Roxana Álvarez
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REFLEXIONES 06 de febrero de 2014 ¿Qué requerimientos tiene una planeación? Tomar en cuenta el contexto, la edad de los niños, lo que ya saben los niños, responder a las necesidades del grupo de acuerdo a sus saberes y relacionar a los niños con actividades para que interactúen más. Campo formativo: Son las materias que llevarán los niños para formarse en un área determinada. ¿Qué es objeto de observación? Son las condiciones de un grupo escolar ¿Qué es didáctica? Es el arte de enseñar ¿Qué es un proyecto de trabajo? Es una serie de intenciones y propósitos que constituyen una finalidad de lo que se desea que sus estudiantes puedan realizar. ¿Por qué es importante que el docente tenga un proyecto de trabajo para con sus alumnos? Porque a base de planeaciones y proyectos que la docente fórmula para su trabajo se crea e incentiva a sus alumnos la necesidad de aprender motivándolos y ayudándolos así a generar y adquirir conocimiento. ¿Cuál es el papel del docente frente al programa institucional y los procesos que observa en sus alumnos? Es un mediador conociendo el programa institucional y adecuándolo a las necesidades de los alumnos.
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¿Qué relación puede constituir entre proyecto docente y propuesta curricular institucional? En base a la propuesta curricular se crea el proyecto definiendo propósitos para el logro de los aprendizajes esperados. Curriculum oculto: serie de aprendizajes que se promueven y se dan en relación escolar que son intencionados, pero que además no hay conciencia de su existencia. Curriculum en proceso: conjunto de acciones escolares que guardan mayor relación con la experiencia que se produce en el salón de clases. A partir de una perspectiva integrada de los elementos que constituyen el marco referencial de un plan de estudios, en el que estén presentes las características institucionales. ¿Cómo seccionar las formas de acreditación? Es necesario tener en cuenta: a) La legislación nacional e institucional que se apliquen al respecto b) Las características del contenido que se trabaja en una de las
asignaturas c) El grado de madurez personal y académica que muestran los
estudiantes d) Una noción de aprendizaje que reconozca la importancia del
pensamiento analítico, sintético, reflexivo y la vinculación del conocimiento con problemas de la realidad. ¿Cómo seleccionar y organizar los contenidos?
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Para seleccionar los contenidos primero deben de ser claros y precisos, es conveniente tener presente que la propuesta de contenidos de un curso debe ser mínima para enfatizar los aspectos centrales de los mismos. ¿Cómo es el programa del docente? Como su nombre lo indica este programa es elaborado por el docente responsable de impartir asignaturas. Se construye a la luz de los dos programas anteriores y fundamentalmente, a partir del propio maestro, el análisis de su experiencia profesional y de las condiciones particulares en las que trabaja. Este programa representa la propuesta que cada uno realiza para su curso escolar. ¿Qué es urgente renovar metodológicamente? Innovar los métodos de enseñanza, todos los proyectos de reforma pretenden lograr una renovación metodológica y surge a partir de una crisis que afecta a la educación. ¿Cuál es la función intelectual del docente? Es un intelectual representante de un saber y tiene una capacidad de invitar a sus alumnos a interesarse en ese saber. ¿En qué consiste la relación método-contenido? Actualización y reconstrucción de enfoques sobre los contenidos propuestos acordes a problemas lógica y temática. ¿En qué consiste el aprendizaje y teorías del aprendizaje? La teoría consiste en la elaboración de propuestas de enseñanza a partir de la experiencia aprendizaje según Piaget es la construcción propia de un saber. 19 de febrero de 2014
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Objetivo del curso: Es elaborar planeaciones a base de la planeación que utilizan los docentes,
donde reconozcamos tanto los elementos
didácticos como los procesos contextuales que han llevado a su elección y además de que tengamos la capacidad de realizar una planeación didáctica integrando todos los elementos que le dan sentido para nuestro trabajo educativo. Finalidad: Son los propósitos o estrategias Fin: Son los logros alcanzados 20 de febrero de 2014 ¿Cuál es el objetivo de una estrategia? Resolver problemas a través del razonamiento, y dicho razonamiento implica un proceso, por ejemplo: el juego que es un proceso para que el niño aprenda en el campo de pensamiento matemático. Didáctica: Son las formas, procedimientos que el docente realiza para llegar a algo. Pedagogía: Es la reflexión de la acción. Pensamiento estratégico: En este tipo de pensamiento se analizan diversas posibilidades, se toma conciencia de desequilibrio, se define el objetivo a emprender la tarea y se reconocen los recursos y las condiciones que se tienen. ¿Qué elementos debe de tener una estrategia? La situación de desequilibrio a la que se someterá, la exploración de soluciones alternativas, la toma de decisión, una acción coyuntural de respuesta, la valoración de la decisión y la acción en términos de eficacia y la movilidad de la propia estrategia empleada.
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Pensamiento algorítmico: En este tipo de pensamientos se siguen los pasos ya planeados sin cambiarlos, en síntesis es llevar la acción tal cual (pensamiento cuadrado). ¿Qué es una acción coyuntural? Es cuando se tienen diferentes alternativas y se toma una decisión sobre cual elegir. ¿Qué pasa cuando no se logra el entendimiento? El alumno generalmente no le gusta perder y se le va a enseñar que el error es el punto de partida para aprender y enseñarle a que no lo vea como un fracaso. 26 de febrero de 2014 Lo que nos aporta Gine son las formas de trabajar las situaciones en el aula a través de ciertos métodos. El maestro tiene un papel muy importante a llevar a cabo ya que debe de anclar el aprendizaje de los alumnos ya que es el apoyo o soporte de este para que desarrolle nuevos conocimientos. Planificación: Es el análisis de necesidades, objetivos de formación, programación, etc. 13 de marzo de 2014 Elementos de una planeación: Estrategias metodológicas, saber hacer estrategias
de
enseñanza,
estrategias
de
aprendizaje,
programa,
evaluación. Contenido: Es lo que se pretende trabajar como docente para que los alumnos aprendan. Metacognición: Es tener conciencia propia de lo que se sabe.
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Zona real: Es la competencia. Zona de desarrollo próximo: Es lo que sigue. Partes del proceso educativo: •
Inicio. Diagnóstico (problematizar al alumno)
•
Desarrollo. Planteamiento de actividades para desequilibrar al alumno
•
Cierre. Evaluación ¿Qué aprendieron? 14 de marzo de 2014
Diagnóstico: Es el proceso a través del cual conocemos el estado o situación de algo o alguien con la finalidad de intervenir si es necesario para aproximarlo a lo ideal. Es importante diagnosticar siempre los conocimientos conceptuales, actitudinales y procedimentales. Es básico que como docentes debamos conocer el desarrollo evolutivo del niño, su disposición para aprender y los conocimientos previos. Fiable: Se dice que algo es fiable cuando se pueda aplicar o se tenga la oportunidad. Viable: Se dice que algo es viable cuando se pueda aplicar en la oportunidad correcta. 03 de abril de 2014 Diagnóstico de un grupo: •
Son inseguros
•
Empáticos
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No asumen reglas y normas
•
Son peleoneros
•
Incluyentes
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¿Cómo solucionarlo? Trabajar en equipo para ir adecuando de manera transversal lo que necesitan para mejorar como reglas y normas, valores, convivencia, etc. Para sacar un diagnóstico general primero se sacan las recurrencias (egocéntricos, peleoneros, introvertidos, extrovertidos) individual de cada niño. Hacer una lista de cotejo y sobre de eso atender lo más recurrente. Un aprendizaje significativo es en el que el alumno le encuentra un sentido útil para su vida a lo que está aprendiendo. 09 de abril de 2014 ¿Qué herramientas mentales tendríamos que movilizar para un proyecto? Capacidad de análisis, reflexión (que es pertinente, si es viable, si va en función de lo que se está haciendo), asociación, anticipando. Características de un programa: Presentación, introducción, características del programa, propósitos, bases para el trabajo, contenidos y bibliografía. 30 de abril de 2014 Planeación: Es saber organizar algo. Problema eje del curso: Es aprender a elaborar situaciones didácticas Factores necesarios para planear: Las necesidades del alumno, zonda de desarrollo próximo (Vygotsky), objetivos, entre otros.
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Zona potencial: Es todo lo que el niño puede llegar a aprender con la ayuda de un mediador. Enseñanza: Es la interacción que se da entre el individuo, el maestro y el contenido. Aprendizaje: Es la construcción personal del individuo mediada por un desequilibrio. Proyecto: Es una modalidad, una estrategia, surge de un problema o una necesidad, cuenta con actividades, objetivos, etc. Programa: Documento donde se especifican contenidos, objetivos, recursos y surge de un plan de estudios. 18 de junio de 2014 Se elabora un plan general antes de la jornada de práctica que nos permite visualiza: periodos de intervención docente, modalidades a trabar, competencias que se favorecen, los aprendizajes esperados, los estándares y la forma de evaluar. Se observa durante tres días para observar si es necesario cambiar nuestro plan, si algunas ya se vieron, y este plan parte de las necesidades del grupo, es necesario tener un plan para tener una organización de las competencias a trabajar porque si no se perdería el hilo y se tomarían competencias de donde fuese y cual fuese. Elementos de la planeación: ¿Por qué planear? La planificación es un proceso fundamental en el ejercicio docente ya que contribuye a plantear acciones para orientar la intervención del maestro hacia el desarrollo de competencias.
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Evaluación se compone de: evaluaciones diagnostica (cuyo fin es conocer los saberes previos de los alumnos), evaluación formativa, evaluación sumaria y autoevaluación. Las competencias no llevan un orden sino que se planean en base a las incidencias de los alumnos (necesidades) de grupo, por lo tanto el orden es distinto de cada grupo. La planeación de las competencias que se van a favorecer se hace en base a documentos anteriores en los que se muestra que han desarrollado los alumnos. En caso de tenerse un grupo multigrado se debe planear de acuerdo a los más grandes y actividades en la que ambos niños tanto los grandes como los pequeños interactúen y aprendan juntos, es decir que tal vez el más grande le ayude al más pequeño, le explique. ¿Qué debe saber un maestro? Como aprenden los niños, maneras éticas con los niños, plantearse preguntas como: ¿para qué plane eso? ¿Cómo? ¿Por qué? , ¿Cómo vas a trabajar con el grupo? El ritmo de los niños porque puedes llevar planeadas mil actividades y las hagan todas en un segundo porque son muy rápidos o al contrario tal vez solo te puedan hacer una actividad. Para tener una buena respuesta por parte de los padres de familia es vital que sepan que son profesionales los que van a trabajar con sus hijos y demostrarles el trabajo que han ido desarrollando los niños, etc. 02 de julio de 2014 Planificación: Es una forma de organizar la práctica docente a través de un plan, un proyecto, etc. Docente: Es un mediador que le permite a los alumnos que construyan conocimientos, que movilicen saberes, en síntesis es el que está vigilando el aprendizaje de los alumnos.
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¿Cuáles son los componentes de la acción educativa? Las fases del proceso educativo preactiva (planificación del docente), interactiva (interacción entre alumno y maestro) y posactiva (evaluación de enseñanza o acción educativa). La fase interactiva tiene tres momentos del proceso de construcción del aprendizaje, son el inicio, desarrollo y cierre, ya que en el inicio se problematiza al alumno, en el desarrollo se movilizan saberes del alumno para que pueda resolver el problema y en el cierre se pone la evaluación para observar si el alumno aprendió. La planificación siempre debe estar en función de los principios pedagógicos. Situación de aprendizaje: Se definen como formas de organización del trabajo docente que buscan ofrecer experiencias significativas a los niños que generen la movilización de sus saberes y la adquisición de otros. La flexibilidad en la planificación posibilita que el docente cuente con la libertad de elegir entre distintas propuestas de organización didáctica, por ejemplo, talleres, situaciones didácticas, proyectos, entre otros. Situación didáctica: Son un conjunto de actividades que demandan a los niños movilizar lo que saben y sus capacidades, recuperan o integran aspectos del contexto familiar, social y cultural en donde se desarrolla, son propicias para promover aprendizajes significativos y ofrecen la posibilidad de aplicar en contexto lo que se aprende y avanzar progresivamente a otros conocimientos.
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Tipologías de las operaciones mentales: Deducción: Es inferir (anticiparse a algo) sobre un hecho o suceso. Inducción: Es acercar o provocar a algo. Divergencia: Procedimientos