2016
Facultad de Ciencias de la Comunicaci贸n
“Es todo aquello que sugiere la manera en que se capta, comprende, procesa, almacena, recuerda y se usa la nueva información”
Buenos
Malos
Buenos
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La taxonomía de Bloom para la Era Digital, atiende los nuevos comportamientos, acciones y oportunidades de aprendizaje para entornos digitales, enfocándose en las TIC como medios para recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.
Benjamín Bloom publicó la taxonomía original en los años de 1950 y Lorin Anderson y Krathwohl le hicieron revisiones en el 2000, ambas se centran en el dominio cognitivo.
La taxonom铆a de Bloom para la Era Digital
Promoci贸n del aprendizaje abierto flexible accesible y alineado apoyado en herramientas 2.0 a trav茅s de estrategias y herramientas andrag贸gicas.
Herramientas AndragogĂa
1.- Ensayos: Como una forma de comunicar las ideas, en donde el estudiante da a conocer libremente su pensamiento en relación al tema expuesto. Puede ser escrito en prosa o mediante el uso de lenguajes retóricos. Debe de tener una extensión mínima de tres (3) hojas sin ninguna limitación sistemática. Referencia bibliográfica: Ética para el diseño gráfico. Diagramación de acuerdo al manual APA.
2.- Lluvia de ideas: indagar y razonar acerca del tema expuesto. Se parte de una pregunta central. Cada estudiante participa oralmente en la din谩mica. Se elige un moderador que media las propuestas y las toma en cuenta sin discriminaci贸n. Al terminar la estrategia se presentan ideas mediante el uso de un recurso electr贸nico o interactivo, para demostrar c贸mo se llega a un concepto.
3.- Línea de tiempo: Los estudiantes investigan acerca de las aportaciones y acontecimientos relevantes y más importantes que han determinado y generado el tema a través del tiempo, siguiendo una secuencia cronológica.
4.- Preguntas gu铆a: Los estudiantes visualizan de una manera extensa el tema como un valor profesional. Se presentan preguntas que son exhibidas y/o generadas en clase y las respuestas obtenidas se incluyen en la evaluaci贸n final.
5.- PNI (Positivo, negativo, interesante): Luego de la presentaci贸n del tema y con la participaci贸n de todos los estudiantes, se plantean en clase el mayor n煤mero posible de ideas y preguntas destacando los aspectos positivos, los aspectos negativos y aspectos interesantes.
7.- Mapas cognitivos:
Se presentan las ideas, conceptos y temas a través de mapas cognitivos o infografías que expresan la relación que existe entre el tema expuesto y su profesión. Se pueden presentar, por ejemplo, expresiones tipo sol en donde alrededor de un circulo con el tema central se añaden las ideas obtenidas.
8.- SQA: Qué sé, qué quiero saber, qué aprendí Los estudiantes y los catedráticos podrán verificar el conocimiento que tiene del tema exponiéndolo a partir de las siguientes características: Qué es lo que sé. Qué es lo que quiero saber Qué es lo que aprendí. Esto permitirá al catedrático verificar el aprendizaje significativo alcanzado durante la presentación de este tema.
Recomendaciones - Aprender a desaprender para aprender a re a prender.
AndragogĂa
- No infantiliza el proceso enseĂąanza aprendizaje - El protagonista es el estudiante no el maestro Clase 50 -50 - Promover la creatividad - Promueve el trabajo colaborativo y aprovecha la experiencia de los participantes
Recomendaciones - El educador acepta su función múltiple de asesor, monitor, mentor guía y orientador.
Andragogía
- Entiende y atiende los requerimientos del grupo y el bien común. - Acepta que el educando es capaz de manifestar su auto evaluación - Identifica características positivas no sólo las negativas. - Mantiene la apertura y la flexibilidad para realizar cambios o mejoras en el curso.
Recomendaciones - Capta y aprovecha la sinergia del grupo para alcanzar los objetivos de enseùar – aprender.
AndragogĂa
- Considera que los educandos tienen ritmos y biorritmos y estrategias de aprendizaje diferentes. - Transfiere el aprendizaje a situaciones reales. - Evita discursos complicados que provocan indiferencia.
Recomendaciones
Andragog铆a
- Cuenta con variadas opciones para promover el desarrollo de actividades que aumenten las formas de afrontar un problema. - Reconoce los cambios que suceden desde la vida escolar hasta la formaci贸n profesional - Crea un ambiente en donde el estudiante pueda expresar y compartir sus experiencias y sus dudas sin patrones autoritarios.
Recomendaciones - Favorece un clima de respeto en donde el fracaso o el error no es una amenaza.
AndragogĂa
- Influye para que los errores que comenten los estudiantes sean gestores de nuevos aprendizajes. - Respeta las diferentes creencias y convicciones sociales, familiares o laborales de cada uno.
Conclusión final
Andragogía
“Un conjunto de acciones, actividades y tareas que al ser administradas aplicando principios y estrategias andragógicas adecuadas, sea posible facilitar el proceso de aprendizaje en el estudiante adulto”
(Alcalá Alcalá, Adolfo. 1999. "Es la Andragogía una Ciencia?". Ponencia. Postgrado U.N.A. Caracas, Venezuela. Fuente: (Alcala Adolfo., http:// www.monografias.com)