Act 1 análisis de mi práctica

Page 1

Roxana Álvarez Arredondo

ANÁLISIS DE MI PRÁCTICA ¿Qué hice durante mi práctica? Durante la jornada de práctica comprendida en el periodo del 25 de mayo al 12 de junio se trabajó con alumnos de segundo grado en el jardín de niños Francisco Gabilondo Soler “Cri Cri”, los campos formativos de pensamiento matemático, Expresión y apreciación artística, Exploración y conocimiento del mundo y Desarrollo físico y salud, a través de las siguientes actividades y recursos utilizados basadas en proyectos y un taller durante cada semana: Semana 1: Proyecto “El cine” Actividades:    

Introducción al cine Elaboración de tickets y uso de monedas en la compra de productos Elaboración de carteles por equipo Recreación del cine

Semana 2: Proyecto “El arte” Actividades:     

¿Qué es el arte y la pintura? Y técnica de difuminado Pintura con tempera de un frutero Arte abstracto con figuras geométricas Visita al museo Escultura y la gran exposición

Semana 3: Proyecto “La salud” y taller “Mi almuerzo saludable” Actividades:     

Medio ambiente y reciclaje Medio ambiente y reciclaje Contaminación, como prevenirla y sus consecuencias Taller “Mi almuerzo saludable” Alimentación

Los recursos utilizados durante las tres semanas fueron: cartulinas, números, foamy, hojas de máquina, imágenes de tickets, cortos de películas, botes, sala audiovisual, gises, material “aprende a mirar”, cañón, video, frutero, temperas, aluminio, papel de china, cotonetes, cloro, figuras geométricas de colores,


Roxana Álvarez Arredondo

imágenes de obras de Manuel Felguérez, planta, cajas, papel lustre, agua, recortes del plato del bien comer, comida chatarra y encendedor, material para la comida, dado del alimento, tren de los alimentos, cuento, juegos pasivos y receta. La organización y el ambiente de aprendizaje durante la jornada de práctica siempre fue diversa, en algunas ocasiones los niños estaban sentados niños con niños, en otras ocasiones los alumnos estaban niño y niña, en otras en equipos de cinco por mesa, en otras se encontraban todos juntos, entre otras; el ambiente de aprendizaje que se creó en el grupo estaba basado en la confianza, el respeto, la autonomía del alumno, y autoridad sin ser autoritarismo. Y en cuanto la evaluación durante esta jornada se realizó durante cada semana a través de criterios establecidos en una rúbrica, en la que se reflejaba el nivel de logro de cada alumno en relación a cada criterio; los niveles de logros estaban establecidos por colores, verde para el más alto nivel, azul para el intermedio y rojo para el más bajo. ¿Cómo diseñe la propuesta? Cada una de las propuestas realizadas durante las tres semanas se diseñaron en colaboración con mis compañeras de práctica, adecuadas al grado, al interés, motivación y número de alumnos. ¿Con quiénes la realicé? Con los alumnos de segundo grado ¿Qué resultados obtuve? En su mayoría las actividades fueron buenas, más no excelentes puesto que faltan detalles por mejorar como el trabajo en equipo en los alumnos, el tiempo de realización de las actividades, lo atractivo de los materiales, etc. ¿Cuáles fueron los problemas que se presentaron? En algunas ocasiones el egocentrismo de los alumnos, el material y en otras actitudes o la conducta de los alumnos. ¿Cuáles fueron las reflexiones que hice? Que mi práctica pudo haber sido mejor si mi estancia con los alumnos fuera más larga, ya que tres semanas me parece poco para conocer lo suficiente a los niños, para saber sus gustos, el tono en el que se les debe de hablar, los acuerdos que tienen bien establecidos y los que no, el ritmo de trabajo, etc.


Roxana Álvarez Arredondo

¿Qué es lo que puedo mejorar? La manera en que me dirijo a los alumnos, la tonalidad de la voz, el establecimiento de los acuerdos o normas en el grupo y las actividades. A partir de este momento de formación ¿Cómo puedo hacer para incluir rasgos novedosos a mi práctica, rasgos diferentes a lo que siempre implemento? Reflexionado más acerca de las actividades que se están proponiendo, es decir llegar a la conclusión de si en realidad ayudan al alumno en su aprendizaje o no representan algo que pudiera ser significativo para él, además de observar más detenidamente el aula, los rasgos y características de los alumnos, como su historia de vida, su actitud, su ritmo de trabajo, entre otras.


Turn static files into dynamic content formats.

Create a flipbook
Issuu converts static files into: digital portfolios, online yearbooks, online catalogs, digital photo albums and more. Sign up and create your flipbook.