Roxana Álvarez Arredondo
1. Los principios y fases del enfoque globalizador para planificar el trabajo en las escuelas multigrado. El objeto de estudio de la enseñanza es la realidad, comprenderla y transformarla Las disciplinas son los principales instrumentos para el conocimiento de esa realidad La organización de los contenidos debe permitir el estudio de una realidad que es siempre compleja. Para ello se debe establecer el máximo de relaciones entre los contenidos
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2. Identificar sus aportes y áreas de oportunidad. 3. Cuáles contenidos son más fáciles de organizar propuestas de trabajo y por qué. La transdisciplinariedad es el grado máximo de relaciones entre las disciplinas, por lo que supone una integración global dentro de un sistema totalizador. Este sistema facilita una unidad interpretativa, con el objetivo de construir una ciencia que explique la realidad sin parcelaciones. 4. ¿Cómo seleccionar un saber para la enseñanza a diferencia de un contenido?
Roxana Álvarez Arredondo
5. ¿Qué evidencias muestran la idea del currículo en espiral? 6. ¿Cómo se inicia la planificación desde este enfoque? Los contenidos de aprendizaje y su organización en unidades didácticas sólo son relevantes en función de su capacidad para comprender en una realidad que siempre manifiesta globalmente. 7. ¿Qué papel tiene la situación problema en el diseño de situaciones de aprendizaje? Qué la situación problema es la situación real, que es la que nos permite conocer un tema, realizar un proyecto, resolver interrogantes. Es el núcleo que desencadena el trabajo a realizar. 8. ¿Cuáles son las diferencias de los 4 métodos globalizadores que propone Zabala? -Los centros de interés de Decroly, el cual, partiendo de un núcleo temático motivador para el alumno y siguiendo el proceso de observación, asociación y expresión, integra diferentes áreas del conocimiento. - El método de proyectos de Kilpatrick, que básicamente consiste en la elaboración y producción de algún objeto o montaje (una máquina, un audiovisual, un terrario, un huerto escolar, un periódico, etc.). - La investigación del medio del MCE (Movimento de Cooperazione Educativa de Italia), que intenta que los alumnos construyan el conocimiento a través de la secuencia del método científico (problema, hipótesis, validación). - Los proyectos de trabajo globales, en los cuales, con el fin de conocer un tema se tiene que elaborar un dosier como resultado de una investigación personal o en equipo. La diferencia fundamental entre ellos radica en la intención del trabajo a realizar y en las fases a seguir. 9. ¿En qué ayudan para planificar saberes de complejidad creciente? En que nacen cuando el alumno se convierte en el protagonista de la enseñanza; cuando se produce un desplazamiento del hilo conductor de la educación en materias o disciplinas como articuladoras de la enseñanza al alumno y por lo tanto a sus capacidades, intereses y motivaciones.