Ámbito: 1. Planeación de aprendizaje 2. Organización del ambiente en el aula 3. Evaluación educativa Competencia genérica: Aprende de manera permanente.
Utiliza estrategias para la búsqueda, análisis y presentación de información a través de diversas fuentes. Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para auto-regularse y fortalecer su desarrollo personal.
Actúa con sentido ético.
Respeta la diversidad cultural, étnica, lingüística y de género. Asume los principios y reglas establecidas por la sociedad para la mejor convivencia. Contribuye a la preservación del medio ambiente.
Aplica sus habilidades comunicativas en diversos contextos
Se expresa adecuadamente de manera oral y escrita en su propia lengua.
Emplea las tecnologías de la información y la comunicación
Aplica sus habilidades digitales en diversos contextos Usa de manera crítica y segura las tecnologías de información y comunicación.
Competencia profesional: Ámbito 1.
Diseña situaciones didácticas significativas de acuerdo a la organización curricular y los enfoques pedagógicos del plan y los programas educativos vigentes.
Elabora proyectos que articulan diversos campos disciplinares para desarrollar un conocimiento integrado en los alumnos.
Diseña estrategias de aprendizaje basadas en las tecnologías de la información y la comunicación de acuerdo con el nivel escolar de los alumnos.
Ámbito 2.
Utiliza estrategias didácticas para promover un ambiente propicio para el aprendizaje.
Promueve un clima de confianza en el aula que permita desarrollar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Adecua las condiciones físicas en el aula de acuerdo al contexto y las características de los alumnos y el grupo.
Ámbito 3.
Utiliza la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa, de carácter cuantitativo y cualitativo, con base en teorías de evaluación para el aprendizaje.
Participa en procesos de evaluación institucional y utiliza sus resultados en la planeación y gestión escolar.
Realiza el seguimiento del nivel de avance de sus alumnos y usa sus resultados para mejorar los aprendizajes.
Objetivo ¿Qué se pretendió alcanzar? Semana 1.Que los niños identifiquen los principios básicos del conteo, basándose en una parte de su vida cotidiana o en el contexto en el que viven, permitiéndoles así que se desempeñen en diferentes roles, que les impliquen aprender a valorar, lo que es el trabajo colaborativo, lo cual se lograra a través de la representación de un cine, donde además de utilizar los números se expresaran diferentes emociones. Semana 2. Que por medio de la observación de diferentes expresiones artísticas de tipo visual como la pintura, la escultura y el grabado los niños desarrollen sensibilidad e imaginación para la creación de obras propias y que logren expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música, artes visuales, teatro, danza). Semana 3. Que el alumno adquiera a través de las actividades sensibilidad hacia el entorno que lo rodea, tomando una actitud de conciencia para preservarlo, así como también que el alumno aprenda que debe cuidar de su salud, a través de una buena alimentación, ejercicio e higiene personal. Meta ¿Qué resultados se lograron con estas actividades? ¿En qué medida se esperaban dichos resultados? ¿En qué tiempo? Semana 1. Los alumnos lograron fortalecer sus habilidades de conteo usando los números según sus posibilidades, lograron identificar donde hay más que, menos que y la misma cantidad, logaron utilizar diversas estrategias de conteo, resolver problemas y explicar el o los procedimientos que utilizaron, todo ellolo hicieron a partir de una experiencia como el cine que implicaba realizar diferentes actividades diarias en las que debían formarse en equipo y contarse, buscarse por números iguales, jugar a la tiendita y comprar diversos productos según un número determinado de monedas de un determinado color, identificar entre imágenes de los productos a la venta en el cine cual costaba más, cuál menos, cuales costaban igual, entre otras. Además de que mostraron lo aprendido de manera exitosa en el cierre del proyecto (Recreación del cine) al usar sus monedas elaboradas para comprar su boleto para la entrada y sus productos para disfrutar de la función.
Semana 2.En esta semana los alumnos lograron expresarse a través de la pintura guiándose por el uso de diferentes técnicas de pintura como el grabado, el difuminado, abstracción, entre otras, además de que disfrutaron, observaron y reflexionaron acerca de diferentes expresiones artísticas durante la visita guiada al muso de arte abstracto “Manuel Felguérez” donde conocieron además las características de algunas pinturas, por lo que los resultados finales que se dieron a conocer a través de una exposición mostraron el nivel favorable alcanzado. Semana 3.En la tercera semana el nivel de logro de las actividades se dio en menor grado a las semanas anteriores; se realizaron actividades relacionadas con el cuidado del medio ambiente, la alimentación y la higiene. En cuanto a las actividades relacionadas con el cuidado del medio ambiente los alumnos lograron entender el impacto que tiene preservar nuestro entorno y lo que podemos hacer para lograrlo como reciclar y plantar, sin embargo en relación a la alimentación y la higiene los alumnos mostraron interés, conciencia y comprensión momentánea de los alimentos saludables y chatarras, y el lavado de manos, ya que durante los recesos los alumnos no mostraban lo aprendido.
Análisis y reflexiones de la información ¿Qué actividades tuvieron más éxito? Semana 1.
Introducción al cine y elaboración de monedas Uso de monedas en la compra de productos Determinación de los productos que valían más, menos e igual Recreación del cine
Semana 2.
Técnica de difuminado Pintura de un frutero Arte abstracto con figuras geométricas Esculturas con masa de color Visita al museo
Semana 3.
Cuidado del medio ambiente y reciclaje La contaminación, sus consecuencias y cómo prevenirla
¿A qué se debió? Se debió a que los alumnos ya poseían un conocimiento previo sobre las diversas temáticas presentadas, además de que las actividades implicaron retos pero no fueron tan complejas como para que los alumnos se frustraran, al contrario les llamaron mucho la atención, participaron de manera activa y realizaron las actividades con gusto. ¿Qué datos tenemos para comprobar que tuvieron éxito? Se tienen los trabajos físicos realizados por los niños, fotografías y videos.
Competencias ¿Qué actitudes permitieron el éxito en las actividades? Respeto hacia la independencia del niño, respeto hacia ellos y la confianza que se les brindo para que tuvieran oportunidad de desenvolverse de manera natural y creativa. ¿Qué habilidades permitieron el éxito en las actividades? Habilidades en el uso del lenguaje anivelado al lenguaje de los niños, el uso de las Tic al mostrarles videos de interés de los mismos y habilidades en la planificación de actividades apropiadas para el grado y el nivel de desarrollo de los alumnos. ¿Qué resultados no esperados se obtuvieron con esta (s) actividad (es)? El único resultado no esperado fue en la actividad que implicaba pintar un frutero con temperas, ya que los alumnos comenzaron o más descubrieron que al hacer combinaciones con las pinturas se obtiene otro color diferente, por ejemplo al combinar rojo con amarillo se obtiene el naranja, así mismo los alumnos lo hicieron con las pinturas y aunque no se lograba reconocer el frutero y cada una de sus frutas, los alumnos si lograban hacerlo, al cuestionarles sobre ¿Dónde estaba el plátano o la manzana? El alumno respondía con seguridad en qué posición se encontraba en la cartulina. ¿Quién (es) tuvo (tuvieron) una participación destacada para el logro de las actividad? Todo el grupo en sí ¿Quiénes se beneficiaron con esta actividad? Los alumnos ¿Qué actividades tuvieron menos impacto? Semana 1.
Elaboración de tickets Elaboración de carteles
Semana 3.
Temática de la alimentación
¿A qué se debió? En la primer semana se debió a que los alumnos debían recortar los tickets y escribir sobre ellos el nombre del cine, el nombre de la película y el costo, sin embargo la actividad les pareció poco atractiva y además recortaron el ticket por unas líneas que no debían ser recortadas, ya que no les marque o resalte las líneas que debían recortar correctamente. Y en cuanto a la elaboración de carteles la actividad no funcionó en su totalidad debido a que su realización era por equipo y los alumnos se mostraron egoístas en relación al material y no realizaron el cartel como se les pidió. En la tercera semana la temática de la alimentación no tuvo gran impacto porque como ya se mencionó anteriormente los alumnos tienen conocimiento de los alimentos saludables y los no saludables, sin embargo en el momento de aplicar dicho conocimiento no lo hacen y vuelven a comer y llevar comida chatarra. ¿Qué datos tenemos para comprobar que no tuvieron éxito? Trabajos físicos de los alumnos Competencias ¿Qué actitudes no estuvieron presentes que permitieran el éxito en las actividades? Ninguna ¿Qué habilidades no estuvieron presentes que permitieran el éxito en las actividades? Estrategias para lograr que las actividades pudieran lograrse en equipo y fueran de mayor interés para los alumnos.
¿A quiénes faltó beneficiar con la actividad? A los alumnos ¿Qué se puede hacer para fortalecer el objetivo planteado? Repensar de qué manera pudieran hacerse nuevamente las actividades de tal manera que fueran exitosas.
Formato para analizar la propia experiencia docente ¿Cómo diseñe la propuesta? Cada una de las propuestas realizadas durante las tres semanasse diseñaron en colaboración con mis compañeras de práctica, adecuadas al grado, al interés, motivación y número de alumnos. ¿Con quiénes la realicé? Con alumnos de segundo grado ¿Qué resultados obtuve? En su mayoría las actividades fueron muy buenas, más no excelentes puesto que faltan detalles por mejorar como el trabajo en equipo en los alumnos, el tiempo de realización de las actividades, lo atractivo de los materiales, etc. ¿Cuáles fueron los problemas? En algunas ocasiones el egocentrismo de los alumnos, el material y en otras las actitudes o la conducta de los alumnos. ¿Cuáles fueron las reflexiones que hice? Que mi práctica pudiera ser mejor si mi permanencia con los alumnos hubiera sido más larga, ya que tres semanas me parece poco para conocer lo suficiente a los niños, para saber sus gustos, el tono en el que se les debe hablar, los acuerdos que tienen bien establecidos y los que no, el ritmo de trabajo, etc. ¿Qué es lo que puedo mejorar? La manera en que me dirijo a los alumnos, la tonalidad de la voz, el establecimiento de los acuerdos o normas en el grupo y las actividades. Actividades de aprendizaje trabajadas
Semana 1.
Introducción al cine y elaboración de monedas Elaboración de ticket y uso de monedas en la compra de productos del cine Elaboración de cartel por equipo Recreación del cine
Semana 2.
¿Qué es el arte y la pintura? Y técnica de difuminado Pintura con tempera de un frutero Arte abstracto con figuras geométricas Visita al museo Escultura y la gran exposición
Semana 3.
Medio ambiente y reciclaje Contaminación, como prevenirla y sus consecuencias Taller “Mi almuerzo saludable” y alimentación Alimentación
Competencias de los campos formativos trabajadas Semana 1.
Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo. Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad. Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas fotográficas y cinematográficas.
Semana 2.
Comunica ideas y sentimientos que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas fotográficas y cinematográficas. Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.
Semana 3.
Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y compresión sobre la necesidad de preservarla Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.
Recursos, materiales didácticos que se ocuparon Cartulinas, números, foamy, hojas de máquina, imágenes de tickets, cortos de películas, botes, sala audivisual, gises, material “aprende a mirar”, cañon, video, futero, temperas, aluminio, papel de china, cotonees, cloro, figuras geométricas de colores, imágenes de obras de Manuel Felguérez, planta, cajas, papel lustre, agua, recortes del plato del bien comer, comida chatarra y encendedor, material para la comida, dado del alimento, tren de los alimentos, cuento, juegos pasivos y receta. Organización y ambiente de aprendizaje La organización del grupo siempre fue diversa, en algunas ocasiones los niños estaban sentados niños con niños, en otras ocasiones los alumnos estaban niño y niña, en otras estaban en equipos de cinco por mesa, en otras se encontraban todos juntos, entre otras; el ambiente de aprendizaje que se creó en el grupo estaba basado en la confianza, el respeto, en la autonomía del alumno, y autoridad sin ser autoritarismo. Evaluación
La evaluación de cada semana se realizó a través de criterios establecidos en una rúbrica, en la que se reflejaba el nivel de logro de cada alumno en relación a cada criterio; los niveles de logros estaban establecidos por colores, verde para el más alto nivel, azul para el intermedio y rojo para el más bajo. ¿Es posible mejorar la intervención que se tuvo previamente? Siempre es posible mejorar la intervención ya que siempre se escapan detalles o cosas que se pueden evitar, tiempos, organización, espacios, etc. Si tuvieran que diseñar una secuencia de actividades de aprendizaje, ¿La realizarían de la misma manera como lo hicieron anteriormente? Si o no ¿Por qué? No necesariamente, tomaría algunas actividades que se realizaron de manera factible y otras las omitiría y las cambiaría, porque no se tomaron en consideración como ya se mencionó anteriormente el tiempo, lo valido de cada una de las actividades, la organización, etc. ¿Qué aspectos considerarían? El grupo en todos sus aspectos, número de niños, nivel de desarrollo, intereses, gustos, disgustos, entre otros. ¿Organizarían de la misma forma las situaciones didácticas y recurrirías a los mismos materiales? No, puesto que faltó realizar algunas actividades, priorizar en otras y los materiales fueron costosos, por lo que trataría de planear actividades que impliquen usar el material que el grupo tiene. ¿Cómo justificarías esos cambios? Con las evidencias de los alumnos (trabajos físicos)