Roxana Álvarez Arredondo
CATEGORÍA
PREGUNTAS
¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes que postula?
DESCRIPCIÓN
Conductismo. Estudia comportamientos medievales y registrables, lo cual pueden hacerse predecibles. Los comportamientos se rigen por el ambiente y el aprendizaje. Los orígenes de la teoría conductual del aprendizaje se encuentran en los estudios de Pavlov con animales. Psicoanálisis. Se centró en la neurología derivando hacia la psicología de las afecciones mentales. Se basa en la experiencia de Sigmund Freud en el tratamiento clínico de casos de neurosis, fobias y diversos padecimientos psíquicos. Erik Erikson (Desarrollo Psicosocial). Establecía que el desarrollo funciona a partir de un principio epigenético. Postulaba la existencia de ocho fases de desarrollo que se extendía a lo largo de todo ciclo vital. Jean Piaget (teoría del desarrollo cognitivo). Afirmaba que el pensamiento de los niños es de características muy diferentes del de los adultos. Vygotsky. Los aportes de Vygotsky a la Psicología, constituyó su insistencia en el notable influjo de las actividades con significado social en la conciencia. El pretendía explicar el pensamiento humano en formas nuevas. Rechazaba lo doctrina de la introspección y formuló muchas de las mismas objeciones de los conductistas. Teoría del desarrollo moral. Sus estudios de razonamiento moral están basados en el uso de dilemas morales o situaciones hipotéticas en las que una persona de debe tomar una decisión. Kohlberg definió el nivel de razonamiento moral a partir de la
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solución de los dilemas. Notó que el desarrollo moral estaba relacionado a la edad y estableció tres niveles con dos etapas cada uno. Estas etapas son válidas para cualquier era y cultura, además irreducibles. ¿Cuáles son las predicciones que puede hacer? Conductismo. Las conductas a algún estímulo Psicoanálisis. Freud inaugura un nuevo método de observación clínica y una nueva manera de ayudar terapéuticamente a los pacientes a partir de un nuevo tipo de comprensión (que tiene en cuenta, entre otras cosas, la actividad inconsciente). Erik Erikson (Desarrollo Psicosocial). Nuestros progresos a través de cada estadio están determinados en parte por nuestros éxitos o por los fracasos en los estadios precedentes. Como si fuese el botón de una rosa que esconde sus pétalos, cada uno de éstos se abrirá en un momento concreto, con cierto orden que ha sido determinado por la naturaleza a través de la genética. Si interferimos con este orden natural de desarrollo extrayendo un pétalo demasiado pronto o en un momento que no es el que le corresponde, destruimos el desarrollo de la flor completo. Jean Piaget (teoría del desarrollo cognitivo). Con la maduración se producen una serie de cambios sustanciales en las modalidades de pensar, que Piaget llama metamorfosis, es una transformación de las modalidades del pensamiento de los niños para convertirse en las propias de los adultos. Vygotsky. Su teoría pone de relieve las relaciones del individuo con la sociedad. Afirmó que no es posible entender el desarrollo del niño si no se conoce la cultura donde se cría. Pensaba que los patrones de pensamiento del individuo no se deben a factores innatos, sino que son producto de las instituciones culturales y de las actividades sociales. La sociedad de los adultos tiene la responsabilidad de compartir
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su conocimiento colectivo con los integrantes más jóvenes y menos avanzados para estimular el desarrollo intelectual. Por medio de las actividades sociales el niño aprende a incorporar a su pensamiento herramientas culturales como el lenguaje, los sistemas de conteo, la escritura, el arte y otras invenciones sociales. El desarrollo cognoscitivo se lleva a cabo a medida que internaliza los resultados de sus interacciones sociales. De acuerdo con la teoría de Vygotsky, tanto la historia de la cultura del niño como la de su experiencia personal son importantes para comprender el desarrollo cognoscitivo. Este principio de Vygotsky refleja una concepción cultural-histórica del desarrollo. Teoría del desarrollo moral. Los niños ahora quieren agradar a otras personas. Quieres ser considerados buenos por gente cuya opinión es importante. ¿Qué definiciones de conceptos básicos ofrece? Conductismo. La conducta operante es función de los elementos que siguen al comportamiento y no de elementos precedentes. Psicoanálisis. Divide en cinco etapas del desarrollo del niño para explicar su desarrollo y sus reflejos en el futuro, Freud las llamó etapas psicosexuales. Erik Erikson (Desarrollo psicosocial). Desajuste sensorial: padres que son sobreprotectores, que están ahí tan pronto el niño llora. Mutualidad: interacciones de las generaciones Crueldad. Demasiado iniciativa y muy poca culpa Fanatismo. Cuando una persona está tan comprometida con un rol particular de la sociedad o de una subcultura, no queda espacio suficiente para la tolerancia. Competencia. Equilibrio entre la laboriosidad y la inferioridad Moratoria psicosocial. Tiempo libre
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Repudio: falta de identidad Promiscuidad: volverse demasiado abierto, muy fácilmente sin apenas esfuerzo y sin ninguna profundidad o respeto por tu intimidad. Desdén: desacato a la vida, tanto propia como la de los demás. Sabiduría. La persona que afronta la muerte sin miedo Jean Piaget (teoría del desarrollo cognitivo). Metamorfosis: es una transformación de las modalidades del pensamiento de los niños para convertirse en las propias de los adultos. Esquema: representa lo que puede repetirse y generalizarse en una acción; es decir, es esquema es aquello que poseen en común las acciones, por ejemplo “empujar” a un objeto con una barra o con cualquier otro instrumento. Un esquema es una imagen simplificada (por ejemplo, el mapa de una ciudad). Organización: es un atributo que posee la inteligencia, y está formada por las etapas de conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones específicas. Para Piaget un objeto no puede ser jamás percibido ni aprendido en sí mismo sino a través de las organizaciones de las acciones del sujeto en cuestión. Vygotsky. Los PPE son comunes al hombre y a otros animales superiores. Podemos citar entre los ejemplos de PPE a la memoria y la atención. En cambio, los procesos psicológicos superiores (PPS), que se caracterizan por ser específicamente humanos, se desarrollan en los niños a partir de la incorporación de la cultura. Los PPS a su vez se subdividirán en rudimentarios y avanzados. Mientras que los primeros se desarrollan simplemente por el hecho de que participan en una cultura, especialmente a través de la lengua oral, los segundos requieren de la instrucción, lo cual supone un
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marco institucional particular: la escuela. La zona de desarrollo próximo (ZDP) se refiere al espacio, brecha o diferencia entre las habilidades que ya posee los niños y lo que pueden llegar a aprender a través de la guía o apoyo que pueden proporcionar un adulto o un par más competente. Teoría del desarrollo moral. Juicio moral. Son los valores que se han ido adquiriendo en el entorno social. Estadio o etapa. Manera consistente de pensar sobre un aspecto de la realidad. Historia ¿Quién(es) postularon la teoría (nombres, fechas)? Conductismo. INVENTOR
Condicionamiento clásico: Jhon Broadus Watson el conductismo se desarrolla a principios del siglo XX Ivan Pavlov a principios del siglo XX Condicionamiento operante: Buurhus Skinner Psicoanálisis: Sigmund Freud (1896) Erik Erikson (teoría del desarrollo psicosocial): teoría del desarrollo de la personalidad a la que denominó “Teoría psicosocial” Erik Erikson (1963) Jean Piaget : teoría del desarrollo cognitivo (1927) Vygotsky. Lev Semiónovich Vygotsky, nació en Rusia en el año 1896. Teoría del desarrollo moral. Lawrence Kohlberg (1958) ¿Cuál es la historia breve de esta teoría (año, contexto)? Conductismo. El funcionalismo estadounidense allanó el camino para el conductismo clásico que fundó Watson. Al hacer hincapié en la conducta adaptativa y rechazar el
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sujetísimo que estaba presenta en la primera psicología funcional, Watson se proponía liberar a la psicología de una vez por todas, de los últimos vestigios de la “psicología de los estados de conciencia”. Watson proclamaba autoconscientemente una doctrina radical de la psicología. Incorporó el reflejo condicionado en su esquema como principio combinatorio objetico, substituyendo en él la ciega “asociación de ideas” mentalistas. Hacia 1920, los psicólogos estadounidenses, bajo la influencia de Watson, comenzaron a basar la explicación de aprendizaje en el reflejo condicionado como el mecanismo esencial para la modificación de la conducta. Psicoanálisis. El supuesto de que existen los procesos, fenómenos y mecanismos psíquicos inconscientes junto con el papel de la sexualidad y del llamado complejo de Edipo, que resulta una diferenciación entre instinto y pulsión, así como la aceptación de la teoría de la represión y el papel en el análisis constituyen para Freud los pilares fundamentales de su edificio teórico, el punto que sostiene que quien no pueda admitirlos todos no debería contarse entre los psicoanalistas. Teoría del desarrollo psicosocial. En su teoría de las etapas psicosociales del desarrollo de la personalidad, Erikson consideraba la integración de la personalidad como la etapa última del desarrollo, y concebía el proceso de formar una identidad persona como una etapa intermedia, propia de la adolescencia, y vía para la realización de ella. Para él, la personalidad del individuo nace de la relación entre las expectativas personales y las limitaciones del ambiente cultural. Para Erikson, la vida gira en torno a la persona y el medio. Así, cada etapa es un avance, un estancamiento o una regresión con respecto a las otras etapas. Establece ocho etapas o estados en el desarrollo psicosocial de una persona. Teoría del desarrollo cognitivo. Piaget postula que la lógica es la base del pensamiento; y que en consecuencia la inteligencia es un término genérico para designar al conjunto de operaciones lógicas para las que está capacitado el ser
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humano, yendo desde la percepción, las operaciones de clasificación, substitución, abstracción, etc. Hasta por lo menos el cálculo proporcional. Vygotsky. En 1924, en el marco de El Segundo Congreso de Psiconeurología en Leningrado, pronuncia un discurso en el cual expresa su teoría, que manifiesta que sólo los seres humanos poseen la capacidad de transformar el medio para sus propios fines. Esta capacidad, los distingue de otras formas inferiores de vida. Dicho discurso causó tal impresión y aceptación que es invitado a unirse al prestigioso Instituto de Psicología de Moscú. Teoría del desarrollo moral. Kohlberg definió el nivel de razonamiento moral a partir de la solución de los dilemas. Notó que el desarrollo moral estaba relacionado a la edad y estableció tres niveles con 2 etapas cada uno. Estas etapas son válidas para cualquier era y cultura, además de irreducibles. Del mismo modo, los estadios o etapas son acumulativos ya que ninguna persona puede pertenecer a dos estadios a la vez. ¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los procesos educativos? Conductismo. En el condicionamiento clásico el educador puede comprender ciertas conductas de los educandos, de CONSECUENCIAS acuerdo con la relación enseñanza aprendizaje se pueden modelar acciones de manera que el aprendizaje sea efectivo y el condicionamiento operante es capaz de modificar, eliminar conductas malignas e insertar conductas deseables. Psicoanálisis. Lo que Freud va a descubrir es que la influencia del psicoanálisis sobre la pedagogía es en verdad, muy limitada, por dos razones fundamentales. Por un lado pueden modificar métodos de enseñanza, brindar información sexual, combatir restricciones, flexibilizar las normas; y nada de esto asegura la ausencia de represiones y conflictos, menos aún promete la satisfacción. Si el sujeto desea es porque algo queda fuera de su alcance y ese algo es lo que motoriza, porque en realidad no se sabe qué es lo que desea. Por lo tanto, no es la educación represiva la
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causa de insatisfacción; al contrario, la insatisfacción es motor de la cultura. Lo que interpone entre la norma pedagógica y los resultados obtenidos, pertenece al registro del inconsciente. Cuando el educador cree dirigirse al yo del niño, donde verdaderamente produce efectos, es el inconsciente. Del mismo modo, en relación pedagógica, el inconsciente del educador pesa más que sus intenciones conscientes. Puede afirmarse que el aporte principal que la pedagogía puede recibir del psicoanálisis, es poder poner límites a su acción, lo que supone una ética: poner la enseñanza bajo sospecha. Esto implica develar distintos modos de manipulación que se ejercen desde el lugar del enseñante y no solamente con los niños. Teoría del desarrollo psicosocial. Esta teoría tiene implicaciones educativas en las siguientes áreas: diseño curricular, diseños de planes diarios, disciplina, enseñanza dirigida, orientación y apoyo, entre otros. El maestro debe ofrecer al estudiante experiencias educativas que los ayuden a resolver sus problemas, a desarrollar su autonomía y a tomar decisiones. Se le debe ofrecer apoyo y ayuda especial en las siguientes áreas: disciplina, autocontrol, conducta, estado emocional, problemas de identidad, solución de problemas, adaptación, aceptación, actitudes, valores, interacción con otros, expresión oral, aprendizaje, lenguaje y otros. El desarrollo pleno en todas estas áreas ayudará a los estudiantes a lograr la autonomía y una autoestima saludable. Teoría del desarrollo cognitivo. Piaget hace notar que la capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al medio social y físico. Así considera Piaget que los dos procesos que caracterizan a la evolución y adaptación del psiquismo humano son los de la asimilación y acomodación. Ambas son capacidades innatas que por factores genéticos se van desplegando ante determinados estímulos en muy determinadas etapas o estadios del
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desarrollo, en muy precisos periodos. Vygotsky. El cambio cognoscitivo es el resultado de utilizar los instrumentos culturales en las interrelaciones sociales y de internalizarlas y transformarlas mentalmente. Teoría del desarrollo moral. En el proceso lógico donde se pone en marcha los valores adquiridos y entran en conflicto (dilema moral). ¿Qué aplicaciones concretas tiene en la educación? Conductismo. El aprendizaje se basa en dos principios que son la frecuencia y la recencia, la frecuencia se refiere que en cuanto más frecuentemente se produzca un estímulo pronto volvemos a responder de la misma manera en su frecuencia, y la recencia que en cuanto más reciente es una respuesta a un estímulo, es más probable que se retire. Psicoanálisis. El psicoanálisis ya que mediante este estudio se puede partir para realizar un estudio profundo de cada estudiante ya que mediante eso se puede visualizar cuál será su comportamiento a futuro. Teoría del desarrollo psicosocial. Diseño curricular, diseño de planes diarios, disciplina, enseñanza dirigida, orientación y apoyo. Teoría del desarrollo cognitivo. El desarrollo cognoscitivo comienza cuando el niño va realizando un equilibrio interno entra la acomodación y el medio que lo rodea y la asimilación de esta misma realidad a sus estructuras. Es decir, el niño al irse relacionando con su medio ambiente, irá incorporando las experiencias obtenidas; para que este proceso se lleve a cabo debe presentarse un mecanismo de equilibrio, el cual es el balance que surge entre el medio externo y las estructuras internas del pensamiento. Vygotsky. Actualmente, la filosofía de Vygotsky se aplica cada vez más, en especial en establecimientos educativos, donde sus técnicas sirven para fomentar el crecimiento personal en los alumnos. Teoría del desarrollo moral. La orientación de obediencia por
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castigo, moralidad preconvencional, orientación instrumental- relativista u orientación por el premio personal, orientación de concordancia interpersonal, orientación de ley y orden. ¿Qué problemas resuelve? Conductismo. Se puede acercar a las reacciones que pueden tener los educandos. Psicoanálisis. Problemas imaginarios Teoría del desarrollo psicosocial. Visión curricular: ofrecer interacciones apropiadas a los estudiantes de manera que desarrollen una autoestima saludable y un desempeño social y emocional para su edad. Teoría del desarrollo cognitivo. La Teoría de Piaget descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: como las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y adolescencia en complejas estructura intelectuales que caracterizan la vida adulta. Vygotsky. El entorno social influye en la cognición por medio de sus " instrumentos", es decir, sus objetos culturales ( autos, máquinas) y su lenguaje e instituciones sociales (iglesias, escuelas). Teoría del desarrollo moral. La certeza de que la mayoría de sujetos en todas las culturas piensan la moralidad en términos del grupo. ¿Qué creencias ha originado? Conductismo. Que todo problema y circunstancia depende de la conducta de los seres humanos. Psicoanálisis. No son estructuras rígidas compuestas de unidades rígidas, y muestran diferentes grados de estabilidad.
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Teoría del desarrollo psicosocial. Que el niño es capaz de desarrollarse conforma haya vivido las ocho etapas de la vida en su contexto y la escuela. Que conforma va creciendo el infante éste va adquiriendo nuevas responsabilidades y formas de pensar. Al mismo tiempo que adquiere autoestima y confianza con el mundo que lo rodea. Teoría del desarrollo cognitivo. Un experto inspirado en Piaget, su rol docente resultará profundamente redefinido: en lugar de enseñar verdades para ser repetidas tratará de crear situaciones que obliguen a los niños a pensar para darles, desde muy temprana edad, el placer del descubrimiento y la insustituible confianza en la propia capacidad de pensar. Vygotsky. La postura de Vygotsky es del constructivismo dialéctico, porque la interacción de los individuos y su entorno.
un
ejemplo recalca
Teoría del desarrollo moral. Que los juicios morales están fuertemente influidos por la educación y aun por el simple hecho de decirles a los niños las respuestas correctas que implican un razonamiento moral. ¿Qué experimentos apoyan o refutan la teoría? EVIDENCIAS
Conductismo. Varios psicólogos probaron sus teorías haciendo experimentos con animales o con otras cosas que nos ayudan a dar una idea de los comportamientos de los seres humanos. Psicoanálisis. Ley de Pragnanz Teoría del desarrollo psicosocial. Designo su teoría a figuras públicas conocidas. Teoría del desarrollo cognitivo. Los modelos teóricos no ven al ser humano como un receptor pasivo de experiencias y aprendizajes ni como esclavos de pasiones, sino como constructores activos de sus estructuras de relación.
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Teoría del desarrollo moral. No es que realmente apoyan sino que están relacionadas como la teoría cognitiva de Piaget. ¿Qué pruebas se han hecho de la teoría? Conductismo. Todos los experimentos realizados con las diferentes teorías funcionan de acuerdo al comportamiento de los seres humanos. Psicoanálisis. Vuelve a la pregunta ingenua, a la experiencia inmediata, no viciada por el aprendizaje, y comprobar ahí que no percibimos conjuntos de elementos, sino unidades de sentido estructuradas, formas. Teoría del desarrollo psicosocial. Comprobó basándose en otras teorías como las de Freud. Teoría del desarrollo cognitivo. Etapas del desarrollo = estadios del desarrollo. Vygotsky. En la última etapa de su vida, Vygotsky comenzó a estudiar medicina, buscando en ello una explicación de la organización neurológica de las funciones mentales superiores que había estudiado antes desde otras perspectivas. Su prematuro fallecimiento le impidió completar estos estudios. Teoría del desarrollo moral. Se basó en que los niños pasan a la vez por las secuencias de desarrollo cognitivo y el juicio moral, es decir, no dividen su experiencia en el mundo físico y el mundo social sino que juegan y piensan en objetos físicos a la vez que se desarrollan con otras personas. En la vida del niño existe una unidad de desarrollo, hay un paralelismo en el desarrollo de conocimiento y afecto, pero los niños parecen progresar algo más rápido en su comprensión del mundo físico que en su comprensión o estructuras de las relaciones en su mundo social. El desarrollo de ´periodos cognitivos es una condición necesaria pero no suficiente para el desarrollo de los niveles paralelos sociomorales.
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El estadio de razonamiento lógico nos indica el límite alcanzable en el razonamiento moral, aunque no todas las personas logran el límite superior de razonamiento moral que les posibilita el estadio lógico alcanzado. ¿Hay otras teorías antagónicas con ésta? OTRAS TEORÍAS
Conductismo. Que compitan no, pero si manejan los mismos fenómenos. Psicoanálisis. psicosocial Teoría del desarrollo psicosocial. Psicoanálisis Teoría del desarrollo cognitivo. Ninguna Teoría cognitiva sociocultural. Marxista Teoría del desarrollo moral. Ninguna ¿Hay teorías similares o complementarias a ésta? Conductismo. Todos tiene el mismo fin, ayudar a resolver conflictos que tengan los seres humanos. Psicoanálisis. No Teoría del desarrollo psicosocial. conductismo y cognoscitiva Teoría del desarrollo cognitivo. No Teoría cognitiva sociocultural. Piaget Teoría del desarrollo moral. Piaget
XTRA
¿Hay información adicional que sea importante? Conductismo. Hay mucha información que ayuda a entender la teoría del conductismo de una forma más detallada y es muy fácil de encontrarla. Psicoanálisis. El psicoanálisis es útil como método de investigación. Teoría del desarrollo psicosocial. Erickson plantea al individuo de acuerdo a su relación con los padres dentro de un contexto familiar en función de un medio social asociado
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a su herencia histórica-cultural, esto último reafirma la función social del individuo. Teoría del desarrollo cognitivo. Toda la teoría cognitiva se explica con la aplicabilidad de los conceptos básicos de la teoría, y mediante ejemplos muy sencillos se puede entender de manera práctica cual es la posible aplicabilidad de la misma. Teoría cognitiva sociocultural. Los compañeros trabajan juntos es posible utilizar en forma pedagógica las interacciones sociales compartidas. La investigación muestra que los grupo cooperativos son más eficaces cuando cada estuante tiene asignadas sus responsabilidades y todos deben hacerse competentes antes de que cualquiera puede avanzar. Teoría del desarrollo moral. Ya que las etapas de Kohlberg parecen aplicarse a los hombres norteamericanos, están limitadas en su aplicabilidad a las mujeres y a la gente en las culturas no occidentales. Las preguntas acerca de los métodos de evaluación y de la conexión entre los juicios morales y la conducta moral despiertan serias dudas sobre algunos aspectos de la teoría. Sin embargo, la teoría de Kohlberg ha enriquecido nuestro conocimiento sobre la forma como ocurre el desarrollo moral, ha apoyado la asociación entre la madurez cognoscitiva y la madurez moral y ha estimulado una gran cantidad de investigaciones sobre el desarrollo moral.