BENENMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
PROFRA. ANA MARÍA FRAUSTO DE LA TORRE ROXANA ÁLVAREZ ARREDONDO
1.¿Qué se entiende por educabilidad?, ¿qué relación tiene con el
aprendizaje?
• La educabilidad se puede definir como la plasticidad o ductilidad para moldearse y transformarse por la influencia de los múltiples estímulos educativos o bien puede definirse también como la capacidad que posee el ser humano para formarse a través de sucesivos esfuerzos educativos. Lo importante de la educabilidad no es está capacidad sino la posibilidad de constituirse un sujeto de una cultura.
• El aprendizaje debe comprenderse como un proceso multidimensional de apropiación cultural: se trata de una experiencia que involucra la afectividad, el pensamiento, la acción de un modo inescindible.
• Para estar educado entonces se requieren de ciertos aprendizajes que se adquieren en el contexto escolar que es un potente proceso de apropiación mutua entre sujeto y cultura. Todos podemos adquirir la educabilidad sin embargo hay muchos casos en el que estos aprendizajes necesarios para estarlo no se producen, sin embargo, el problema no debería buscarse propiamente en el interior del individuo sino que pudiera ser por varias causas entre ellas, es que más bien los alumnos no se encuentran en las condiciones de aprender por falta de acceso a los recursos necesarios para tener una escolaridad exitosa o que su fracaso radica en las condiciones de partida o de sostén posible del aprendizaje de los alumnos y de sus familias las que son francamente deficitarias.
2.¿Cómo influye la escuela en el proceso de educabilidad? (explicar la relación entre aprendizaje, desarrollo humano, educabilidad y contexto educativo.) La escuela es concebida como un espacio que promueve formas de desarrollo y aprendizajes idiosincrásicos que plantean rupturas con el cotidiano de los alumnos y propone reglas de trabajo diferentes de las otras prácticas extramuros, es decir, el espacio escolar es un espacio culturalmente producido con esos fines específicos. Y es en la escuela en donde según Comenius el maestro debería generar las condiciones de educabilidad de los sujetos, que como ya se vio anteriormente la educabilidad es la capacidad que posee el ser humano para transformarse a través de estímulos educativos. Y es en la escuela donde gracias al rol del docente el desarrollo y el aprendizaje de los sujetos se dan; se puede entender desarrollo y aprendizaje como variaciones en las formas de comprensión y participación en las situaciones en las que los sujetos están implicados.
• En relación al desarrollo humano dentro de la escuela y su educabilidad la hipótesis de la discontinuidad nos habla acerca de que para comprender cómo aprende un niño en la escuela no basta con conocer las abstracciones de su aprendizaje, ni lo aprendido en lo cotidiano sino que se deben revisar además los procesos psicológicos construidos fuera de la escuela. Por ello el aprendizaje requiere la participación de los individuos en actividades psicológicas, de pensamiento, de resolución de problemas, etc. distribuidas en la vida colectiva y en la que se toman formas de participación variables, por ello el trabajo cognitivo que se demanda en el contexto escolar debe verse como parte de la participación plena del sujeto en prácticas culturales específicas.
3.¿Cuáles son las principales hipótesis que explican el problema
del fracaso escolar masivo? (Desde la perspectiva del video y de la propia, Principales problemas causas, factores y agentes que enfrentan actualmente los alumnos de educación básica en nuestro país y su relación con los procesos de aprendizaje escolar). • Una hipótesis persiste en que quien fracasa en la escuela porta algún déficit razones del fracaso en los aprendizajes aludiendo al hecho de que los sujetos portan condiciones aparentemente deficitarias condiciones para aprender a leer y escribir en muchos niños se trata de complejos procesos de construcción cognitiva y de apropiación de prácticas culturales específicas irreductibles a los procesos de maduración o mera decodificación sensoperceptiva.
• En mi opinión está primera hipótesis pudiera ser pero tal vez no puesto que se ha visto que al problema de los alumnos que no logran aprender rápidamente, en la mayoría la causa es la cultura familiar que posee y no que el niño no cuente con las habilidades cognitivas o la capacidad necesaria para llevar a cabo el proceso de aprendizaje, por ejemplo un niño que tiene libros en su casa y en la que sus padres leen o un niño que tiene acceso a la tecnología lograra un aprendizaje más rápido a un niño que tiene una visión corta del mundo y en la que no se ha desarrollado su imaginación gracias a la lectura ni ha tenido un acercamiento a la escritura.
Existen otras posiciones o hipótesis en relación al fracaso escolar centradas en el alumno, las cuales con las siguientes: • Centradas en las condiciones sociales y familiares del alumno por las difíciles condiciones de vida de los niños y jóvenes pertenecientes a sectores populares. • Otra posición es la centrada en la relación alumno-escuela en la que los alumnos fracasan por no ajustarse a las propuestas pedagógicas y expectativas escolares de rendimiento. • Y la posición social en la que los alumnos no cuentan con los recursos necesarios para llevar a cabo una escolaridad. Según a la película de panzazo el fracaso escolar se da en gran medida a que: • Los alumnos que van a la escuela van a hacer lo que quieren y no a aprender • Los padres opinan que los alumnos están atrasados • Que en todo el país hay escuelas con problemas, pero la peor educación la tienen los pobres
4.¿Cuál es el papel del maestro en la promoción del aprendizaje y desarrollo de los alumnos? (Identifiquen las características principales de la acción docente para abordar la problemática, Papel de la escuela y el docente frente a esta problemática, posibilidades de cambio).
El verdadero trabajo del docente se remite en mejorar los logros, pero estos, nunca se producirán si no logramos recuperar, capturar o colaborar a producir nuevos sentidos para la experiencia escolar, si no sostenemos otras lecturas sobre la educabilidad y el fracaso. Su rol consiste en ser: • “Maestro nivelador” cuya tarea es potenciar la producción de los docentes y alumnos para evitar el fracaso escolar.
• Orientador de docentes sobre las adecuaciones curriculares y media con las familias y las instituciones de la comunidad.
Sin embargo el rol actual del maestro es: • Organizar el aula • Enseñar a los alumnos, corrigiendo y modificando acorde a lo que se presenta en el aula • La transmisión de los conocimientos en el aula
• Si no se entiende la dimensión del problema no se van a establecer políticas educativas, en donde se siente satisfecho por lo que se ofrece • No preparan para enseñar sino para instruir para repetir programas y libros de texto
• A causa de la práctica actual que cada maestro está fungiendo están surgen problemas a los que debe enfrentarse como desconfianza hacia el maestro, quejas hacia el maestro por su ausentismo, reprobación de maestros, entre otros muchos. Sin embargo, existen verdaderas posibilidades de cambio que requiere de medidas para mejorar la escuela, clases más prácticas que inculquen lo que es nuevo, maestros mejor capacitados y de excelencia, participación de los padres de familia y de los alumnos.