Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho Licenciatura en Educación Preescolar III Semestre Adecuación curricular Profa. Aneli Galván Cabral Alumna: Roxana Álvarez Arredondo
LOS NÚMEROS, SU SIGNIFICADO Y USO. Campo formativo: Pensamiento matemático Competencia:
Identifica los números en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entienden que significan. Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, comparar y repartir objetos.
Aspecto: Número
Duración de la situación: 3 día
Aprendizaje esperado:
Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, transporte y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes. Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego. Usa procedimientos propios para resolver problemas
Justificación: Se proponen estas actividades para fortalecer el campo de pensamiento matemático en los alumnos ya que presentan deficiencias en dicho campo, específicamente en el aspecto de número. Las actividades propuestas se enfocan en fortalecer los principios del conteo con situaciones de la vida cotidiana como la tiendita y con el uso de medios como el catálogo de precios. Es necesario reforzar las nociones de los principios de conteo en los alumnos ya que algunos presentan dificultad en la irrelevancia del orden en la correspondencia uno a uno y a algunos otros se les dificulta aún identificar el valor cardinal que le corresponde a cada número. Considero necesario realizar estas actividades ya que creo que los alumnos no logran potenciar las competencias en este aspecto de número, puesto que no le han encontrado el sentido y el significado a los números. Se pretende de igual manera que los alumnos construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades. Inicio: Situaciones Se iniciará el día colocando a didácticas/ los alumnos en media luna, Estrategias luego se les pedirá a los didácticas/ alumnos que recuerden los Actividades de números y se les harán Aprendizaje: algunas preguntas previas: ¿Conocen los números? ¿Saben que son los
Desarrollo: A continuación se dividirá al grupo en dos partes y una parte se dividirá a la vez en tres equipos de cuatro, dichos equipos contarán con dos mesas en las cuales cada equipo
Cierre: Para finalizar la actividad se les pedirá a los alumnos que peguen los productos en sus cuadernos con sus respectivos
números? Aquí en el aula ¿Dónde vemos los números? ¿Para qué nos sirven los números? A continuación se les mostrará a los alumnos un cartel con los números del 1 al 10 y se les preguntará que Además del aula, ¿En dónde más han visto los números? En su casa, en la calle, etc. Luego se les preguntará si cuando van a la tienda han visto números y ¿En qué parte específicamente de la tienda los han visto? Y ¿Qué indican esos números? ¿Cómo son conocidos o llamados esos números en la tienda? A continuación se les darán algunas revistas o catálogos de tiendas como Aurrera, soriana, García, etc. y algunos periódicos donde vengan precios y productos. Con ellos se les pedirá a los alumnos que busquen y observen en las revistas, catálogos o periódicos en donde ven números y se les preguntará nuevamente que es lo que indican. Luego se les pedirá que recorten algunos productos que les llamen la atención (pueden ser juguetes, ropa, etc.) y números del 1 al 10. Después los alumnos deberán guardar los productos y los números en una bolsita de hule. Después entre todos seleccionarán productos del mismo tipo y los que son más recurrentes y los productos sobrantes se guardaran. Los
colocará una de las precios. clasificaciones de los Luego se les harán productos y les colocarán algunas preguntas el precio a cada producto como: ¿Qué problema con cinta. Así como también el nombre de la tuvieron al comprar o al vender? ¿Cuál fue el tienda. producto que les costó Después se les explicará más? ¿Cuál fue el que los equipos son los producto lo que les vendedores y que ellos costó menos? Y se les estarán a cargo de una plantearán problemas a tienda, de igual manera se los alumnos les explicará a la otra relacionados con la mitad del grupo que ellos actividad como ¿Si son los clientes. Luego se Cruz quiere comprar un les preguntará a los juguete de 5 pesos y alumnos si conocen que tiene solo una moneda son y el valor de las de 2, cuánto le falta? monedas, si no es así se ¿Si Lupita compró un les explicará acerca de refresco de 2 pesos y ello. Después A los el refresco le costó 1 clientes se les darán peso, cuánto le sobra? monedas de cartulina con ¿Cuántas monedas de denominación de 1, 2, y 5 a peso necesitan para pesos, con las cuales completar 5 pesos? deberán comprar los productos; también se les indicará que solo pueden comprar 5 productos. Luego se les indicará a los alumnos que deberán cambiar de papel, ahora los clientes serán los vendedores y viceversa.
productos seleccionados se clasificarán en tres para con ellos formar tres tiendas diferentes. Evidencia de aprendizaje:
Recorte de los productos con sus respectivos precios pegados en el cuaderno.
Criterios de desempeño:
Elabora preguntas a partir de lo que sabe acerca de los números, sobre su uso y significado. Comprende para que sirven las monedas Identifica el valor de las monedas. Expresa interés en la actividad. Participa de manera activa durante la clase.
Recursos: Monedas hechas de cartulina suficientes para todo el grupo con denominación de 1, 2 y 5 pesos, catálogos y/o periódicos, números, cinta, tijeras, pegamento. Evaluación: Desarrollo de las actividades en cuanto actitudes, participación y procedimientos que el alumno uso para el conteo y resolución de problemas.