BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR CURSO: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EVALUACIÓN
NOMBRE: Roxana Álvarez Arredondo FECHA: 15 de Enero de 2015
REFLEXIONA Y RESPONDE A LOS SIGUIENTES CUESTIONAMIENTOS TENIENDO COMO REFERENTE LOS REFERENTES ANALIZADOS EN CLASE Y LAS EXPERIENCIAS DE TU PRÁCTICA DOCENTE.
1. ¿CUÁL ES TU CONCEPTO DE DIVERSIDAD? La diversidad se refiere a todas aquellas características que posee un individuo, un grupo de individuos o cosas, que los hacen ser únicos y diferentes, como la identidad, el físico, la cultura, el lenguaje, etc. 2. ¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE INTEGRACIÓN E INCLUSIÓN? La integración es el antecedente de la inclusión, puesto que antes en el ámbito educativo el concepto integración era referido para que integraran a individuos con necesidades educativas especiales (niños con discapacidad) a una escuela regular por ejemplo haciéndolos parte de la misma, sin embargo no era suficiente con ello pues el mero concepto limitaba las atenciones que ellos necesitaban, por lo que surgió el término inclusión, que hace referencia básicamente a la atención de las necesidades educativas específicas de cada individuo, es decir la inclusión decreta que se les debe dar desde los materiales, adecuaciones, un clima de confianza o un buen ambiente de aprendizaje, para todos aquellos que lo requieran siendo niños con discapacidad o no. La diferencia pues está en que la integración es solo “integrar” al individuo a un grupo y la inclusión es integrarlo y brindarle todo lo que esté al alcance para que sean atendidas sus necesidades propias de sus características. 3. ¿CÓMO DEFINES UN AULA INCLUSIVA? Es aquella aula que cuenta con todos los materiales físicos e inmuebles que responda a las necesidades de cada alumnos, como
lenguaje, audición, desarrollo intelectual, social, etc., diversidad en valores principalmente el respeto, la situaciones didácticas propuestas para la diversidad, y agentes externos capacitados para atender a los niños específicas.
con un ambiente para la tolerancia y la diversidad, la vinculación del aula con con necesidades educativas
4. ¿CUÁL ES LA FUNCIÓN DEL DIAGNÓSTICO EN LA CONSTRUCCIÓN DE UN AULA INCLUSIVA? El diagnóstico es la herramienta base para el aula inclusiva pues a partir de él se determinan los aspectos expuestos en el cuestionamiento anterior, ya que este permite una vinculación con los padres de familia, y asimismo a partir de él se conoce el historial clínico, académico y vivencial de cada uno de los alumnos, lo que permite reconocer el grado de capacidad del alumno y la ayuda que requiere de acuerdo a su estilo y ritmo de aprendizaje. No obstante es necesario no sólo hacer el diagnóstico del alumno, sino también un diagnóstico contextual, que dará pauta para reafirmar el desarrollo social, psicológico, cognitivo, y físico del alumno al compararlo con el diagnóstico anterior. 5. EN EL SIGUIENTE CASO: Andrés sufrió de pequeño un accidente de tráfico. Desde entonces le quedaron secuelas en una de las orejas. Pablo y Martín llevan desde el inicio de curso, agrediendo constantemente con Andrés, y concretamente con su secuela auditiva. No les hace falta ninguna excusa para iniciar la mofa, el insulto, el mote... La maestra, aunque es consciente, no es capaz de erradicar esta situación. ¿QUÉ HARÍAS SI LA SITUACIÓN SE PRESENTARA EN TU AULA? Como inició se hablará con el grupo en general acerca de las discapacidades o características especiales de los individuos, que pueden tener desde el nacimiento o que pueden ser una consecuencia de algún accidente tal como le sucedió a Andrés, y se reforzará con algunas estrategias o situaciones didácticas de desarrollo personal y social como la estrategia de ojo pequeño en la que se explica que un niño tiene un ojo más pequeño que otro y que eso lo hace sentir mal, pero que al final ojo pequeño se acepta tal y como es y eso le permite ser feliz y aprender a vivir con ello y conseguir amigos, en el que se promueva la resiliencia y en el que se haga ver que las diferencias no son motivo de burla o discriminación, sino son motivo de poner en práctica
nuestros valores humanos, porque todos necesitamos de todos, explicando que ese caso fue el de Andrés pero que así como le sucedió a Andrés le puede suceder a cualquier otro. En caso de que no se resuelva de esta manera será necesario promover algunas actividades en las que participen los padres de familia, tales como actividades motoras de educación especial, en las que se tapen los ojos de los niños, en las que no puedan usar sus manos, pies u oídos para hacer algo y necesiten la ayuda de sus padres o compañeros, para finalizar con una explicación de los padres de familia hacia sus hijos acerca del daño que hacen las burlas y lo importante que es brindar ayuda a quien lo necesita. Si no se resolviera tampoco de esta manera sería necesario pedir la intervención de un agente externo como un psicólogo para los niños que propician las burlas. Y finalmente si la situación siguiera igual sería motivo de trabajo de la comunidad escolar para erradicar este tipo de situaciones con conferencias o planes de trabajo a largo plazo en los que se incluyan actividades, estrategias o materiales como carteles para la atención a la diversidad. 6. ¿CUÁL SERÍA TU INTERVENCIÓN EN EL SIGUIENTE CASO Y PORQUE? En el aula, Jairo está atendiendo tranquilamente en clase. Mientras Diego y Mateo están tirándose pelotas de papel, con tan mala fortuna que un lanzamiento va a parar a la cabeza de Jairo. Éste se levanta repentinamente hacia Mateo y le propina un golpazo, además de múltiples insultos y amenazas. Se coloca frente a frente a cada uno de los niños, se explica que uno no debió estar haciendo desorden por las consecuencias que pueden surgir a causa de ello tal y como sucedió; se explica al otro que este no debe reaccionar de esta manera sino que debe dirigirse a la docente para que ella tome la situación en sus manos o hable con los niños (Mateo y diego). Al haberle explicado esto a los niños, será necesario también propiciar que estos se pidan una disculpa mutuamente en el que se haga ver que tanto uno como el otro actuó mal y que para que tengan una mejor convivencia será necesario hacerlo. En tal caso de no lograse la disculpa o que siga observando resentimiento entre uno y otro, sería necesario aplicar dinámicas grupales en las que interactúen los alumnos entre unos y otros, donde compartan, jueguen, y convivan para que se olvide tal situación o definitivamente la situación. 7. DEL SIGUIENTE CASO, EXPLICA EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE, CÓMO EVALUARÍAS EL PROCESO ACADÉMICO Y ¿CUÁL SERÍA TU INTERENCIÓN SI FUERAS LA Mtra. MARISA?
La docente del tercer grado de Preescolar es la Mtra. Martha Lucía, quien a partir de sus 10 años de experiencia en ese Jardín de niños y sus casi 25 como docente, considera que no vale la pena frustrar al niño, por lo tanto no lo califica según su desempeño. Piensa que muchos chicos terminan de adaptarse a la escuela más tarde. Recuerda además que al primo del alumno le costó mucho adaptarse al jardín de niños y que cree que a Juan puede pasarle lo mismo. La Mtra. Martha Lucía tiene buena relación con las familias de sus alumnos, las conoce porque han llevado a sus niños a la Institución y casi todos fueron sus alumnos. Por una de las madres de la cooperativa, sabe que la mamá de Juan está teniendo muchos problemas con su pareja, y decide no citarla para hablar del desempeño del alumno, ya que no desea preocuparla. Asume además que al estar pasando por una situación difícil, el niño necesita mucho afecto, y decide dejar la cuestión de los contenidos a enseñar en un segundo plano. Los meses pasan y Juan aún no logra avances en sus aprendizajes. El equipo directivo desconoce la situación, algunas veces realizan seguimiento con sus docentes pero sólo en casos extremos, cuando temen que alguno de los mismos no trate bien a los alumnos. La Directora lamenta que las maestras jóvenes tengan tan poca paciencia y no sean afectuosas con los alumnos. Se siente muy cómoda con la Mtra. Martha Lucía, a quién ve como una madre – abuela para los niños. Le tiene plena confianza, se conocen hace casi 6 años, y nunca tuvo ninguna queja de ella, por lo tanto la respalda en sus decisiones y casi nunca observa sus clases, porque no lo cree necesario. Al finalizar el ciclo lectivo, la Mtra Martha Lucía (docente de 3er grado de preescolar) decide que aunque Juan no ha incorporado los saberes necesarios para promover, igualmente pueda pasar de grado. La Mtra. Martha Lucía habla con la madre de Juan, le dice que el niño debería ser ayudado por sus primos durante las vacaciones de verano, para poder empezar mejor el primer grado de educación primaria. También habla con la Mtra. Marisa, que es la maestra de primer grado de la escuela de la comunidad. Le cuenta los problemas que tiene el niño es inquieto, distraído, lento para para terminar las actividades en el aula, juguetón, alegre, se enferma con frecuencia – eso dice la madre- y le pide que le tenga algo de paciencia el año siguiente, porque ella está segura que en algún momento madurará. La Mtra. Marisa se incorporó a la escuela este año, y realmente le preocupan las palabras de la Mtra. Martha, está algo enojada con ella ya que este año ha tenido serias dificultades con alumnos que han promovido en las mismas condiciones de Juan. Realmente no sabe qué hacer, está segura que en la dirección van a apoyar a la Mtra. Martha, que es la maestra más querida del Jardín de niños.
La Mtra. Marisa decide conversar con otra docente, quién le dice que mejor no diga nada, y que no se preocupe. La aconseja que con el tiempo pueda adaptarse a cómo son las cosas allí. La situación del malestar de la Mtra. Marisa recorre ambas instituciones (la escuela primaria y el jardín de niños), a los pocos días la Mtra. Martha Lucía y la Directora saben que es lo que siente esta maestra. La directora decide citarlas para una reunión informal y las deja solas para que converse lo ocurrido. La Mtra. Marisa no se queda conforme con las explicaciones de la Mtra. Martha Lucía, pero no se preocupa demasiado en contradecirla porque le parece en vano, ya que sabe que el año próximo las decisiones acerca de los alumnos las tomará ella, y que probablemente Juan repita el grado en el preescolar. El ambiente de aprendizaje que le proporciona la Maestra Martha Lucía es bueno porque tiene ciertas consideraciones hacia Juan por la situación que está viviendo, sin embargo considero que no por ello lo debe perder de vista en cuanto al desempeño que este tiene, ni dejar de lado los contenidos a enseñar porque de alguna manera lo estaría excluyendo, ya que este además puede crear un mal hábito al no avanzar o realizar los trabajos al tener las consideraciones de la maestra, además es necesario pedir el apoyo de la mamá de Juan porque aunque esté pasando por tal situación, el más importante siempre es el alumno y la madre debe ver por su hijo apoyándolo en lo emocional y en lo académico para que no se quede atrás y los problemas sean más En cuanto a la evaluación del desempeño de Juan debe evaluarse como a los demás niños porque esto permitirá ver las competencias que Juan ha desarrollado hasta el momento y dará pie para observar que es lo que necesita y como se le puede ayudar. Si fuese la Maestra Marisa pediría el apoyo de la docente de preescolar para observar que fue lo que le faltó a Juan por trabajar y hasta donde llegó, si es que llega al primer ciclo de educación primaria, además pediría el involucramiento de la madre de Juan haciéndole ver las consecuencias que podría tener no estar al tanto de lo que sucede con su hijo, asimismo hablaría con la docente del jardín de niños para que no se desobligue de lo que como docente le corresponde. 8.- EN EL CASO ANTERIOR, ¿CÓMO IMPLEMENTARÍAS LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA? Evaluando los tres aspectos del niño, sus conocimientos, sus actitudes y sus habilidades, tomando como base el proceso de aprendizaje del niño, porque si bien es cierto que quizá el alumno no logre el mismo desempeño que sus compañeros por la situación que está pasando, pero tal vez aunque lo haga lento si este logrando pocos avances pero significativos, por ejemplo, si antes no contaba hasta el 10 y ahora lo logra
hacer, ya es importante, porque significa que está aprendiendo a su ritmo y estilo y que no por ello se le debe estandarizar como a todos los niños. En este caso sería entonces necesario valorar que tantos avances significativos tuvo Juan desde que inicio el ciclo escolar hasta que terminó, claro sin dejar de brindarle los mismos contenidos que a sus compañeros y valorando su desempeño ya que es la obligación de todo docente, para tomar la decisión acerca de si repite o no el año. 9.- DESCRIBE UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA INCLUSIVA EN EL AULA QUE HAYAS IMPLEMENTADO EN TU PRÁCTICA DOCENTE ¿CÓMO LA EVALUASTE? Puse el juego de canasta de frutas, ya que se estaba trabajando la alimentación, en el juego le proporcioné a cada uno de los niños una estrellita de diferente color, unos tenían azul, otros roja y otros amarilla y les designe el nombre de una fruta de acuerdo al color de estrella que tenían. La consigna consistía en pedirles que se cambiarán de lugar los alumnos que fueran manzanas, fresas o guayabas, y así sucesivamente, en caso de no lograrlo les pedía que se acordarán del color de su estrellita o bien que le pidieran a alguno de sus compañeros que les dijeran el color de la estrellita que tenían pegada en la frente y el nombre de la fruta que les correspondía. ¿Por qué considero que está actividad es inclusiva? Porque algunos de los alumnos de mi grupo les parece difícil concentrarse y acordarse del nombre de la fruta que les tocó por ejemplo, para otros como los niños atendidos por usaer les era más fácil asociar el color con la fruta o cambiarse según el color de los compañeros que veían que se estaban cambiando de lugar logrando de esta manera jugar el juego también, además de que para algunos niños que les costaba hablar o relacionarse con los demás, se veían en la necesidad de pedir la ayuda de sus compañeros si no podían jugar el juego. La evaluación de esta estrategia la hice cualitativamente, en el diario del docente, donde coloque lo que sucedió, las dificultades que tuvieron los niños y como lo resolvieron, reflexionando acerca de si tome verdaderamente todas las condiciones de los niños. Algo de lo que si me pude percatar es que me faltó un poco de música, porque aunque los niños estaban realizando dicho juego, el ambiente se encontraba un tanto pasivo. 10.- ¿EN QUÉ Y CÓMO HA CONTRIBUIDO ESTE CURSO AL DESARROLLO DE TUS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y PERSONALES? Este curso ha contribuido al darme elementos teóricos para ponerlos en práctica, como lo que es la inclusión y la discriminación, para ir de a poco tomando decisiones sobre el diseño y construcción de las situaciones didácticas y las estrategias que se implementan en el aula, permitiéndome la mejora en las siguientes competencias profesionales que debo seguir desarrollando:
Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores en los alumnos. Utiliza estrategias didácticas para promover un ambiente propicio para el aprendizaje. Adecua las condiciones físicas en el aula de acuerdo al contexto y las características de los alumnos y el grupo. Realiza el seguimiento del nivel de avance de sus alumnos y usa sus resultados para mejorar los aprendizajes. Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación. Atiende a los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación a través de actividades de acompañamiento. Promueve actividades que favorecen la equidad de género, tolerancia y respeto, contribuyendo al desarrollo personal y social de los alumnos.
Personalmente este curso me brindado un panorama acerca de que los alumnos necesitan ayuda y que como docentes tenemos una responsabilidad y un compromiso sobre de ellos, al hacer todo lo posible y lo que esté al alcance para que el niño no se quede en el rezago, la deserción, la exclusión o la discriminación, para que tenga la oportunidad de salir adelante y de vivir en sociedad, sin que le quede una marca o algo que le impida hacerlo, mientras esté en nuestras manos.