Roxana Álvarez Arredondo
Contenido: competencias lingüísticas: hablar, escuchar, leer y escribir. 1. ¿Qué se entiende por lengua materna? Se conoce como lengua materna a aquella que se adquiere como la base del pensamiento, la primera lengua o idioma que una persona aprende y que logra diferenciarse de aquella que haya sido aprendida como segunda. La lengua materna al ser la primera que aprende una persona es su punto de referencia a nivel de comunicación, ya que es la lengua que mejor conoce y comprende no solo a nivel habla sino también, a nivel escrito.
2. ¿Cómo se relaciona la lengua materna con el desarrollo infantil? Las interacciones padres-hijos durante el primer año de vida establecen un caudal compartido de conocimiento y experiencias, y pueden asimismo establecer en el niño algunos de los precursores de las capacidades de referencia y conversacionales. El niño comienza a utilizar gestos y direcciones de la mirada a fin de llamar la atención sobre un objeto y aprende a comprender los correspondientes gestos de los adultos. Llega a entender cuándo se le exige una respuesta, y cuando no es así aprende, a través de situaciones y juegos familiares, qué respuesta es la que se espera de él. La calidad de lenguaje que los niños escuchan de sus padres y el modo como se relaciona con su propia comprensión y producción pueden constituir, asimismo, importantes factores en el aprendizaje del lenguaje. El lenguaje que las madres emplean con sus hijos de uno o dos años consiste en frases breves, sencillas, gramaticalmente correctas, que se refieren a objetos y acontecimientos concretos. 3. ¿De qué manera puede aprovecharse la lengua materna para desarrollar las competencias lingüísticas y comunicativas de los niños en edad preescolar? Respondiendo al alumno en edad preescolar conversaciones con él.
sus dudas y entablando
Hablar sobre lo que esté haciendo el alumno y haciendo preguntas que extiendan su comprensión sobre la misma acción. Practicar turnos con el alumno durante las conversaciones ya se directamente con él o tomando como apoyo el trabajo colaborativo para que lo haga con sus compañeros.
Roxana Álvarez Arredondo
Leer un cuento y hacer que el alumno participe en las lecturas de los cuentos. 4. ¿Cómo desarrollar las habilidades lingüísticas en el niño en edad preescolar? A través de: Las rutinas diarias: La vida diaria está llena de palabras y cosas "nuevas" para los niños pequeños. Hable sobre las actividades diarias de su hijo: lo que él esté haciendo, los alimentos que esté comiendo, la forma de prepararse los alimentos y los cubiertos que se utilizan, la ropa que él tiene puesta, el tipo de transporte que estén utilizando. Cuentos (y películas): Hable sobre los personajes en el cuento que esté leyendo a su hijo: quiénes son, qué hacen, por qué hacen alguna cosa en particular. Identifique las palabras que pudieran ser nuevas para su hijo. El lenguaje y la lectura van mano a mano, de modo que también debe aprovechar esta oportunidad para fomentar las habilidades de la lectura. Excursiones/paseos: Las excursiones siempre son buenas oportunidades para hablar. Si visitan un parque natural, hable sobre los árboles y las flores. Cuando se encuentren en el supermercado, hable sobre los alimentos que va seleccionando. 5. ¿Qué significa codificación y descodificación? Se llama codificación a la transformación de la formulación de un mensaje a través de las reglas o normas de un código o lenguaje predeterminado. Conocemos a la codificación como cualquier operación que implique la asignación de un valor de símbolos o caracteres a un determinado mensaje verbal o no verbal con el propósito de transmitirlo a otros individuos o entidades que compartan el código. La codificación es algo tan simple como lo que realizamos a diario cuando transformamos imágenes visuales o entidades conceptuales en palabras, oraciones, textos y las comunicamos a aquellos que nos rodean. También es codificación aquellas operaciones más complejas que implican códigos compartidos por menos interlocutores, como puede ser un mensaje cifrado o información emitida mediante el código Morse. Metafóricamente, además, se puede hablar de mensajes codificados cuando estos encierran un valor críptico o ininteligible para el público medio. El término "decodificación" significa hacer una traducción de un mensaje en una forma que el receptor puede usar.
Roxana Álvarez Arredondo
En la comunicación cara a cara el codificador es el conjunto de habilidades motoras usadas por la fuente, mientras que el conjunto de habilidades sensoriales que usa el receptor es el decodificador. La fuente codifica al usar el lenguaje hablado o escrito; el receptor decodifica al escuchar o leer.
6. ¿Qué se entiende por oralidad? La oralidad es la expresión de la palabra hablada, es la forma más natural, elemental y original de producción del lenguaje humano. Es independiente de cualquier otro sistema: existe por sí misma, sin necesidad de apoyarse en otros elementos. Esta característica la diferencia de la escritura, estructura secundaria y artificial que no existiría si, previamente, no hubiera algún tipo de expresión oral. 7. ¿De qué manera se abordan las competencias lingüísticas y comunicativas en la educación preescolar? Se abordan a través del campo formativo que lleva por nombre lenguaje y comunicación el cual se divide en dos aspectos (lenguaje oral y escrito) que tienen una serie de aprendizajes esperados con la finalidad de favorecer las competencias lingüísticas y comunicativas. Por ejemplo, en el aspecto lenguaje oral, dentro de la primera competencia, hay algunos aprendizajes esperados como: Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su familia. Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa. Utiliza expresiones como aquí, allá, cerca de, hoy, ayer, esta semana, antes, primero, después, tarde, más tarde, para construir ideas progresivamente más completas, secuenciadas y precisas. Y dentro de este mismo campo formativo se sugieren también llevar a cabo situaciones que les brinden oportunidades a los niños de hacer uso de la palabra, como: narrar un suceso, una historia, un hecho real o inventado, conversar y dialogar, explicar ideas o el conocimiento que se tiene acerca de un hecho en particular, etc.