BENENMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PROYECTO DE INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE PROFRA. ROSA MARÍA CABRERA HERNÁNDEZ ROXANA ÁLVAREZ ARREDONDO FEBRERO DE 2015
PROYECTO: DISEÑO DE UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVA TOMANDO EN CUENTA LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA INICIAL, EL ENFOQUE Y LOS ELEMENTOS QUE BRINDAN LOS PLANES Y PROGRAMAS PARA SU DISEÑO.
El presente proyecto nace de la necesidad de satisfacer las carencias que se tienen en el diseño de situaciones de aprendizaje significativas, puesto que como docentes en formación y docentes en ejercicio una de las debilidades es precisamente esta parte ya que se ve reflejado en los resultados del trabajo docente, es por ello que el proyecto trata de brindar respuestas a diversas interrogantes que son la base para lograr una situación de aprendizaje significativa.
Objetivo general: Hacer propios los elementos necesarios para diseñar una situación de aprendizaje significativa. Objetivos específicos:
Conocer la funcionalidad de la evaluación diagnóstica Conocer los elementos que nos brindan los planes y programas para el diseño de una situación didáctica Conocer la relación que debe existir entre una situación de aprendizaje y un ambiente de aprendizaje Tener conocimiento sobre el enfoque de los planes y programas vigentes Adquirir los conocimientos acerca de la importancia de la evaluación en las situaciones de aprendizaje
Localización física: El jardín de niños en el cual se pretende aplicar el presente proyecto es el jardín de niños “Genaro Codina” que se encuentra en la localidad en Fresnillo, Zacatecas.
Localización espacial: El proyecto se llevará a cabo específicamente en el grado de 3 año grupo “A”, el cual se encuentra constituido por un total de 25 alumnos, de los cuales 9 son niños y 16 niñas. El grupo en general como unidad muestra una buena estabilidad, ya que los alumnos se respetan entre ellos, no hay muestra de problemas de gravedad, y atienden a las órdenes que se les dan.
Marco teórico: En dicho proyecto se pretendió dar respuesta a diversas interrogantes que son el camino para lograr los objetivos, las cuales son las siguientes: ¿Qué impacto tiene la evaluación diagnóstica inicial en la elaboración de situaciones de aprendizaje?
El Ya que nos permite como docente adecuar la programación a las características de los estudiantes, prever actividades para los aprendizajes que no están integrados en la estructura de conocimientos de los alumnos, y nos facilita la toma de conciencia del punto de partida por parte del que aprende.
¿Qué elementos nos brindan los planes y programas vigentes que son necesarios para el diseño de una situación de aprendizaje significativa? Las diferentes formas de organización del trabajo docente que favorece las experiencias significativas de los niños generando en ellos la movilización de sus saberes y la adquisición de otros. ¿Qué relación tiene una situación de aprendizaje con un ambiente de aprendizaje?
Tiene una estrecha relación puesto que mucho depende la situación de aprendizaje del ambiente de aprendizaje ya que el ambiente de aprendizaje al estar basado en quien aprende, en el conocimiento y en la evaluación principalmente, a través de valores como la confianza y el respeto, tiene la capacidad de generar en el alumno el interés por aprender y la facilidad para hacerlo.
¿Cuál enfoque persiguen los planes y programas vigentes y que debe de ir reflejado en las situaciones de aprendizaje? Actualmente el enfoque por competencias, y siempre va o debe de ir reflejado en las diferentes situaciones de aprendizaje por las que se pretenda trabajar.
¿Por qué es importante la evaluación en el diseño de las situaciones de aprendizaje? Para estimar y valorar los logros y dificultades de aprendizaje de los alumnos, valorar los aciertos en la intervención educativa y la necesidad de la transformación de las prácticas docentes, el diseño de estrategias y situaciones de aprendizaje y mejorar los ambientes de aprendizaje.