Evidencia antoni zabala

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Roxana Álvarez Arredondo

LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y LAS SECUENCIAS DE CONTENIDO Las secuencias de enseñanza/aprendizaje o didácticas Los tipos de actividades pero sobre todo su manera de articularse, son uno de los rasgos diferenciales que determinan la especificidad de muchas propuestas didácticas. La manera de situar unas actividades respecto a las otras, y no solo el tipo de tarea, es un criterio que permite llevar a cabo unas primeras identificaciones o caracterizaciones de la forma de enseñar. La parcelación de la práctica educativa en diversos componentes tiene cierto grado de artificiosidad únicamente explicable desde la dificultad que representa encontrar un sistema interpretativo que permita, al mismo tiempo, el estudio conjunto e interrelacionado de todas las variables que inciden en los procesos educativos. Hay una gran diferencia entre una enseñanza que considere contenido de aprendizaje por ejemplo, la observación de los fenómenos naturales, y la que sitúe en un lugar preeminente las actitudes o determinadas habilidades sociales, lo cual determinará un tipo de contenidos, unas actividades y, sobre todo, un tipo de secuencia. La secuencia del modelo tradicional o circuito didáctico dogmático, está formado por 4 fases: 1. Comunicación de la lección 2. Estudio individual sobre libro de texto 3. Repetición del contenido aprendido sin discusión ni ayuda recíproca. 4. Juicio o sanación administrativa del profesor o la profesora Criterios para el análisis de las secuencias. Los contenidos de aprendizaje como explicitación de las intenciones educativa.


Roxana Ă lvarez Arredondo


Roxana Ă lvarez Arredondo


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