Roxana Álvarez Arredondo
METODOLOGÍAS PARA LA INVESTIGACIÓN EN LAS CIENCIAS SOCIALES Elaboración de una ficha para el análisis de manuales escolares de historia y educación para la ciudadanía Los manuales son uno de los soportes más utilizados en las escuelas, y probablemente, debido a su uso intensivo, tan determinante en el proceso de enseñanza-aprendizaje como el mismo rol docente. Las investigaciones al respecto son muchas y van desde aquellos que abordan el libro escolar como documento histórico (Escolano, 1997), hasta aquellos que ven en él algo más que un recurso, concibiéndolo como soporte que contiene teorías didácticas, pedagógicas, y del trabajo docente, en el fondo, como una compleja red de discursos de distinto tipo (Martínez Bonafé, 2008). La metodología de la investigación en torno a los manuales escolares pretende ser un espacio de reflexión crítica sobre lo que se está enseñando y cómo se está enseñando en la escuela desde un punto didáctico pero también axiológico, debido a su relevancia en el contexto de una educación para ciudadanía La disyuntiva sobre qué método es mejor usar, deja en claro que para este tipo de trabajo, especialmente los de tipo histórico con un fuerte carácter interpretativo y conceptual, se debe apostar por trabajos más cualitativos y flexibles para integrar junto a la recopilación de la información una mayor cantidad de comentarios e ideas que surgen en la lectura y aplicación de la ficha, ya que estas son las que enriquecen y completan la mirada más «fría» de los apartados de la ficha más «cuantitativos». Muchas de las fichas que existen o se han elaborado para evaluar manuales de textos sólo se quedan en recopilar de manera cuantitativa la información. Estimamos importante la necesidad de abordar en el estudio de los manuales los temas emergentes de la sociedad actual, y cómo se nos presentan en los distintos soportes que participan del proceso de enseñanza-aprendizaje ya que, como señalan Schissler y Soysal: Los textos no sólo entregan conocimientos; representan lo que generaciones de alumnos aprenderán sobre sus propios pasados y futuros, como también las historias de otros. En los textos, encontramos lo que la sociedad desea transmitir a la próxima generación […]. El análisis de textos es un excelente medio para captar los parámetros sociales y políticos de una sociedad dada, sus preocupaciones sociales y culturales, sus ansiedades y temores. […] Los textos de historia, geografía y educación cívica, aunque simplificados, nos muestran la organización
Roxana Álvarez Arredondo
temporal, espacial y discursiva básica de las regiones, de las naciones y del mundo (Schissler & Soysal, 2005).
Una investigación sobre esperanzas y temores de los jóvenes europeos a partir de la utilización de metodologías híbridas
El ‘ESRC National Centre for Research Methods’ define los métodos híbridos en la investigación en Ciencias Sociales como: Los métodos que toman datos cuantitativos y desarrollan un análisis dependen más enfoques cualitativos, o viceversa; métodos que se asocian con mayor frecuencia con una tradición cuantitativa o cualitativa, y donde los nuevos enfoques híbridos son (re) emergentes; y los métodos que desafían una categorización cuantitativa / cualitativa. Aunque la implementación puede ser más difícil, las metodologías híbridas permiten combinar la potencia de varios métodos preservando los puntos fuertes de cada uno pero a la vez ampliando su horizonte hacia descubrimientos nuevos o más profundos. En ese sentido, se dice que poseen u otorgan datos de una granularidad más fina, lo que permite a un conjunto heterogéneo de investigadores, como era el caso de este proyecto, explorar aquellos aspectos que más les interesen y luego contrastar sus hallazgos con los de los otros equipos, enriqueciendo los resultados. Conclusiones sobre el empleo de metodologías híbridas: • Una aproximación híbrida permitió obtener una variedad de datos categorizables, clasificables, medibles y también analizables caso a caso, en relación con sus instancias de generación e interacción. • La hibridación emerge también del tratamiento conjunto de todos estos datos. • Dicho enfoque refleja la complejidad y riqueza de los temas investigados y permite llegar a conclusiones sobre cuál es el verdadero pensamiento de los alumnos. Como plantea Dooly (2005:18): «Pedir prestado de una disciplina puede a veces ser responsable del éxito de ciertos desarrollos temáticos». Se conserva tanto el ‘qué’ como el ‘por qué’: se obtienen cifras y categorías predominantes, pero también las respuestas concretas de cada estudiante. .
Roxana Ă lvarez Arredondo
• Las representaciones de temas socialmente controvertidos aparecen a partir de un amplio puzzle de respuestas e interacciones proporcionado por la hibridación.