Roxana Álvarez Arredondo
ASPECTOS A INTERVENIR EN EL PROYECTO DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA Durante la primera intervención socioeducativa durante el mes de abril se detectaron con base a instrumentos y técnicas, como el diario de campo, la observación directa y encuestas, diversos aspectos que son reflejo de las necesidades de la comunidad de padres de familia, del centro escolar e indirectamente de los alumnos, no obstante a pesar de que son diversas queda claro que solo a través de una, a la cual en comunicación con el equipo de práctica se llegó a un común acuerdo de atender y enfocarse a la misma se pretenden contrarrestar en menor medida las demás. Los aspectos a intervenir son la participación de los padres de familia, la cultura de la lectura y acceso a las TIC, derivado de ello, específicamente las acciones a realizarse consistirán en la medida de lo posible a la implementación de talleres orientados al producto final que será la lectura en atril donde los protagonistas serán los padres de familia, dichos talleres tendrán que ver con la dramatización de cuentos, la redacción de cuentos, vestuario para la interpretación de cuentos, entre otros, contando con el uso de medios tecnológicos, y con la ayudantía y asesoría de especialistas en los elementos necesarios para la lectura en atril; asimismo se pretende dejar instalada una biblioteca escolar en una de las aulas del jardín que se encuentra en desuso. Dichas acciones se articularán y tendrán finalidades como las siguientes:
Los talleres y la lectura en atril pretenden la atracción, motivación, participación e interés de los padres de familia por las actividades que se realizan en el jardín de niños, así como el mejoramiento de habilidades básicas de lectura y escritura.
A través del uso de algunos medios tecnológicos se pretende mostrar a la comunidad escolar, que incluye padres de familia y docentes en ejercicio, el uso optativo de medios tecnológicos para la educación.
Roxana Álvarez Arredondo
Con la biblioteca se pretende mejorar los hábitos de lectura y dar apertura a otro espacio para la investigación científica de los alumnos, así como poner en funcionamiento algunas estrategias para que los padres de familia y docentes hagan uso de la misma de forma permanente, de tal manera que esta no quede como un lugar donde solo se guardan y existen libros.
Los aspectos a intervenir son complejos por la amplitud de los mismos y su implicación a causa de las características particulares de cada uno, ya que como seres humanos supone sobre todo la relación interpersonal con los demás, el aprendizaje, crecimiento y trabajo de todos a la par, procesos de empatía, proceso cognitivos, etc. por ejemplo, la participación implica la toma o recepción de parte de algo, la toma de decisiones, compartir algo, comunicarse con los demás, brindar a los demás lo que se tiene, el acceso a las TIC implica desde el equipamiento, la creación de contenidos educativos hasta el desarrollo de competencias para acceder y hacer uso correcto de internet, la cultura de lectura, es un proceso de lenguaje, habla e idioma, es un aprendizaje social, nace del texto y está ligada a la escritura que es la expresión del conocimiento y del pensamiento
humano,
etc.
Dichos
conceptos
además
son
difíciles
y
obstaculizados por los hábitos arraigados y las condiciones del contexto de los individuos y de la comunidad a los que se pretende beneficiar, debido a que se ponen en contraposición de lo ya mencionado. Pasando a otro punto y en relación a lo anterior con la clarificación de las acciones en posibilidad de realizarse, se tomó la decisión de intervenir en la problemática concretizada como “falta de participación de los padres de familia en el desarrollo de competencias de lenguaje de los alumnos” a través de dichas acciones, es decir que los objetivos y las metas que se propondrán en el proyecto se encaminarán a contribuir a la solución de esta problemática, en un lapso de 15 días. Las metas prescritas hasta el momento, son las siguientes:
Roxana Álvarez Arredondo
Impulsar la participación de los padres de familia mediante las actividades realizadas en la institución con al menos un 50% de participación.
Los alumnos y padres de familia leerán por lo menos 5 libros a la semana
Creación de una biblioteca escolar
Por otro lado, al tener los aspectos que darán forma, las metas y las acciones que serán el eje de la intervención, es necesario reconocer que para estos dar estos pasos, se requiere de la responsabilidad y compromiso del equipo de trabajo de practicantes en conjunto con los docentes titulares, extraescolares y directivo en el desempeño de cada uno de sus papeles en la tarea de resolver el “problema”. Para este punto cabe mencionar que el equipo de docentes en formación cuenta con altas ventajas para el cumplimiento de los objetivos y el logro de las metas, ya que cuentan con la capacidad de organización, de liderazgo, ética, responsabilidad, puntualidad, aplicación de conocimientos, resolución de contingencias, comunicación y tacto con las personas, vocación, entre otros. Todos cuentan con la capacidad de desempeñar cualquier papel que se le designe, sin embargo a través de diversas actividades que se han realizado en la institución de práctica, los papeles se han determinado de la siguiente manera:
Rafael y Gabriela han tenido el cargo y la disponibilidad de liderar lo que se ha de hacer, en la ideación de acciones y a partir de que haciendo uso de su conocimiento.
Karla y Giovanna se han desempeñado de lo que refiere a la organización, en cuanto a lo que se va a realizar, así como en el proponer algunas ideas contribuyentes para ello.
De manera personal he contribuido en la aplicación de tareas y en la retroalimentación de lo que se ha de realizar.
Estructura del PIS:
Roxana Álvarez Arredondo
Introducción
Diagnóstico
Justificación y fundamentación (decir por qué es importante y por qué de entre otros problemas se seleccionó ese y no otro) y en la fundamentación (Cómo y por qué se detectaron los conceptos gruesos y ratifico a través de autores por qué es importante atenderlos en relación a la realidad del contexto donde se lleva a cabo la practica)
Objetivos (Pretensión general o búsqueda de un acción general)
Metas (Acciones precisas, medibles y observables que hacen visible los objetivos)
Acciones Generales. Planes didácticos de Aula. Planes de trabajo para el Jardín de Niños, Planes de Trabajo con la comunidad o contexto.
Metodología de trabajo para operar el proyecto
Participantes y responsabilidades
Cronograma que puede ser en gráfica de Gantt
Formas para evaluar resultados de los planes aplicados en las distintas dimensiones o destinatarios: o Indicadores o Criterios de evaluación o Instrumentos
Fuentes bibliográficas, hemerográficas, electrónicas, documentos de campo (diario, registro anecdótico o contingencia).
Fecha límite 23 de mayo de 2016 para entregar el borrador. Visita previa de la normal de la BECENE de San Luis Potosí para 20 de mayo, intercambio
de
socioeducativa. Actividades: Recepción
experiencias
en
relación
al
proyecto
de
intervención
Roxana ร lvarez Arredondo
Presentaciรณn de escolta