Programa mínimo by RoxanaAlvarezBENMAC

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MANUEL ÁVILA CAMACHO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

II SEMESTRE

PLANEACIÓN EDUCATIVA

PROGRAMA MÍNIMO

PROFRA. ANELI GALVÁN CABRAL

ROXANA ÁLVAREZ ARREDONDO

JULIO 2014 1

ÍNDICE DESCRIPCIÓN Y FUNDAMENTACIÓN GENERAL DEL PROGRAMA ............................. 3

PROPÓSITOS: ....................................................................................................................... 4

COMPETENCIAS QUE FAVORECE EL PROGRAMA:....................................................... 4

DÍA 1 ....................................................................................................................................... 4

DÍA 2 ....................................................................................................................................... 5

DÍA 3 ....................................................................................................................................... 6

Bibliografía: ........................................................................................................................... 7

PROGRAMA AUTOESTIMA, AMISTAD, DERECHOS Y RESPONSABILIDAD. DESCRIPCIÓN Y FUNDAMENTACIÓN GENERAL DEL PROGRAMA La construcción de identidad personal en las niñas y los niños implica la formación de auto concepto (idea que están desarrollando sobre sí mismos, en relación con sus características físicas, sus cualidades y limitaciones, el reconocimiento de su imagen y cuerpo) y la autoestima (reconocimiento y valoración de sus propias características y de sus capacidades), sobre todo cuando tienen la oportunidad de experimentar satisfacción al realizar una tarea que les representa desafíos Poniendo énfasis en estos aspectos también hay que reconocer que también la aceptación de sus cualidades, puede favorecer la prevención tanto de la discriminación (al aprender a valorar a la persona por encima de las características socialmente reconocidas que ésta posea), como de la envidia, (al disminuir los celos de lo que el otro posee o es) fuentes constantes de intolerancia y exclusión entre menores. Además de que para una adecuada estima, el ser humano incluyente requiere de valorar su persona y todo aquello que es parte de su naturaleza humana. En síntesis con la aceptación del cuerpo (características y cualidades) se incrementa la conciencia sobre la propia responsabilidad en el cuidado corporal y se fomenta un mayor desarrollo de la autosuficiencia. Lo que a su vez, es un logro previo a la capacidad de aceptar y cuidar a otros y otras. Con lo anterior en este programa mínimo se pretende favorecer lo siguiente en los alumnos de nivel Preescolar: La comprensión y regulación de las emociones y la capacidad para establecer relaciones interpersonales ya que son procesos estrechamente relacionados, en los cuales las niñas y los niños pueden lograr un dominio gradual como parte de su desarrollo personal y social. El valor de la amistad donde los niños y niñas comprendan que una amistad es diferente de una relación abusiva y que en la amistad debe prevalecer la justicia, entendida como el bien común para todos los miembros de la relación amistosa. La dificultad que se puede presentar en los alumnos para expresar sentimientos; por ejemplo: la impulsividad y la incapacidad para poder resolver los problemas a través de la comunicación.

PROPÓSITOS:  Comprensión acerca de que es importante aceptar el cuerpo tal cual es.  Identificación de algunos riesgos para el cuerpo.  Incremento de la conciencia sobre la responsabilidad personal en el cuidado y protección del cuerpo.  Diferenciación entre lo justo y lo injusto.  Experimentación a través del acto de compartir y sus beneficios.  Identificación de derecho y responsabilidad.  Diferenciación de algunos sentimientos.  Comprensión de que niños y niñas tienen los mismos derechos.  Aprendizaje acerca de que sentir, respirar y pedir sirve para expresarse saludablemente y resolver problemas. COMPETENCIAS QUE FAVORECE EL PROGRAMA:  Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprende que todos tienen los mismos derechos y también que existen responsabilidades que deben asumir.  Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros  Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación la empatía.  Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. DÍA 1 Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprende que tienen los mismos derechos y también que existen responsabilidades que deben asumir. Contenido: Aceptación y cuidado del cuerpo Situaciones didácticas/Estrategias didácticas/Actividades de aprendizaje: 1. Lectura del cuento “el ojo pequeño” al grupo 4

2. Juego del ojo pequeño a través del molde para piso, donde se explicará la responsabilidad de cuidar y aceptar el cuerpo de manera autónoma. 3. Diversas preguntas reflexivas para observar el aprendizaje de los alumnos acerca del cuidado de su cuerpo. Recursos: 1. Cuento: “el ojo pequeño” 2. Modelo para piso “el ojo pequeño” con riesgos y cuidados para el cuerpo 3. Figuras humanas ampliadas Evaluación:   

Comprende lo que es el cuerpo Reconoce cuál parte de su cuerpo le agrada más y cuál menos Se esfuerza por proteger su cuerpo de lo que le hace daño y por aceptarlo

DÍA 2 Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía. Contenido: Amistad justa Situaciones didácticas/Estrategias didácticas/Actividades de aprendizaje: 1. A través de las tarjetas “amistad justa” los alumnos diferenciarán entre cada para de tarjeta lo que hace cada personaje; se retomará el concepto de amistad y se realizarán algunas preguntas, también se reafirmará la diferencia entre lo justo y lo injusto y se realizará nuevamente con las tarjetas un juego en el que se demuestre los niños demostrarán saber que es sería lo justo y lo injusto. 2. Se formarán parejas y se les pedirá a los alumnos que compartan su lonche no todo pero al menos la mitad. 3. Se realizarán algunas preguntas al grupo acerca de cómo es un amigo justo y que pueden hacer para ser personas justas. Recursos: 1. Tarjetas “amistad justa” 2. Hoja de trabajo “comparte, devuelve, reconoce” 5

3. Alimentos para compartir Evaluación:   

El alumno conoce la diferencia entre amistad justa e injusta El alumno reconoce que las personas pueden ser justas e injustas El alumno logra amistades justas

DÍA 3 Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Contenido: Derecho de los niños y niñas a sentir y responsabilidad de expresar las propias necesidades. Situaciones didácticas/Estrategias didácticas/Actividades de aprendizaje 1. Se presentarán las tarjetas como personajes de colores; se presentará sentir de color rojo, personaje verde respira, y de amarillo el personaje pide. 2. Se les narrará una situación con cada una de los personajes donde se explique lo que es sentir, respirar y pedir. 3. Se les pedirá a los alumnos que dibujen en una hoja algo que les haga sentir enojo o tristeza para después a través de los personajes sentir, respirar y pedir ayuden a resolver esa situación. 4. Se les dirán algunas recomendaciones a los alumnos donde ellos también reflexionen que tienen derecho a tener distintos sentimientos; por ejemplo se les puede decir: si alguien les dice los niños no deben tener miedo o las niñas deben se enojonas ¿ustedes les recordarán y les dirán?, etc. Recursos: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

4 figuras una de siente, otra respira y pide. Tarjetas “ sentimientos” Tarjetas “historias de Si” Cinta cristalina Hojas blancas colores

Evaluación:    

Participación de los alumnos en las diversas actividades El niño identifica cuales sentimientos pueden sentir los niños y cuales las niñas El niño expresa los sentimientos que a veces siente como: tristeza, enojo, cariño, amor, etc. El alumno puede pedir con amabilidad algo a sus compañeros.

Bibliografía: PEP 2011 http://www.facebook.com/l.php?u=http%3A%2F%2Fformacioncontinuaedomex.file s.wordpress.com%2F2013%2F02%2Fpreescolar-manual140912.pdf&h=nAQFEbNr8