BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MANUEL ÁVILA CAMACHO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
CUARTO SEMESTRE
EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
EVALUACIÓN: LA EVALUACIÓN EN MÉXICO
PROFRA. ANA MARÍA FRAUSTO DE LA TORRE
ROXANA ÁLVAREZ ARREDONDO
MARZO 2015
LA EVALUACIÓN EN MÉXICO En los últimos años en México se han implementado una serie de cambios educativos con la intención de mejorar problemas que aun actualmente se encuentran presentes, como el hecho de que una proporción de jóvenes no finalizan la educación media superior y que el desempeño de los estudiantes no es suficiente para proporcionar las habilidades que México necesita, ¿Pero cuál es el origen de estos hechos? La educación en México como en muchos países del mundo se encuentra preocupada por el cumplimiento del rol que desempeña cada uno de los actores que en ella participa como lo son los alumnos, el docente, el grupo de docentes o académicos, las familias, los centros escolares y el sistema, ya que de su función depende que el proceso de formación que cada individuo tiene a través de la educación garantice su éxito o su fracaso. Pero enfatiza en el rol que desempeña específicamente el maestro y el alumno, debido a que el desempeño de los alumnos en las evaluaciones exponen a nivel nacional como internacional la calidad o el nivel educativo de México y por tanto gran parte de los resultados se atribuyen al trabajo que realiza el docente en las aulas. Lamentablemente en los últimos años no se han generado buenos resultados por diversas causas, y entre las principales se encuentran la jornada escolar corta, con tiempo de enseñanza efectiva insuficiente, enseñanza y liderazgo de baja calidad, la falta de capacidad, distribución poco clara de responsabilidades a través del sistema y las condiciones estructurales de las escuelas, por lo que se propone hacer mejoras tanto en docentes como escuelas o también llamados centros escolares. Pero, ¿Cuál es el origen de los malos resultados en las evaluaciones de los alumnos? En muchas ocasiones solemos pensar que el origen de estos resultados se da únicamente por factores causales como la pobreza, la desigualdad, la discriminación, etc. que se vive en nuestro país, pero no nos ponemos a pensar que el origen se encuentra más allá, en situaciones que nos parecen un tanto irrelevantes o que creemos forman parte de la cotidianeidad en la vida escolar, es decir la evaluación y el uso que tanto docentes, centros escolares y el mismo sistema le dan. Los malos resultados que obtienen los alumnos, no significa que carecen de capacidad o que son poco aptos, en la mayoría de las ocasiones se debe a que la evaluación que se aplica en ellos es una evaluación en la que no se sabe si comparan las capacidades de cada alumno, los esfuerzos realizados, los conocimientos adquiridos, su suerte, etc. porque es una evaluación que está
plasmada generalmente en un papel denominado examen, y que tiene un resultado que será medible con una escala impuesta por el profesor y que tiene la justificación de ser así porque tienen el pretexto de que son más justas y miden a todos por igual, sin embargo, como lo menciona Eisner (1981) la mayoría de los aprendizajes que realiza el alumno en la escuela no se hallan programadas en el currículo explícito por ello muchas veces este no se refleja en las evaluaciones; existen alumnos tímidos que no querrán realizar un examen oral, y así mismo hay alumnos que no se expresan lo suficientemente bien para realizar de la misma manera un examen oral y por tanto preferirían un examen escrito, lo cierto es que estas pruebas arrojan malos resultados por su grado de arbitrariedad ya que no hay nada más ilógico que querer medir de la misma forma a personas muy diferentes, en habilidades, destrezas, actitudes, ritmos de aprendizaje, estilos de aprendizaje, etc. Los malos resultados o más bien los resultados inadecuados y el bajo aprendizaje de los alumnos surge porque se evalúa de manera incoherente con el proceso de enseñanza-aprendizaje, empezando porque los alumnos generalmente le toman la medida al docente, los alumnos se preparan para el tipo de evaluación que el docente aplicará porque ya conocen las formas de trabajo del mismo, en segundo término porque cuando se dice que la evaluación será para observar la capacidad de comprensión, lo que se hace es aplicar un examen memorístico y en tercer término porque la enseñanza basada en la explicación oral se cierra en un modelo escrito, porque un modo de trabajo en grupo concluye en una evaluación individual, entre otros. Los malos resultados se deben también en gran medida a otro de los errores que se cometen con el concepto de la evaluación, al someter a los alumnos así como a los docentes a una evaluación conclusiva sin tener en cuenta las condiciones, los medios, los tiempos, y los contextos en los que se mueven, porque no son sólo los individuos los responsables de un proceso o los resultados, se tiene que contemplar cuáles son los medios con los que cuentan, las condiciones en las que se trabajan, y los márgenes de autonomía real que tienen. Al tomar en cuenta estas condiciones debemos de verlas como lo que son, factores estimulantes o condiciones a la hora de evaluar y que se deben mejorar para un posterior desarrollo y favorecer los resultados que se arrojen, porque se tiene que tener claro que no serán los mismos resultados en un contexto urbano que un contexto rural, en un contexto urbano por tanto los alumnos son más abiertos tienen una visión más amplia de ver el mundo y su habilidad en la tecnología será mejor por las condiciones que tienen a su favor y las condiciones en las que viven, sin embargo en un contexto rural los alumnos tienen sólo un medio tecnológico en su
escuela, no cuentan con internet, o sus aulas no se encuentran en las condiciones adecuadas. Sin duda alguna como podemos observar los resultados que tienen los alumnos tienen un trasfondo, que aún conociendo y teniendo conciencia de lo que implica no se ha querido cambiar ni por el sistema, ni por los docentes, la evaluación se pretende que siempre sea de la misma manera, porque se utilizan escalas nominales, ordinales y de razón y por tanto, la calificación parece estar clara y precisa y como aparentemente tiene objetividad, genera tranquilidad a los padres de familia, alumnos, centro escolar, etc., además de que los docentes pueden sentirse también más seguros al colocar un número exacto, con decimales con los que pueden establecer claramente si el alumno aprobó o reprobó; sin embargo surge un problema debido a que se quiere un cambio pero si no se cambia la manera en la que se hacen las cosas como se pretende que sea así. Nos podemos dar cuenta también que la responsabilidad más alta a lo largo de los párrafos anteriores decae sobre el docente y a pesar de los años seguirá siendo así, pues es el quién lleva a cabo la evaluación en todas sus formas, es él quien tiene una relación inmediata con los alumnos, es él quien guía el proceso de enseñanza aprendizaje, y es él quién será criticado o no por su trabajo. El cambio en la educación en México así como en la diversas formas de evaluar podrían ser el inicio para la mejora de la calidad educativa; el país necesita desarrollar una estrategia a largo plazo que garantice un nivel general de habilidades y conocimientos más altos, dicha estrategia que se está considerando actualmente consiste en una reforma que de alguna manera se desprende de las recomendaciones que la OCDE hizo a México, y sobre las cuales debo decir que de manera personal estoy de acuerdo, anteriormente tenía una opinión negativa acerca de la estrategia ya mencionada, pero gracias al análisis de la situación del país y sobre lo que genera los problemas de los alumnos, me doy cuenta que es necesario hacer un cambio desde varios puntos como la enseñanza, los docentes, la formación y evaluación inicial de los docentes, el desarrollo profesional y la evaluación de los mismos. Las orientaciones o sugerencias que se dan en la reforma son sólo para él docente, ya que se tiene la creencia y yo lo considero de igual manera que con el mejoramiento y una nueva visión así como un nuevo compromiso del trabajo del profesor la educación en México avanzará de manera exponencial. Bibliografía: Patología general de la evaluación educativa, Miguel Ángel Santos
Acuerdo de cooperaci贸n M茅x7ico- OCDE para mejorar la calidad de la educaci贸n de las escuelas mexicanas.