BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MANUEL ÁVILA CAMACHO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
VII SEMESTRE
PRÁCTICA PROFESIONAL
EL DIAGNÓSTICO EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN
PROFA. MARTINA ALVARADO SÁNCHEZ
ROXANA ÁLVAREZ ARREDONDO
Octubre 2016
EL DIAGNÓSTICO EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN El diagnóstico es el proceso a través del cual se conoce el estado o situación de algo o alguien con la finalidad de intervenir si es necesario para aproximarlo a lo ideal. En este proceso la intervención es del docente y es el quien detecta y determina la situación actual del discente, así como las acciones siguientes a emprender para llevarlo a otro punto en su aprendizaje. El proceso evaluativo permite la detección de los logros y dificultades del alumno, valorar la intervención educativa
que se está realizando,
mejorar las formas
comunicacionales que se dan entre alumno y docente y alumno – alumno, formas o relaciones que determinan en gran medida los ambientes de aprendizaje que se gestan; y se evalúa para mejorar la selección de los contenidos de aprendizaje. Este proceso se lleva a cabo en cuatro momentos, denominados como: evaluación inicial o diagnóstica, evaluación intermedia y final y evaluación permanente. Es necesario mencionar que para el tratamiento de este documento, solo se describirá la necesareidad de la evaluación diagnóstica, como se hace y como se plasma. Para dar continuidad, la evaluación diagnóstica es aquella que se realiza al inicio del ciclo escolar, durante el primer mes de trabajo, a fin de contribuir a lo que se describe en el primer párrafo, y se lleva a cabo con la implementación de actividades pertenecientes a los seis campos formativos para el caso de Educación Preescolar. Estás actividades cumplen la función de ser exploratorias y de arrojar información específica sobre cada uno de los alumnos en relación a algunas competencias básicas que deben poseer y que se relacionan con los estándares curriculares -entendidos como aquellos indicadores que describen las competencias con las que debe contar un alumno al finalizar la educación básica-. Dado que la evaluación diagnóstica se realiza durante el primer mes, es importante que se priorice en actividades que expongan principalmente: la salud física, condiciones emocionales, autocontrol y relación con los demás y la expresión oral. Para realizar la evaluación diagnóstica algunas de las actividades que se sugieren, se hagan, son: “el juego libre, el juego organizado y el juego simbólico” además de la observación directa y entrevistas a alumnos y padres de familia.
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Después de la realización de las actividades diagnósticas y de la aplicación de otros instrumentos, es necesario comenzar a plasmar la información obtenida a través de la constitución del expediente, documento en el que se describen los avances y las dificultades que el alumno va teniendo a lo largo de esta fase. Al concluir la descripción en el expediente, se podrá comenzar con el trabajo para la potenciación de aquellas capacidades que aún no se han logrado desarrollar en la medida en que se espera para la edad en que se encuentra el alumno.
Por consiguiente se
expone la necesariedad del diagnóstico y es esta necesidad de hacerlo la que da las pautas para realizar el trabajo del que se está hablando, debido a que la realización del diagnóstico, permite la detección de aquellos alumnos que requieren de una atención específica, seleccionar las competencias que se requieren desarrolle el grupo, identificar en qué medida deben ir desarrollándose y aplicándose las situaciones de aprendizaje en relación a su complejidad y pertinencia, valorar el saber ser, conocer, hacer y de convivencia del alumno, y reconocer el nivel de avance de un ciclo escolar a otro. La evaluación diagnóstica es el punto de partida del trabajo que se realizará a lo largo del ciclo escolar, por lo que debe realizarse a conciencia dado que determinará las formas en que se diseñarán las situaciones de aprendizaje con los alumnos y las adecuaciones pertinentes para aquellos que se encuentren un nivel atrás que el resto de sus compañeros. Para concluir cabe mencionar que actualmente y empíricamente experimentado de manera personal otras formas observadas para realizar el diagnóstico además de las actividades propuestas, han sido a través del uso y aplicación de baterías o exámenes con saberes específicos que requieren saber los alumnos de acuerdo al grado en que se encuentran, no obstante es indispensable que a pesar de estas formas de evaluar no se deje de lado lo observacional, pues estás formas de evaluar aunque son objetivas, solo hablan del saber conocer, y en muchos casos ni de este saber, pues las instrucciones no son totalmente claras, no obstante son también una evidencia de desempeño que ayudan a concretar y respaldar lo descrito en el expediente. Bibliografía: Para empezar el proceso de evaluación: el diagnóstico. Subsecretaría de educación básica. Dirección general de desarrollo curricular para la educación preescolar. México, D.F., agosto 2012.
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PEP, (2011). Programa de estudio 2011. Guía para la educadora. Educación básica preescolar. Editorial: Secretaría de educación pública.
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