4togrado bloque1

Planeaci贸n Bimestral de Cuarto Grado Bloque I Exponer un tema de inter茅s Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo

_______________________ Vo.Bo. del Director o Directora

ASIGNATURA

      

ESPAÑOL

ÁMBITO

estudio

Exponer un tema de interés PROYECTO 1 APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION Formula preguntas para guiar la búsqueda de • Correspondencia entre la forma de la pregunta información. y el tipo de información que le da respuesta.

Identifica información que dé respuesta a preguntas • Diferencias entre copia y paráfrasis. específicas.

• Recursos gráficos de los carteles y material de Con ayuda del docente identifica información apoyo para exposiciones. repetida, complementaria o irrelevante sobre un • Correspondencia entre encabezado, cuerpo tema.

Con ayuda del docente identifica la diferencia entre del texto e ilustraciones en textos.

• Recursos para mantener la cohesión y la copia y paráfrasis.

Con ayuda del maestro planea el orden de una coherencia en la escritura de párrafos. exposición: orden de los temas a presentar y • Ortografía de palabras relacionadas con el recursos para facilitar la exposición. tema y palabras de la misma familia léxica.

Toma en cuenta el tamaño y la legibilidad de la letra • Sustitución lexical y conectivos. en textos de apoyo a una exposición.

• Acento gráfico.

Con ayuda del docente identifica y usa recursos para • Estrategias de cohesión: nominalización, mantener la cohesión y coherencia al escribir sustitución lexical, pronominalización y uso de párrafos. conectivos.

 Usa signos de interrogación en preguntas.  Emplea acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar (qué, cómo, cuándo,…).  Conoce la ortografía de palabras de uso frecuente.  Incluye detalles relevantes al exponer su tema.  Se asegura de que la exposición sea efectiva.

ACTIVIDADES Lo que conozco. Pág. 9 a la 12 • Saber de los conocimientos previos de los alumnos en relación a la exposición ante su grupo, saber si ya lo han hecho antes: ¿Qué se necesita para exponer? ¿Qué recursos?

Guiar a los alumnos a buscar un tema formando un círculo y para que digan sus temas de interés.

• Cuando ya se eligió el tema deben hacer preguntas como: ¿Qué? ¿Quién? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿para qué? Y hacer la observación de que todas estas palabras se acentúan.

Utilizar estas preguntas para desarrollar el tema. Cada equipo elabora su cuestionario de preguntas que les permitan buscar la información necesaria para el tema. Buscar en libros, revistas, biblioteca del aula, internet, etc.

• Leer en voz alta el texto de la pág. 11 y comentar. Llenar la tabla de la pág. 12. Usar la misma tabla para anotar los datos de los libros donde se localizó la información. Usar diccionario para las palabras nuevas.

Fichero del saber y la paráfrasis. Pág. 13 y 14 • Encargar una caja y tarjetas de cartulina para elaborar el fichero del saber que estarán utilizando todo el ciclo escolar en cada proyecto.

• Ficha 1. La paráfrasis. Elabora una definición y poner un breve ejemplo.

• Analizar la paráfrasis que viene en la pág. 13 y comentar con los alumnos manifestando sus dudas.

• Para ver un ejemplo de ficha del saber, puedes consultar el enlace que se te presenta al final de esta planeación. Continuar con el análisis de más paráfrasis y practicar con los alumnos primero de forma grupal, enseguida en equipo y al final en lo individual, para revisar quien no ha entendido el tema.

Plan de exposición y organización. Pág. 15

•

Organizar las preguntas que hicieron al inicio, de las más generales a las más específicas, pues así será presentado el tema en la exposición, de lo general a lo particular.

• Apoyar a los alumnos cuando elaboren sus láminas tomando en consideración las reglas básicas como: titulo, tamaño de letra, color de tinta, dibujos, recortes, brevedad y claridad.

El momento de la exposición también es muy importante, por lo tanto se debe aclarar a los alumnos acerca del volumen, claridad y postura.

Producto final. Pág. 16 • Realizar las exposiciones correspondientes organizando una fecha común. Al final de cada exposición hacer un espacio para preguntas, dudas y respuestas. Aplaudir a cada equipo para la motivación del mismo.

• Valorar los logros del proyecto.

• Realizar la autoevaluación.

NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. http://www.lainitas.com.mx/inicio.html  Menú de Recursos Seleccionar la opción de Material didáctico – 4ro Archivos: • Español – Ficha del saber.

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • • • • •

Pág. 8 a la 17 Libros de la biblioteca del aula Enlaces sugeridos Caja y tarjetas Plumones Pliegos de papel bond

EVALUACIÓN De acuerdo a los aprendizajes esperados y la valoración de los logros del proyecto.

ASIGNATURA :

MATEMÁTICA S

EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico

TIEMPO ESTIMADO

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Formación cívica y ética Ciencias naturales

ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

10 sesiones (apartados 1.1 a 1.3)

TEMA Significado y uso de los números

SUBTEMA Números naturales Números fraccionarios Números decimales

COMPETENCIAS 1.1 Resolver problemas que impliquen el análisis del valor posicional a partir de la descomposición de números basada en la organización decimal del sistema, la explicitación de las relaciones aditivas y multiplicativas que subyacen a un número y la interpretación y utilización de la información contenida en la escritura decimal.

1.2. Resolver problemas en los que se requiera expresar y comparar medidas de longitud, capacidad, etcétera, utilizando fracciones menores o mayores que la unidad, en forma numérica y gráfica (medios, cuartos, octavos, tercios, sextos…).

1.3. Determinar cantidades equivalentes utilizando los valores de $1, $10, $100 (billetes o monedas) y de 10, 20 y 50 centavos.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS: Revisar la sección: LO QUE CONOZCO. Antes de iniciar cada apartado es importante saber de los conocimientos previos de nuestros alumnos para hacer las adecuaciones necesarias a las actividades.

Apartado 1.1 Página 9 a la 13 Los conocimientos incluidos en este apartado se refieren fundamentalmente a que los alumnos sean capaces de explicitar las relaciones aritméticas subyacentes a un número y utilizar la información contenida en la escritura decimal para desarrollar métodos de cálculo, redondeo, aproximación, encuadramiento, etcétera, que les permitan resolver problemas. Se busca que los alumnos puedan “pensar” un número de muchas maneras, según el problema que están enfrentando.

Un número natural puede descomponerse aditiva y/o multiplicativamente de distintas maneras, por ejemplo 3 000 + 300 + 500 + 587 o 2 x 1 500 + 1 300 + 11 x 5 + 32.

Para conocer a qué números corresponden es necesario realizar el cálculo. Sin embargo, si se conoce la descomposición 4 x 1 000 + 3 x 100 + 8 x 10 + 7, puede determinarse el número escribiendo únicamente los coeficientes de las potencias de 10 en la descomposición anterior y queda entonces formado el número 4 387. Los alumnos deberán descubrir esta propiedad de la descomposición polinómica, formada por la suma de potencias de 10, multiplicadas por coeficientes menores que 10, a partir de las actividades y reflexiones que proponga el docente sobre descomposiciones incluyendo distintos casos, por ejemplo, aquellas que no posean cierto nivel, por ejemplo, 9 x 1 000 + 84— y escritura de los números correspondientes. Los alumnos también podrán analizar que si se conoce la descomposición polinómica de dos números, pueden ser comparados a partir de los coeficientes de las mayores potencias de 10. Por ejemplo, los números 1 200 + 234 + 8 y 4 x 1 000 + 5 x 100 + 7 que pueden ser comparados con cierta facilidad —si se considera a 1 200 como 1 x 1 000 + 2 x 100— a partir de comparar únicamente los coeficientes de 1 000 en ambos números. Dado que los alumnos han iniciado en grados anteriores el análisis del sistema posicional en términos de cantidad de “unos”, “dieces”, “cienes” y “miles” de un número, se les relacionará con las denominaciones habituales de unidades, decenas, centenas, etcétera.

Apartado 1.2 Páginas 14 a la 16 En tercer grado los alumnos trabajaron con fracciones cuyo denominador era, en general, una potencia de dos; esto puede conducirlos a que, frente a cada situación, intenten hacer particiones en mitades.

Necesitan varias experiencias, compartir y discutir los hallazgos de sus compañeros para aprender a hacer nuevas particiones: en tres, cinco, seis… partes iguales. También se genera una mayor diversidad en las formas de realizar los repartos, por ejemplo, para dos pasteles entre tres, pueden obtener 1/2 + 1/6 o 1/3 + 1/3, lo que brinda nuevas ocasiones de estudiar la equivalencia de las distintas expresiones, con apoyo del material. También ocurrirán con más frecuencia errores tales como asignar 1/3 en lugar de 1/6 a la porción que se obtiene al partir un medio en tres partes. Estos errores constituyen buenas oportunidades para analizar el papel de la unidad de referencia. En situaciones de medición, el sistema de medidas formado por medios, cuartos y octavos de unidad, que los alumnos utilizaron anteriormente, puede complementarse con fracciones de unidad generadas por 1/3 de la unidad: 1/3, 1/6, 1/9. Esto permitiría a los alumnos identificar escrituras equivalentes como 2/6 = 1/3 o 3/6 = 1/2. Los alumnos deben seguir aprendiendo a expresar fracciones mayores que la unidad en distintas formas, por ejemplo 5/3 como 1 2/3 o 1 + 2/3.

Apartado 1.3 Página 17 a la 19 No se pretende que en el inicio del año escolar los alumnos escriban precios y medidas con punto decimal, si bien así lo harán en los siguientes bloques. Se trata de realizar composiciones y descomposiciones de cantidades de dinero utilizando diferentes monedas y estableciendo equivalencias entre ellas. Las equivalencias permiten poner en práctica algunas relaciones entre pesos y centavos que se constituirán en el punto de partida para estudiar las relaciones entre enteros, décimos y centésimos. Ejemplos: usando billetes y monedas, escribir de distintas maneras, cantidades como $1.50, $12.20 etcétera.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS • • • • •

Páginas 9 a la 19 Libreta de problemas Calculadora Colores Regla Tijeras INDICADORES DE EVALUACION

De acuerdo a los aprendizajes esperados • Resuelva problemas que impliquen analizar y utilizar la información contenida en la escritura decimal de números naturales.

ASIGNATURA TEMA AMBITOS APRENDIZAJES ESPERADOS

CIENCIAS NATURALES

BLOQUE I

RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS Formación cívica y ética

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades del grupo

Realizar adecuaciones específicas con los alumnos: ___________________ ___________________ ___________________

¿Cómo mantener la salud?

Los caracteres sexuales de mujeres y hombres El ambiente y la salud La tecnología El conocimiento científico ––Identifica los caracteres sexuales y su relación con la reproducción.

––Reconoce las semejanzas en las capacidades físicas e intelectuales entre

hombres y mujeres para promover la igualdad de oportunidades.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Conocimientos previos • Retome los conocimientos de los alumnos respecto a las características anatómicas de las mujeres y los hombres. Centre la atención de los alumnos en los caracteres sexuales externos, la función general de los internos y su relación con la reproducción. Oriente la reflexión en torno a que, si bien existen algunas diferencias físicas entre hombres y mujeres, todas las personas pueden desarrollar sus capacidades para realizar las mismas actividades en los ámbitos de estudio, laborales y deportivos.

Para anotar los resultados de las actividades siguientes, se sugiere el formato Reporte de actividad, el cual se encuentra en el link que se menciona al final de esta planeación.

Actividad 1. ¿Qué es la reproducción? Pág. 11 y 12 • En parejas los alumnos deben explicar que es la reproducción y por qué es importante, dialogar y contestar la actividad de la página. Lectura comentada pág. 12 Actividad 2. Mi cuerpo por fuera. Pág. 13 • Observar las imágenes de figuras de nuestros antepasados ¿Qué diferencias físicas hay entre el cuerpo del hombre y el de la mujer? ¿Cuáles órganos o partes del cuerpo son iguales y cuáles diferentes? Reflexionar y compartir sus respuestas.

Actividad 3 ¿En qué somos diferentes? Página 14 • Observar imágenes del aparato sexual del niño y de la niña, y escribir en el cuaderno en qué son diferentes. Leer los párrafos que ahí aparecen, buscar significado de palabras que son sean reconocidas y anotar.

Actividad 4 ¿Qué aprendí sobre el aparato sexual? Página 15 y 16 • Reflexionar, reconocer e identificar en equipos ¿Qué es la reproducción y por qué se considera que es una función importante? ¿Qué órganos del aparato sexual intervienen en la reproducción? Contrastar estas respuestas con las de la actividad 1 y reflexionar.

• Consulta los siguientes enlaces: http://www.mexfam.org.mx http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/edu_hijos/ • Lectura comentada pág. 16 Actividad 5 ¿Qué es la equidad? Página 17 • Buscar en el diccionario la palabra equidad, explicar las frases que vienen en el libro en equipo. Consultar libro de formación cívica y ´ética y buscar el tema.

• Revisar este link para ampliar el tema de equidad de género: http://www.youtube.com/watch?v=-vJoiC0bmwA

NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. http://www.lainitas.com.mx/inicio.html  Menú de Recursos Seleccionar la opción de Material didáctico – 4to Archivos:

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Ciencias Naturales – Reporte de actividad

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • • • •

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Páginas 10 a la 17 Enlaces sugeridos Hojas blancas Colores Hoja de reporte de actividad

Formación cívica y ética Historia Español

EVALUACION

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

De acuerdo a los aprendizajes esperados

ASIGNATURA LECCION 1

GEOGRAFÍA En busca de México

BLOQUE I

El estudio de México a través de los mapas

COMPETENCIA EJE TEMATICO APRENDIZAJES ESPERADOS

Representa información geográfica de México en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones.

Espacio geográfico y mapas Localiza los límites territoriales de México SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

Comencemos. Actividad. Pág. 11 • Observar la imagen del globo terráqueo y buscar a México. Escribir en el cuaderno las preguntas del libro y sus respuestas.

• Revisar este link para practicar un poco acerca de la ubicación de ciertos países en el globo terráqueo. Se sugiere que el profesor revise y juegue antes de mostrarlo a los alumnos, ya que es un juego en línea: http://www.juegospara.com/globo-terraqueo/ Aprendamos más y exploremos. Pág. 12 • Seguir jugando con el globo terráqueo del link en varias clases para obtener práctica a la vez que se aprenden la ubicación de diversos países.

• En parejas identificar los límites de nuestro país. Observar los mapas de las pág. 10 y 11 del atlas de México y el del anexo del libro de texto pág. 185. Anotar el nombre de los países más grandes del continente Americano. Completar la rosa de los vientos. Trazar con color azul los ríos entre México y sus vecinos y anotar los nombres. Colorear con diferente color los países vecinos de México.

Actividad pág. 13 • Observar la imagen de los ríos que aparecen en el libro y contestar las preguntas: ¿Qué países y ciudades tienen al rio Bravo como límite común? ¿Qué importancia tiene el rio para ambos países? Anotar las diferencias entre las ciudades.

• Lectura comentada.

Exploremos. Pág. 14 • Observar el anexo de la página 186 y contestar las preguntas: ¿Qué islas se observan en el mapa? ¿Qué litoral es más largo? ¿Qué entidades tienen litoral? ¿Qué diferencias observan entre el litoral de Veracruz y el de Jalisco? Investigar por qué son importantes los mares que rodean a México.

Apliquemos lo aprendido. Pág. 15 • Formar círculo con las bancas para jugar al cartero. Seguir instrucciones del libro.

Se sugiere entrar en: http://maps.google.es/

, para buscar a México.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS •

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Español Formación cívica y ética

Páginas 11 a la 15 Atlas de México, enlaces sugeridos, libros del rincón, hojas blancas, mapas, colores, tijeras, pegamento y revistas.

EVALUACIÓN De acuerdo a los aprendizajes esperados

ASIGNATURA

HISTORIA

ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

BLOQUE I

Del poblamiento de América a los inicios de la agricultura

PROPÓSITOS

TEMAS (primera parte) APRENDIZAJES ESPERADOS

•Ubicar temporal y espacialmente el proceso de poblamiento y la conformación de las primeras culturas en el actual territorio mexicano.

• Identificar características de los primeros grupos humanos en América y las primeras culturas del actual territorio mexicano.

• Valorar el legado de las primeras culturas prehispánicas Panorama del periodo • Ubicación espacial y temporal del poblamiento de América.

• Ubicación espacial de Aridoamérica y Mesoamérica.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

• Ubica el proceso de Lo que conozco. Pág. 10 poblamiento utilizando los • Recordar a los alumnos las medidas de tiempo como siglo, milenio, términos siglo, a. C. y d. C. década y lustros.

• Mencionar los números romanos y su uso. Contestar lo que se pide en la página.

Panorama del periodo. Pág. 11 • Identifica el espacio • Mencionar la introducción de los temas que se verán en este bloque geográfico de Aridoamérica y que inicia desde el poblamiento de América hasta el desarrollo de la Mesoamérica. agricultura.

• Realizar lectura comentada Línea del tiempo. Pág. 12 y 13 • Hacer la línea del tiempo con hojas blancas, resaltando las fechas más relevantes desde el 40,000 a. C. hasta el 2,000 a. C. Página 14.

• Elaboren un mapa donde señalen la llegada del hombre al actual continente americano y el tiempo en que se produjo este proceso.

Página 15 y 16 • Lectura comentada.

• Con base en la información de la lectura, la línea y los mapas vistos con anterioridad, contestar las preguntas: ¿Cuántos milenios pasaron entre el inicio y el fin del poblamiento? ¿Qué antigüedad tienen los primeros restos arqueológicos que se encontraron en el actual territorio mexicano?, etc. Revisar todas las preguntas de la página.

Páginas 17 y 18 • Lectura comentada en el grupo.

• Observar el mapa de la pág. 16 y comparar las tres áreas culturales del México antiguo con un mapa actual del continente americano. Usar el atlas de México.

• Localizar los estados actuales que ocupan las regiones correspondientes a Aridoamérica, Oasisamérica y Mesoamérica.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto de la página 10 a la 18 • Atlas de México, hojas blancas, colores y regla.

EVALUACIÓN De acuerdo a los aprendizajes esperados

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Geografía Español

ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

ASIGNATURA

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

COMPETENCIA

• Conocimiento y cuidado de sí mismo.

• Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

• Distingo personas, instituciones y servicios que contribuyen al cuidado de mi salud, y valoro la ayuda y el apoyo que me brindan otras personas.

AMBITO: TRABAJO TRANSVERSAL AMBITO: AMBIENTE ESCOLAR Y LA VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO AMBITO: ASIGNATURA

BLOQUE I

Niños y niñas cuidan de su salud e integridad personal

• Valoro positivamente mi creatividad y la de otras personas.

• Colaboro con otros en la aplicación de medidas de seguridad en el ámbito escolar.

• Observo mi cuerpo y hablo con naturalidad de formas, necesidades o sensaciones que presenta.

• Distingo aspectos físicos, culturales, sociales y económicos, étnicos y de género que me identifican con otras personas y los rasgos que me hacen diferente.

SECCIÓN A1 ACTIVIDADES

SECCIÓN A1.

Las ventanas de mi cuerpo Preguntas para discusión y reflexión

La importancia de los sentidos que nos comunican con el mundo, ¿todos tenemos las mismas capacidades sensoriales? ¿Cómo podemos apoyar a las personas que tienen disminuida o carecen de la función de alguno de sus sentidos?

Posibles actividades de aprendizaje

De manera individual, los alumnos elaboran un dibujo de su cuerpo y lo completan con un texto que describa los órganos donde se encuentran sus sentidos y cómo éstos les permiten saber qué ocurre alrededor. En equipos discuten qué les sucedería si carecieran de alguno de sus sentidos.

Comentan ejemplos de personas que conocen con alguna dificultad en su vista u oído, y el tipo de ayuda que se les pueden brindar para que participen en todas las actividades.

El grupo formula algunas medidas que, dentro de la escuela, faciliten sus actividades a niños o maestros que tienen alguna discapacidad, particularmente relacionada con la vista y el oído.

Valoran la función de los sentidos y la importancia de ser solidarios con personas que tienen alguna limitación en ellos.

• • •

Aplicar el juego de la confianza: en parejas un alumno guía a otro que lleva los ojos vendados, subiendo pequeños escalones, caminando, entrando o saliendo del salón, etc Aplicar el juego de la mano escondida: todos se esconden una mano poniéndosela hacia atrás con la firme regla de no usarla durante 10 minutos más o menos. Reflexionar acerca de su importancia.

Ejercicios páginas 22 y 23

Revisar este link: http://www.youtube.com/watch?v=Nyfxe8pkvhw&feature=related

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • • • • •

Revistas Colores Libros de la biblioteca Periódico Enlaces sugeridos INDICADORES DE EVALUACION

De acuerdo a los aprendizajes esperados: • Distingue y relata cambios en el crecimiento del cuerpo humano: formas, necesidades o sensaciones.

• Discute los beneficios que proporcionan las actividades de recreación, esparcimiento y juego en compañía de familiares o amigos.

• Habla sobre las semejanzas físicas, sociales y culturales que comparten con las niñas y los niños del grupo escolar, la localidad y la entidad.

• Propone y participa en acciones que contribuyen al cuidado de la salud e integridad personal.

• Propone actividades colectivas en las que se ponen en juego la iniciativa y la creatividad.

• Distingue que todas las personas, niñas/niños, hombres/mujeres, tienen cualidades y capacidades personales que se evidencian al trabajar en colaboración con los demás.

RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS Español Informándonos para estar sanos Consultar trípticos, carteles, folletos, información radiofónica y televisiva sobre los servicios de salud de la localidad.

Consultar en la Biblioteca de Aula material para el cuidado de la salud.

Entrevistar a personas que laboran en instituciones de salud.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades del grupo