Lunes 06 de junio de 2016 Situación didáctica: Aprendo a escribir palabras y números Campo formativo:
Lenguaje y comunicación Pensamiento matemático
Aspectos:
Lenguaje escrito Número
Modalidad:
Situación didáctica
Competencias:
Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas. Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.
Aprendizajes esperados:
Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”. Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas y canciones; descubre que se escriben siempre de la misma manera. Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones. Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.
Inicio: Honores a la bandera (30 min.) Actividad de inicio: Se reunirá a los alumnos en un círculo y se explicará que se hará un registro de experiencias de fin de semana, y que para esto será necesario escuchar lo que realizaron durante el fin de semana y a
partir de lo que relaten, se seleccionarán tres experiencias de acuerdo al interés que tuvieron para los alumnos o con ayuda de la caja de participación. Posteriormente se seleccionará una experiencia y se pedirá que se copien las palabras clave de esa experiencia. Desarrollo:
Clase de educación física (30 min.) Se formará un mural durante el transcurso de la semana de animales marinos. Para ello se dará una breve introducción acerca de los animales del mar y su contexto. Posteriormente se les dará una imagen de un animal marino (foca) con el número uno, que deberán pintar y en el que deberán remarcar el número uno debajo del mismo para colocarlo en dicho mural.
Cierre:
Se observará un video de los animales marinos para reforzar lo que se hará durante la semana.
Recursos:
Cartulinas. Cuaderno y lápiz. Pintura y popote. Video.
Evidencia de aprendizaje:
Escritura de palabras sobresalientes de la experiencia en el cuaderno. Hoja de la foca realizada.
Criterios de desempeño:
Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa Comprende la temática que se está trabajando Identifica el propósito de las actividades Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de lo que se está trabajando
Evaluación:
Copiado de palabras clave con base en una experiencia.
La actividad consistía en reunir a los alumnos en media luna y a través del juego de la papa caliente ir seleccionando a algunos alumnos para que contasen su experiencia de fin de semana y al finalizar considerar las más interesantes o las más claras para escribirlas en tres cartulinas y a continuación los alumnos debían copiar las palabras más sobresalientes en sus respectivos cuadernos. Sin embargo se observó desde temprano, durante la realización de honores a la bandera una conducta muy desfavorable de parte de algunos alumnos, como Miguel, Guillermo, Jonathan y Erik quienes no acataban órdenes y se disponían a hacer lo que deseaban, aspectos que continuaron en el aula y su conducta disruptiva provocó que la actividad no se diera en todos sus aspectos, por lo que en la medida de lo posible se seleccionaron al azar algunas experiencias y dado el tiempo que se ocupó en despertar el interés y crear un ambiente de aprendizaje eficaz, se impidió que se culminará con el copiado de palabras.
Hoja del animal marino (foca) con el número uno.
La presente actividad se realizó después de la clase de educación física, y dado el comportamiento de los alumnos durante la mañana, se les dio la hoja a trabajar y se les otorgaron colores para que colorearan la imagen, cuando en realidad la actividad consistía en darles pintura para que decoraran la imagen, con números dentro, puntos, círculos, etc. Los alumnos no terminaron la hoja de trabajo por lo que se les indicó que se continuaría el día siguiente; por otra parte la actividad no se realizó de manera efectiva ya que no se puedo cuestionar y disponer a los alumnos para que establecieran una relación entre la imagen y el número dentro de la hoja remarcado y visualmente visto. Nota: Durante el día, en determinados minutos durante la mañana se intentó usar a estrategia del metro de estambre para moderar la conducta, sin embargo funcionó solo algunos minutos y durante el resto de la mañana ya no. Además de que Miguel tuvo un comportamiento muy agresivo tanto con los alumnos como personalmente, mostró agresión, rabieta e insultos. Dado lo que sucedió con dicho alumno y los alumnos atendidos por el área de USAER, se pidió a las madres de Miguel y Erik para que asistiera durante una mañana de trabajo los días martes y miércoles para que observasen el comportamiento de los alumnos dentro del aula y tomen conciencia acerca de las consecuencias que tiene la conducta de sus hijos tanto para ellos como para los demás al no dejar que las actividades se desarrollen como deben hacerlo.
Miércoles 08 de junio de 2016 Situación didáctica: Los números en los animales marinos Campo formativo:
Lenguaje y comunicación Pensamiento matemático
Aspectos:
Lenguaje escrito Número
Modalidad:
Situación didáctica
Competencias:
Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas. Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.
Aprendizajes esperados:
Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”. Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas y canciones; descubre que se escriben siempre de la misma manera. Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones. Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.
Inicio:
Actividad de inicio: Se colocarán logotipos de propaganda de artículos alimenticios, bebidas, etc. que formen parte del contexto de los niños y a
partir de las mismas se les pedirá que la pronuncien, observen sus características y copien las palabras. Desarrollo:
Clase de música (30 min.) Después se les dará un trozo de plastilina para que elaboren algunos de los animales acuáticos vistos durante el video del día anterior. Y a continuación se les dará la hoja de la foca con el número uno para que la terminen.
Cierre:
Posteriormente se les dará otra imagen de otro animal marino (anguila) con el número dos, en la que deberán remarcar debajo el número dos como se indique y decorar colocando un vaso sobre pintura y sellar con ello el animal.
Recursos:
Logotipos de artículos. Reloj de números. Hoja con animal marino. Pintura y vaso.
Evidencia de aprendizaje:
Escritura de los logotipos en su cuaderno. Hoja de trabajo con el número dos del animal marino (anguila) realizada.
Criterios de desempeño:
Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa Comprende la temática que se está trabajando Identifica el propósito de las actividades Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de lo que se está trabajando
Evaluación:
Copiado de palabras propuestas con los logotipos.
La muestra de logotipos resultó muy interesante para los alumnos, ya que forman parte de su vida cotidiana al verse impresos en los alimentos habituales de los alumnos como en el refresco que beben, en las galletas o el pan que comen; dentro de los logotipos que se mostraron el que reconocieron principalmente fue el de la coca cola, aunque durante el copiado prefirieron hacer el del bimbo y el de gamesa.
Hoja de trabajo con animal marino (anguila) con el número dos.
La actividad con la hoja de trabajo número dos fue realizada de manera efectiva por Yerikza, Jesús Leobardo, Michel Viray, Dana Victoria, Diego Antonio, Brayan, Danna Valeria, y Beatriz, no fue culminada por Arely y Marlen, ya que no remarcaron con su dedo el número dos, una porque no los tenía escritos debajo y la otra porque solo tenía un número dos escrito. Y por otro lado la actividad fue terminada por Erick, Leonardo, Britny, Edwin, y Tadeo, observándose en ellos que no lo realizaron con disposición por las características que posee el trabajo en cuanto a cómo se pintó y se remarcó el número dos. Dentro de esta actividad hubo algunos detalles a corregir ya que la hoja de trabajo fue elaborada por padres un día anterior en la que para esto, se les explicó y se les pegó el ejemplo en la ventana principal para que la observarán, sin embargo algunos no le colocaron los números dos punteados evitando que alumnas como Marlen y Arely no la terminase la hoja correctamente. Además de que algunos alumnos no llevaron la hoja y se les tuvo que dar una impresa de manera personal. Asimismo la actividad no se realizó como se tenía planteada, ya que debido a las condiciones del grupo, con algunos alumnos como Erick y el tiempo en que se realizó la actividad, solo se pidió que se puntearan las hojas con pintura y asimismo se remarcarán los números dos, cuanto se tenía propuesta para que se hiciera con vasos de plástico. Finalmente y dadas nuevamente las condiciones, no se pudo reflexionar acerca del número dos, de la cantidad de animales que había en la hoja de trabajo, del nombre de los animales marinos que se encontraban plasmados en la hoja y sus características. Lo que significó que la actividad se quedará en proceso.
Miércoles 08 de junio de 2016 Situación didáctica: El número tres Campo formativo: Lenguaje y comunicación Pensamiento matemático Aspectos: Lenguaje escrito Número Modalidad: Situación didáctica Competencias: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas. Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características. Aprendizajes esperados: Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”. Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones. Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares. Usa y combina formas geométricas para formar otras. Inicio: Actividad de inicio: Se reunirá a los alumnos en un círculo y se explicará que se hará un registro de experiencias del día anterior, y que para esto será necesario escuchar lo que realizaron durante el fin de semana y a partir de lo que relaten, se seleccionarán tres experiencias de acuerdo a las
que provoquen más interés para los alumnos o con ayuda de la caja de participación. Posteriormente se seleccionará una experiencia y se pedirá que se copien las palabras clave de esa experiencia.
Desarrollo: A continuación se les mostrará nuevamente el video de los animales marinos como recordatorio de lo que se realizará durante la semana. Posteriormente se les dará la imagen de otro animal marino (ballena), en la que deberán remarcar el número tres como se indique y decorar la imagen con pegamento y brillantina. Clase de educación física (30 min.) Cierre: Para finalizar, se les prestará material de ensamble a los alumnos, donde como primer punto, se les cuestionará acerca de cómo hacerle para prestarle material de ensamble a todos, pues no hay suficiente, en un segundo momento se determinará a partir de lo que los alumnos expresen la mejor opción para que todos puedan utilizarlo y finalmente se les presará de acuerdo a lo que determinen, dándoles durante el desarrollo de la actividad instrucciones acerca de que tienen que construir algo. Recursos: Cartulinas Imágenes Pegamento, resistol y brillantina. Video Evidencia de aprendizaje: Escritura de palabras clave en su cuaderno con base en una experiencia. Hoja de trabajo con el número tres del animal marino (ballena) realizada. Criterios de desempeño: Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa Comprende la temática que se está trabajando Identifica el propósito de las actividades Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de lo que se está trabajando Evaluación: Copiado de palabras con base en una experiencia.
El copiado se realizó con las palabras de papá y mamá, ya que las experiencias se relacionaron entre sí con lo que papá y mamá hacen por los alumnos, en cuanto a que les hacen de comer y en cuanto a que los cuidan y los visten. Por lo que se decidió que se escribieran estas palabras. De manera general, el copiado de palabras lo realizaron efectivamente los mismos alumnos como Santiago, Danna Valeria, Leobardo, Michel, entre otros. y algunos mostraron dificultades como Brayan, Alexis, Erick, entre otros. por lo que hay que pedir a sus madres de familia que trabajen en casa el copiado y escritura de palabras. En cuanto a esta actividad, fue muy funcional en la primera parte en la que se compartieron experiencias, con la participación de la madre de Miguel, de algunos alumnos y de manera personal, ya que la mayoría estuvieron atentos a lo que se estaba narrando y quisieron participar en casos relacionados como Jonathan, Guillermo, Danna Valeria y otros. No obstante en el copiado y escritura de palabras surgidas a partir de las mismas no resultó del todo bueno, puesto que se empezó a suscitar un poco de desorden para la repartición de cuadernos y lápices.
Hoja de trabajo con animal marino (ballena) con el número tres.
En la presente hoja se observó que todos los alumnos remarcaron el número tres, pero más de la mitad no culminaron con la decoración de los animales presentes en las mismas, y es que además no escucharon la consigna debido a que se planteó que las ballenas debían contener brillantina y algunos alumnos tomaron los colores y comenzaron a colorearla y posteriormente algunos si le colocaron brillantina y otros ya no alcanzaron por falta de tiempo. En la misma tampoco se reflexionó sobre lo que se estuvo realizando. Notas: Las actividades durante este día se llevaron a cabo dentro de un clima hostil de trabajo, ya que a partir de la puesta del video de animales acuáticos, los alumnos comenzaron a mostrarse muy inquietos, pues en periodos de tiempos cortos prestaban atención al video y en otros comenzaban a platicar, y dado esto inmediatamente se les dio la hoja de trabajo para que centraran su atención en la misma. Sin embargo debido a la inquietud se comenzaron a suscitar problemas por el resistol, la brillantina, los colores que tomaron algunos alumnos sin autorización, la conducta de jugueteo de Jonathan, Brayan y Erick, entre otros. los que no permitieron que las actividades se dieran de buena manera, provocando el
malestar de algunos alumnos como Arely, quien expuso dolerle la cabeza por el ruido, y cansancio de manera personal al tratar de remediar y mediar las situaciones que se presentaron. Ahora por otro lado, se reconoce de manera personal que dichas circunstancias forman parte de la responsabilidad como docente que se tiene al elegir las actividades, en el uso de estrategias y en la organización. Ya que en cuanto a organización, los alumnos se encontraban colocados en u de un lado y del otro, lo que hacía que se encontraran un poco dispersos y amontonados, lo que dificultaba atender a cada uno de ellos; en cuanto a las actividades, se les colocó nuevamente el video de los animales acuáticos cuando anteriormente no se encontraban los alumnos de USAER y además de que el video en sí ocasionaba que los alumnos respondieran a lo que se les preguntaba en él, pero a la vez no permitía que los alumnos escucharán la información que se les daba de cada uno de los animales; y finalmente en cuanto a estrategias, durante la puesta del video y durante la semana se observó que algunas alumnas como Michel, Amanda, Danna Valeria, y Arely platicaban mucho, y sin embargo solo se les advertía constantemente que dejaran de hacerlo, pues había un lugar y espacio para ello, pero no se observó un cambio en ellas, y no se tomaron las medidas correctas, pues se debieron haber cambiado de lugar y como no se hizo, provocaron distracción durante la puesta del video y de algunas actividades en la semana. Durante este día también se invitó a la madre de Miguel Ángel para que asistiera y observará el trabajo de su hijo y el comportamiento que este llega a tener. Durante esto, Miguel Ángel mostró un buen comportamiento por la mañana, y al hablar con la madre de familia, ella sugirió que no permitiera que Miguel se juntara tanto con algunos alumnos como Alexis, Leonardo y aquellos que comienzan a inquietarlo, pues desde su visión Miguel trabaja correctamente cuando está concentrado y no tiene distracciones de parte de ningún niño. Además durante la conversación reflexionó acerca de que las madres de familia tienen un compromiso hacia con el aprendizaje de sus hijos, pues dijo que durante una actividad Juan un alumno del grupo, le pedía ayuda para realizarla mostrando disposición y ganas de aprender, dando a entender que si el niño tuviera apoyo en casa su avance en la escritura sería más progresivo. No obstante después la madre se fue a un taller que se les estaba impartiendo a padres de familia y al poner una actividad que consistía en el uso de material de ensamble por equipos, Miguel mostró una rabieta pues quería material exclusivo para él y no quería compartirlo con nadie, y al no dejarlo se mostró nuevamente agresivo con Yerikza a quien pellizco y con algunos alumnos como Leonardo, pateando su silla y golpeando las mesas. Por lo que se tomaron algunas medidas,
como sentar al alumno en una silla para que se calmara mostrándose lloroso, y en la que la docente titular fue por su madre al taller. Al llegar al aula la madre de Miguel, se le explicó lo sucedido y ella se estuvo con su hijo, lo ayudó a que comenzará a compartir con sus compañeros y después se retiró nuevamente al taller. Después de ello, ya no hubo tiempo para conversar nuevamente con la madre, sin embargo hubo satisfacción pues como ya se mencionó, se mostró reflexiva en cuanto al trabajo que ellos como padres y madres deben hacer en casa con sus hijos.
Jueves 09 de junio de 2016 Situación didáctica: Aprendo y escribo el número cuatro Campo formativo: Pensamiento matemático Aspectos: Número Modalidad: Situación didáctica Competencias: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. Aprendizajes esperados: Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones. Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares. Inicio: Actividad de inicio: Se presentará a los alumnos una botella de refresco y a partir de la misma se les cuestionará acerca de cuantos vasos se necesitan para que todos tengan refresco, que se necesita para saberlo, cuántos niños y cuantas niñas asistieron, cual es el total, y se contará entre todos el número de vasos y se les preguntará al mismo tiempo en que número al contar nos quedamos, entre otros cuestionamientos. Después se pedirá que se recorte la foca que se realizó el día lunes para colocarla en nuestro mural y con base en ella se comenzará a preguntar acerca de los números contenidos y realizados en cada uno de los animales marinos hasta ese día. Clase de música (30 min.) Desarrollo: A continuación se les dará a los alumnos un trozo de plastilina para que moldeen los números del uno al cinco y si es posible más allá del cinco, ello de acuerdo a las posibilidades de cada alumno.
Cierre: Después se les dará una imagen (estrellas) con el número cuatro en las que se les pedirá que remarquen los números cuatro punteados que se encuentra debajo de la imagen y a continuación la coloreen. Recursos: Refresco Vasos de plástico Colores Plastilina Hoja de trabajo Evidencia de aprendizaje:
Hoja de trabajo con el número cuatro del animal marino (estrellas) realizada.
Criterios de desempeño: Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa Comprende la temática que se está trabajando Identifica el propósito de las actividades Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de lo que se está trabajando Evaluación:
Conteo e identificación de los números con la botella de refresco.
La actividad fue muy interesante para los alumnos pues al representar una bebida gustosa para ellos no dejaron de poner atención, además de que todos participaron en el conteo de vasos que se requerían para todos; Arely y Jonathan ayudaron a contar cuantos niños y cuantas niñas asistieron ese día y a cuantas niñas y cuántos niños había que darles refresco, después se realizó una suma para ver el total de alumnos y solo algunos alumnos como Danna Valeria y Santiago se mostraron más reflexivos en este aspecto, pues comprendieron un poco más la suma que se estaba realizando.
Hoja de trabajo con animal marino (estrellas) con el número cuatro.
Todos los alumnos realizaron la hoja de trabajo como se indicó, remarcando el número cuatro y reconociéndolo a excepción de Edwin quien nuevamente no quiso trabajar. Sin embargo faltó cerciorase de mejor manera y específicamente con cada uno de los alumnos acerca del número que estaban remarcando, para verificar que todos comprendieran que era el número cuatro. Notas: Durante la mañana de trabajo también se realizaron algunas otras actividades, como el recorte de la foca y la anguila para comenzar el mural de animales acuáticos con apoyo de los números y el molde de números con plastilina. En cuanto al recorte de la foca, algunos pocos la terminaron correctamente y las mismas fueron colocadas en el espacio destinado para ello, otros no la terminaron y algunos cuantos de los que terminaron comenzaron a recortar las anguilas, pero a diferencia de la foca que era una sola, no pudieron recortarlas de buena manera, y debido al tiempo y la atención que se tenía que tener con el grupo, el mural apenas y se comenzó, por lo que es necesario que quizás se dé seguimiento al mismo. Aunque lo rescatable de ello es que al cuestionarles acerca del número que contenía la hoja de trabajo de la foca y las anguilas, alumnos como Alexis y Maximiliano respondieron correctamente, lo que refleja que para ellos significó la actividad. Por otra parte en el moldeamiento de los números, algunos si aplicaron la consigna como Danna Valeria quien llegó al número cuatro, Guillermo quien llegó al número tres (a quien se les preguntó y en instantes parecía conocer los números que hizo y en instantes no, pues su atención se iba en minutos) , y Santiago quien llego hasta el número ocho, no obstante algunos otros, en su mayoría los niños, se encontraron realizando otro tipo de cosas como suele suceder con todos los alumnos al darles este tipo de material, sin embargo se les insistió en la consigna y se les explicó que si terminaban al menos hasta el número cinco, se les daría espacio para que hicieran lo que desearan con la plastilina; y algunos comenzaron a realizar lo que se les pedía pero no lograron llegar más allá del uno y el dos.