Roxana Álvarez Arredondo
REFLEXIONES LA TAREA DE FORMARSE 29-AGOSTO-13
El doble objetivo de la formación requerida, dada y seguida es integrar el saber que se debe transmitir e iniciarse bajo el control en la práctica docente. No ya como una acción de la que convendría apropiarse, apropiándose de sus objetivos, por ejemplo. Ley natural para ser reconocido. Saber ser y saber hacer eso es formarse Necesitar un guía pero también es algo que recae sobre nosotros mismos Mostramos una imagen ante la sociedad Formación permanente Insuficiencia de la formación Formarte sobre ti mismo Incluye etapas de la vida escolar No reducirse a una acción ejercida de un formador a un formado En la formación nos vamos a desarrollar y perfeccionar capacidades No debemos recibir los conocimientos como verdad, es hacer nuestra propia investigación La formación es un desarrollo personal pero también necesita de interacción Hay problemas en la formación y no se debe formar a un niño pasivo Un mediador. Son los aspectos que se procuran para que complementen la autoformación por ejemplo: profesor, Ferry, libros, computadoras, etc. (son los medios) Uno no puede formarse por un dispositivo, institución u otra persona, sino que nos formamos por la necesidad de querer formarnos a nosotros mismos Formación. Es un trabajo sobre nosotros mismos, libremente imaginado, deseado y perseguido a través de medios que se ofrecen o se procuran La formación es un proceso del desarrollo individual que tiende a adquirir o perfeccionar capacidades de sentir, actuar, comprender e imaginar. La formación doble es llevar a cabo la formación pedagógica (científica, literaria o artística) y la formación profesional (inserción institucional, tareas de concertación, gestión, orientación, etc.) Formación profesional. Es especializarse en las técnicas y de la acción científica para transmitir el saber en el nivel que le corresponde a cada uno.
Roxana Álvarez Arredondo
Formación pedagógica. Corresponde igual que a la formación profesional pero no genera conocimientos. FORMACIÓN PROFESIONAL Y FORMACIÓN PEDAGÓGICA 30-AGOSTO-13
Formación profesional. Investiga, gestiona y produce saberes. Formación pedagógica. No genera conocimiento propio utiliza solamente estrategias. ¿QUÉ HACE UN MAESTRO? 13-SEPTIEMBRE-13
Es un mediador, genera dudas, produce conocimientos, busca estratégias de aprendizaje, usa metodologías, te hace reflexionar, juzga con argumentos, es crítico, trabaja con ética, es innovador, colaborador, convivencia amena entre los alumnos, es autónomo y toma decisiones, tiene moral, tiene vocación, es reflexivo, propone diarios a utilizar, programa actividades y prácticas, es observador, muestra dominio de conocimientos, enfrenta situaciones en el aula, es preciso y claro, se actualiza, logra los propósitos, es humilde, evalúa, emplea conocimientos científicos, es líder y difunde el deseo de aprender. ¿QUÉ ES SER DOCENTE? 19-SEPTIEMBRE-13
El maestro además de cualidades morales, conductuales y físicas, debería de tener preparación pedagógica es decir conocimientos científicos. El maestro no debe ser un sabio, sino un asunto de teorías y métodos pedagógicos, y aún aquí con ciertas especificaciones. El maestro necesita dos órdenes el del sabio y el del pedagogo. El buen maestro es una combinación históricamente viable de vocación, cualidades morales, conocimiento pedagógico y conocimiento de contenido. El factor más importante de la enseñanza es siempre la personalidad del maestro: su carácter, el grado de cultura intelectual y moral, el interés que toma en su profesión, el cariño que inspira en sus niños, el entusiasmo que siente por su alto y noble ministerio. PROBLEMÁTICA QUE ENFRENTA EL DOCENTE 27-SEPTIEMBRE-13
Roxana Álvarez Arredondo
Formar niños y jóvenes anticipándose al futuro
La educación actual afronta múltiples retos. Uno de ellos es dar respuesta a los profundos cambios sociales, económicos y culturales que se prevén para la “sociedad de la información". Argumentado, faltas de autografía, claridad y coherencia y señalada la biografía en la que se apoyó. Los problemas a los que se enfrenta son entre otros combatir contra las nuevas tecnologías, el uso de la misma práctica, que profesionales ejerzan el papel de maestros sin serlos, el maestro ahora juega el papel de actor menospreciado; problemas a causa de la mala administración de los recursos, es poco valorado, no hay capacitación, material, constantes cambios, no es remunerado, son poco recomendados, debe cambiar el modelo acorde a las necesidades del alumno y debe ser crítico. Hoy en día la profesión docente juega un papel importante en la actualidad, pero a pesar de ello ha tenido desde sus orígenes una mala reputación por ciertas mitificaciones que se han ido formando a través del tiempo. Así, tales problemáticas que se presentaron; siguen aconteciendo en la actualidad. Algunas de tales problemáticas; y que hacen que exista una ambivalencia son determinantes de ciertas conductas, así como de ciertas acciones que se llevan a cabo día a día en la práctica docente. Pero para poder entender ello es transcendental discernir qué es lo que realmente conlleva tal ejercicio (docencia). Así, en la actualidad la profesión docente está inmersa en ciertas dificultades
¿POR QUÉ SE DESMOTIVA UN MAESTRO? 07-NOVIEMBRE-13 •
Los medios de comunicación de masas y publicidad neutralizan, anulan y contradicen, en muchos casos, el trabajo que se desarrolla en los centros escolares.
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Frente a este nuevo medio no es raro encontrarnos todavía con algunos docentes profesando una especie de fundamentalismo educativo que demoniza toda esta nueva cultura y estos nuevos recursos de comunicación, información, aprendizaje y de utilización del tiempo de ocio.
Roxana Álvarez Arredondo
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Frente a este nuevo universo tecnológico muchos docentes se sienten desorientados e, incluso, son bastantes los que se resisten a conocerlo e incorporarlo en su ambiente y rutinas cotidianas.
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Algo que incide seriamente en la desmotivación y el síndrome de estar quemados de muchos decentes es ver cómo el sector del profesorado más trabajador y comprometido con la vida cotidiana de los centros no ve reconocidos sus esfuerzos en pro de las innovaciones pedagógicas.
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Se designa al profesorado un gran número de tareas adicionales. Por ejemplo: en los nombres con los que se denominan las enseñanzas transversales: educación vial, educación para el consumo, educación para la igualdad de género, educación para la paz, educación sexual, educación antirracista, educación ética, educación ambiental
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Esto representa nuevas exigencias para el profesorado y, es necesario reconocer, que los apoyos por parte de la Administración para facilitar que el profesorado pueda asumir este tipo de demandas no fueron suficientes en el pasado, ni los son en la actualidad.
LA NECESIDAD DE MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN 15-NOVIEMBRE-13
Vivimos en un mundo en el cual debemos esforzarnos cada día por lograr una sociedad mejor, la misma que se vea expresada en una convivencia sana, un respeto mutuo y en la cual la práctica de los valores no sea una casualidad. La educación, es parte fundamental del desarrollo de la capacidad personal. En el mundo actual. Es frecuente que las relaciones entre personas estén llenas de cinismo y se vuelvan alarmantemente debilitadoras. La experiencia reiterada de fracasos en las relaciones personales conduce a la desesperanza y a la depresión.
Por el contrario cuando las relaciones en el hogar, con los amigos, en la calle y el trabajo son prometedoras, satisfactorias y llenas de confianza la persona se siente fuerte y optimista. La capacidad de disfrutar, el deseo de mejorar y el nivel de energía se acrecientan. La educación basada en la confianza permite obtener el mayor provecho posible de cada conversación, de cada contacto humano, de cada relación sea breve o prolongada.
Vivimos en un mundo en el cual debemos esforzarnos cada día por lograr una sociedad mejor, la misma que se vea expresada en una convivencia
Roxana Álvarez Arredondo
sana, un respeto mutuo y en la cual la práctica de los valores no sea una casualidad.
CARACTERÍSTICAS DE UNA CALIDAD EDUCATIVA 22-NOVIEMBRE-13
El verdadero maestro es aquel que sigue educándose a sí mismo, mediante la voluntad de perfeccionarse sin fin. Como debería de impartirse la educación: debe dar acceso a todas las personas, es un objetivo que se debe alcanzar pero es muy difícil, educación igual para todos sin importar su origen, raza, etc. La administración es deficiente por eso no se mejora la calidad al momento de que la administración funcione.
¿Cuáles son las características de una calidad educativa?
Que cuente con personal capacitado para formar personas con un buen perfil Contar con infraestructura que se presten para lograr lo planeado Una sociedad que responda a la sociedad actual Aprender y considerar los problemas del malestar docente, que padres y madres participen en la educación de sus hijos. Está en un conjunto la mejora de la calidad ya que es responsabilidad del sistema, padres de familia, maestro. Si alguna de las partes faya, todo faya.
¿Qué clase de maestro queremos ser?
La finalidad del maestro es construir competencias en los alumnos ¿POR QUÉ ELGÍ SER DOCENTE? 28-NOVIEMBRE-13
Porque sentí la necesidad de serlo porque que surgió dentro de mí y porque pienso que puedo contribuir a una mejor calidad educativa.
¿QUÉ ES UN MEDIADOR? 6-DICIEMBRE-2013
Son los aspectos que se procuran para que complementen la autoformación por ejemplo: el profesor, los libros, computadoras, etc. (son los medios).
Roxana Álvarez Arredondo
LA AUTONOMÍA DEL PROFESORADO 12-DICIEMBRE-13
Autonomía pérdida del control del trabajo, de la ideología y de un sentido ético. Es que el docente que está hecho para educar se eduque aprendiendo a ser; ya que la educación debe o contribuye al desarrollo global de cada persona dándole un dote de pensamiento autónomo, crítico, libertad de pensamiento, de imaginación, de elaborar su juicio propio, de tener un control sobre el propio trabajo teniendo una orientación ideológica, un sentido ético, una independencia tanto de instituciones como de los alumnos para determinar por sí mismo qué debe hacer y cómo debe hacerlo en las diferentes circunstancias de la vida. Reflexivo en la toma decisiones, claridad en sus pensamientos, que se responsabiliza de sus actos, el que sabe qué hacer y cómo hacerlo y si no sabe hacerlo investigar, el que se enfrenta a cualquier situación problema y no titubea no tiene miedo sabe que implica esfuerzo sabe que hay muchos caminos, tiene una actitud de reto, el que aprende a llevar sus conocimientos a la práctica.
LOS SIETE SABERES NECESARIOS PARA L AEDUCACIÓN DEL FUTURO 9-ENERO-2013 1. De la pertenencia en el conocimiento.
El conocimiento del mundo, en tanto que mundo, se vuelve una necesidad intelectual y vital al mismo tiempo. El problema universal para todo ciudadano del milenio: ¿cómo lograr el acceso y lograr la posibilidad de articularla y organizarla?¿cómo percibir y concebir el Contexto, lo Global (la relación todo/partes), lo Multidimensional y así reconocer y conocer los problemas del mundo, es necesario una reforma de pensamiento.
A este problema universal está enfrentada la educación del futuro porque hay una gran inadecuación cada vez más amplia, profunda y grave.
En esta inadecuación devienen invisibles:
El contexto. Hay que ubicar las informaciones y los elementos en su contexto para que adquieran sentido. Por ejemplo, la palabra amor cambia
Roxana Álvarez Arredondo
de sentido en un contexto religioso y en uno profano; y una declaración de amor no tiene el mismo sentido de verdad si está enunciada por un seductor o por un seducido.
Lo global. Es el conjunto que contiene partes diversas ligadas de manera interretroactiva u organizacional.
Por ejemplo: de esa manera, una
sociedad es más que un contexto, es un todo organizador del cual somos parte nosotros.
Lo multidimensional. Las unidades complejas, como el ser humano o la sociedad, son multidimensionales, por ejemplo: el ser humano es a la vez biológico, psíquico, social, afectivo, racional. La sociedad comporta dimensiones históricas, económicas, sociológicas, religiosas.
Lo complejo. Hay complejidad cuando los diferentes elementos que constituyen un todo (como el económico, el político, el sociológico, el afectivo, el mitológico) son inseparables y existe un tejido interdependiente, interactivo e interretroactivo entre el objeto de conocimiento y su contexto, las partes y el todo, el todo y las partes, las partes entre ellas. Por ello, la complejidad es la unión entre la unidad y la multiplicidad.
En consecuencia la educación debe promover una inteligencia general apta para referirse, de manera multidimensional, a lo complejo, al contexto en una concepción global.
2. La inteligencia general.
Entre más poderosa sea la inteligencia general más grande es su facultad para tratar problemas especiales.
El conocimiento, buscando su construcción en relación con el contexto, global, lo complejo, debe movilizar lo que el consciente sabe del mundo.
Por lo tanto la educación debe favorecer la aptitud de la mente para hacer y resolver preguntas esenciales y correlativamente estimular el empleo total de la inteligencia general.
Roxana Álvarez Arredondo
En la misión de promover la inteligencia general de los individuos, la educación del futuro debe utilizar los conocimientos existentes, superar las antinomias provocadas por el progreso en los conocimientos especializados a la vez que identificar la falsa racionalidad.
3. Los problemas esenciales.
Disyunción y especialización cerrada. El conocimiento especializado es una forma particular de abstracción. La especialización abstrae. La economía, por ejemplo, que es la ciencia social y humanamente más atrasada puesto que se ha abstraído de las condiciones sociales, históricas, políticas, sociológicas, ecológicas, inseparables de las actividades económicas.
Reducción y disyunción. El principio de reducción conduce naturalmente a restringir lo complejo a lo simple. Aplica a las complejidades vivas y humanas
la
lógica
mecánica
y
determinista
de
la
máquina
artificial…también puede cegar y conducir a la eliminación de todo aquello que no sea cuantificable ni medible, suprimiendo así lo humano de lo humano. Es decir, las pasiones, emociones, dolores y alegrías.
La falsa racionalidad. El problema de los humanos es aprovechar técnicas, pero no subordinarse a ellas.
Ahora bien, estamos en una vías de subordinación a las instaladas profundamente en las mentes en forma de pensamiento tecnocrático; este pensamiento, pertinente para todo lo relacionado con máquinas artificiales, es impertinente para comprender lo vivo y lo humano, creyéndose además el único racional.
¿No debería el nuevo siglo superar el control de la racionalidad mutilada y mutilante con el fin de que la mente humana pudiera controlarla?
Se trata de comprender un pensamiento que separa y que reduce junto con un pensamiento que distingue y que religa. No se trata de abandonar el conocimiento de las partes por el conocimiento de las totalidades, ni el análisis por la síntesis, hay que conjugarlos. Existen los
Roxana Álvarez Arredondo
desafíos de la complejidad a los cuales los desarrollos propios de nuestra era planetaria nos confrontan ineluctablemente. 10-ENERO-2014
Todas las ideas son recreadas por uno mismo y no todo es el absoluto verdadero
La racionalidad es someter todo a la autocrítica y a la objetivzación, mientras que la racionalizacion es un mecanismo de defensa, es decir, de jsutificación
El contexto. Situa la información y datos en un determinado contextop
Lo global. Conjunto que contiene partes diversas
Lo complejo. Desmenuzar todo lo que no se entiende para poder entender, hay multivariedades
El ser humano es a la vez racional y delirante, trabajador, lúdico, empírico e imaginador, prosaico y poético, creador y destructor.
Hay sentimeintos, necesidad de pertenecer a algo. Todos somos parte del mundo y nos compte cuidarlo y ver por todo el mundo
Nuestra realidad es nuestra porpia idea de la realidad. Buenas decisiones, conciencia de la existencia de riesgos y la utilización de estrategias
Priemro es comprenderse a sí mismo y luego comprender a los demás, enseñar a no ser egocéntricos, comprender a los otros requiere de conicencia de complejidad humana.
Humanizar a la humanidad 16- ENERO- 2014
En esta sesión se trabajó en los últimos detalles de los documentales 17-ENERO-2014
Presentación de los documentales