BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MANUEL ÁVILA CAMACHO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
VII SEMESTRE
PRÁCTICA PROFESIONAL
LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: UNA GUÍA PARA EL APRENDIZAJE
PROFA. MARTINA ALVARADO SÁNCHEZ
ROXANA ÁLVAREZ ARREDONDO
Octubre 2016
LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: UNA GUÍA PARA EL APRENDIZAJE El aprendizaje es el resultado del proceso que se da cuando existen transformaciones, conceptuales, procedimentales y actitudinales en una persona respecto de las que ya poseía, con la intervención de mediadores humanos o de objeto. Dentro del ámbito educativo el aprendizaje debe observarse y debe constatarse y en un cierto punto medirse en momentos determinados, pues se debe recordar que nunca se deja de aprender. Para este punto la evaluación intermedia, permanente y final, permiten ir valorando y valorar los avances del discente, por lo que no deben dejar de realizarse, ¿pero cómo se hace? “La evaluación en el contexto del enfoque formativo requiere recolectar, sistematizar y analizar la información obtenida de diversas fuentes, con el fin de mejorar el aprendizaje de los alumnos y la intervención docente”. Para ello es que se han diseñado técnicas e instrumentos de evaluación adecuados para tres procedimentales y actitudinales)
tipos de contenidos (conceptuales,
que son componentes de una competencia y se han
elaborado de tal manera que cuando se apliquen permitan al docente hacer un trabajo de reflexión, análisis y observación para resolver dificultades observadas no sólo en la práctica o la intervención docente, sino en lo referente al aprendizaje de los alumnos. Cabe mencionar que el instrumento o la técnica que se utilice dependerán del grupo de alumnos y el contexto al que esté dirigido, y deben diseñarse de acuerdo a los aprendizajes que se esperan y que se enmarcan dentro de la planificación. Las técnicas e instrumentos de evaluación tienen la función de “estimular la autonomía, monitorear el avance e interferencias, comprobar el nivel de comprensión e identificar las necesidades”. Dentro las técnicas más utilizadas, se encuentran la observación, desempeño de los alumnos, análisis de desempeño e interrogatorio. Los instrumentos se enmarcan dentro de cada técnica y algunos tienen utilidad para los tres tipos de contenidos. Por ejemplo, dentro de la técnica de observación, se encuentran instrumentos como: la guía de observación, el registro anecdótico, diario de clase, diario de trabajo, y escala de actitudes. Los primeros cuatro pueden verse aplicados para evaluar los tres tipos de contenidos, no obstante la escala de actitudes solo es propicia para la evaluación del contenido actitudinal.
Autor: Valor Creativo
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Las técnicas utilizadas específicamente en el primer nivel de educación básica, es decir preescolar son la descrita en el párrafo anterior, así como la técnica de desempeño de los alumnos con el instrumento de preguntas sobre el procedimiento, que evalúa los conocimientos y habilidades, la técnica de análisis del desempeño con la rúbrica como uno de sus instrumentos que evalúa los tres contenidos de la competencia y dentro de esta misma técnica también se utiliza la lista de cotejo que evalúa de igual forma los tres tipos de contenidos. Cabe mencionar que la evaluación además de la determinada para los tres momentos evaluativos, debe hacerse también diariamente a través de instrumentos como el diario de clase o registro anecdótico y semanalmente sí a si se dispone de acuerdo a la situación de aprendizaje que se esté llevando a cabo debe aplicarse alguna de las técnicas que se presentaron. La relevancia de aplicarse y diseñar estas estrategias de evaluación radica además de las ventajas de usarse que ya se han descrito, en la medida, desde la utilización personal de algunas de estas técnicas, en que permiten identificar claramente que fue lo que imposibilitó llevar a cabo una actividad (material, consigna, comunicación con los alumnos, estado de ánimo, tiempo, complejidad de la actividad, etc.); permiten reconocer sí realmente los alumnos lograron algún aprendizaje o sí se detecta la necesidad de retroceder y volver a iniciar con lo que no se comprendió realmente y si el aprendizaje fue momentáneo o significativo.
Bibliografía: Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde un enfoque formativo. Dirección general de desarrollo curricular. Secretaría de Educación Pública, 2012. PEP, (2011). Programa de estudio 2011. Guía para la educadora. Educación básica preescolar. Editorial: Secretaría de educación pública.
Autor: Valor Creativo
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