes son temas de los cuales existe una enorme carencia en la memoria o en las evidencias. Unidad I: El análisis histórico: El análisis histórico nos invita a conocer el papel del historiador como sabio así como juez. Sabio porque el historiador observa y explica y juez porque tiene una ardua tarea al dictar una sentencia de lo que ha investigado. ¿Qué es la historia y qué implica?: es un ensayo que se realizó de manera personal con la intención de demostrar que entendíamos por el concepto de historia con el apoyo de diversos autores. Inicio de la investigación histórica: La investigación histórica se comienza a partir de que se establecen distintos interrogatorios a una fuente histórica, por ejemplo al preguntarnos ¿A qué tipo de conocimiento pertenece la fuente? Político, educativo, social, etc. ¿Qué otro tipo de información se puede obtener de ello, además de los datos correctos que contiene la fuente?¿Cómo debe interpretarse, solamente de un enfoque? entre otras. Unidad II: La etapa indígena: Calmécac. Colegio o escuela donde estudiaban los hijos de los nobles mexicas para dedicarse al sacerdocio, convertirse en guerreros de élite y dirigir los destinos de la antigua ciudad. Telpochcalli. Educaba a los jóvenes del pueblo, a partir de los 15 años para servir a su comunidad y para la guerra. Ichpochcalli. Escuela femenina donde se les enseñaba el canto y la danza. Cuicalli. Escuela donde se daban instrucciones de canto y danza. Colegio de la Santa Cruz de Tlatelolco. Primera institución de educación superior de América destinada a los indígenas. Unidad IV:
Roxana Álvarez Arredondo
La fotografía como fuente histórica: constituye una narración que ocurre en un escenario predeterminado por su creador en el que entrecruzan varios relatos o historias en ocasiones contradictorias e insólitas. La fotografía histórica implica una interpretación de la lectura desde el presente, lo que involucra una mirada no contemporánea al relato o los relatos que se narran en ella. Cartas epistolares: son constituidas por los diarios íntimos como las cartas escritas en primera persona o en plural, dirigidas a personajes públicos o a familiares, amigos conocidos, etc. constituyen fuentes que además de hablarnos de un contexto social amplio, nos permiten aproximarnos a los sujetos y a su intimidad. El cine y el video documental como fuentes históricas: Pueden ser empleados como fuentes históricas siempre y cuando se analicen a partir de preguntas clave que nos permitan comprender su sentido tanto evidente como implícito. Fuentes escritas: Las fuentes escritas nos permiten comprender su significado directo a través de claves explícitas que se dan a través de varios cuestionamientos como ¿Cuándo?¿Dónde?¿Quién?¿Para qué?, y se toman en cuenta también el tiempo y los recursos de la palabra. Fuentes hemerográficas: Su función es la de informar a un público amplio lo que sucede en un lugar y momento determinados y son los periódicos, revistas, semanarios, panfletos, etcétera, constituyen fuentes históricas de primera mano.