Pensar la lengua Anteriormente el alumno se limitaba a estudiar algunos conceptos gramaticales, a aprender una serie de habilidades en torno al análisis sintáctico de oraciones y a memorizar las características de un movimiento literario con el fin de ir superando con éxito las diversas evaluaciones académicas. Si el objetivo de la educación lingüística es la mejora de la competencia comunicativa del alumnado, urge volver a pensar sobre el papel de la enseñanza gramatical en relación con este objetivo primordial. El lenguaje constituye un tema habitual de conversación en la vida cotidiana de las personas. En efecto, cuando un padreo o madre enseña a sus hijos y a sus hijas a hablar no solo les enseña a construir frases gramaticalmente correctas sino que también a qué decir, cómo y cuándo decirlo ( y qué no decir y cuándo callar). La enseñanza de la gramática en la educación obligatoria no tiene ningún sentido porque se aprende a hablar hablando y a escribir escribiendo y lo que hay que hacer es fomentar el uso libre y espontáneo de la lengua. Debe dominarse la teoría gramatical sino será imposible expresarse con corrección Debe estar al servicio de la mejora del uso comunicativo por lo que la reflexión lingüística debe orientarse a favorecer el conocimiento de los mecanismos discursivos que ayuden al alumnado a analizar aspectos como la intención comunicativa, el contexto de comunicación, etc. La formación lingüística de la mayoría del profesorado de lengua es absolutamente suficiente ya que con el baje lingüístico con el que cuenta está capacitado para analizar la estructura de la lengua; y no sirve para nada porque se trata de mejorar el uso lingüístico no de saber y enseñarlo y además es el punto de partida de una enseñanza de la reflexión lingüísticas. GRÁMATICA Y ENSEÑANZA DE LA LENGUA Rodolfo Lenz (1912) la enseñanza de la gramática, si se da, no exceda los límites de la capacidad de los alumnos, en particular no se den definiciones falsas o más bien que no se dé ninguna, ya que las definiciones gramaticales científicamente son correctas son tan difíciles de explicar que son prácticamente inútiles, pues se reducirán a un aprendizaje de una fórmula sin contenido. En general, la enseñanza de la lengua ha sido básicamente enseñanza de la gramática. Hoy ya es notorio que no existe una grmática, sino diversos enfoques de los estudios gramaticales. Ciencias del lenguaje la pragmática, que estudia la actividad lingüística de las personas entendiéndola como una parte esencial de la acción humana, en segundo lugar la antropolgia lingüística y cultural, la etnografía de la comunicación, la sociología del lenguaje, etc. En tercer lugar los enfoques conceptuales sobre el lenguaje.
Del campo formativo del lenguaje y comunicación traigamos una pequeña planeación de lenguaje y comunicación. Un aprendizaje esperado y de ahí desprender una serie de actividades y en relación al grupo que vamos a observar.