BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MANUEL ÁVILA CAMACHO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
III SEMESTRE
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
PROFRA. ANA MARÍA FRAUSTO DE LA TORRE
ALUMNA: ROXANA ÁLVAREZ ARREDONDO
OCTUBRE DE 2014
CREACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN EL AULA DURANTE MI JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA
La creación y el diseño de ambientes de aprendizaje recae directamente sobre el docente a cargo del grupo, de un buen ambiente de aprendizaje depende de cierta manera que el alumno adquiera los aprendizajes que se esperan, que el alumno aprenda a ser autónomo, crítico, y que aprenda a trabajar de manera colaborativa haciendo uso de valores como la tolerancia, el respeto, la solidaridad, entre otros. Es por ello que durante mi jornada de observación y práctica del mes de octubre, tuve una enorme responsabilidad no solo al planear las actividades para mis alumnos sino también al crear y diseñar un ambiente o ambientes de aprendizaje en los cuales estuvieran inmersas las actividades o sirvieran como recursos para llevar a cabo y favorecer el aprendizaje en los niños. Desde mi concepto de ambiente de aprendizaje lo puedo definir como el contexto educativo en el cual se llevan a cabo distintas interacciones entre los alumnos y el docente propiciando el desarrollo y movilización de saberes teniendo en cuenta que deben seguirse un grupo de aspectos para que este sea efectivo. Esta definición es de una manera general, pero cabe mencionar que un ambiente de aprendizaje puede estar centrado en distintos perspectivas, es decir puede estar centrado en quien aprende, en el conocimiento, en la evaluación y en la comunidad. Desde mi punto de vista un ambiente de aprendizaje que contiene o en el cual se llevan a cabo estos cuatro perspectivas es un ambiente de aprendizaje completo, sin embargo cuando solo está centrado en una perspectiva se debe considerar que el primordial es el ambiente de aprendizaje centrado en quien aprende ya que es el núcleo del que dependen los demás. Haciendo un análisis de mi jornada de observación y práctica considero que lleve a cabo un ambiente centrado en quien aprende es decir en el alumno, ya que algunas actividades recuperaban algunas experiencias de los alumnos, por ejemplo durante el día jueves 16 de octubre el tema que lleve a cabo fue los medios de transporte y durante el inicio realice algunos cuestionamientos en los cuales los alumnos me mencionaban que medios de transporte observaban en su contexto, cual medio de transporte han usado o les gustaría usar, que medio de transporte consideran más rápido y eficaz, que medio de transporte han visto en películas, revistas, y durante el cierre los alumnos deberían identificar y adivinar de acuerdo al sonido a qué medio de transporte correspondía, de acuerdo con esto el alumno debía hacer uso de su memoria y repensar a cual medio de transporte correspondía el sonido, cabe mencionar que en aunque pareciera una actividad sencilla, en algunas ocasiones los alumnos llegaban a confundirse.
En mi aula lleve a cabo también un ambiente de aprendizaje centrado en el conocimiento ya que además de poner suma atención a las necesidades de los alumnos y sus creencias, ideologías y sus vivencias, es también indispensable un ambiente de aprendizaje centrado en el conocimiento en el cual se planeen actividades en las que el alumno haga uso de un pensamiento estratégico para resolver problemas que se le presenten y donde además adquieran conocimientos y habilidades necesarias para la vida en sociedad. Considero que lleve a cabo este ambiente de aprendizaje a través de la actividad de desarrollo en las que los alumnos debía copiar el nombre del medio de transporte y colorear de un color los medios de transporte terrestre, de otro color los medios de transporte acuático y los medios de transporte aéreos, esto con el propósito de darle seguimiento con la actividad permanente del maestro titular en la que diariamente los alumnos copean algunas palabras relacionadas con el tema que ven, también con la finalidad de que el alumno escribiera, observará el nombre y las palabras y relacionará el nombre del medio de transporte con el transporte para que de igual manera lo hiciera en un futuro. De igual manera se llevó a cabo esta perspectiva de ambiente centrado en el contenido porque los alumnos durante el desarrollo de esta actividad tuvieron una dificultad al momento de clasificar por colores los medios de transporte terrestres, aéreos y acuáticos, ya que debían remitirse a ciertas características de los medios de transporte terrestre como que estos usan ruedas generalmente, que los aéreos usan alas o hélices, etc., que además van por agua los acuáticos, por tierra los terrestres y por aire los aéreos, entre otras cosas; en esta perspectiva el alumno debió hacer uso de la lógica. En mi papel como docente me correspondía guiar al alumno y ayudarlo a que el mismo llegará a la respuesta de tal manera que resolviera el problema que estaba enfrentando. Al momento de que algunos alumnos se encontraban con esta dificultad en la clasificación, la acción que realice durante esta actividad fue supervisar todas las mesas de trabajo para ver el procedimiento de cada alumno y ayudarlos a resolver su problema a través de cuestionamientos. Debo decir honestamente que con algunos funcionó y con algunos otros no. En mi intento de atender a la diversidad en cuanto a tiempo en la realización de los trabajos y llevar a cabo un ambiente centrado en el contenido, dividí las hojas de trabajo en tres grupos unas más complejas y con más contenido para cuatro alumnos que eran rápidos y eficaces (hoja 3), otras más sencillas para 6 o 7 alumnas que tardan más en realizar los trabajos (hoja 1) y otras de nivel medio para el resto del grupo (hoja 2). Hojas que se muestran a continuación.
Hoja 1
Hoja 2
Hoja 3 En relación a las hojas de trabajo sólo la hoja dos cumplió con las consignas dadas: copiar el nombre del medio de transporte y colorear de un color los medios de transporte terrestres, de otro los medios de transporte aéreo y de otro color los medios de transporte acuático. Esto a causa de que como docente di dos consignas a la vez, olvidando que primero se da una consigna y después la siguiente. En el grupo de tercer año grupo A, genere también un ambiente de aprendizaje centrado en la evaluación como cierre de las actividades que realizamos durante el día. Retroalimentación que se llevó a cabo colocando a los alumnos frente al
pizarrón, y realizando preguntas de acuerdo a las características, al nombre y al sonido de los diferentes medios de transporte, mientras se iban colocando a la vez imágenes de los medios de transporte en diferentes cartulinas de acuerdo a su clasificación. Fue una retroalimentación en la que participe y participaron los alumnos logrando así sino en todos favorecer diversos aprendizajes en relación a los medios de transporte. Como reflexión debo decir que como docente se pueden crear y diseñar distintos ambientes de aprendizaje en diversos contextos que pueden funcionar de manera exitosa, sin embargo en ocasiones como docentes cometemos errores que aunque son pequeños pueden cambiar el rumbo de la perspectiva y el resultado de la actividad, tal como me sucedió al momento de dar dos consignas al mismo tiempo, error que aunque no muy grande me arrojó como resultado un éxito de solo una parte del grupo. Como maestros debemos estar concentrados y tener conciencia en lo que estamos haciendo para obtener el resultado que buscamos.