Lunes 05 de Octubre de 2015 SITUACIÓN DIDÁCTICA: “LAS LETRAS” Campo formativo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje escrito Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas. Aprendizajes esperados: Escribe su nombre con diferentes propósitos y compara las características gráficas de sus compañeros y otras palabras escritas. Modalidad de trabajo: Situación didáctica Inicio:
Para comenzar bien el día se les cuestionará a los alumnos ¿Si les gustan los cuentos? ¿Para qué nos sirven los cuentos? ¿Qué hacemos en los cuentos?, entre otras. Y se les prestarán algunos de los cuentos que se encuentran en el aula, y se les darán unos minutos para que los exploren; posteriormente se colocarán en círculo y pasaran a narrar sus cuentos, para observar en grupo ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Qué parte no les gustó? Y ¿Por qué?
Desarrollo:
A continuación se les cuestionará acerca de para qué nos sirven las letras y para qué los números, y se hará una reflexión sobre lo mismo relacionando el uso de las letras en los cuentos; luego se les explicará que a través de las letras podemos escribir palabras como nuestro nombre, por lo que se les pedirá que escriban el suyo en una hoja de caligrafía siguiendo las líneas punteadas (teniendo como referencia uno que estará pegado en sus mesas).
Cierre:
Para finalizar se jugará a la lotería de nombres, en las que se encontrarán los nombres de sus compañeros distribuidos en las diferentes cartas, y se les explicará que el alumno que logre tener una ficha en cada una de las casillas ganará.
Recursos:
Cuentos, hojas con caligrafía de sus nombres, fichas y lotería.
Evidencia de aprendizaje:
Hoja de caligrafía
Criterios de desempeño:
Participación activa durante clases Muestra interés al realizar las actividades propuestas Presta atención y respeto frente a las indicaciones
Evaluación:
Exploración de libros y narración de un cuento
Los alumnos mostraron interés por explorar los libros al cuestionarles sobre si les gustaban los cuentos, sin embargo su atención duró muy poco al pedirles que observaran las imágenes en los cuentos y las letras, y posteriormente querían cambiar de cuento. Algo rescatable de la actividad fue que al cuestionarles sobre que había en los párrafos de los cuentos, algunos alumnos como Arely, Dana Valeria, Leobardo, Alexis, y Amanda mencionaron que había letras; Erick fue el único de los pocos alumnos a los que se les cuestionó, quien mencionó que eran números.
Hoja de trabajo de caligrafía
Los alumnos muestran habilidad para seguir los trazos pues en su mayoría lograron seguir las líneas punteadas en la hoja de trabajo de su nombre.
Lotería de nombre
Los alumnos no mostraron interés para jugar a la lotería de nombres, su atención estuvo muy dispersa y no lograron colocar las fichas en las tarjetas. Un punto importante que cabe mencionar es que tal vez faltó hacer las tarjetas de colores similares a las cartas que se iban pasando, para que les fuera más fácil identificar los nombres en las tarjetas.
Martes 06 de Octubre de 2015 SITUACIÓN DIDÁCTICA: “LOS NÚMEROS” Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: Número. Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo. Aprendizajes esperados: Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. Y Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana Modalidad de trabajo: Situación didáctica Inicio:
Para comenzar bien el día se pegarán los nombres de los alumnos en el pizarrón y se les cuestionará acerca de cuál nombre es más largo y cuál es más corto, y que letras encuentran similares en los diferentes nombres, luego deberán encontrar el suyo en el pizarrón.
Desarrollo:
Después se les cuestionará acerca de si saben que son los números y para que los usamos, y se les pedirá que identifiquen los que estén en el salón. Posteriormente se les dará una hoja de trabajo que contendrá un tren con los números en los que deberán pegar los números que se les vayan indicando en cada vagón.
Cierre:
Para cerrar se les explicará que en que consiste el principio del conteo de orden estable y para qué son los números.
Recursos:
Hojas de trabajo y nombres de los alumnos.
Evidencia de aprendizaje:
Hoja de trabajo
Criterios de desempeño:
Participación activa durante clases Muestra interés al realizar las actividades propuestas Presta atención y respeto frente a las indicaciones
Evaluación:
Identificación del nombre propio
Dentro de esta actividad la mayoría de los alumnos lograron identificar su nombre, gracias al uso de varios medios como una tarjeta que se les brindó con su nombre, además de brindarles varias pistas. La actividad ayudó un poco para que los alumnos comenzaran a reconocer uno de sus nombres, sin embargo cabe mencionar que si la actividad hubiera sido un poco más compleja tal vez los alumnos no hubieran logrado identificar su nombre. En esta actividad los alumnos mostraron interés momentáneo, es decir solo los alumnos a los que les tocaba participar se encontraban concentrados, pero al momento de encontrar su nombre y sentarse, su atención se perdía.
Hoja de trabajo del tren de los números
En su mayoría los alumnos lograron colocar casi todos los números en su tren, con algunos detalles como que no los colocaron en el lugar correcto, les faltaron algunos números, y batallaban para identificar los números 7 y 10. De los alumnos que se destacaron al colocarlos correctamente y al mencionar su uso en relación al conteo fueron Dana Valeria, Santiago y Arely, y las alumnas a las que les faltó realizar el trabajo casi en su totalidad fueron Marlen y Rosa Estrella, además de que no identificaban los números. En esta actividad los alumnos mostraron interés y se concentraron en realizar el trabajo.
Miércoles 07 de Octubre de 2015 SITUACIÓN DIDÁCTICA: “FLOTA O SE HUNDE” Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: Mundo natural Competencia: Formula suposiciones argumentada sobre fenómenos y procesos. Y entiende en que consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea Aprendizajes esperados: Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación, y las modifica como consecuencia de esa experiencia. Propone que hacer, cómo proceder para llevar a cabo un experimento y utiliza los instrumentos o recursos convenientes, como microscopio, lupa, termómetro, balanza, regla, tijeras, goteros, pinzas, lámpara, cernidores, de acuerdo con la situación experimental concreta. Modalidad de trabajo: Situación didáctica Inicio:
Para comenzar bien el día se colocará un tren ampliado en el pizarrón con vagones del 1 al 10 como actividad complementaria de la hoja de trabajo del tren individual donde se trabajó el orden estable de los números, y se les entregarán monedas de foamy a los alumnos, las cuales deberán colocar en los vagones correspondientes según se les vaya indicando la cantidad y el color. Luego se cuestionará acerca de si saben ¿Qué es flotar? Y ¿Qué es hundirse? Y sus respuestas serán anotadas en el pizarrón, luego se colocará a los alumnos por equipo y en la mesa de cada equipo se encontrará un recipiente con agua y diversos objetos.
Desarrollo:
En el pizarrón se elaborará una tabla dividida en dos partes con los títulos flota y se hunde. Después se pedirá a los alumnos que introduzcan de uno por uno los objetos observando lo que sucede con cada uno, para ir dibujando lo que sucedió con el objeto en el pizarrón en la columna que le corresponde.
Cierre:
Para finalizar se les entregará plastilina para que creen un masa plana de plastilina que deberán meter al recipiente con agua para que observen lo que sucede, luego deberán recrear un barco de plastilina para introducirlo también, explicando con ello que la forma de las cosas, además del peso de los objetos infiere para que esté flote o se hunda. Luego deberán dibujar gráficamente lo que sucedió con cada objeto en el recipiente con agua y se les cuestionará acerca del por qué el objeto flota o se hunde.
Recursos:
Recipientes, bitácora, objetos, tren ampliado y monedas de foamy.
Evidencia de aprendizaje:
Registro anecdótico
Criterios de desempeño:
Participación activa durante clases Muestra interés al realizar las actividades propuestas Presta atención y respeto frente a las indicaciones
Evaluación:
Tren de las monedas
La actividad del tren de las monedas les llamó la atención a los alumnos, pues se les dio varias monedas a cada uno para completar el número de monedas que se pedía colocar en cada vagón. La actividad se culminó de manera dificultosa (por la falta de atención de los alumnos) contando todas las monedas que había en cada vagón siguiendo la serie del uno al diez y no se logró llegar al punto focal, que en sí era que los alumnos comprendieran que una de las principales funciones de los números es el conteo.
Experimento flota o se hunde
El experimento se logró llevar a cabo con mucha dificultad pues los alumnos aún no saben trabajar de manera colaborativa y muestran mucho egocentrismo, y al hacerlo en equipo, había algunos que no estaban participando por lo que se propició el desorden, además de que no fue un experimento que despertará su interés y para tratar de acercarlos a los objetivos que se perseguían se decidió contarles un cuento relacionado con el experimento que tampoco tuvo éxito pues los alumnos ya se encontraban muy dispersos.
Actividad con plastilina y bitácora
Dado lo anterior los alumnos perdieron la atención, por lo que la actividad de la plastilina se modificó y no se concluyó, es decir los alumnos debían hacer primero una masa plana de plastilina y colocarla en el recipiente con agua y posteriormente debían hacer un barco y observar la diferencia, sin embargo debido a los resultados de las actividades anteriores solo se les indicó que hicieran la figura de un barco y la bitácora no se logró realizar por lo que se pospuso para el siguiente día.
Jueves 08 de Octubre de 2015 SITUACIÓN DIDÁCTICA: “PICASSO” Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: Mundo natural Competencia: Formula suposiciones argumentada sobre fenómenos y procesos. Y entiende en que consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea Aprendizajes esperados: Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación, y las modifica como consecuencia de esa experiencia. Propone que hacer, cómo proceder para llevar a cabo un experimento y utiliza los instrumentos o recursos convenientes, como microscopio, lupa, termómetro, balanza, regla, tijeras, goteros, pinzas, lámpara, cernidores, de acuerdo con la situación experimental concreta. Modalidad de trabajo: Situación didáctica Inicio:
Se explicará que se realizará un experimento con colores, y a continuación se les repartirá el material a cada alumno (plato de unicel, resistol o leche, hisopo, jabón y colores)
Desarrollo:
Luego se pedirá a cada alumno que realice las siguientes acciones: Deberán llenar una de las puntas del hisopo con jabón y luego deberán insertarla en la tapadera y deberá dejar caer gotas de jabón sobre la leche y posteriormente sobre el resistol en diferentes puntos (antes se les preguntará que es lo que creen que sucederá al dejar que caigan las gotas de jabón) Después se les cuestionará ¿Qué fue lo que sucedió con los colores? ¿Por qué creen que sucedió eso? y si en realidad pasó lo que creían. Luego se dará la explicación del experimento.
Cierre:
Posteriormente se les pedirá que en su bitácora escriban su nombre, los materiales utilizados y lo que se realizó.
Para cerrar bien el día se les pedirá que hagan las letras de su nombre con plastilina sobre una cartulina que contendrá las letras de su nombre como medio de apoyo. Luego se pedirá además que investiguen que es un volcán con ayuda de sus padres.
Recursos:
Platos de unicel, colorantes, agua, jabón, resistol, leche, tapas, nombres de los alumnos, plastilina.
Evidencia de aprendizaje:
Experimento seco en el plato de unicel
Criterios de desempeño:
Participación activa durante clases Muestra interés al realizar las actividades propuestas Presta atención y respeto frente a las indicaciones
Evaluación:
Experimento de los colores “Picasso”
El experimento tuvo éxito en cuanto a que los alumnos estaban atentos, concentrados e interesados en lo que iban a hacer y en su mayoría lograron realizarlo y seguir indicaciones, solo se tuvo inconvenientes con algunos alumnos como Erick y Jonathan quienes hacían caso omiso de lo que se les indicaba por lo que sus experimentos no funcionaron. En esta actividad se logró que algunos alumnos como Santiago, Alexis, Rosa Estrella, Amanda y Dana Valeria, identificaran lo que sucedió con los colores en la leche y lo que sucedió con el resistol, así como la manera en que influye la consistencia de los mismos para que el experimento sea efectivo, sin embargo cabe mencionar que ya no se pudo llegar a una explicación concreta sobre el concepto fundamental de este experimento como la tensión superficial, pues se ve claramente que una debilidad en los alumnos es el escuchar, ya que ellos prefieren hacer o realizar cosas, por lo que en consecuencia esto obstaculizo la explicación completa del experimento.
Bitácora y letras de su nombre en plastilina
La bitácora no se logró hacer en este día tampoco por la falta de tiempo sin embargo considero importante que se realice para que los alumnos comiencen a
hacer trazos a partir de algo que realizaron para que posteriormente logren desarrollarlos de mejor manera; en cuanto a las letras del nombre propio en plastilina no todos los alumnos terminaron la actividad, al menos ocho si lo hicieron o lo intentaron, y el resto no estaban haciendo lo que se les pidi贸 y otros tantos tardaban demasiado para hacer cada letra.
Viernes 09 de Octubre de 2015 SITUACIÓN DIDÁCTICA: “EL VOLCÁN” Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: Mundo natural Competencia: Formula suposiciones argumentada sobre fenómenos y procesos. Y entiende en que consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea Aprendizajes esperados: Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación, y las modifica como consecuencia de esa experiencia. Propone que hacer, cómo proceder para llevar a cabo un experimento y utiliza los instrumentos o recursos convenientes, como microscopio, lupa, termómetro, balanza, regla, tijeras, goteros, pinzas, lámpara, cernidores, de acuerdo con la situación experimental concreta. Modalidad de trabajo: Situación didáctica Inicio:
Para comenzar bien el día se le entregará a los alumnos números y letras, las cuales deberán recortar y pegar en una hoja diferenciando entre números y letras. Posteriormente se hará una puesta en común acerca de lo que investigaron y se les explicará gráficamente lo que es y qué es lo que hace un volcán y las partes del volcán, a través de un cuento y un video.
Desarrollo:
Luego se les mostrará un volcán hecho con plastilina y un vaso de plástico en un plato de unicel y se explicará que harán uno igual para observar más de cerca lo que pasa en un volcán. Posteriormente se preguntará que creen que suceda con el volcán de acuerdo a lo que investigaron y a lo que se explicó con anterioridad.
Cierre:
Para finalizar se pedirá que anoten lo correspondiente en su bitácora y se explicará con ayuda de los alumnos lo que es un experimento, en que consiste y que pasos debemos de seguir para realizarlo.
Recursos:
Platos de unicel, vasitos para muestra, bicarbonato de sodio, vinagre blanco, colorante, plastilina, letras, número, cartulinas, hojas de trabajo.
Evidencia de aprendizaje:
Volcán realizado individualmente
Criterios de desempeño:
Participación activa durante clases Muestra interés al realizar las actividades propuestas Presta atención y respeto frente a las indicaciones