Alterdito Group B (2022) Belguellaoui, Chow, Huang, Raouf by Shu Shun CHOW for Sorbonne devoir

B1 DELF

Méthode de Français

Isabelle BELGUELLAOUI Jie-Yu HUANG

Shu-Shun CHOW Thérèse RAOUF

n o i s Ver

al t i ig

“Alterdito est né de notre réflexion de professeurs de Fle. Pour cela nous avons choisi d’utiliser les thématiques actuelles pour présenter la langue française !” La présente maquette à rendre qui

nous permettra de poursuivre la collaboration avec l’éditeur

AVANT-PROPOS

Les manières d’apprendre ont énormément changé de nos jours grâce aux nouvelles technologies. C’est pour cela que nous avons décidé de créer Alterdito 3, il va donner à l’apprenant l’occasion de pratiquer la langue française de manière ludique afin de devenir autonome. Nous pensons fortement que la classe doit être un lieu d’échange. C’est pour cela que nous allons favoriser le travail en groupe, tout en gardant une part d’autonomie. Alterdito est un manuel qui s’adresse à des adolescents-apprenants de niveau B1 selon le CECRL. Motivés par une vision globaliste, nous avons conçu ce manuel à dimension universelle, manuel utile pour tous les apprenants du monde désirant d’avancer leur niveau du français. Les activités sont spécifiquement élaborées pour les adolescents. Les contenus sont adaptés aux besoins scolaires des jeunes visant à leur préparation du DELF B1. Ainsi, les unités, basée sur une thématique différente pour chaque unité, sont divisés selon les disciplines enseignées à l’école pour relier leurs expériences scolaires à l’apprentissage du français. Unité 1 Maths

Unité 6 Musique

Unité 2 Science

Unité 7 Géographique

Unité 3 Art Plastique

Unité 8 Musique

Unité 4 Sport

Unité 5 Instruction civique

Unité 9 Littérature

Unité 10 Biologie

Pour aborder le français, Alterdito tient compte du mode d’appropriation du langage des adolescents dans leur processus d’apprentissage. Nous avons accentué la perspective actionnelle tout en proposant un mécanisme explicite pour l’explication de la grammaire. C’est pour cela que la gamification et les activités interactives sont partout présentées dans ce manuel dans une optique actionnelle. L’organisation du manuel en 10 unités, abordant chacun une thématique scolaire variée Chaque unité didactique se compose: - de 4 leçons (1 double-page pour chaque leçon) - d’une mini-tache dans la 3e leçon - d'une tâche finale à la fin de la 4e leçon - d’un bilan permettant l’auto-évaluation des apprenants (évaluation formative) - d’une double-page d’entraînement aux épreuves DELF B1 Dans l’Alterdito 3, l’apprentissage s’accentue sur l’implication des apprenants. L’apprenant est un acteur social qui développe son travail en équipe tout en sachant résoudre des problèmes en autonomie. L’implication est accentuée aussi par la version digitale du livre auquel l’apprenant peut accéder n’importe où avec Internet. Dans l’univers Alterdito 3, l’apprenant acquiert de manière active les compétences décrites dans le niveau B1 du CECRL: comprendre les points essentiels, faire face à la majorité des situations, prendre part à une conversation, raconter des expériences ainsi que rédiger des documents pour décrire des impressions. Les 5 compétences (Production écrite, Compréhension écrite, Production orale, Compréhension orale et

Interaction) sont travaillées dans chaque unité de façons équilibres qui tiennent en compte des habiletés cognitives des apprenants: la connaissance, la compréhension, l’application, l’analyse, la synthèse et l’évaluation. Pour éveiller la curiosité, les documents oraux, vidéos et les jeux-interactifs vont permettre de travailler efficacement les 5 compétences visées. Des séances bilans sont proposées pour but de systématisation en mettant un rappel des leçons et du travail effectué. Ce manuel vous approche au plus près de la langue française réellement parlée. Le fait d’utiliser des documents authentiques et semi-authentiques rendent le travail de l’apprenant plus réel. Chaque étape va aborder un thème d’actualité afin de susciter l’intérêt des adolescents et leur permettre de réaliser une tâche collective pour les maintenir dans une dynamique d’action. Les apprenants acquièrent les compétences langagières et les capacités d’agir et le savoir-faire utile même hors du contexte d’une classe.

Lycéens:

François

Alaric

Sandrine

Lucile

Yoyo

Au cours de l’ouvrage, 5 personnages centraux, Lucile, François, Alaric, Sandrine et Yoyo partagent leur vie aux lecteurs tout en présentant les sous-thèmes liés à leurs vies scolaires. Ce fil conducteur va permettre à nos jeunes lecteurs de s’immerger dans les expériences d’apprentissage similaires à celles de ces 5 adolescents. Chaque leçon a pour objectif d’acquérir les compétences nécessaires à la réalisation d’une tâche finale en fin d’unité. Une grande variété de ressources (textes, audios, vidéos) vous permettront de susciter un intérêt réel des jeunes apprenants. Par ailleurs, des codes QR qui donnent accès aux ressources numérique facilite l’apprentissage grâce à son efficacité et interactivité. Pour les professeurs et les parents, le manuel est complété par un guide pédagogique enrichi (des fiches d’exercices supplémentaires et des fiches d’activité de classe et 2 tests formatifs par unité). Bienvenue à bord de notre Alterdito 3. Nous souhaitons à tous les apprenants un beau tour du monde via la langue français ! - Thérèse, Shu-Shun, Jie-yu et Isabelle, les auteur(e)s.

“Parce que du français doit être amener de manière ludique et autour de thèmes intéressants pour les adolescents, je pense que notre livre va leur permettre d’apprendre le français avec beaucoup d’envie.” - Isabelle

“Le manuel fait appel à une méthode positive, dédié à tous les apprenants adolescents. Voici, notre livre d'apprentissage du français, plein d'aventures et de joies.” Jieyu

“Comme vous, j’étais apprenant du français pendant mon adolescence. C’est pour cela que je comprends vos besoins. C’est avec une passion très vive pour l’enseignement que nous vous présentons cet ouvrage qui vous guidera dans chaque étape de votre apprentissage. C’est un manuel utile non seulement pour l’appropriation du français, mais aussi pour votre développement personnel et épanouissement social.” -Shu-Shun

“le manuel vise à aider l'apprenant à utiliser la langue dans des situations de communication réelles. Pendant ces moments de communication, il sera engagé dans le travail en échangeant avec les autres et en ré échissant pour conceptualiser et produire. ” Thérèse

Mode d’emploi

Systématisation

Production Mini-tâche Compréhension globale

Phonétiques

Compréhension détaillé

Conceptualisation

Unité 2 - Science

Contrat d’apprentissage Dans ce module, vous allez apprendre à - comparer en utilisant le superlatif - Évoquer le passé en mobilisant le passé composé et l’imparfait - Émettre des hypothèse en appliquant le conditionnel - Exprimer la cause

Couverture à faire Pour … - étudier les thèmes privilégiés de l’astronomie - S’interroger sur ce que ces textes apportent à notre perception - Faire un interview et évoquer votre expérience - Entrer dans un débat argumenté - Faire un bilan sur les préférence de chacun en votant sur un sujet Thématique Pragmatique Grammaire

DELF B1

Lexicaux et Prosodiques

Compétences

Leçon 1 Le système (P23-P24) solaire

Relater son expérience

Les comparaisons

Les planètes

Compréhension écrite Production écrite

Leçon 2 Histoire de (P25-P26) partir sur la lune

anticiper un voyage sur la lune

Le passé composé (1)

Les actions (Slam de Grand Corps Malade)

Compréhension orale Production Orale

Leçon 3 Interview avec (P27-P28) un astronaute

Faire un interview Le passé composé (2) L’imparfait

Les missions d’espace; les voyelles nasales

Compréhension écrite, Interaction (mini-tâche !)

Leçon 4 Vivre dans (P29-P30) l’espace

Débattre

Les conditions de Compréhension écrite vivre dans l’espace Production écrite Les mots-composés

Le Conditionnel

Tâche nale - Créer une chanson

P31

Bilan - Auto-évaluation

P34-P35

Entraînement DELF B1

P32-33

“L’Univers, pour autant que nous puissions l’observer, est un moteur merveilleux et immense ; son étendu, son ordre, sa beauté, sa cruauté, le rendent tout aussi impressionnant.” - George Santayana

Leçon 1 Suivez-moi. Je vous présente l’espace

Tout savoir sur le système solaire

- Lucile

Où le Soleil brille pour tout le monde

Le système solaire est un ensemble d’objets célestes. C’est un système planétaire, composés de corps comme des planètes, des astéroïdes et des comètes, gravitant autour d’une étoile, le Soleil. Les planètes sont liées au Soleil par la gravité. Il en va de même pour les planètes naines, comme Pluton, ou les lunes.

Le système solaire n’est qu’un des nombreux systèmes planétaires existants, composés d’une étoile avec des planètes en orbite autour. Plus de 3 200 étoiles avec des planètes tournant autour d’elles ont été découvertes. Mais cela n’empêche pas de se demander : la con guration de notre système est-elle rare, ou plutôt banale, dans l’Univers ? Quelle est la taille des planètes du système solaire ?

Voici le diamètre (à l’équateur) de chacune des planètes du système solaire.

Le système solaire

Compréhension écrite 📚 1.Quel est le sujet de l’article ? 2.Qu’es-ce que c’est le système solaire ? 3.Est-il unique ? 4.Comment se sont formés les systèmes solaires ?

Comparons ensemble !

En regardant le tableau, comparez avez vos voisins les tailles des planètes du système solaire. Savez-vous comment utiliser les formules comparatives et superlative ?

Il est né à partir d’un nuage dense de matière interstellaire. L’effondrement de ce nuage a entrainé la formation d’une nébuleuse solaire. La matière a été attirée vers le centre sous l’effet de la gravité : lors de sa naissance, le Soleil a amassé 99 % de la matière disponible. Les travaux sur les systèmes planétaires tendent à montrer une grande variété de structures possibles dans notre galaxie. On pouvait s’attendre à retrouver souvent une structure comme nous la connaissons, avec des planètes rocheuses et denses proches de l’étoile, et des planètes gazeuses géantes plus distantes. Cependant, la découverte de plus en plus d’exoplanètes semble bien montrer que notre système solaire serait plutôt une exception, qu’une norme.

23 vingt-trois

Une visite au musée 1.En petits groupes. Selon vous, de quoi parle-t-on dans cette vidéo ? 🔍 Grammaire

Document 1

plus/aussi/moins …+adjectif ou adverbe + (que) : Exemple : Mars est plus loins de la Terre que Mercure. plus de (davantage de) /autant de/ moins de + nom (+que) : Exemple : J’ai plus de connaissance sur l’astronomie que Pierre. https://www.museeairespace.fr/a-voir-a-faire/expositionspermanentes/hall-de-lespace/

🎧 Compréhension globale

le/la/les plus / moins + adjectif ou adverbe le/la/les plus de + nom verbe + le/la/les plus/moins

2.On parle de quelle exploration ?

🎧 Compréhension en détail

Exemple : La station spatiale aux États-Unis est autant sophistiquée que celle en France.

Rappeller

1.Qui est le présentateur ? 3.Énumérer les moments importants dans l’histoire.

Verbe + plus/autant/moins (+que) :

Document 2

4.Qui est “the last man on the man” ? Où se trouve la bande rouge sur la connaissance ? À quoi sert-elle ? 5.Comment on arrive à respirer dans la lune ? 6.Quelles sont les désavantages des combinaisons ? 7. À quoi servent les gants ? 8. Y a-t-il d’autres spécialités des combinaisons qui tirent nos attentions ?

Programme Apollo https://fr.wikipedia.org/wiki/Programme_Apollo

💬 En petits groupes 1.Relisez vos notes de l’activité précédente, repérez le champ lexical lié à l’exploitation spatiale. 2.Que remarquez-vous ?

Écrire une lettre à votre ami a n de partager votre visite au musée et vos connaissances du programme Apollo.

24 vingt-quatre fi

📝 Production écrite

Leçon 2 Et si on visait la lune… ? Quelle bonne idée d’allerQsur la lune ! Je vous raconte l’histoire du découvert. - François

Sensibilisation: Viser la Lune

Visionnez le début du reportage et remplissez le formulaire ci-dessous:

Nom de la mission: Date et heure: Nombre de spectateurs: Noms des astronautes: Que font-il ?:

Repérez sur le document 1 Visionnez la seconde partie du reportage et complétez la ligne du temps:

1947 : Début de ……….. et de la……….. à …….entre les États-Unis 1957 : Lancement russe de ………… et de …………….. 1961 : Premier …………… dans l’espace (Russie) 1969 : Lancement de ……, premiers pas sur ………..

Pourtant Il a marché sur la lune Pourtant Il a dansé sur les dunes 5 continents des océans pour courir à sa perte Il a créé des armes capables de tout faire disparaître Il est venu, il a vu, il a vaincu la couche d’ozone Il scie la branche sur laquelle il avait posé son trône Pour aller toujours plus vite et pour produire plus fort Il a abîmé la vie et accéléré la mort Il a rasé les forêts, pourri la mer et la terre Transformé les climats et capturé les panthères Il a créé des vaccins mais a créé des cancers Il a créé l’imprimerie mais créé l’arme nucléaire Il a créé la peinture et les plus belles symphonies Mais il a créé Trump, Zemmour et Loft Story

Document 2

Document 1

0:03 le 20 juillet 1969 après quatre jours 0:07 dans l'espace l'astronaute américain 0:09 Neil Armstrong pose le pied gauche sur la 0:11 ligne 0:12 [Musique] 0:13 [Applaudissements] 0:15 [Musique] 0:16 [Applaudissements] 0:21 il est 21h56 aux états unis 3h56 en 0:25 France et dans le monde entier des 0:27 centaines de millions de téléspectateurs 0:28 suivent l'exploit de la mission Apollo 0:30 en lui même les enfants que l'on a … ….

Écoutez “Sur la Lune” de Grand Corps Malade

Comment sentez-vous en l’écoutant ? L’artiste parle d’un évènement du passé ou de présent ? Le classifiez-vous en tant que poète, auteurcompositeur, chanteur ou slameur ? Ou tous ? Relevez de cette chanson les éléments qui l’approchent d’une poésie littéraire ?

Quelle est le message que porte cette chanson ?

25 vingt-cinq

Focus langue : la formation du passé-composé et l’Imparfait (1ère partie)

Rappel

Le saviez-vous ?

« lune » ou « Lune » ?

Quand on rêvasse, est-on « dans la lune » ou « dans la Lune » ?

Repérez sur le document 2 tous les verbes du passé-composé avec ‘avoir’ Il a créé …

Question: les participes passés sont-il tous terminés par é ? Sinon, quelles sont les autres type de participes passés que vous avez repérés ? Rendezvous à la leçon 3 de cette séquence pour la réponse !

En binôme:

Écrivez le dialogue sur la bande dessinée. Attention à la concordance des temps (passécomposé et imparfait). Une fois le dialogue écrit dans les bulles vous jouerez la scène devant la classe.

On ne met une majuscule à « Lune » que quand il s’agit réellement du satellite naturel de la Terre. > C’est en 1969 qu’un homme a marché sur la Lune pour la première fois. On écrit « lune » avec une minuscule dans tous les autres cas, notamment quand il est question du disque lumineux visible dans le ciel ou dans les expressions figurées. > Venise est une destination privilégiée pour les couples en lune de miel.

A vous seul de jouer ! vous allez devoir raconter votre aventure depuis votre montée dans la fusée jusqu’à votre arrivée sur la lune. N’oubliez pas de parler du matériel que vous avez amené, des émotions que vous avez ressenti au départ et à l’arrivée. A vos plumes maintenant 3, 2, 1 départ!!! © Source: https://www.tintin.com/fr

26 vingt-six

Leçon 3

Combien de temps avez-vous passé dans l’espace ?

J’ai volé trois fois dans la navette spatiale américaine, à chaque fois une dizaine de jours. C’est seulement lors du deuxième vol que je me suis accosté à une station spatiale, qui était la station russe MIR, et nous sommes restés en mode accosté pendant 5 jours. Nous avons transvasé environ 4 tonnes de matériel pendant cette période. Comment dort-on en apesanteur ?

Interview de Jay C Buckey, astronaute Pourriez-vous vous présenter ?

Je suis Jay C Buckey, astronaute et professeur en médecine à l’université de Geisel à Dartmouth. Je travaille sur différents programmes d’entraînement interactif pour aider les personnes dans des états de stress psychologique et d’isolation en utilisant la réalité virtuelle.

C’est du camping ! le sac de couchage est un peu particulier, il possède une fermeture Éclair centrale qui monte jusqu’au cou, avec des ouvertures sur le coté pour les bras, et des tendeurs pour s’accrocher où l’on veut. Au début, nous utilisions des sacs de couchage classiques, et il arrivait que les astronautes se réveillent au milieu de la station, car ils se déplaçaient hors de leur sac en flottant pendant leur sommeil sans s’en apercevoir. On choisit la position foetale, car en apesanteur, si on dort droit, le dos se cambre et on peut avoir des douleurs lombaires rapidement… On peut utiliser un oreiller tenu par un bandeau sur le front, qui ne sert qu’à imiter la sensation habituelle qu’on a sur Terre, car sans oreiller, la tête en apesanteur flotterait exactement de la même façon.. Comment avez-vous vécu le décollage en fusée, est ce que ce sont des moments angoissants, ou des sensations fantastiques (ou les deux) ?

Non, l’angoisse c’est plutôt pour vous si vous vous retrouvez au sommet de la fusée, car vous n’êtes pas du tout préparé ! Mais pour un astronaute, c’est l’objectif ultime de plusieurs mois de travail, il y a donc plutôt une forte pression professionnelle, pour réaliser toutes les tâches nécessaires pendant le décollage, et pour ne pas faire d’erreur. Mais la sensation fantastique est d’avoir conscience de franchir les portes d’un autre monde, d’être comme une graine représentante de l’humanité, qui va essaimer dans l’espace extra-atmosphérique. © P-O Jay. Une saison en Guiyane. https://www.une-saison-en-guyane.com/

Être astronaute

Lisez l’article de P-O Jay (document 1) 1 Répondez aux questions a. Pourquoi a-t-il interviewé l’astronaute ? b. L’astronaute est-il allé dans l’espace avant l’entretien ? 2 Relevez le champ lexical lié à une mission d’espace La navette, …, …., ….

La vie en apesanteur Relisez l’article et décrivez les activités quotidiennes de l’astronaute dans l’espace. © Everlaab. https://everlaab.com/interview-astronaute/

27 vingt-cinq

f f e ct u e r e i s s u a s u Voulez-vo ace ? p s e ’ l s n a on d une missi ip e ! c i t r a p y ’ j M oi -Alaric Focus langue : La formation du passé-composé et l’Imparfait (2ème partie continue…)

Imparfait ou passé composé ?

Hier, je (se participer au secrétariat pour déposer mon d’inscription au programme NASA pour les lycéens. Il ne (rester) que quatre jours avant la clôture des inscriptions. Je (ne pas avoir) énormément d’espoir mais heureusement ils (retenir) ma candidature et je (aller) aux Etats-Unis pour passer trois semaine d’entraînements !

5 Production Orale: Interview

Vrai, faux, on ne sait pas ?

1/A. L’astronaute américain va dans l’espace pour des raisons économiques Pensez-vous qu’il faut investir qui sont importantes pour sa famille

B. Être en colère s’avère normal pour un astronaute qui est expérimenté C. Jay Bucky déteste les missions qui sont longues D. les missions que l’astronaute effectuait étaient financée par NASA. E. L’oreiller sert à faire évoquer les sensations. 2/ Dans les énoncés ci-dessus, pouvez-vous trouver les éléments des pronoms relatifs ? Pouvez-vous trouver les phrases avec les pronom relatifs dans le texte sur Bucky ? Grammaire

1. 2. 3. 4.

Citez un astronaute ______ est en France. Citez une personne ______ tu admires depuis enfant. Citez une planète ______ est la plus près de la Terre. Citez un objet _______ les astronautes utilisent pour dormir. 5. Citez une femme _______ est la première astronaute. Recherchez sur Internet si vous n’êtes pas sûr(e) de la réponse !

Votez Sur quelle planète préféreriez-vous aller pour votre première mission ?

Les pronoms relatifs simples Qui représente une chose ou une personne C’est le sujet du verbe: Le sac possède une fermeture Eclairs central qui monte jusqu’au cou. Que représente une chose ou une personne. C’est le complément d’objet du verbe: L’oreiller sert à imiter la sensation qu’on.a sur Terre. Complétez avec qui et que et puis répondre aux questions

davantage d’argent sur l’exploration spatiale ? À deux, Interviewer et répondre à votre voisin Utilisez les expression de la cause : puisque, car, à cause de, grâce à, comme …

Votez en-ligne et comparez puis présentez le résultat devant la classe !

6 7

Mini-Tâche !

Prononcez

Écoutez et répétez, puis complétez le tableau. Le champs lexical est lié au thème de l’astronomie [ɛ̃]

[ã]

[ɔ̃]

densité

gravitation

28 vingt-huit

Demain, on vivra dans l'espace? A Des êtres humains sur d'autres planètes ? Sandali dit qu'il se pourrait qu'un jour l'humanité se déplace sur une autre planète pour des raisons qui pourraient inclure le changement climatique. "Je pense que nous devons avoir un bon équilibre entre la préservation des choses que nous avons et l'avancement de la technologie". Or, rien ne dit que cette activité serait souhaitable, étant données les quantités de matière et d’énergie à mobiliser pour l’extraction et le transport de ces matériaux extraterrestres. © Source: bbc.com

B Un passe-temps polluant ? Alors, qu'en est-il des dommages environnementaux que le tourisme spatial pourrait in iger ? Richard Garriott pense que l'impact est négligeable, af rmant qu'un seul lancement de fusée... émet moins de carbone qu'un vol transatlantique". Il ajoute que certaines fusées sont construites pour fonctionner à l'hydrogène, leur principal sous-produit étant l'eau, et non le carbone qui réchauffe le climat.

C L'homme, pour aller dans l'espace, a dû créer un équipement spéci que pour survivre dans un environnement hostile : vide, froid, rayons cosmiques, cailloux errants. Pour un court périple, des solutions ont été trouvées. Mais si le voyage doit durer longtemps ou que l'on veuille vivre sur une autre planète, que faire ? Les scienti ques, à force d'obstination et pour que l'homme puisse aller dans l'espace ou sur la surface de la Lune, ont créé des combinaisons spéci ques, proches du scaphandrier et reconnaissables au premier coup d’œil. Quand un astronaute est de retour sur Terre après un long séjour dans l'espace, il ne sent en général pas très bien : perte de l'équilibre, carences en calcium, muscles fondus, perte des globules rouges, système immunitaire affaibli, volume pulmonaire diminué. Un long séjour dans l'espace impliquera donc de compenser ces problèmes et la liste des conséquences d'un long séjour pour le corps humain dans l'espace n'est pas exhaustive. L'autre obstacle à la vie dans l'espace concerne les conditions de vie sur les autres planètes de notre système solaire. Sans équipements lourds et coûteux, elles sont inhabitables. La Lune et Mercure n'ont pas d'atmosphère, Mars est irrespirable, la température de Vénus monte à 450 °… Pour la Lune, des bases en formes de bulles géantes abritant la population pourraient être envisagées. Sur Mars, si l'on arrivait à réchauffer les glaces de ses pôles, l'homme pourrait modi er les conditions atmosphériques et introduire des micro-organismes vivants pour produire de l’oxygène et la rendre habitable. En 2015, sortait en salle le lm de Ridley Scott, Seul sur Mars, avec Matt Damon dans le rôle du solitaire. Le scénario évoquait la survie d'un astronaute sur la planète rouge et des scienti ques avaient même donné sur leur avis sur le réalisme d'une telle idée : Le coût de ces idées est titanesque, comme le dé technique représenté, ce qui laisse à penser que ceci restera une utopie. La Lune pourtant reste un objectif accessible. D'ici 2030, une base permanente devrait y être installée comme celle que l'on a installée en Antarctique. Si c'est un succès, on peut imaginer que la population lunaire ira en grandissant et qu'un jour la Lune deviendra une nation à part entière… Source: radiofrance.fr

Lisez les articles A et B

Même chose pour les hôtels spatiaux ou les stations spatiales Répondez aux questions dont une partie sera consacrée à l’hébergement de loisirs. Déjà Pourquoi les auteurs écrivent ces cinq projets sont en partie articles ? nancés et devraient voir le jour Pouvez vous trouver des d’ici cinq ans, entraînant des similarités et des différences milliers d’emplois quali és. entre leurs idées ?

Réfléchissez …

A/Chacun va exprimer son opinion sur le thème en indiquant ses attentes. B/ Est-ce que l'homme saura voyager pour une longue durée sur la Lune? Donnez des précisions.

C/ Selon le paragraphe C, en utilisant le superlatif et le comparatif, décrivez l'état des astronautes après leur retour sur notre planète.

29 vingt-neuf fi

Leçon 4

imaginons un p

eu sur notre ave

nir ! -Sandrine

D/ Selon le doc C, faites la synthèse en remplissant le tableau ci-contre.

La planète

Conceptualisation sur les mots dérivés

Les obstacles

1. Relevez tous les mots dérivés du texte. 2. Indiquez s'ils sont composés par un suffixe ou un préfix 3. Cherchez avec votre camarade dans le dictionnaire le sens des modifications qui sont faites (soit le préfixe soit le suffixe). 4. Observez les verbes en italiques, comment sont-ils formés ? Devinez, en binômes, leurs valeurs

Lexiques Important! - - Le mot obtenu par dérivation est appelé mot dérivé. Il est aussi un mot complexe puisqu'il est possible de le diviser en plusieurs parties. - - Le pré xe est l’élément que l’on place devant un mot de base pour obtenir un mot dérivé. La présence du pré xe aura un impact sur le sens du mot et non sur la classe à laquelle il appartient. Mots dérivés à partir des pré xes in, im, il, ir, dont le sens est le contraire de. - D'autres pré xes: ad-, com-, cor-, anti-, auto-, hyper-,

Points Grammaires

- les suf xes modi ent la nature du mot. Comme: -eur, -té, -tion, -

Source: MesManuels.Fr

Je mets en pratique

Conjuguez les verbes suivants au conditionnel présent:

1- Les touristes (vouloir) voyager dans l’espace. 2- Elles (quitter) la Terre et (séjourner) dans une station spatiale. 3- La fusée SpaceX (véhiculer) des touristes vers de futurs hôtels spatiaux. 4- Depuis ses débuts, le tourisme spatial est la chasse gardée des super riches. Mais (pouvoir)-il cesser d'être un terrain de jeu pour les riches, et (être)-ce un pas de géant pour les dommages environnementaux ? 5- "Alors que la situation de l’Humanité n’a jamais été aussi précaire, (pouvoir)-vous œuvrer à l’interdiction du tourisme spatial et réclamer un moratoire sur la conquête martienne ?".

Interculturaluté

Production écrite. Débattre ! Préparez avec votre camarade une affiche où vous expliquez les différents avantages et inconvénients qui pourraient avoir lieu à cause du tourisme spatial. Puis débattez en groupe de 4. s xprimez-vou e t n e m m o c Et vous, s valeurs du chacune de votre langue l dans conditionne maternelle?

30 Trente

2 Unité

! e l a n i F Tâche

Participons ensem ble

31 Trente-et-un

Unité 2 Bilan 1. Avez-vous retenu es vocabulaires de l’astronomie appris ? Tentez cette exercice ! Classifiez les mots suivants dans le tableau ci-dessus: Une comète Un

astronome

Enclencher Sidérale

Lunaire Le compte à rebours

Grandiose Le pilote du module de commandement

un astéroïde

Énorme

Un télescope

Éloigné

Compétition

Retenir

Un satellite arti ciel

Lumineux

Acharnée

Décollage

Des échantillons de roches

Chevronné

Spationautes

Une galaxie

Monumental

Actions Outils Système Adjectifs Personne solaire

Cartographier

2. Complète en utilisant les formules superlatives et comparatives

1. Celle-ci est beaucoup plus ténue que sur Terre, composée à ……….. 95% de dioxyde de carbone, et ……….. 1% d'oxygène. 2. La gravité y est presque trois fois ……….. faible, ce qui signifie qu'une personne de 100 kilos en pèserait 38 une fois là-bas. 3. Cet astre est beaucoup ……….. proche de la Terre (moins de 400.000 km en moyenne), "on peut y aller beaucoup ……….. facilement". 3. Conjuguez au temps et au modes convenables (Passé composé, Imparfait, conditionnel)

1. La Station spatiale internationale (SSI) est un laboratoire orbital qui accueille des astronautesscientifiques depuis 20 ans. À ce jour, des chercheurs des quatre coins de la planète ………..(mener) quelque 3 000 expériences à bord. 2. Thomas Pesquet ………..(installer) l’instrument Mares (Muscle Atrophy Research and Exercise System) dans le module Colombus, le laboratoire européen de l’ISS. 3. 3. D’ici 2030, une base permanente ………..(devoir) y être installée comme celle que l'on a installée en Antarctique. 4. Dans les années 1950, le physicien, Enrico Fermi, (en conclure) que nous ………..(être) seuls dans la galaxie. 5. Sur les 135 vols de la navette spatiale, deux se soldèrent par une catastrophe, faisant sept morts chacune. Si ce taux d’échec était toléré sur les avions de ligne américains, il ……….. (équivaloir) à plus de 500 crashs par jour. 6. Bien que les conditions de vie soient très différentes de celles que nous connaissons sur Terre, les avancées technologiques ………..(pouvoir) nous permettre de surmonter ces aléas climatiques et de s’y installer. Un rêve pas si lointain ! 7. À quoi ………..(pouvoir) ressembler une civilisation extraterrestre ? 8. Cette machine permet de surveiller l’activité musculaire des astronautes pendant qu’ils font de l’exercice. Le Danois de l’ESA, Andreas Mogensen,……….. (inaugurer) fin 2015. 4. Qui ou Que ?

1. Ces innovations technologiques permettent d’alimenter de nombreuses données aux nombreux outils …… nous utilisons tous les jours pour nous situer, nous déplacer, nous renseigner lorsque nous pratiquons nos villes. 2. Si un aller-retour vers la Lune devient possible, qu’est ce que engendrer pour nos villes ? Cela rappelle les projets de mobilités ultra-rapides type Hyperloop, …… questionnent sur la mobilité extrême …… les urbains de demain pourraient adopter … 3. L’imaginaire impulsé par la découverte de l’Espace et de potentielles autres planètes habitables n’a cessé de développer de nouveaux concepts fictifs …… ont marqué des générations, et …… aujourd’hui, semblent presque inspirer ce qui pourrait être demain, nos futurs villes spatiales. 4. En 2030, la Chine veut envoyer des robots …… exploreront les deux pôles de notre satellite naturel avant de démarrer les missions habitées en 2036.

32 Trente-deux

5. Complétez avec les expressions de cause convenable 1. Les scientifiques, à force d'obstination et ……… l'homme puisse aller dans l'espace ou sur la surface de la Lune, ont créé des combinaisons spécifiques, proches du scaphandrier et reconnaissables au premier coup d’œil. 2. ……… vivre sur la planète, il faudrait emporter quelques éléments de sol ……… fabriquer une terre fertile qui, avec le CO2 ambiant et la lumière de l’étoile voisine, permettrait de cultiver légumes et céréales. 3. Pour pouvoir nourrir les passagers, il faudrait envisager de développer l'agriculture spatiale ……… il est inconcevable d’embarquer mille ans de réserve de nourriture. Mais une agriculture spatiale oblige à avoir des surfaces agricoles à bord des vaisseaux. 4.La prochaine étape, c’est la Lune, ……… sur la Lune vous avez aussi des conditions où il n’y a pas d’atmosphère, pas de pression, pas d’eau liquide à la surface 6. Définissez les mots suivants et recopiez les en indiquant le radical, le préfixe et le suffixe

se ré-acclimater

recréer

terraformée

extraterrestre

extravéhiculaire

survivre

interplanétaire

infranchissables

Auto-évaluation

Très bien ! Bien joué !

Bien! Je continue à progresser

Auto-évaluation A améliorer ! Je pourrai faire mieux !

Je sais décrire l’espace en employant les formules superlatives et du comparatives Je sais évoquer ce qu’un astronaute a fait en employant les temps du passé et l’Imparfait Je sais exprimer l’hypothèse pour un évènement et une action Je sais faire une phrase en employant les pronoms relatifs qui et que Je sais exprimer la cause pour donner des raisons dans un débat Je sais analyser le sens d'un mot grâce à son étymologie Je sais employer le lexique dans des phrases.

Allez plus loin

Lecture

Jeux interactifsLexiques l’espace

Vidéo - La galaxie

Bell J. Le Beau Livre de l’Astronomie (2013). Dunod Grasset Extrait: Dans la Florence des Médicis, au Extrait: L'homme pourra-t-il un jour fouler le sol de Mars?… début du XVIIème siècle, François, un jeune astronome …

Ecoute - La Mission

Najjar A. L’Astronome (1997)

33 Trente-trois

(Notre vie sur Terre provient-elle directement de l’espace ?) Vous aurez une minute pour lire les questions ci-dessous. Puis vous entendrez une première fois un document sonore. Ensuite, vous aurez 3 minutes pour répondre aux questions. Vous écoutez une seconde fois l’enregistrement. Après la seconde écoute, vous aurez encore 2 minutes pour compléter vos réponse. Pour répondre aux question, cochez la bonne réponse ou écrivez l’information requises.

Lisez les questions, écoutez le document puis répondez aux questions. 1. Le document présente que

1 point

a. ! L’ADN est l’élément clés de la vie. b. ! L’ADN a été retrouvés dans des météorites. c. ! L’ADN est composé par l’ARN. 2. Les chercheurs ont retrouvé plusieurs pyrimidines dans

1 point

a. ! les échantillons des météorites étudiées b. ! les échantillons des matières noires c. ! les échantillons des satellites

3. Quel rôle la présence des cinq nucléosides primaires dans les météorites peut-elle avoir dans l’émergence de fonctions génétiques ? 2 points

4. Quand a eu lieu les bombardements intensifs de la Terre primitive ? a. ! Il y a environ 3,5 à 3,8 milliards d’années. b. ! Il y a environ 3,8 à 4 milliards d’années. c. ! Il y a environ 4 à 4, 8 milliards d’années.

1 point

5. D’après le document, quels éléments conduisant finalement à la formation de vie peut-on trouver dans ces astéroïdes ? 2 points

Compréhension des écrits Les extraterrestres ressemblent aux humains, assure un professeur de Cambridge Et si les extraterrestres étaient plus proches des humains qu'on ne le croit ? Un chercheur de la prestigieuse université de Cambridge, au Royaume-Uni, vient de publier un livre, dans lequel il af rme que si un astronaute devait un jour croiser un alien, ils auraient probablement beaucoup de points communs. Dans son dernier livre paru jeudi, baptisé Les Runes de l'évolution , le professeur Simon Conway Morris défend ce qu'il appelle "l'évolution convergente". Selon cette théorie, toutes les espèces évolueraient jusqu'à présenter des caractéristiques similaires. Il cite par exemple le cas de l'oeil du poulpe, très proche de celui des humains. Et selon lui, il n'y a aucune raison pour que cette "évolution convergente" ne s'applique pas aux autres planètes de l'univers. "Mon objectif est d'amener le lecteur à envisager que les caractéristiques que nous considérons comme importantes soient convergentes", explique-t-il au quotidien britannique The Independent .

"Si vous voulez évoluer dans l'eau, il n'y a pas beaucoup de façons de faire” La conséquence, assure Simon Conway Morris, est que sur les autres planètes de l'univers qui présentent les mêmes caractéristiques que notre Terre, les êtres vivants doivent affronter des environnements similaires aux nôtres. Et donc, développer des ressemblances : "Il est certain qu'on ne va pas trouver de vie sur toutes les planètes qui ressemblent à la terre. (…) Mais si vous voulez voler, ou encore évoluer dans l'eau, il n'y a pas beaucoup de façons de faire. Et si la vie s'oriente vers des animaux à sang chaud, c'est pareil." Reste à savoir si ces extraterrestres ressembleront plus à E.T. ou à Tom Cruise… © Source: TFI Info

34 Trente-quatre

Entraînement DELF B1

Compréhension de l’oral

Entraînement DELF B1

1. Le document présente …

1 point

a. ! une découvert récente sur des extraterrestres existants au Royaume-Uni. b. ! une sensibilisation sur les évolutions des extraterrestres. c. ! une affirmation d’un chercheur reconnu dans le domaine des études extraterrestres. 2. Qu’est-ce que c’est une “évolution convergente” ?

2 points

3. Vrai ou Faux ? Cochez la case correspondantes et recopiez la phrase ou la partie de texte qui justifie votre réponse. 6 points Vrai

Faux

a.Les extraterrestres étaient totalement différents des humains Justi cation b.les extraterrestres doivent faire face aux conditions similaires aux humains Justi cation c. On sait déjà que les extraterrestres ressemblent aux acteurs américains Justi cation

Production écrite

25 points

Vous êtes lycéen à Paris. Afin de préparer son prochain numéro, le journal du Club d’Astronomie de votre lycée lance un appel à témoignages sur le thème suivant: “Présentez une visite dans un musée scientifique”. Vous avez visité le Musée d’Air et d’Espace à Paris et vous décidez d’écrire sur votre expérience. Vous donnez votre avis en vous appuyant de votre expérience et vos observations. (160 mots minimum)

Production et Interaction orales.

3 à 4 minutes environ

Vous êtes lycéen et vous voulez créer une chaîne YouTube sur L’Astronomie. Mais vos parents préfère que vous utilisiez le temps pour travailler plus sur vos études. Vous discutez avec vos parents pour leur présenter vos idées et chercher à les convaincre. L’examinateur joue le rôle des parents.

35 Trente-cinq

Références bibliographiques Apostolovic M et Woerly D. (2022) Cours sur Pratiques d’enseignement en FLE et analyse du manuel. Paris: Sorbonne nouvelle. Consulté le https:// icampus.univ-paris3.fr/course/view.php?id=26894 Girardeau B, Jacament E., Salin M. (2016), Le DELF 100% réussite B1. Paris: Didie Crédits Images, Photos et Articles ©

https://www.numerama.com/sciences/877361-tout-

© https://www.tf1info.fr/international/les-extraterrestres-ressemblent-aux-humains-assure-un-professeur-decambridge-1526574.html © https://www.caminteresse.fr/sciences/notre-vie-sur-terre-provient-elle-directement-de-lespace-lesscientifiques-laffirment-11185689/ © https://www.bbc.com/afrique monde-59556066#:~:text=Sandali%20dit%20qu’il%20se,'avancement%20de%20la%20technologie%22. © https://www.bbc.com/afrique/ monde-59556066#:~:text=Richard%20Garriott%20pense%20que%20l,carbone%20qui%20r%C3%A9chauffe% 20le%20climat. © https://www.radiofrance.fr/franceinter/podcasts/chronique-de-l-espace © https://everlaab.com/interview-astronaute/ © https://www.tintin.com/fr © https://grandcorpsmalade.fr/ © https://www.youtube.com/watch?v=LQ0eGKnHUWE © https://www.museeairespace.fr/a-voir-a-faire/expositions-permanentes/hall-de-lespace/ © https://learningapps.org/ © http://sciencejunior.fr/espace-et-planetes/a-la-decouverte-du-systeme-solaire © Najjar A. (1997) L’Astronome. Paris: Grasset © https://enseigner.tv5monde.com/fiches-pedagogiques-fle/le-premier-pas-sur-la-lunehttps://mesmanuels.fr/ acces-libre/3770035

© https://mesmanuels.fr/acces-libre/3770035 © https://enseigner.tv5monde.com/fiches-pedagogiques-fle/les-quatre-grands-medias © http://fabriqueaspecialites.free.fr/index.php/construire-un-village-lunaire/ © https://share.america.gov/fr/5-experiences-a-bord-de-la-station-spatiale-internationale/ © https://www.sciencesetavenir.fr/espace/exploration/5-experiences-scientifiques-realisees-par-thomas-pesquet-

dans-l-iss_113461 © HTTPS://LUMIERESDELAVILLE.NET/VIVRE-LESPACE-ENTRE-FICTION-REALITE/ © https://www.franceinter.fr/emissions/chronique-de-l-espace/chronique-de-l-espace-22-aout-2019 © https://www.la-croix.com/Sciences-et-ethique/Sciences/Pourra-jour-vivre-autre-planete-2018-02-06-1200911605 © https://www.bfmtv.com/sciences/science-fiction-ou-realite-des-etres-humains-pourront-ils-un-jour-habiter-sur-

mars_AN-202102180011.html