Roxana Álvarez Arredondo
VIDEO: COMPETENCIA Y CURRÍCULO: TRANSFORMAR EL CURRÍCULO PARA REINVENTAR LA ESCUELA Ángel Pérez Gómez Se requieren transformaciones sustantivas para las exigencias nuevas de la sociedad contemporánea. Adentrarnos en las políticas renovadoras es la clave para apoyarse en una tarea que abre a la incertidumbre, que hacer en la escuela y que hacer en la educación, porque el conocimiento es muy complejo, una manera de enfrentarlo es a través de crear redes, tiempos de discusión de debate para ver lo que vale la pena y lo que no. Escuela que conocemos y en la que nos educarnos es una escuela del siglo xix es una escuela que pretendía extender una cultura que era la base del estado bienestar y del estado de derecho para poder permitir la participación, que salvo de la ignorancia y de la manipulación pero que era una escuela para transmitir la información y evaluar los rendimientos académicos. Lo primero que hay que detectar son las necesidades actuales, tales como dice castel más que hablar de una época de cambio, hay que hablar de un cambio de época, porque todo ha sufrido un cambio, ha habido movimientos demográficos y logros tecnológicos que alteran nuestra manera de comunicarnos, pensar y actuar El problema es que hacer con la información de tal manera que todos puedan organizarla, transformarla, etc. la información debe servir para construir conocimiento que le ayude al individuo a entender la realidad en que vida, política, social, cultural, etc. 96-97 reformas que reinventen la escuela En contexto se hizo un documento de la OCDE deseco (definición y selección de competencias) versión 2000 y 2003 donde se habla de competencias, que es un documento de recomendación a todos los países de la OCDE. Existe la apariencia de competencia, el término de competencia tiene una larga historia, y está cargado de interpretaciones conductista. la definición de seco, la competencias claves fundamentales la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas adecuadas a contextos y demandas claves, supone habilidades prácticas, conocimientos sustantivos, valores éticos, actitudes y emociones y de otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan para lograr una acción adecuada y eficaz.
Roxana Álvarez Arredondo
No hay competencias humanas al margen de los contextos y de las personas. Que plantea este término de competencias, dentro de ellas se distinguen cinco características.
Carácter holístico, las competencias son sistemas abiertos de conductas humanas. Una competencia compleja no es igual que la suma de aspectos o conductas que se van formando en cada uno de los individuos, el todo se activa. Las competencias como sistemas complejos que abarcan conocimientos, habilidades, disposiciones, valores, emociones, están dentro de competencias, estos sistemas actúan siempre en contextos concretos, el aprendizaje se desarrolla en situaciones, en contextos culturales. La importancia que se concede en la competencia a la disposición o a la actitud para que las capacidades se conviertan en acción, no hay competencia sino hay disposición, debe haber un deseo. Transferibilidad creativa, la definición abierta de deseco, la trasferencia siempre es un proceso de adaptación, cunado aplicamos la conciencia la adaptamos, la recreamos, para que sea capaz de responder a las características de ese contexto y de esa situación. Carácter reflexivo del comportamiento competente, incluirá habilidades mecánicas, rutinas, hábitos pero bajo la dirección de un mente reflexiva que diga cuando, como, donde y por qué esas rutinas se deben aplicar en ciertos momentos o situaciones.
Las competencias son sistemas complejos de saber, de saber hacer y de querer. Deseco establece tres competencias básicas:
Utilizar las herramientas e instrumentos de la sociedad de conocimiento desde el lenguaje hasta los instrumentos. Competencias para funcionar en grupos sociales cada vez más complejos y heterogéneos, aprendan a vivir y a convivir con lo diferente. La competencia para actuar de forma autónoma, que significa el desarrollo de la propia identidad personal, relativa a criterios propios de interpretación y de acción para poder elegir en cada contexto la manera más adecuada de situarse.
El documento deseco establece que los dos primeros ejes clave estaban ausentes del currículo tradicional y menciona principios básicos en la nueva educación:
Todo sistema tiene la responsabilidad de favorecer las competencias básicas.
Roxana Álvarez Arredondo
El objetivo es que los alumnos reconstruyan las disciplinas de modo que el alumno pueda entender los problemas de la vida cotidiana. Provocar aprendizaje significativo implica procesos de búsqueda, estudio experimentación, reflexión, aplicación y distribución de conocimiento. Implicación en proyectos con sentidos. En la escuela debe estar presente la innovación de la cultura actual, en el arte, en la música, en la filosofía. Es relevante la creación de un clima que permita los aprendizajes. La formación del docente es el cambio fundamental, deben desarrollar competencias en sí mismos para desarrollar competencias en los demás.