Martes 06 de septiembre de 2016
BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MANUEL ÁVILA CAMACHO LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PRÁCTICA PROFESIONAL PROFA. MARTINA ALVARADO SÁNCHEZ ALUMNA: ROXANA ÁLVAREZ ARREDONDO J.N. LEONA VICARIO GRADO Y GRUPO: 2°A INDICADORES DE OBSERVACIÓN Los indicadores que se encuentran contenidos en este documento parten en primera instancia de una de las competencias profesionales del perfil de egreso de la LEPREE a la que se desea contribuir así como en específico a una de sus unidades de competencia, debido a que se ha identificado en el actual semestre que es en esta competencia más que en otras en la que debe priorizarse debido a que durante el trayecto de práctica profesional a través de los diferentes trabajos realizados en este trayecto, se ha denotado una fuerte debilidad sin resolver hasta el momento. En segundo lugar los indicadores surgen o van en camino hacia la atención a la diversidad; estos se encuentran descritos principalmente para detectar algunos rasgos característicos que definen a cada uno de los alumnos -que son muy recurrentes en la mayoría de las aulas- y sobre los cuales se podría trabajar y comenzar un diseño de adecuación curricular que es la unidad de competencia en la que se desea mejorar. Dentro de este documento los indicadores se encuentran contenidos en uno de los cuatro cuestionamientos que sirven de ayuda para visualizar el proceso de indagación que se quiere conseguir con este primer acercamiento al J.N. Por consiguiente se muestra la competencia a la que se contribuye, la unidad de competencia, el objetivo de los indicadores de observación, las preguntas para la indagación y finalmente un apartado para colocar indicadores que se omitieron y que son importantes que se describan. Competencia a la que se contribuye: Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco de los planes y programas de educación básica. Unidad de competencia: Realiza adecuaciones curriculares pertinentes en su planeación a partir de los resultados de la evaluación Objetivo: Analizar e identificar en el aula algunos elementos presentes en las actividades dentro y fuera del aula, que son necesarios para el diseño de
adecuaciones curriculares en la planificación didáctica con el fin de responder posteriormente a las necesidades educativas de los alumnos. ¿Qué es lo que quiero saber?
En qué tipo de actividades se desenvuelven mejor algunos alumnos (observando quienes son visuales, kinestésicos, auditivos, etc.) Respecto de la actividad que se está trabajando, identificar el nivel de competencia de los alumnos y el tipo de contenido al que contribuye la actividad. Reconocer a los alumnos que se destacan por su independencia y liderazgo. Reconocer a los alumnos que se destacan por su desarrollo social (a quienes se les dificulta en menor medida relacionarse con los demás) Reconocer a los alumnos que no se destacan por su desarrollo social y aquellos que se muestran introvertidos pero que si son capaces de relacionarse con los demás cuando así se requiere. Reconocer a los alumnos que demuestran participación y un nivel de aprendizaje mejor que el resto de sus compañeros. Observar formas de organización (mobiliario, material didáctico, juegos, etc.) y distribución (alumnos por grupo de cuatro, dos, tres, todos juntos, niñas y niños o solo niñas o solo niños en las mesas) y ¿Por qué se da de esa manera? Observar casos que llamen la atención y ¿Por qué? ¿Qué situaciones áulicas se destacan en el proceso enseñanza aprendizaje? (¿Qué genera una buena actividad o no?) Condiciones de atención a casos especiales o que llaman la atención. Ver cómo va el trabajo de canalización de USAER. Identificar gustos y disgustos de los niños que llamaron la atención. Identificar alumnos que muestran conducta disruptiva (¿En qué sitios, momentos y actividades lo hacen?)
¿Cómo puedo averiguarlo?
Realizar entrevista informal a la educadora respecto de algunos indicadores si se cree conveniente.
Preguntar acerca del contexto familiar de los niños que llaman la atención por conducta disruptiva o por enfrentar alguna barrera de aprendizaje.
Realizar entrevista informal o formal respecto de alumnos que se encuentran canalizados al área de USAER.
Observación directa y participativa.
¿Cómo interpretar la información?
A través de la información y la observación realizar una caracterización previa al diagnóstico de los alumnos a manera de análisis para posteriormente contrastarlo con el diagnóstico realizado por la docente titular.
¿Qué consecuencias debo sacar?
Identificar causas y consecuencias de algunas de las situaciones que se presentan en el aula. Focalizar en algunos puntos como conductas y aprendizaje de los alumnos para determinar estrategias que ayuden a mejorar estos procesos. Identificar alumnos con los que se requiere mayor trabajo dentro del aula y las causas de ello.
Indicadores que faltaron por agregar y que se detectaron durante la observación: