BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MANUEL ÁVILA CAMACHO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
PRIMER SEMESTRE
HISTORIA DE LA EDUACIÓN BÁSICA EN MÉXICO
AUTOEVALUACIÓN
PROF. MARGIL DE J. ROMO RIVERA
ROXANA ÁLVAREZ ARREDONDO ENERO 2014
AUTOEVALUACIÓN
Al inicio del semestre mi mente llego con un pensamiento erróneo de lo que es la historia, por ejemplo lo más común es que todos creemos y yo creía que aprender historia significaba aprender fechas y sucesos importantes, de una manera memorizada, por lo que el verdadero sentido de la historia se perdía y además no aprendía historia. Continuando con el semestre aprendimos algo muy importante se debe “aprender historia, haciendo historia”, esto significa para mí en particular y también como lo hemos estado viendo tener un sexto sentido en el cual aprendamos a contraponer hechos del pasado con los del presente para entender porque suceden y que cambios o no han venido surgiendo o si en realidad sigue siendo la misma historia. Otro concepto claro que tuve de historia fue el de Marc Bloch en el cual nos da la definición de historia como una investigación del individuo, de la sociedad, crisis momentáneas, sucesos, etc. ya que se dice que la historia es la ciencia del pasado. Pero algo muy importante que debo mencionar es el pensamiento histórico que poco a poco fui y aún sigo en proceso de adquisición con esto quiero decir que tanto yo como mis compañeros fuimos comprendiendo la historia como una manera de aprender, de investigar y de tratar de resolver la verdad aunque no absoluta de los sucesos que pasaron, a través de las distintas exposiciones que vimos durante el semestre, en síntesis estamos aprendiendo a tener un pensamiento histórico con un verdadero significado. Para reforzar ese pensamiento trabajamos con el análisis de las fuentes primarias que son por ejemplo, testimonio u objetos originales que ayudan al historiador a investigar sobre ellos y sobre las cuales realizamos un ejercicio en equipo, en el cual respondimos algunas preguntas básicas que debemos hacer cuando analizamos una fuente primaria y en consecuencia me permitió ver más allá de lo escrito, es decir me brindó otra visión de lo que sucedió con el acontecimiento que leí. Para finalizar y ya visto lo referente a las fuentes primarias continuamos con elementos de primer orden que son conceptos que se dan a sucesos como la revolución, época prehispánica, independencia, entre otros. Aunado a esto vienen los elementos de segundo orden que son: la fuente primaria como evidencia histórica (pruebas del pasado), tiempo histórico (momento en el que sucedió), importancia o relevancia histórica, empatía, cambio y permanencia, comparando,
causas y consecuencias, causalidad y en particular me parecieron un tanto difíciles de entender y responder debido a que la información que contrae cada uno de ellos se debe analizar de una manera en la que sepamos interpretar lo que cada uno de esos conceptos requiere, lo que quiero decir es que un ejercicio con ayuda de los elementos de segundo orden sobre una fuente primaria no es una cosa sencilla sino que va más allá, se debe analizar, entender y razonar que es lo que nos quiere decir la fuente, empezando por saber la fecha y lugar en que sucedió, cual fue el motivo por el que se dio, quienes participaron, periodo en el que se ubicó, etc. En fin me sentí muy bien en el primer semestre con la materia Historia de la Educación en México porque sentí realmente que aprendí muchas cosas, que tuvieron sentido y por lo tanto un significado lo que hace que perdure ese aprendizaje.