BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MANUEL ÁVILA CAMACHO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
VII SEMESTRE
PRÁCTICA PROFESIONAL
INFORME DE PRÁCTICAS: I Y II JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE
PROFA. MARTINA ALVARADO SÁNCHEZ
ROXANA ÁLVAREZ ARREDONDO
Noviembre 2016
INFORME DE PRÁCTICAS: I Y II JORNDA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE
El presente informe de prácticas, que es un documento que da cuenta de la experiencia, las dificultades y los aprendizajes que se tuvieron durante una cierto periodo de trabajo, parte del trabajo áulico que se realizó a partir de las secuencias didácticas aplicadas durante la práctica, basadas en el fortalecimiento de las competencias en las que se encontró debilidad en el diagnóstico inicial del grupo al que se atiende y en los acuerdos y acciones que se establecieron en las reuniones de Consejo Técnico Escolar, dentro de la estrategia global de mejora escolar del Jardín de Niños, durante los periodos de septiembre – octubre y octubre – noviembre. El diagnóstico inicial al que se hace alusión se aplicó en los diferentes grupos a través de una batería o examen escrito de los diferentes campos formativos establecidos en el programa de Educación Preescolar, además de actividades que las docentes realizaron al inicio del ciclo. En cuanto a los acuerdos y a las acciones que se mencionan, estás se encaminaron hacia el fortalecimiento de la práctica de valores de los alumnos en el aula y a las competencias recurrentes que debían trabajarse en cada grado de acuerdo a los resultados de los meses de septiembre y octubre. El informe que se expone tenderá en dar un panorama general del contexto en el que se llevaron a cabo las prácticas, el contexto organizacional del jardín de niños, una caracterización del grupo a grandes rasgos, las secuencias didácticas que se aplicaron en relación a lo que se mencionó en los párrafos anteriores, los resultados que se obtuvieron y algunas conclusiones respecto a la experiencia vivida en relación al trabajo con los alumnos, los padres de familia y la relación con la docente titular del grupo.
Contexto escolar: La
práctica
se
llevó
a
cabo
en
una
institución
que
se
encuentra
ubicado
en__________________________________. Dicha colonia cuenta con todos los servicios básicos como agua, luz y drenaje. Cerca de la escuela, hay una iglesia. Existen tiendas de abarrotes, una carnicería, una tortillería y algunos otros locales que se encuentran no muy lejos del jardín, pues se encuentra ubicado en una zona céntrica.
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El acceso al jardín de niños se da, desde Zacatecas, a través de los transportes de Guadalupe, y otras rutas como la 11 y la ruta cinco. El nivel socioeconómico observado en la mayoría de los alumnos es de nivel medio, y en general se considera que se priorizan los recursos de una manera adecuada. Es un contexto alcanzado por la inseguridad y por prácticas poco convenientes para ser observables por los alumnos al salir de la institución. Contexto organizacional del grupo: El jardín de niños “Leona Vicario” es de organización completa. Cuenta con una directora, y diez maestras encargadas de los grupos, una maestra de educación física, maestra de música, maestra de USAER, psicóloga, trabajadora social y maestra de inglés. Además, tiene dos intendentes, comité de padres de familia, tesorera, grupo de madres por semana encargadas de la cocina, y una unidad de odontología. La organización del tiempo se da de la siguiente manera: la entrada para los docentes es a las 8:30 am. Los niños deben de estar puntuales a las 9:00 a.m. porque si no se cierra la puerta y ya no se les permite entrar, aunque en ocasiones se les ha permitido hacerlo, pues lo niños tienden a estar puntuales afuera del jardín, sin embargo por la compra de atole y tamales suelen retrasarse y por ello se les permite la entrada cinco minutos después de las 9:00 a.m., aunque ya se está trabajando por parte de las docentes titulares y de la directora para erradicar la entrada más impuntual de los alumnos. Las clases se desarrollan a lo largo de las 9:00 am a las 11:00 a.m., y se les da oportunidad de comenzar a desayunar de 10:45 a.m. hasta las 11:00 a.m., que es la hora establecida para salir a receso. El regreso al salón es a las 11:30 y a las 12:00 del mediodía es la salida. Dos veces a la semana tienen clases de educación física y clases de música para todos los grupos y para tercer grado se anexan las clases de E-block e inglés. La duración de cada clase es de 30 min. A excepción de E-block ya que su duración depende de la planificación que la docente que lo trabajé crea conveniente para la realización de las actividades. El jardín cuenta con nueve aulas para clases, una dirección, un salón para USAER, un salón de música, un salón para la unidad de odontología, un salón para guardar los materiales de educación física y del jardín, baños para maestros y alumnos.
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En cuanto al trabajo realizado por la docente de USAER, la psicóloga, la trabajadora, social y de la unidad de odontología, no se tiene un conocimiento certero, pues varía el trabajo que realizan y no es regular. Caracterización del grupo: La práctica se realizó en el grupo de 2°A del jardín de niños “Leona Vicario”. El grupo cuenta con las siguientes particularidades de manera general: El grupo se encuentra constituido por un total de 30 alumnos, de los cuales 13 son niños y 17 son niñas. La edad de los alumnos oscila entre los 4 años de edad. La mayoría de ellos aún se encuentran con un nivel cognitivo bajo en relación a los campos formativos, al menos la mitad de los alumnos conocen los colores, 10 alumnos identifican de manera escrita los números del uno al diez, dieciséis cuentan del 1 al 10, la mayoría identifica tamaños, pocos identifican las figuras geométricas o poseen nociones de las mismas, dos escriben su nombre y solo dos alumnos poseen escritura fija. Algunos factores a los que se atribuyen estos factores son a razón de que algunos alumnos no cursaron primer año de preescolar y son de nuevo ingreso en el grupo, la asistencia que presentan mayores dificultades poseen la característica en común de tener una asistencia irregular a clases, y por otro lado hay otros tantos que presentan falta de reforzamiento en casa respecto de las actividades que se trabajan en el aula. El grupo se constituye además por alumnos que fueron atendidos o revisados por el la docente de USAER por algunas situaciones que presentan o presentaron en algún momento durante el ciclo escolar, tal fue el caso de Dylan y Derek por mala conducta, y Juan Pablo por condiciones de salud, no obstante aún no se realiza la evaluación de los alumnos por lo que se encuentra en espera de dicho documento. El grupo cuenta con problemas de conducta en relación a algunos alumnos que lo detonan, respetan normas y reglas dentro del aula y fuera de ella en ocasiones, algunos pocos muestran egocentrismo en relación al uso de materiales, pero solo algunos pocos. Su lenguaje es entendible y claro en la mayoría de los casos, sin embargo existen algunos alumnos que no se expresan mucho durante el día. La organización depende de la docente o de quien esté a cargo del grupo y no se presentan resistencia de parte de los alumnos. La forma de trabajo del grupo es variable, en ocasiones las actividades se ven realizadas de manera rápida y en algunos otros
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momentos se realizan con mayor tiempo por lo que a veces no se concluye con la planificación para ese día. La caracterización que se muestra es muy generalizada; cabe aclarar que existe un diagnóstico inicial del grupo más completo elaborado por la docente titular, sin embargo no se considera necesariamente relevante colocarlo, pues su funcionalidad es pertinente para quien trabaje con el grupo y no para este informe. Secuencias didácticas aplicadas y sus resultados: Los fundamentos que se consideraron para llevar a cabo la práctica fueron el programa de estudio 2011, guía para la educadora de educación básica (PEP 2011) así como otras fuentes consultadas en internet. El programa de estudio 2011, guía para la educadora de educación básica (PEP 2011) se tomó como un instrumento para el diseño de las situaciones de aprendizaje a través de una de sus modalidades que en tal caso fue la secuencia didáctica; se identificaron y se tomaron además las competencias y los aprendizajes esperados a favorecer en los alumnos, asimismo algunas orientaciones para el trabajo, en cuanto al enfoque de los campos formativos de los que se hizo uso, los ambientes de aprendizaje, la planificación didáctica, situaciones de aprendizaje, y la evaluación. Los campos formativos que se retomaron del PEP (2011) fueron el campo de Exploración y Conocimiento del Mundo, el campo de Desarrollo Físico y Salud, Pensamiento Matemático y Desarrollo Personal y Social. El trabajo se realizó a partir del campo de Exploración y Conocimiento del Mundo para realizar el trabajo en función de los símbolos patrios y la formulación de hipótesis y observación de fenómenos. Por otro lado el campo formativo de Desarrollo Físico y Salud se trabajó en relación al cuerpo humano y la alimentación. El campo de Pensamiento Matemático en función del conteo y el reconocimiento de los números en forma escrita y finalmente el campo de Desarrollo Personal y social se llevó a cabo en relación a la promoción y práctica de valores en el aula. Dentro de estos campos formativos las competencias que se favorecieron fueron las siguientes:
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Exploración y conocimiento del mundo: Respeta los símbolos patrios Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras. Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos.
Pensamiento matemático: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. Desarrollo físico y salud: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Desarrollo Personal y social: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana. Las competencias a las que se alude se desarrollaron a través de secuencias didácticas con una duración de dos semanas de aplicación. Durante las secuencias iniciales se encontraron dificultades para su aplicación y para los resultados que se esperaban pues aún se tenía un reconocimiento del grupo, por lo que no tuvieron gran impacto como la secuencia referida a los símbolos patrios.
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Las secuencias en las que se realizó un trabajo más fructífero fueron las
que
favorecieron el campo de Exploración y conocimiento del Mundo por las actividades dinámicas que se implementaron para la identificación de partes del cuerpo además de las básicas, como muslo, tobillo, tronco, talón, muñeca, entre otras. y la referida al campo de pensamiento matemático con actividades para el conteo, la identificación de los números en forma escrita y la escritura de los mismos, ya que aunque no se tuvieron los alcances que se esperaban, se observaron logros pequeños en algunos de los alumnos que presentaban mayores dificultades en este campo y específicamente en esta área del conocimiento. En relación a los valores. Estos se trabajaron de manera transversal a través de actividades áulicas como aquellas que venían en el libro de segundo grado “mi albúm”, que consistían en hacerle un dibujo a uno de sus compañeros, la observación de imágenes representativas del trabajo colaborativo y reflexionar acerca de ello, planteamiento de situaciones para autorregular los sentimientos, cuentos, entre otras. además de que se realizó un trabajo de gestión de parte del equipo de prácticas en el que se realizó una charla por grupo con agentes externos acerca del respeto, los derechos y obligaciones. Las evaluaciones respecto de las secuencias didácticas, se realizaron a través de listas de cotejo, rúbricas o instrumentos diseñados de manera personal; dentro de cada evaluación se describieron algunas observaciones para cada uno de los alumnos referentes al porqué de lo que lograron durante la aplicación de la secuencia, así como una interpretación general de la evaluación. Asimismo las evaluaciones se realizaron considerando el diario de clase y evidencias de los alumnos plasmadas en hojas de trabajo y algunas fotografías. Por lo que se determina que los avances más notorios se reflejaron en el campo de Desarrollo físico y salud y Pensamiento Matemático como ya se describió anteriormente. Respecto de los valores, siguió permeando la falta de su aplicación, puesto que los alumnos no los interiorizaron con las actividades implementadas, sobre todo en aquellos alumnos en que presentaban una asistencia irregular o en aquellos que eran de nuevo ingreso y que presentaban falta de adaptación. Los logros alcanzados de manera general en cada campo formativo se plasmaron en la evaluación individual de cada alumno que se subirá al sistema nacional para finales de noviembre.
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Conclusiones: La relación con padres de familia ha sido buena. Se han mostrado respetuosos y el trato ha sido el mismo que hacen con la docente titular del grupo. La relación con los alumnos está basada en el respeto y la confianza, conforme la estancia en el jardín de niños es mayor, igual de creciente es la relación docente practicante alumno. Y solo existen dificultades con aquellos en los que se observa falta de reglas y límites en casa o que presentan problemas emocionales. Respecto de la relación con la docente titular del grupo, está a sido fundamentada en la confianza de igual manera, en el respeto y en la comunicación, todo lo que sucede dentro del aula y con los padres de familia es comunicado de manera recíproca, por lo que no se han presentado problemas. La docente titular del grupo además ha realizado las observaciones correspondientes a las planeaciones y la manera en que se lleva a cabo, y recalca las observaciones pertinentes acertadamente, en cuanto a la manera de hacerlas saber. Finalmente en cuanto a la experiencia vivida, no ha sido gratificante por la demanda de los padres de familia sobre los aprendizajes que sus hijos deben ir desarrollando, pues lo que se les enseña no les parece suficiente, se muestran como conocedores del trabajo en preescolar y por ello consideran saber sobre ello más que quien está frente al grupo, asimismo su estancia en el jardín es muy larga, son quienes determinan lo que se realiza dentro de él, y en general muestran una actitud de enemistad más que de apoyo.
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