Ejercicios de ordenamiento y relación en el plan de redacción

IE 5143 “ESCUELA DE TALENTOS”

5º Razonamiento verbal

Tema: Ordenamiento y relación de enunciados

Prof. Rubén Eduardo Ccahuana C.

IE 5143 “ESCUELA DE TALENTOS” EJERCICIOS DE ORDENAMIENTO Y RELACIÓN EN EL PLAN DE REDACCIÓN Definición: Se llama PLAN DE REDACCIÓN al esquema lógico integrado por “conceptos” propuestos en un determinado texto que resultan esenciales desarrollar teniendo en cuenta la ordenación y jerarquización de ideas en función a un tema en particular.

Recomendaciones para resolver un ejercicio de Plan de Redacción: 1. Leer el título para conceptualizar el ejercicio, no debe olvidar que es un discurso.

2. Iniciar con la oración que enuncia directamente al título y/o señale la información más globalizante, más general.

3. Establecer la secuencia lógico – discursiva.

4. No olvidar el uso de los conectores lógicos 5. Al final se ubica la oración que exprese la información más puntual.

EJERCICIOS PROPUESTOS: Ejercicio Nº 1 Los niños y el tacto I. No dejarlos tocar representa para ellos, una forma de rechazo afectivo.

II. Ello les da seguridad y sentido de pertenencia; es la base de su autoestima.

III. El tacto resulta fundamental para el ser humano.

IV. Durante su educación, los niños necesitan de esta voz en forma recurrente.

V. El tacto es la voz del sentimiento. a) III - V - IV - II - I b) v - IV - II - I - III c) V - II - I - IV - III d) IV - II - I - III - V e) III - IV - V - II - I Solución: En el ejercicio se nos plantea básicamente la importancia del tacto para los niños, que a decir del autor viene a ser la "voz de su sentimiento". Por lo mismo, es necesario estimular el uso de ese sentido para garantizar el logro de una buena autoestima.

El texto se inicia destacando la importancia del tacto para el ser humano. (III); luego, se vincula educación del niño (IV); se concluye indicando que utilizar el tacto adecuadamente favorece al desarrollo de la autoestima (II); finalmente se hace una advertencia: no utilizar el tacto sería un error (I). Entonces, el nuevo orden es III - V - IV - II - I. Rpta. (a) Ejercicio Nº 2 Según el cristal con que se mire I. En cambio, un niño que lo observa desde la orilla puede percibirlo cercano, juguetón, con crestas espumosas.

II. Todas estas experiencias son aceptables; todas son experiencias sobre el mismo mar.

III. Podemos decir que conocemos el mar, pero alguien que lo frecuenta, desde el peñón, lo ve amplio, lejano, majestuoso.

IV. Todo conocimiento proviene de alguno de los múltiples marcos de referencia que existen.

IE 5143 “ESCUELA DE TALENTOS” a) III - I - II - IV b) I - III - IV - II c) III - I - IV - II d) IV - III - I - II e) IV - II - III - I Solución: El texto explica que el conocimiento que adquiere una persona depende de los múltiples marcos de referencia que lo rodea, de ahí que se obtendrá distintos puntos de vista acerca de un mismo tema.

El texto inicia presentándonos el tema, la tesis general (IV); luego, pasará a la ejemplificación del mismo en el caso del mar (III), haciendo la comparación con otro contexto (I). Finalmente, concilia con las dos posiciones, reiterando así su planteamiento (II).

Por tanto, el orden sería: IV - III - I - II. Rpta. (d) Ejercicio Nº 3 La tesis del racionalismo I. El racionalismo cree en la razón como fuente del conocimiento.

II. Cuando más clara es la idea, mayor es la seguridad de que corresponda algo real.

III. No olvidemos que Descartes deduce que existe Dios partiendo de una clarísima idea de lo que es ser perfecto.

IV. Opina que nacemos con ciertas ideas, que existen por tanto en la conciencia del hombre antes de cualquier experiencia.

V. De entre las posturas filosóficas se destaca el racionalismo. a) V - I - IV - II - III b) V - I - II - III - IV c) V - II - IV - III - I d) III - IV - II - I - V e) V - I - IV - III - II Solución: Se nos presenta, básicamente, la postura de un racionalista, que señala a la razón como fuente de todo conocimiento. Además de establecer la inmanencia de algunas ideas fuera de toda experiencia.

Debemos empezar, por la oración que presenta al tema, pero sin definirlo aún (V); luego definirá la tendencia filosófica mediante la postura del racionalismo siguiendo una estructura expositiva. (I). A continuación una de las posturas del racionalista: con respecto a las ideas innatas (IV). Luego, se complementa la tesis (II) y finalmente, se ejemplifica lo expuesto a la experiencia cartesiana y la prueba de la existencia de Dios (III).

Entonces el orden sería V - I - IV - II - III. Rpta. (a) Ejercicio Nº 4 Karl Popper I. Sus víctimas: el círculo de Viena, más conocido como el empirismo lógico.

II. Karl Popper hace escena en la gran filosofía del siglo XX. III. Sable en mano intenta derribar lo que considera el fantasma de la inducción.

IV. Plantea su iconoclasta duda acerca de la verdad de las teorías científicas.

IE 5143 “ESCUELA DE TALENTOS” a) IV - II - III - I b) III - I - IV - II c) II - IV - III - I d) II - I - III - IV e) II - IV - I - III Solución: Siendo el título tan genérico, lo que realmente trata el texto es acerca de la postura radical del Karl Popper contra la verdad de las teorías científicas, atacando incluso a connotados filósofos del empirismo lógico.

Se inicia el texto con la presentación del filósofo (II). Se plantea inmediatamente su postura filosófica controversial (IV). De manera deductiva se especifica dicha postura, al hablar del ataque a la inducción (III) y, finalmente, se menciona a quiénes ataca de manera particular (I).

En consecuencia, el orden lógico será II - IV - III - I. Rpta. (c) Ejercicio Nº 5 Problema de la educación I. En este sentido, no se da el tiempo debido a la discusión o a la polémica.

II. El resultado más notorio es la escasa difusión del grueso de las investigaciones amparada en la coartada de la limitación de recursos.

III. La relación docente-alumno se halla restringido en la mayoría de casos a la hora lectiva.

IV. No se brinda la debida motivación para la investigación; los escasos trabajos no muestran la profundidad esperada.

V. La investigación muestra también síntomas paralelos. a) II - IV - I - III - V b) III - I - V - IV - II c) III - I - IV - V - II d) IV - V - I - II - III e) II - III - I - V - IV Solución: El texto describe el problema de la educación, sobre todo en dos aspectos: en cuanto a la relación maestro-alumno, y con respecto a la investigación científica. En ambas, las consecuencias perjudican el desarrollo del alumno.

Iniciaremos el texto con el primer problema dado: la relación maestro-alumno (III); a continuación; por una relación de causa-efecto se expresará la implicancia del problema (I). Luego, pasaremos al segundo problema dado (V). Detallaremos las dificultades que trae el poco incentivo a la investigación (IV). Finalmente, las consecuencias de este segundo problema (III).

Por tanto, el orden es III - I - V - IV - II. Rpta. (b) Ejercicio Nº 6 Presentación de un libro I. La primera trata sobre las características de la epistemología actual.

II. La obra es de interés tanto para el filósofo como `para el investigador científico.

III. El presente libro es un curso de especialización de filosofía de la ciencia.

IV. La obra está dividida en ocho partes:

IE 5143 “ESCUELA DE TALENTOS” a) IV - I - III - II b) IV - III - I - II c) III - II - I - IV d) III - II - IV - I e) IV - I - II - III Solución: Se plantea la presentación de un libro sobre filosofía de la ciencia o epistemología.

Básicamente, se expresa el contenido del mismo y a quiénes podría servir dicho material.

Empezaremos expresando de qué trata el libro (III); luego, por el criterio de importancia destacaremos la relevancia del mismo en función a quiénes va dirigido (II). Pasamos a la estructura de la obra (V) y a detallar la primer parte del libro (I).

Entonces, el orden establecido es III - II - IV - I. Rpta. (d)

Ejercicio Nº 7 Una técnica para vencer el miedo I. En cambio, cuando nos paramos frente al público con una actitud de servicio, el miedo disminuye.

II. Por ello, es una conferencia o clase que dictaremos mostremos una actitud de entrega.

III. Así, al exponerse a una posible tragedia consistente en sentirse poco querido o aceptado, entra en pánico.

IV. Cuando nos paramos frente a un público para pedir aprobación o admiración, nuestro ego tiene mucho que perder. a) IV - III - I - II b) III - II - I - IV c) III - II - IV - I d) IV - I - II - III e) IV - I - III - II Solución: En el texto se nos plantea situaciones en la cuales una persona queda expuesta el miedo al momento de enfrentar al público. El autor expresa el origen de este miedo y recomienda, para vencerlo, una actitud de humildad ante el público.

Se estructura de la siguiente manera: primero se plantea la situación que nos enfrenta al problema del miedo al público (IV), seguiremos con una consecuencia negativa del problema, si nos dejamos vencer por el sentimiento si es aceptado o rechazado (III), luego se plantea la consecuencia contraria si asumimos una postura de servicio (I). Finalmente el autor recomienda esta última actitud (II).

El orden lógico será IV - III - I - II. Rpta. (a) Ejercicio Nº 8 Liderazgo servidor I. Busca el desarrollo de su gente y la ayuda de lograr sus objetivos.

II. Ello engendra un verdadero compromiso a largo plazo.

III. Lao Tse propone un liderazgo servidor.

IV. El líder deja de ser el centro y piensa en los demás.

V. Se granjea el respeto y la gratitud de sus seguidores.

IE 5143 “ESCUELA DE TALENTOS” a) IV - I - V - II - III b) IV - I - III - V - II c) III - II - IV - I - V d) III - IV - I - V - II e) II - I - III - V - IV Solución: En el texto se explica la definición de líder, según el pensamiento del filósofo chino Lao Tsé; un líder que debe estar al servicio de los demás, y no ser centro de la atención, es decir, que tenga una gran vocación de ayuda social.

Ordenaremos el texto de la siguiente forma: Presentamos a Lao Tsé y su propuesta de liderazgo (III); se explica en qué consiste este líder (IV); se menciona su finalidad (I) y finalmente se expresa las consecuencias de estas actitudes a corto plazo (V) y a largo plazo (II).

Por tanto, el orden será III - IV - I - V - II. Rpta. (d) Ejercicio Nº 9 Cómo enfocar los errores I. Se ha generalizado la valoración negativa de la palabra "error" II. Si no hubiésemos aprendido de nuestros errores hoy, todavía, estaríamos gateando.

III. Sin embargo, recuerde que un error sólo es negativo cuando no aprendemos de él.

IV. Normalmente, asociamos el error con términos negativos como "malo" o "destructivo". a) IV - I - II - III b) IV - II - III - I c) I - IV - III - II d) I - II - III - IV e) II - III - I - IV Solución: El texto explica el verdadero enfoque con el cual debemos tomar el error, y no asociado siempre con la idea de malo o destructivo.

La estructura será la siguiente: se plantea el problema con respecto al "error" (I), especificamos dicho problema, detallando en que consiste (IV), aclarando el verdadero sentido del "error" especificamos cuando solamente es "malo" (III) y reiteramos lo dicho expresado una situación probable (II).

Por consiguiente el orden será: I - IV - III - II. Rpta. (c) Ejercicio Nº 10 El porqué de nuestras lecturas I. Leemos con profundidad por varias razones.

II. La mayoría de los motivos son familiares.

III. Sin embargo, también es posible leer para ser cada día más libres.

IV. Siempre deseamos averiguar el motivo de nuestras lecturas.

V. Como la necesidad de obtener cierto conocimiento o de distraernos. a) II - I - V - III - IV b) II - V - I - III - IV c) I - II - IV - V - III d) IV - I - II - V - III e) IV - V - I - II - III

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Solución: El título del ejercicio es por demás explicativo: se trata de expresar cuáles son las motivaciones que nos llevan al ejercicio de la lectura, destacando el aspecto familiar así como el hecho de ser cada vez más libres social y culturalmente.

Se inicia el texto con la inquietud sobre el motivo de la lectura (IV), para luego pasar a responder de manera general (I), y después a especificar diversas razones, la primera en su mayoría: familiares (II), para obtener conocimiento (V) y finalmente y no menos importante para ser cada vez más libres (III).

En consecuencia, el orden establecido es IV - I - II - V - III. Rpta. (d) Ejercicio Nº 11 Don Quijote de la Mancha I. A mí Cervantes me parece el único rival posible de Shakespeare.

II. Don Quijote es el par de Hamlet.

III. Siempre he considerado el Quijote de la Mancha la primera y la mejor de las novelas.

IV. De entre las obras clásicas, destaca Don Quijote de la Mancha.

a) IV - III - I - II b) IV - I - II - III c) IV - I - III - II d) I - II - III - IV e) I - II - IV - III Solución: El texto trata sobre uno de los literatos más importante de todos los tiempos: Miguel de Cervantes y de su obra cumbre Don Quijote de la Mancha. El autor trata de hacer una comparación entre Cervantes y Shakespeare, además de un paralelo entre los personajes principales de sus obras.

Iniciamos el texto presentando la obra de Cervantes (IV); luego, la opinión del autor acerca de dicha novela (III). A continuación, vendrá la comparación sobre Shakespeare (I). Finalmente, el paralelo entre los personajes de ambos autores (II).

En consecuencia, el orden será IV - III - I - II. Rpta. (a) Ejercicio Nº 12 El proceso de renovación del Perú I. Obra perfectible de un pueblo, empeño altruista de plasmar un ideal superior de sociedad y de hombre.

II. Donde el hombre peruano pueda sentirse libre al saberse parte de una sociedad justa.

III. Porque esa es la exacta dimensión de nuestro propósito: contribuir a forjar una nueva sociedad en el Perú.

IV. El desafío del futuro es garantizar la perpetua renovación.

V. Una sociedad que sea para el hombre de esta tierra el mejor escenario de su verdadera plenitud. a) V - I - III - II - IV b) IV - V - II - III - I c) I - III - V - IV - II d) I - V - III - IV - II e) IV - I - III - V - II

IE 5143 “ESCUELA DE TALENTOS” Solución: El texto se involucra en la búsqueda de una nueva sociedad, más libre y justa, específicamente hablando de sociedad peruana. El autor apunta a una necesidad de renovación constante para garantizar el bienestar de la nación.

Así, el texto empezará expresando la tesis general (IV), luego se detallará qué sociedad tiene este anhelo (I). De ahí el autor asocia su ideal a la sociedad peruana, como un ejemplo (III). Reitera su deseo en la siguiente oración (V); y finalmente lo que el peruano podrá sentir y expresar en una sociedad justa (III).

Por tanto, el orden será IV - I - III - V - II. Rpta. (e) Ejercicio Nº 13 Homenaje a un buen amigo I. Hoy, que se ha calmado todo rumor indiscreto en torno de este nombre tristemente famoso, al vez un amigo pueda expresar una tristeza que persiste.

II. El alejamiento no me permitió unirme al escaso cortejo que siguió sus despojos hasta el cementerio.

III. Al menos, ya entonces quiso escribir estas páginas pero durante un tiempo, asaz largo, su nombre de nuevo pareció convertirse en propiedad de los periódicos.

IV. Hace un año, en esta misma época, fue en el extranjero donde me enteré por los diarios del lamentable fin de mi gran amigo.

V. En vano me afligió que esa ausencia pareciera disminuir aun más el número tan pequeño de amigos que habían permanecido fieles en su entierro. a) II - IV - V - III - I b) IV - II - V - III - I c) IV - V - II - III - I d) II - V - IV - III - I e) V - IV - II - III - I Solución: En el texto se expresa la congoja de una persona por el fallecimiento de un gran amigo y el lamento por no haber estado presente durante el entierro del mismo.

Siguiendo un criterio cronológico empezamos el texto: con el recuerdo de la muerte del amigo (IV).

Luego, expresar el hecho de no haber estado en el entierro (II). A continuación, se señala el sentimiento de aflicción (V) De ahi se pasa a reconocer la posibilidad de un homenaje al fallecido, que no se logra concretar (III). Finalmente, se abre la posibilidad de homenajear al amigo (I).

En consecuencia el orden será IV - II - V - III - I. Rpra. (b) Ejercicio Nº 14 El virtuosismo verbal en la renovación poética post-vallejiana I. Y a todos los poetas posteriores y a toda la gente interesada en poesía, les debemos agradecimiento.

II. La renovación post-vallejiana de la poesía peruana estuvo a cargo de Eielson y Sologuren, quienes hicieron gala de un no común virtuosismo verbal.

III. Se puede ser poeta de cualquier tendencia, pero antes de todo hay que manejar el verso.

IV. Desde diez años no se había dado un manejo más elegante, más preciso de este instrumento que se llama verso.

IE 5143 “ESCUELA DE TALENTOS” a) III - II - IV - I b) II - IV - I - III c) II - III - I - IV d) II - I - IV - III e) III - II - I - IV Solución: En el ejercicio se explica la renovación poética dada en el país, luego de la tendencia vallejiana. El autor destaca el hecho de manejar muy bien la técnica del verso y cómo Sologuren logra llegar a ese alto nivel del dominio poético.

La estructura del texto se inicia destacando la tesis principal: manejar el verso (III); luego el autor ejemplifica su postura con la renovación post-vallejiana (II), hace un antecedente a la época de Eielsón y Sologuren (IV). Finalmente, concluye con un agradecimiento a dichos poetas (I).

Por tanto el orden sería III - II - IV - I. Rpta. (a) Ejercicio Nº 15 Los privilegios de los curacas I. Los indios realizaban estas labores como deberes de la comunidad, después del trabajo hecho en los campos del Inca y de las principales deidades.

II. Los indios sometidos al curaca principal cultivaban y cosechaban sus campos, pastaban sus llamas, construían su casa y tejían ropa para él.

III. En retribución a su papel como guardianes de las normas de la comunidad, los curacas tenían acceso especial a los bienes y recursos de sus comunidades.

IV. En cada comunidad se asignaban tierras a los curacas, y éstas eran cultivadas por los indios sometidos a ellos. a) III - IV - II - I b) II - III - IV - I c) II - III - I - IV d) II - I - III - IV e) III - IV - I - II Solución: Se trata de expresar los privilegios de los curacas en la época incaica en el aspecto agrario: el otorgamiento de tierras y de indios a su servicio luego de haber servido al Inca y a las deidades.

Empezamos el texto expresando los privilegios de los curacas de manera genérica (III). Pasamos a mencionar uno de aquellos privilegios: la asignación de tierras y mano de obra (IV). Se describe, luego, lo que los indios debían realizar para los curacas (II), y finalmente se aclara que esto lo hacían luego de haber servido al Inca y a las deidades (I).

Entonces el orden será III - IV - II - I. Rpta. (a) Ejercicio Nº 16 Simbología del Arca I. El arca vacila sobre las aguas del océano inferior, el arco iris, en las "aguas superiores"; ambas figuras son inversas y complementarias, juntas, dan lugar a la forma circular de la totalidad y son signo de restableciendo del orden.

II. Guénon ha descubierto sutiles analogías de gran interés en el simbolismo del arca, al señalar la relación existente entre ella y el arco iris.

IE 5143 “ESCUELA DE TALENTOS” III. La idea sustancial de dicho significado simbólico consiste en creer que las esencias dela vida física y espiritual pueden retirarse a una germen mínimo y permanecer allí encerradas hasta que las condiciones de un nuevo nacimiento posibilitan la existencia exteriorizada.

IV. El arca simboliza, tanto en la naturaleza material como la espiritual, ese poder que hace que nada se pierda y todo pueda renacer. a) II - I - IV - III b) II - I - III - IV c) IV - III - I - II d) IV - III - II - I e) IV - II - I - III Solución: Según el título "Simbología del Arca", el texto trata básicamente del significado que denota esta embarcación, destacando el hecho de ser un almacén de vida material y espiritual que en cualquier momento, el más adecuado, puede brotar.

Empezamos expresando el significado general del arca (IV), luego especificamos dicha simbología (III). Se pasa a expresar una opinión particular, la de Guénon, que relaciona al arca con el arco iris (II).

Finalmente, se explica qué significa el arca en relación con el arco iris (I).

Entonces, el orden será IV - III - II - I. Rpta. (d) Ejercicio Nº 17 Contradicciones dentro de la burguesía I. La burguesía vive en la lucha permanente: al principio, contra la aristocracia; después, contra aquellas fracciones de la misma burguesía, cuyos intereses entran en contradicciones con los progresos de la industria.

II. En general, las colisiones en la vieja sociedad favorecen de diversas maneras el proceso de desarrollo del proletariado.

III. Y siempre, en fin, contra la burguesía de las demás naciones del mundo.

IV. De tal manera, la burguesía proporciona a los proletarios los elementos de su propia educación, es decir, armas contra ella misma.

V. En todas estas luchas, se ve forzada a apelar al proletariado, a reclamar su ayuda y arrastrarle así al movimiento político. a) I - V - II - III - IV b) I - III - IV - II - V c) II - III - V - IV - I d) V - IV - II - I - III e) II - I - III - V - IV Solución: Se expresa, en el texto, cómo las Contradicciones dentro de la burguesía la están socavando, ya que le da armas al proletariado para defenderla; pero al final lo que está haciendo es firmar su sentencia de extinción.

Con este planteamiento general se inicia el texto (II); luego se empieza a expresar las distintas luchas que mantiene la burguesía (I). Incluso hasta pelarse con otras burguesías de distintas naciones (III). A consecuencia de estas luchas, necesita para su defensa del proletariado (V), pero como arma de doble filo, lo que está haciendo es darle armas a esta clase (IV).

Por consiguiente, el orden será II - I - III - V - IV. Rpta. (e)

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Ejercicio Nº 18 Táctica para cazar I. Con el fin de atacar a sus víctimas, las rodean para obtener así una posición ventajosa respecto a ellas.

II. Mediante el examen visual del territorio, la partía también es capaz de distinguir entre diferentes itinerarios que le conducen a su víctima.

III. Las partías han desarrollado métodos ingeniosos para preparar ataques por sorpresa.

IV. Estos rodeos son comparables a los que realizan los predadores vertebrados que se trasladan fuera de la vista de la presa hasta que pueden volver para atacarla.

V. Estas dos acciones convierten a las partías en cazadoras eficaces. a) III - I - II - IV - V b) II - I - IV - III - V c) III - I - IV - II - V d) III - IV - II - I - V e) I - II - IV - III - V Solución: El texto trata sobre las partías y sus habilidades para la caza, destacando la técnica del rodeo, y su particular examen visual del territorio.

Iniciamos el texto expresando el tema principal del texto (III). Luego mencionamos la técnica del rodeo (I). Se compara la técnica del rodeo con la de los predadores vertebrados (IV). Pasamos a otra técnica: al examen visual (II). Finalmente, una conclusión del tema; las técnicas hacen eficaces a las partías (V) Entonces el orden será III - I - IV - II - V. Rpta. (c) Ejercicio Nº 19 El spanglish llega a la red I. Por ejemplo, cuitear del inglés quit, salir de una aplicación: chateo, conversación en chat a través de la red.

II. Hay algunos casos que atormentarían al propio Cervantes.

III. La convivencia entre cultura sajona e hispana ha dado lugar a un nuevo lenguaje bastante chapucero pero eficaz: el ciberspanglish.

IV Aunque cada vez hay más información en español dentro de la red, lo cierto es que el inglés sigue siendo el idioma del que más se nutre Internet. a) I - II - IV - III b) IV - III - II - I c) IV - II - I - III d) IV - I - II - III e) III - IV - I - II Solución: Un fenómeno dado en estos últimos años, sobre todo en la zona pura de los Estado Unidos, específicamente la zona latina, en la combinación en la habla de dos idiomas: el español y el inglés, en un híbrido llamado spanglish, y con Internet esta tendencia tiende a expandirse.

El texto se ordena de la siguiente manera: Presenta al inglés como el idioma que más se usa en la Internet (IV). La consecuencia de esto es la invención del ciberspanglish (III). El autor da algunos

IE 5143 “ESCUELA DE TALENTOS” ejemplos que, que según él, sorprenderían a Cervantes por el deterioro del idioma (II). Dos palabras puestas como ejemplo: chitar y chotear (I).

El orden sería por tanto IV - III - II - I. Rpta. (b) Ejercicio Nº 20 Formas de explotación I. Los primeros esclavos fueron los mismos indios.

II. La prosperidad de Virginia y otras colonias se debió a que los terratenientes fueron favorecidos con los indentured servant, esclavos por siete años, que eran introducidos en las colonias.

III. Los indios fueron cazados por los ingleses para venderlos a una clientela ansiosa de adquirirlos.

IV. La colonización británica tuvo que utilizar el trabajo del indio y del esclavo negro.

V. Durante el lapso que duraba su servidumbre debían una obediencia ciega e incondicional al amo. a) I - II - III - V - IV b) IV - II - III - V - I c) IV - I - III - II - V d) III - II - V - I - IV e) II - V - I - III - IV Solución: El texto trata básicamente sobre la explotación a la que fueron sometidos los indios norteamericanos por parte de los colonizadores ingleses. Destaca el hecho de que fueron los indios, los primeros esclavos utilizados en la colonia antes de la llegada de los negros.

El texto empieza con la tesis principal (IV), luego se destaca el hecho de que los indios fueron los primeros esclavos (I). Se expresa cómo se conseguían a los indios (III). Se destaca el caso de la colonia de Virginia y su requerimiento de esclavos (II). Finalmente, la condición de los esclavos en dicha colonia (V).

El orden en consecuencia será IV - I _ III - II - V. Rpta. (c)