REFLEXIONES AL REGRESAR DEL JARDÍN Nombre: Roxana Álvarez Arredondo Grado atendido: 2
Grupo: B
Dimensiones del aprendizaje (Marzano) -Actitudes y percepciones ¿Hubo entusiasmo al iniciar la jornada? ¿Por qué? Sí, porque siempre existe el deseo de que cada inició de jornada de observación y práctica sea mejor, debido a que en la mayoría de las ocasiones no ha existido la satisfacción por lo que he realizado, me parece que las acciones que he hecho han sido carentes y simples, por lo que he tratado de encontrar a través de esa necesidad personal la manera de que mi ejercicio docente satisfaga las necesidades de los alumnos, de la docente titular, demás personal docente, padres de familia y a mí misma, y más que entusiasmo de manera personal podría llamarlo motivación por aprender durante cada intervención. ¿Cuáles fueron los temores? Han existido tres grandes temores ahora y durante mi formación como docente: temor a la planificación, temor a la comparativa de padres de familia, docentes y directivos y temor ante la inseguridad de mi personalidad. El primero surge a consecuencia del corto tiempo que pasamos con los alumnos, ya que los periodos de observación y práctica me parecen relativamente cortos para conocer, reconocer y realmente saber el nivel de desarrollo que lleva cada alumno en cada uno de los campos formativos, no me parecen nunca suficientes las entrevistas, el diagnóstico, las observaciones para determinar realmente cuales actividades son las acertadas para su aplicación y cuales realmente ayudan a cada alumno a pasar de su zona actual a su zona de desarrollo próximo. El segundo temor nace de la experiencia que he tenido en algunos de los jardines de niños donde he realizado mi práctica; en ellos es muy común encontrar siempre comentarios entre profesores acerca de quien realiza bien su trabajo, quien toma en consideración el diagnóstico, quien no hace que los niños aprendan, quien no controla la conducta de los alumnos, entre otros. Además es común también encontrar comentarios de padres de familia quienes tienen dos hijos en la institución y hacen una comparativa entre cada uno de los docentes que atienden a cada uno de sus hijos y los hacen saber, y sobre todo los directivos suelen hacer
distintivos entre los profesores de la institución. Mi temor es que esa comparativa llegue a aplicarse en mí, sin fundamentos para realizarse, debido a que es recurrente hablar sobre el trabajo de los demás, sin tener el conocimiento sobre las razones por las que se está trabajando de esa manera y sobre todo no acercarse a cuestionar sobre ello. El tercer temor es propio de mi personalidad, en constante me encuentro ante la in decisiva de cualquier situación, me cuesta trabajo tomar decisiones por simple que sea, por ejemplo, al seleccionar una actividad considero en primer lugar que es la adecuada y al poco tiempo me parece que no lo es, que no va a funcionar y suelo cambiarla, o el simple hecho de seleccionar el material, al organizar el tiempo, etc. He trabajado sobre este temor porque es algo que recurrentemente suele pasarme y me impide realizar mi trabajo de la mejor manera, porque desencadena un estado emocional de nerviosismo. ¿Te sentiste cómoda y aceptada por el contexto? Durante mi estancia en el jardín de niños siempre me sentí muy cómoda tanto con la comunidad escolar como con la comunidad dentro del contexto, pues hubo tratos amables de parte de los padres de familia hacia mi persona, de parte de las personas con locales cerca de la institución y existió una buena comunicación con el personal docente pues dentro de lo que cabe hubo la facilidad para el uso de recursos con los que contaba la institución tanto en el aula como fuera de ella. Asimismo específicamente la relación con la docente titular del grupo fue fructífera, ya que la comunicación se basaba en el aprendizaje de los alumnos, en la revisión de sus trabajos, y hubo la disposición de ambas partes para compartir material didáctico y material teórico, por lo que me sentí realimente aceptada. ¿Sentiste que lo que planeaste y llevaste a su realización fue útil para los alumnos y para la comunidad escolar? Sí, quizás no de la mejor manera para describirlo con éxito, no obstante en esta ocasión desde lo personal me sentí satisfecha un poco más con las actividades que llegué a realizar, debido a que llegué a cubrir en su mayoría con dichas actividades los tiempos y la forma en que lo tenía planificado. Considero además que fueron útiles porque sirvieron como reforzamiento de parte de un conocimiento que los niños apenas estaban conociendo y que otros ya sabían, y a pesar de que no involucre en su totalidad a los padres de familia y solo tuve la oportunidad de trabajar con dos de ellos, pude constatar que los demás tenían conocimiento sobre lo que se estaba trabajando, y hubo la participación y apoyo en algunas de las tareas que se dejaron a los alumnos. ¿Confirmaste tu vocación de educadora? ¿Por qué?
Sí, porque durante cada intervención reafirmo que tengo un gran compromiso y responsabilidad sobre el aprendizaje que los alumnos deben llegar a adquirir, y sobre las normas para formarlos como buenos ciudadanos; siento la responsabilidad de que, desde pequeños nazca en ellos querer ser alguien en la vida, que no determinen su vida a corto plazo y aunque vivan en la incertidumbre deben pensar para ello. Siento la necesidad de brindarles todo aquello que a mí no se me pudo dar o de lo que se me limitó, quiero darles la libertad de aprender y en la medida de lo posible aplicar prácticas más actuales y poco tradicionales que les ayuden a entender lo que hacen, lo que viven, lo que hay a su alrededor y no solo hagan por hacer. ¿Qué rasgos del contexto áulico, escolar, social te interesaron más para trabajar en ello la próxima jornada? La lectura, expresión artística, pensamiento matemático y juegos de mesa, ya que observé en dos de las madres de familia que al asistir a contarles un cuento leído a los alumnos les faltó más expresión y un poco de comprensión de algunos signos de puntuación, expresión, modulación de voz, señalización de guiones, etc. además note que no han interiorizado la cultura de la lectura. Me interesa trabajar también pensamiento matemático porque he observado que existe debilidad en los principios de conteo sobre todo en el de cardinalidad y correspondencia uno a uno. Y en cuanto a los juegos de mesa durante esta jornada me percate que los alumnos hacen poco uso de ellos y es quizás este el motivo que desencadene también la conducta que presenta el grupo, al no respetar turnos o mostrar agresividad y egocentrismo por el material. Cabe mencionar que considero también importante incluir a los padres de familia, ya que durante los ensayos para el festival del día del niño, las madres de familia se mostraron interesadas por participar y dispuestas al ser integradas a las actividades del jardín de niños, demostrando asimismo que tal vez la falta de participación en los padres de familia surge por el hecho de no hacerlas parte de las actividades. -Integración de conocimientos, actitudes y los adquiridos en los semestres anteriores. ¿Qué teorías del aprendizaje crees tú que son las que animan o caracterizan tu estilo de enseñar? ¿Qué argumentos tiene para definirte por estas posturas? El conductismo, corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (18781958) teoría que se centra en el comportamiento observable y no en el uso de
métodos como la introspección; es una teoría que se basa en la idea de que a un estímulo le sigue una respuesta, siendo ésta el resultado de la relación que establece el individuo del estímulo y el medio ambiente. Por otro lado siento o intento caracterizar mi estilo de enseñanza a través de la teoría del aprendizaje y el conocimiento de Piaget (1950), que explica que el niño aprende en el medio interactuando con los objetos donde va adquiriendo representaciones mentales que luego se convertirán en símbolos; explica también que el niño construye el conocimiento a partir de un “desequilibrio” donde pone en juego su movilización de saberes, logrando aprender cuando “el nuevo conocimiento” se acomoda a sus estructuras cognitivas. El uso de ambas teorías es cambiante, ya que cada contexto y cada grupo es diverso, y cada uno de ellos demanda el uso o no de las mismas, en este caso durante esta intervención me vi en la necesidad de usar el conductismo para mejorar la conducta, las actitudes y disposición del trabajo de los alumnos a través de un globo, a algunos alumnos se los otorgaba al ganar un juego de convivencia, a otros por su comportamiento a diario y a otros por su participación y trabajo, y fue de esa manera que además de las actividades, el estímulo fue indispensable para moderar el comportamiento de algunos alumnos como aquellos que son atendidos por el área de USAER. En cuanto a la teoría de Piaget considero haberla aplicado intrínsecamente pues en la medida de lo posible trate de darles independencia y autonomía para realizar sus trabajos con el material necesario, asimismo considere en algunas actividades el uso de sus cinco sentidos pues de esa manera trataría de activar su memoria, elemento necesario para pensar y reflexionar, intente que los juegos aplicados representarán retos cognitivos donde hicieran uso de sus saberes previos que ya debían poseer para dicha actividad y por otro lado trate también de cuidar estrictamente en no evidenciar las respuestas en sus trabajos y a través de preguntas concretas ayudarlos a llegar a la respuesta. ¿Qué contenidos dentro de los campos formativos abordados en estas dos semanas ofrecieron mayor grado de dificultad para trabajar con los niños?¿Por qué? Pensamiento matemático ya que los alumnos aún presentan problemas para identificar el símbolo de cada número, además de otros principios del conteo, aun siendo este campo de uso transversal y no como eje central, por lo que como ya lo mencione considero la posibilidad de trabajarlo para la segunda intervención. ¿Cuáles fueron los criterios para seleccionar la modalidad de planeación durante la jornada?
La modalidad de planeación fue la unidad didáctica y se eligió de acuerdo a sus: Actividades
Plantea cuestiones estrechamente interrelacionadas con el punto de vista formativo.
Las actividades giran en torno a los temas de interés de los alumnos.
Las actividades pueden ser desarrolladas dentro y fuera del aula
Parten de la realidad inmediata del niño y deben volver a ella.
Facilidad y flexibilidad para su aplicación
Duración de la intervención
Contenidos a abordar Funcionamiento
Se diagnostican las necesidades de los alumnos.
Se diseña un tema que satisfaga las ideas de los alumnos.
Se plantean alcances considerando los recursos de los que se dispone. Objetivos
Atender la percepción del niño sobre el mundo que lo rodea
Posibilitar una forma de trabajo en la que propicia que el alumno se constructor de su propio conocimiento
Formar alumnos autodidactas
¿Qué conocimientos previos y actuales crees que tienes que fortalecer en cuanto a la didáctica en el aula y a la comprensión de la influencia de la comunidad social en el contexto escolar? Debo reafirmar los conocimientos acerca de que técnicas y procedimientos son los más acertados para su implementación de acuerdo al nuevo enfoque que se persigue en los planes y programas, que podría denominarse como un enfoque socio constructivista, ya que he llegado a reflexionar acerca de que quizás la metodología y los recursos que empleo son tradicionalistas y muy típicos y tiendo a repetir patrones, por lo que siento que me hace falta más originalidad y más aprendizaje respecto algo nuevo para emplearse.
En cuanto a la comprensión de la influencia de la comunidad social en el contexto social, me percato de que aún no tenemos los suficientes elementos que podrían servir como evidencia para afirmar lo que como equipo proponemos para la segunda jornada de intervención; de mi parte considero que no nos hemos adentrado y no conocemos lo suficiente respecto al rol que juegan los padres de familia, nuestras percepciones se han basado en entrevistas formales e informales a docentes titulares y en algunas observaciones que se han hecho cuando el jardín de niños realiza algunas actividades con padres de familia. Es por ello que percibo que falta más por ahondar en la comunidad de padres de familia porque aún no se determina el grado de influencia que tienen estos en el jardín y si realmente afecta su participación o no para las actividades, así como la comunicación y el vínculo que existe en el jardín de niños. -Refinando el conocimiento ¿Qué aciertos fueron los que puedes compartir con tu grupo de educadores en formación en torno a: planeación, selección de aprendizajes esperados, materiales, organización del tiempo, organización del espacio? entre otros que puedas resaltar. En esta ocasión siento haber tenido más aciertos que en jornadas de práctica pasadas, ya que para trabajar la comprensión y secuenciación de cuentos, elegí y seleccioné audio cuentos, lo que atrajo más la atención de los alumnos y su atención y nivel de escucha mejoró mucho, pues permanecía callados e interesados, ya que en los audio cuentos no solo la simple lectura de cuentos, sino que además van acompañados de sonidos propios de las escenas que se están desarrollando. Debo decir también que en cuanto a la selección de materiales, puedo compartir que he logrado en la medida de lo posible usar material propio del aula y que de preferencia no se desperdicie, logrando economizar y hacer un buen uso del mismo, y tratando de demostrar a padres de familia, que lo que se realiza en el jardín de niños no solo son manualidades y juegos, sino que todo tiene un propósito. En esta ocasión para trabajar las vocales, traté de involucrar algunos de los sentidos, por lo que la selección de material para la realización de cada una de las vocales fue diversificado y considero que fue atractivo para los alumnos y aprendieron más con este tipo de actividades, por ejemplo para el trazado de la vocal a, los alumnos lo hicieron en una charolita con arena, para la vocal e, los alumnos lo hicieron con plastilina, para la vocal i lo hicieron con rollo de papel,
para la vocal o lo hicieron con material con el que contaban en casa solicitando la ayuda de papá o mamá, y para la vocal u, los alumnos lo hicieron con limpiapipas. Además de que a esta actividad se anexaron algunos videos representativos de las vocales y una pintura que se pidió realizaran sobre las mismas. Otro aspecto que quiero resaltar es que en esta ocasión tuve dificultades con algunos alumnos en cuanto a su conducta dentro del salón de clases, sin embargo con el paso de los días la relación y la comunicación entre ellos y yo mejoró paulatinamente, ya que traté de que las actividades fueran más llamativas para ellos y que así mismo le sirvieran al resto del grupo. ¿Qué errores durante tu desempeño puedes comentar como aprendizajes significativos, en relación a: PLANEACIÓN, USO DE MATERIALES, TOMAS DE DECISIÓN, TRATO CON LOS NIÑOS, TRATO CON LOS TITULARES DE GRUPO, GESTIÓN CON LA COMUNIDAD MÁS ALLÁ DEL AULA, además de lo que consideres plantear? Un error que siempre suele cometer a la hora de llevar a cabo la práctica es que suelo tender a lo mismo a diario, es decir, si me propongo enseñar la fecha, a diario me enfrasco en al inicio de clases colocar la fecha o al pase de lista, entre otros. y me he percatado que el repetir cotidianamente este tipo de actividades a los alumnos les parecen aburridas, sin sentido, ven como una obligación poner atención a ello, y desencadena una serie de actitudes durante la mañana de trabajo malas para el grupo. Otro error que suelo cometer, es que en ocasiones se me suele pasar realizar las actividades con previsión a su aplicación, ya que en ocasiones el material no es el adecuado para realizar dicha actividad. Por ejemplo, para esta jornada pedí a los alumnos que hicieran la vocal u con limpiapipas y la pegarán con resistol blanco en un trozo de cartulina, y al momento de realizarlo los alumnos no podían pegarlo, por lo que tuve que estar dándoles cinta adhesiva para que pudieran hacerlo. Otro error que cometí fue no haberme involucrado más afondo con los padres de familia o al menos no con la totalidad de ellos, sino que me centre en los padres de familia de los niños que son atendidos por el área de USAER, siendo que todos son importantes, además de que no cuestioné a madres de familia acerca de la forma en que se organizan para llevar a cabo las propuestas de las actividades que se realizan en el jardín de niños, cuando tuve la oportunidad de hacerlo. -Uso SIGNIFICATIVO del CONOCIMIENTO DOCENTE que posees
¿Cómo resolviste los problemas que se dieron en el aula, en el contexto escolar, y en tu comunicación con padres de familia y otros actores durante el desarrollo de la jornada? Los problemas que se suscitaron se dieron y fueron únicamente dentro del aula y tuvieron que ver con la conducta y las actitudes de algunos alumnos. La manera en que lo resolví fue a través de las actividades y del uso del conductismo al incentivar con reforzadores positivos a los alumnos para que participaran y moderaran su conducta, lo que resultó más fructífero en la segunda semana de intervención. ¿Durante el desarrollo de la jornada cuáles de las siguientes acciones llevaste a cabo para promover los aprendizajes esperados? *Adaptación de recursos materiales o de contenido: Uso de audio cuentos complementados con otras actividades, y uso de historietas de cuentos para la comprensión de cuentos. *Invención de dispositivos didácticos *Invención de recursos explicativos *Indagaciones experimentales *Indagaciones documentales: Uso de medios audiovisuales acerca de la temática que se estaba trabajando (vocales y conducta). *Gestión de indagación compartida entre docentes y practicantes y con otros profesionales ARGUMENTA CUÁL O CUÁLES DE ESTAS ACCIONES HAN SIDO MÁS POSITIVAS PARA ESTE MOMENTO DE TU FORMACIÓN: Las acciones que se llevan a cabo dentro del aula, siempre son determinadas por los alumnos, ya que los contextos siempre son diversos y no siempre dichas acciones funcionan en todas partes. De las acciones anteriormente planteadas me han funcionado la adaptación de recursos o contenidos al nivel de madurez de los alumnos, ahora ya trato de tomar en cuenta el nivel cognitivo con el que cuentan pensando la planificación sobre ellos y no solo en lo que se espera aprendan al cursar el preescolar, asimismo me han funcionado la indagación documental y los recursos explicativos, ello lo he hecho a través de videos y material didáctico para el juego, pues los alumnos muestran mayor interés, motivación y disposición ante lo que se les presenta, siempre y cuando sea de esta naturaleza.
¿Qué aspecto o dimensión de la vida social que envuelve al Jardín de Niños ES NECESARIAMENTE el foco de INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA, conforme lo sentido, observado y analizado hasta el momento en tu comunidad de práctica? Desde mi punto de vista personal, siempre está presente y es sentido en el jardín de niños la mala alimentación y falta de recursos económicos; hasta el momento percibo que esté es el foco emergente que se debe erradicar y que quizás acabe con ciertos males. Y en segundo término la cultura de lectura, escritura, histórica, etc. y la participación activa de padres de familia hacia el con el trabajo que realiza el jardín de niños dentro del aula y fuera de ella.