Entrada 3: competencias de evolución del proceso enseñanza aprendizaje.
Metas u objetivos de aprendizaje. Conocimientos previos e intereses de los estudiantes.
Propósito
Modalidad
Actividades evaluadas.
Instrumento.
Diagnóstico.
Heteroevaluación.
Guía diagnostico “queremos saber más de ti.”
Guía diagnostica.
Desarrollo de guía en clases.
Sumativa
Evaluación.
Rubricas de evaluación
Desarrollo de Maqueta en clases,
Sumativa
Evaluación.
Desarrollo de la Guía; dan cuanta de comprensión sobre la materia pasada. Correcta confección de la maqueta: Hábitat, animales, adornos, seriación.
Rubricas de evaluación.
1. Enfoque de evaluación: El enfoque que se presenta en la realización de nuestro proyecto de aula es de carácter social o socio cognitivo ya que involucra a los individuos (estudiantes) con aquellos con quien comparte (compañeros/as) Vygotsky (1978) dice: que el aprendizaje humano no es individual sino más bien grupal, en donde el individuo por medio de las experiencias puede ir desarrollando nuevas habilidades que lo ayuda en a desenvolverse en el medio. Ya que en la realización de las actividades dentro y fuera del aula, lo estudiantes estuvieron siempre compartiendo con sus compañero, donde más se puede ver la convivencia no solo como grupo curso si no como grupos hechos por las practicantes, fue en el desarrollo de la actividad en
el gimnasio, en donde entre los integrantes de los diferentes grupos se ayudaban y apoyaban al compañero o compañera que debía pasar a responder las preguntas hechas por las practicantes y por el profesional invitado para las actividades de ese día.
2. Presenta un registro de monitoreo y de retroalimentación: La presentación de una registro se puede dar a conocer por medio de las fotografías presentadas en las entradas como en los video, ya que el permanente monitoreo que se hacía a los estudiantes para ver cómo estaba estaban desarrollando su trabajo en el ámbito de la creación de la maqueta y desarrollo de la guía entregada además de las preguntas frecuentes de los estudiantes, en donde podíamos constatar que comprendían lo que se les había indicado, además de preguntas sobre la materia que se había pasado anteriormente, para ver si es que se tenia alguna dificultad o confusión, gratamente nos encontramos con que los estudiantes no solo pudieron asimilar la materia, si no que encontrarle un sentido más, que los ayudarían a comprender parte de su contexto.
3. Plan de análisis de resultados de aprendizaje: Respecto al plan de análisis de resultados de aprendizaje se puede apreciar en el grafico que lo estudiantes fueron adquiriendo las habilidades en la creación de la maqueta.
Maqueta Logrado
Medianamente logrado
No logrado
5% 35% 60%
Los resultados que pudimos presenciar en la creación de maqueta tuvieron, si es verdad su grado de dificultad, ya que los estudiantes estaban al pendiente de que por primera vez harían estas actividades y les costó la compresión al principio de la seriación, el desarrollo de la maqueta costo de las siguientes etapas: Primero: se les hicieron a los estudiantes preguntas sobre los animales, después se les explico de que se trataría la actividad, que consistiría en crear un hábitat con la familia de animales entregada y después ellos deberían seriarlos de mayor a menor, además de poder adornar su maqueta con cosas que representara el hábitat escogido. Segundo: los estudiantes comenzaron con el desarrollo de la maqueta, cortando y pegando los animales en su hábitat, teniendo un monitoreo constante de las practicantes, en donde también poníamos énfasis en los estudiantes que tuvieran NEE, para ayudar en caso de dudas o confusión. En la interpretación del grafica se puede apreciar que el 60% de los estudiantes tuvo un excelente desarrollo de la maqueta, y dentro de esto podemos destacar a un 80% de los estudiantes con NEE.
También se puede ver los resultados con respecto a las guías y si desarrollo en el cual también fueron evaluadas teniendo óptimos resultados con las respuestas dadas por los niños.
Desarrollo Guia: "Los Animales" Mediano 13%
Bueno 87%
En los resultados y desarrollo de los estudiantes con respecto al desarrollo de la Guía costo de las siguientes etapas para poder lograr los siguientes resultados: Primera fase: fue presentarle a los estudiantes los hábitats y animales correspondientes a estos, en los cuales hicimos que los estudiantes identificaras animales y también haciéndoles preguntas, en los casos de los estudiantes con TEL e Hiperactividad, se les hiso pasar adelante para que pudieran hacer la identificación de los animales, además de responder preguntas de un juego interactivo encontrado en internet, donde pudimos constatar que pudieron comprender a cabalidad lo que se les estaba enseñando y esto también se vio reflejado en el desarrollo de las guías, ya que vale la pena decir orgullosamente que estos estudiantes pudieron hacer un desarrollo de la guía ejemplar, pudiendo responder cada uno de los ítems presentados, para después ser evaluados de forma sumativa, con una excelente calificación, pero lo más importante fue el hecho de su comprensión a la hora de hacer preguntas fuera de clases sobre los animales.
4. Plan de acciones para la mejora. de las cosas que debemos tener siempre presente en nuestro formación docente es que no todas las cosas pueden salir tal y como se esperan, muchas veces la frustración y el nerviosismo juegan papeles importantes a la hora de implementar una clase, también saber que como profesionales en formación es importante ir reflexionando sobre todas las experiencias profesionales que acumulamos,
y así poder obtener un
aprendizaje autónomo sobre las actitudes que estuvieron presentas, las que no se hicieron presentas y las que hay que mejorar, el ser auto-critico es una de las mejores formas de aprendizaje y poder implementar acciones de mejora para el futuro. Principalmente pude destacar que una de las acciones a mejorar es la autonomía de los estudiantes, muchas veces al tratar de ayudar a nuestros alumnos estamos estorbando en su trabajo autónomo, donde nosotros tenemos que ayudar a los estudiantes y guiarlos si se están equivocando, pero no ayudarlos al punto de uno dar las ideas a desarrollar, sabiendo las capacidades que tienes lo estudiantes y sobre todo demostrando en su trabajo las habilidades que pueden mostrar. Como segunda introspección que hago, sobre el orden el clase, algunas veces el grupo e descontrolaba un poco o los estudiantes en su interés y ganas de participar se hacía un ruido excesivo en la sala, donde costaba el poder hablar principalmente y escuchar algunas veces, por eso es importante el poder implementar más medidas o el conocer algunos métodos de control para con el curso que se va a desarrollar una actividad o el mismo proyecto en este caso y así poder mantener el orden el clases el primordial a la hora de implementar el proyecto de aula. Tener creatividad con metodos de control en donde no sea necesario levantar la voz, es una de los objetivos que tengo planteado, así no se volvería algo desagradable para los estudiantes ya que no se les gritaría y sería un beneficio para el cuidado de nuestra voz que es una herramienta primordial.
Reflexión.
Puedo decir que en este proyecto las evaluaciones fueron pertinentes ya que como primera instancia es necesario conocer las necesidades e intereses de los estudiantes a la hora de poder ejecutar un proyecto. Otra de las cosas que se utiliza como evaluación formativa fueron los juegos que muchas veces no son tomados en cuenta por su formato poco estructurado pero nos ayudó muchas veces para poder darnos cuenta de que los estudiantes realmente tenían una comprensión de la materia que se les estaba exponiendo y no solo eso podían sacar sus propias conjeturas que muchas veces por medio de sus respuesta nos dejaban pasmadas, ya que el nivel de reflexión y congruencia era sorprendente. En cuanto a las evaluaciones esto fue hecho principalmente como una evaluación formativa con una pauta en la cual se le evaluava formativamente a los estudiantes, pero se cambió debido a la petición de las profesoras que se vieron encantadas con el proyecto y con las actividades que nos pidieron que las evaluaciones formativas se cambiaron por sumativas, que dentro de esta se podía ver una seria de elementos que los estudiantes debían desarrollar dentro de su primer semestre de escolaridad como lo son: la seriación de números, la escritura a mano imprenta y ligada, motricidad fina y gruesa, lectura, etc. De una forma personal puedo decir que este año me a servido demasiado en cuanto a lo es que la evaluación sumativa, nunca antes me había tocado hacer esta tipo de evaluación y poder darme cuenta que muchas veces las respuesta correctas o erradas de los estudiantes tienes que ver con factores como: el no haber podido captar su atención, no dejar el contenido claro, no haber esclarecido sus dudas; y al momento de pensar todo eso uno pone sobre la mesa todo estos factores y puede hacerse una introspección en donde analicé las actitudes o actividades o la misma forma de enseñar que tal vez no sea la más adecuada, diciéndolo de una forma más concisa pude tomar el peso a que lo que yo enseño en clases en una gran responsabilidad que no se puede tomar a la ligera y que a la ves que buscamos el aprendizaje significativo también debemos buscar nuevos métodos más factibles para una aprendizaje claro y entretenido.