Situaciones del 30 al 03 de junio de 2016 by RoxanaAlvarezBENMAC

Lunes 30 de mayo de 2016 Situación didáctica: letras y números Campo formativo:  

Lenguaje y comunicación Pensamiento matemático

Aspectos:  

Lenguaje escrito Número

Modalidad: 

Situación didáctica

Competencias:   

Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas. Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.

Aprendizajes esperados:    

Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”. Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas y canciones; descubre que se escriben siempre de la misma manera. Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones. Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.

Inicio:  Honores a la bandera (30 min.)  Actividad de inicio: Escritura de una frase en el pizarrón y copiado de las palabras claves o más sobresalientes

Desarrollo: 



Se cantará “un elefante se columpiaba” del uno al 10, en donde se pasarán a algunos niños representando a los elefantes y se les irá colocando un número. Clase de educación física (30 min.)

Cierre: 

Oruga de colores y números. En ella, los alumnos deberán ir trazando los números con su dedo y pintura, sobre el número que se encuentra en cada uno de los círculos de la oruga y al mismo tiempo deberán ir contando los círculos pequeños que representan la cantidad de cada uno de los números.

Recursos:   

Frase para escribir. Cuaderno y lápiz. Oruga para cada niño.

Evidencia de aprendizaje:  

Escritura de palabras clave en cuaderno. Oruga con los números pintados.

Criterios de desempeño:    

Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa Comprende la temática que se está trabajando Identifica el propósito de las actividades Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de lo que se está trabajando

Evaluación: 

Copiado de palabras clave con base en una frase.

Para el copiado de la frase, se determinó de manera personal las palabras clave que se debían copiar, y se dio la consigna de que se hiciera en el cuaderno personal de cada uno. Para el copiado, se pensó en un primer momento que los alumnos lo harían con facilidad, sin embargo durante el desarrollo, se observó que para que los alumnos

copiarán las palabras, era necesario que ya estuvieran escritas en su cuaderno, ya que se les dificultó copiarlas del pizarrón. Otro aspecto a considerar, es que aunque la frase era corta y estaba encaminada a la lectura, no les pareció lo suficientemente interesante a los alumnos como para copiarla. Por lo que para la siguiente ocasión fue necesario escribirles en sus cuadernos y hojas de máquina para quienes no lo tienen lo que se deseaba que se copiarán. Cabe mencionar que dicha actividad tiene como intención, así como las actividades relacionadas a esta, que los alumnos amplíen su bagaje de palabras con frases, rimas, adivinanzas, cantos, etc. 

Oruga de colores.

Se indicó que se remarcara con el dedo índice cada uno de los números y se fueran nombrando. Durante la actividad se pudo observar que algunos niños tuvieron dificultad para realizar la actividad por falta de escucha, ya que pintaban los números sin seguir la forma correcta del número y solo lo cubrían sin razonar acerca de la forma correcta de cada uno, tal fue el caso de Miguel, Brandon, Jonathan y Juan, aunque es necesario aclarar que Tadeo no lo hizo como se esperaba, pero en su caso específico a comparación de los alumnos ya nombrados, él sí identifica los números y los escribe a través del copiado en su mayoría. Por otro lado hubo algunos alumnos que no asistieron como Britny, Marlen, se encontraba atendido por el área de USAER en el momento en que se realizó la actividad. A partir de la actividad quienes la realizaron de manera correcta, fueron algunos alumnos, como Michel, Brayan, Juana, Dana Victoria, Beatriz, Alexis, Arely, Santiago, Amanda, Yerikza, Leobardo y Danna Valeria, quienes son además alumnos que ya saben contar, y quienes en su mayoría ya saben copiar los números de forma correcta. A pesar de los resultados de la actividad surgen algunas observaciones, acerca de la falta de un espacio de tiempo durante la realización del trabajo para la reflexión acerca de la cantidad que representa cada número y de las características específicas de cada uno para su identificación, ya que dadas las circunstancias solo se llevó a cabo el trabajo sin reflexionar más allá del mismo, lo que en consecuencia provoca - para los alumnos que además no realizaron de forma correcta la actividad, - que no tomen consciencia de lo que están haciendo, ni siquiera para saber que son números.

Martes 31 de mayo de 2016 Situación didáctica: Juega con los números Campo formativo:  

Lenguaje y comunicación Pensamiento matemático

Aspectos:  

Lenguaje escrito Número

Modalidad: 

Situación didáctica

Competencias:   

Aprendizajes esperados:    

Inicio: 

Actividad de inicio: Escritura de rima corta y copiado de palabras clave o palabras sobresalientes.

Desarrollo:



Oruga de números. Se le colocará con resistol maíz en cada uno de los círculos pequeños que representan la cantidad del número en cada apartado de la oruga; por medio de ello se les cuestionará a los alumnos acerca de que cantidades que hay y cuál es el número que se encuentra en cada apartado de la oruga.

Cierre: 



Trazos de los números con gises. Se les indicará un número de diversas maneras y los alumnos deberán trazar dicho número con gis en la cancha o en una cartulina negra con ayuda de imágenes. Luego se les mostrará un video de los números.

Recursos:     

Resistol y maíz Rima Cartulina y gises Imágenes Video

Evidencia de aprendizaje:   

Hoja de oruga con el conteo y la colocación correcta de maíz. Trazo de números en pizarra de cartulina. Escritura de palabras clave con base en la rima.

Criterios de desempeño:    

Evaluación: 

Copiado de palabras clave con base en una rima.

En relación a las competencias que se desean desarrollar en los alumnos, se encuentran las relacionadas con el número y su identificación, así como aquellas que tienen que ver con la escritura, por lo que de acuerdo a ello, se les mostró una

rima a los alumnos de los números, para que la escribieran y para que se aprendieran los números de una forma diferente. Esta actividad se modificó y se pidió a los alumnos que copiarán solo algunos números los colocarán del lado izquierdo y que del lado derecho dibujarán la imagen que se relacionaba con el número de acuerdo a lo que se mencionaba en la rima, es decir, por ejemplo, la rima comenzaba con el uno es como un palito, el dos como un patito, el tres la E al revés…y ellos debían escribir el dos y al lado un patito, sin embargo para algunos alumnos como Alexis se les dificultó dibujar la imagen que se les pedía, y al final solo se les pidió que copiarán los números. Tanto en esta actividad como en otros, algunos alumnos como Marlen, Juanita, Edwin y Brandon, se limitan a no realizar las actividades y se muestran poco deseosos de hacer las cosas, pues parecen no motivarse con nada. Por lo que habría que investigar acerca de lo que se debe hacer con ellos, debido a que no logran avances en sus aprendizajes también. 

Trazado de número.

Para la actividad se indicó que se fueran trazando diversos números en la cartulina de color negro con gis, de tal manera de que se fueran haciendo de uno en uno los números del 1 al 10, y se fueran borrando cada vez que se terminará de trazar un número. En cuanto a esta actividad se observó que no se tomó en cuenta el conocimiento previo del alumno, ya que al indicarse la escritura de un número, los alumnos expresaban que no podían realizarlo, por dos cuestiones, una que surgió a partir de que no sabían que número se les estaba indicando y otra a partir de que al mostrarles el número expresaban no poder trazarlo en la pizarra, por lo que se tuvo que brindar apoyo para que realizaran de manera efectiva dicha actividad, y con el uso del tiempo que se hizo durante la actividad, solo se logró escribir los números del 1 al 5. Y a partir de los resultados la actividad se modificó y se aplicó con apoyo de un video para el siguiente día. Nota: La actividad correspondiente a la oruga de números, se finalizó este día, no obstante dicha actividad no era la central, sin embargo es necesario hacer mención de que los alumnos que no asistieron el día anterior solo se limitaron a pegar el maíz en cada uno de los círculos pequeños representativos de la cantidad que los números indicaban como Britny, Diego, Maximiliano, Marlen, Almendra, etc. y de estos, no todos la realizaron de manera efectiva como Britny y Marlen, quienes no comprendieron la consigna y no realizaron el trabajo respectivamente.

Dentro de esta misma actividad hubo otros que si la hicieron correctamente, mismos alumnos que realizaron la actividad de la misma forma el día anterior, como Michel, Amanda, Alexis, entre otros. Como observación en esta actividad, se reflejó que el material que se utilizó para colocarse y realizar el conteo en cada uno de los círculos de la oruga y que fue maíz para palomita, no fue el más adecuado, puesto que no se adhería correctamente a la hoja de trabajo y se comenzó a despegar. Como reflexión acerca de la presente actividad, cabe mencionar que hizo falta cuestionar más a los alumnos acerca de lo que se estaba realizando, para evitar que dicha actividad parezca sin sentido. Ya que el objetivo de esta actividad era que el alumno trazará los números con otros medios no parecidos a los convencionales y que comprendiera que cada número representa una cantidad, y que se comenzará a identificar el orden estable de dichos números del uno al diez.

Miércoles 01 de junio de 2016 Situación didáctica: Reconozco los números Campo formativo:  

Lenguaje y comunicación Pensamiento matemático

Aspectos:  

Lenguaje escrito Número

Modalidad: 

Situación didáctica

Competencias:   

Aprendizajes esperados:    

Inicio: 

Para iniciar se pegará el nombre de los alumnos alrededor del salón y los alumnos deberán encontrar su nombre; al hacerlo lo colocarán en una canasto para conocer que alumnos asistieron y quiénes no.



Escritura de adivinanza o poema corto y copiado de palabras clave o palabras sobresalientes.

Desarrollo:  

Escritura de números en el tren de los números y recortado y pegado de números para observar si se realizó de forma correcta. Clase de educación física (30 min.)

Cierre: 

Se terminará la actividad de trazos con los números del 6 al 10 y con ayuda del video de números que se vio el día anterior.

Recursos:    

Trabalenguas Nombres de los alumnos Tren de los números Cartulina negra y gis

Evidencia de aprendizaje:  

Escritura de palabras clave con base en una adivinanza. Trazado y pegado de números en la hoja de trabajo “el tren de los números”.

Criterios de desempeño:    

Evaluación: 

Escritura de palabras clave con base en una adivinanza.

Se les contaron tres adivinanzas cortas de números a los alumnos y las resolvieron exitosamente, sin embargo dadas las circunstancias del tiempo y el comportamiento de alumnos como Jonathan, se evitó pedirles a los alumnos que copiaran alguna y solo para complementar la actividad, se reforzó mostrándoles

los números y preguntándoles acerca de ellos y de su relación con las adivinanzas. Lo que se observa con la propuesta de estas actividades, es que a los alumnos les disgusta un poco, realizar actividades en su cuaderno; ellos en su mayoría realizan lo que se les pide y algunos otros no, pero lo que se refleja es que lo hacen con muy poca motivación y lo que se reflexiona acerca de ello, es que se deben buscar estrategias para que muestren interés por escribir, debido a que deben comprender que no todo el tiempo se dispone para el juego. 

Ejercicio en hoja de trabajo “el tren de los números”.

En la hoja de trabajo, los alumnos debían remarcar los números que se encontraban en el tren para su identificación y el reconocimiento del orden estable; para esta indicación los alumnos mostraron realizarla de manera correcta, pues todos trazaron los números como se les indicó. Dentro de esta misma hoja de trabajo, los alumnos debían recortar algunos números que se les dieron y pegarlos en orden detrás de la hoja de trabajo. Lo que se observó al finalizar esta actividad, fue que un aproximado de la mitad de los alumnos realizaron la actividad correctamente dentro de lo que cabe, como Maximiliano, Amanada, Arely, Danna Valeria, Yerikza, Santiago, Almendra, Juan, y Jesús Leobardo, ya que en su mayoría colocaron los números como correspondía y en el lugar en que debe de ir, y solo con la existencia de algunos detalles como la colocación del número tres al revés en tres de las alumnas, y la falta de uno o dos números porque los perdieron durante el proceso de la actividad. En cuanto a los demás alumnos se observó que algunos no comprendieron la consigna, pues colocaron los números sin orden y dentro de todo el espacio de la hoja como Dana Victoria y Juana; otros muestran confusión entre el uno y el siete, ya que los colocaron juntos o colocaron el número siete como si fuera el uno, como Diego y Rosa, y otros tantos repitieron algunos números y los colocaron sin ningún orden. Respecto a esta actividad, se observa que hizo falta llamar más la atención de los alumnos para que realizaran la actividad de forma correcta ya que para su apoyo se les pidió que contarán y que observarán el tren que se encuentra colocado arriba del pintarrón del aula, y sin embargo no lo hicieron.

Jueves 02 de junio de 2016 Situación didáctica: Las figuras geométricas y sus lados Campo formativo: 

Pensamiento matemático

Aspecto:  Forma, espacio y medida Modalidad: 

Situación didáctica

Competencias: 

Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.

Aprendizajes esperados: 

Reconoce, dibuja –con uso de retículas– y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones.

Inicio: 



Actividad de inicio: Tendedero del libro con padres de familia e hijos; lectura de 30 min. Aproximadamente; Luego se les dará una ficha de literatura para responder a padres de familia. Clase de música (30 min.)

Desarrollo: 



Se pedirá que canten la canción “un elefante se columpiaba sobre la tela de una araña” en pequeños grupos, cada grupo ira cantando de acuerdo a la señalización de una figura geométrica. Creación de figuras geométricas. Se les darán palitos y plastilina a los alumnos, para que siguiendo las indicaciones reproduzcan la figura geométrica que se les mostrará a través de tarjetas de las mismas. Posteriormente se les pedirá que creen una figura geométrica en tercera dimensión.

Cierre:



Se les dará una hoja para que dibujen las figuras geométricas y dentro escriban el número de lados que tiene cada una

Recursos:    

Libros, broches y cuerda. Ficha de literatura Palillos y plastilina. Hojas y lápices.

Evidencia de aprendizaje:  

Elaboración de una figura geométrica plana o en tercera dimensión. Trazado de figuras geométricas.

Criterios de desempeño:    

Evaluación: 

Tendedero de libros con padres de familia.

La actividad inició colocando los libros en las mesas posicionadas en media luna y los niños frente a ellas en sus sillas. Después se les dieron las indicaciones de lo que se iba a realizar a las siete madres de familia que asistieron, y se prosiguió a que escogieran y tomarán un libro de las mesas y se llevarán un aproximado de cuatro niños a alguna de las áreas del jardín de niños para que les contasen el cuento. Durante la actividad se estuvo observando de manera personal como les contaban el cuento, se tomaron fotografías y se les estuvo preguntando a los alumnos acerca del cuento, y durante ello, se les pidió también a las madres de familia que se cerciorarán de que los niños escucharán y comprendieran el cuento y si en su caso no sucedía, contarán nuevamente el cuento. Al realizar estas observaciones durante el recorrido hubo una recurrencia en los grupos de niños, pues de los cuatro o cinco niños que había por madre de familia, uno de ellos no escucho el cuento.

Al finalizar se les pidió a las madres de familia que respondieran una ficha de literatura, con cuestionamientos relacionados a la comprensión de cuentos, a la narración de cuentos, y algunos otros reflexivos y encaminados a lo que se iba a realizar durante la segunda semana de intervención. Por ejemplo, algunas se trataban de si les interesó el cuento a los niños, por qué, cuánto tiempo se tardó en contar el cuento, si se considera importante leerles cuentos a sus hijos, como se hizo para llamar la atención de los alumnos, si cree posible crear un cuento, por qué, entre otras. Ello porque en la siguiente semana se les encargará un cuento inventado o de otro autor y que ya existe para el acondicionamiento de la biblioteca escolar, y acercar a las madres de familia a la lectura de cuentos en casa, debido a que es uno de los objetivos del proyecto que se tiene en colectivo, y de esta manera se comenzaría a introducir. Las madres de familia se mostraron gustosas y dispuestas. Se les agradeció su participación y se les explicó lo que se realizaría posteriormente. Y en cuanto a lo que respondieron en las preguntas, todas considerar importante la lectura de cuentos, reconocen que desarrolla la imaginación de sus hijos, les ayuda a su vocabulario y expresan que no les molestaría disponer de 15 a 20 minutos para contar un cuento a su hijo pues mencionan que a veces usan mayor tiempo en otras cosas menos importantes, además de que afirman que son capaces de crear un cuento y mencionan algunas de las características que estos deben de tener, como animales, colores, sonidos, etc. Con base en los resultados, se puede exponer que se cumplió con el objetivo de la misma, y se espera contar con la participación en la elaboración de un cuento y del fomento de la lectura en casa. De esta actividad se aprecia que sí es necesario que se cuente con la participación de todos los padres de familia del grupo, pues dadas las circunstancias, solo asistieron las madres de familia que siempre participan, y en consecuencia solo ellas se ven beneficiadas y sus hijos también y los demás se ven poco favorecidos para la reflexión de la importancia de la lectura con sus hijos. Esta actividad debe implementarse como estrategia durante un mes o varios meses para que se observen grandes resultados con los alumnos en el aula. 

Elaboración de figuras geométricas.

Para la elaboración de las figuras geométricas, se les entrego plastilina y palitos de madera para que crearan figuras geométricas planas y posteriormente tridimensionales. Lo que se observó fue que en su mayoría reconocen el triángulo, ya que casi todos lo estaban haciendo, otros tantos como Dana Valeria, Santiago y Leobardo hicieron otras como el cuadrado. Y quien comenzó a hacer una figura

tridimensional a partir de una base de triángulo, fue Amanda y posteriormente Miguel, Juana, Alexis, entre otros. No obstante, cabe aclarar que fue Amanda quien comenzó a hacerlo y los demás comenzaron a copiar dicha figura. De esta actividad es necesario decir, que se requería de más popotes y palitos de madera para hacer otras figuras o completar las figuras tridimensionales, ya que algunos niños lo exigían y además no querían deshacer las que ya tenían. Además hizo falta revisar las características específicas de cada una de las figuras geométricas como el número de lados y su nombre; aclarando que ello no se dio debido a que los alumnos no permiten hacerlo, pues en cuanto se comienza a cuestionar acerca de algo, de inmediato pierden la atención y comienzan a inquietarse, caso igual a lo que sucedió con las actividades de los días anteriores. 

Trazado de figuras geométricas.

Para el trazado de figuras geométricas, se utilizó la misma pizarra de cartulina negra que se usó para los números, con ella, se les pidió a los alumnos que fueran haciendo cada una de las figuras geométricas que se les fueran indicando y de entre ellos, el más destacado fue Tadeo al realizar varias de las figuras geométricas de forma correcta, como el cuadrado, triángulo, rectángulo y círuclo. Para los demás alumnos, aunque se les estuvieron mencionando las características y se les mostraban las figuras, se observaba que presentaban dificultades para realizarlas como en el caso de Edwin, Juan, y Brandon, y en cuanto a los demás realizaron una o dos figuras geométricas únicamente. No obstante es necesario decir que aunque algunas alumnas como Amanda, Danna Valeria y Michel no realizaron muchas figuras geométricas, muestran identificarlas.

Viernes 03 de junio de 2016 Situación didáctica: Los números y las figuras geométricas Campo formativo:  

Lenguaje y comunicación Pensamiento matemático

Aspectos:  

Lenguaje oral Forma, espacio y medida

Modalidad: 

Situación didáctica

Competencias:   

Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características. Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento. Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

Aprendizajes esperados:   

Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo. Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas. Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.

Inicio: 

Actividad de inicio: Traza la figura geométrica que falta en la secuencia. Se dibujarán en el pizarrón distintas secuencias de figuras geométricas y se borrarán algunas, para que posteriormente pasen a algunos niños a trazar la figura que falta para completar la secuencia.

Desarrollo:  

Escritura de los números del uno al 10 en el cuaderno de cada niño. Mañana literario entre padres de familia y alumnos de 2°B y 3°A. (1h.)

Cierre: 

Recorte de figuras geométricas para formar una casa en hojas de color.

Recursos:    

Figuras geométricas Padres de familia Materiales para el convivio literario. Cuadernos y lápices.

Evidencia de aprendizaje: 

Casa hecha por medio de figuras geométricas.

Criterios de desempeño:    

Evaluación: 

Escritura de los número del 1 al 10.

Con base en la experiencia del copiado de palabras, en esta ocasión se escribieron los números del 1 al 10 en los cuadernos de los niños y se les pidió que los copiarían, por lo que la actividad resultó más eficaz y los niños lograron copiar la mayoría de los números, a excepción de algunos alumnos como Maximiliano y Alexis pues expresaban no poder hacer los números cuatro y cinco, y por otro lado algunos que lo lograron escribir todos como Danna Valeria, tuvieron algunos errores como la escritura del número cuatro al revés y algunos otros del tres. Y de acuerdo a ello, se decidió seguir con la escritura de los números a través del remarcado y de algunas canciones como un elefante se columpiaba, con la finalidad de que aprendieran de manera constante los números.

Por último, también cabe mencionar que algunos otros alumnos confunden el uno con el siete. 

Mañana literaria compartida entre grupos con padres de familia y alumnos.

En la mañana literaria se tuvo la participación de madres de familia y alumnos de consistentes en la lectura de cuentos por dos de los alumnos de tercero y algunas de sus madres, en combinación con dos madres de familia de segundo año con la lectura de rimas y adivinanzas, y la muestra de algunos videos de vocales y cuentos de 10 minutos. Para culminar con la degustación de fruta con yogurth. La mañana literaria fue buena en la medida de lo posible, ya que se llevó a cabo lo planeado. Sin embargo se presentaron algunos detalles en cuanto a la conducta de los alumnos de USAER de segundo, por lo que tuvieron que ser retirados del aula donde se estaba llevando a cabo la mañana literaria y ponerlos a participar en clase de educación física con otro grupo. Otro aspecto a considerar, es que hubo demasiados cuentos, un poco largos y no tan llamativos para los alumnos, lo que provocó que casi al finalizar la actividad comenzarán a dispersar su atención un poco. Y dentro de la planeación se tenía pensado que cada uno de los alumnos de tercer grado contará un cuento a cada uno de los alumnos de segundo grado, colocándose en binas, pero a falta de tiempo esto no pudo llevarse a cabo. Y dentro de esta hizo falta dinámicas y ventilación para que la mañana fuera más amena para todos. No obstante, la mañana literaria se comenzó y finalizó de buena manera, pues ambos grupos pudieron permanecer juntos, las madres de familia apoyaron en lo que se les pidió, los alumnos aprendieron a narrar y escuchar nuevos cuentos con intención, pues había un público. Esta actividad está para considerarse nuevamente con la resolución de los detalles que surgieron. 

Elaboración de una casa a partir de figuras geométricas.

Para la elaboración de la casa, se dio a los alumnos una hoja con las figuras geométricas necesarias para formar la casa con los árboles y un sol, para que posteriormente las pegarán y formarán la casa, al mismo tiempo de que a través de diversos cuestionamientos, se percatarán de que las figuras geométricas se encuentran en diferentes cosas y objetos de su entorno, reforzando también de

esta manera la actividad del día anterior que consistía en salir fuera del aula y observar donde se encontraban figuras geométricas. Dados los resultados, se observó que falta aún desarrollo de la motricidad fina en la mayoría de los alumnos, atención para las consignas, concentración y responsabilidad sobre su material, ya que alumnos como Almendra, Danna Valeria, Maximiliano, Yerikza, Santiago, Jonathan lograron hacer la casa de manera efectiva, sin embargo algunos alumnos como Amanda, Guillermo, Yerikza y vicky no terminaron su trabajo y perdieron sus piezas, y algunos otros como Brandon, Estrella, Juana y Miguel realizaron lo que desearon no observándose ninguna figura, y de esta manera no se está haciendo referencia a que la actividad debía ser tradicionalista y cerrada, sino que para la ocasión, la actividad tenía otro objetivo distinto a usar la imaginación, dicho objetivo era, como ya se hizo mención, el de que los alumnos comenzarán como primer instancia a comprender que existen figuras geométricas en las cosas u objetos que nos rodean. Otra observación que surge a partir de esta actividad, es la relacionada, a que se van a tratar de cambiar este tipo de actividades para realizarse antes de salir a recreo, ya que para el horario - aunque la actividad se considera propicia para los alumnos - crea desorden en el uso del material y la basura dentro del aula.