Entrada Nª1: Competencia de diseño o preparación de la Enseñanza.
La competencia e diseño de la enseñanza: Es una instancia en donde en docente puede analizan las situaciones vividas en el aula de clase haciendo una comparación entra las creencias arraigadas y los nuevos aprendizajes adquiridos. Todo esto en un marco de la valoración y respeto a la diversidad individual, étnica, cultural, social, para el aprendizaje de todos los educandos. En esta etapa del proceso de enseñanza el docente tiene presente a sus estudiantes, tanto en las actividades diseñadas como en los objetivos de aprendizaje. Es importante recalcar que el diseño y preparación de la enseñanza se hace en base a los intereses y necesidades de los estudiantes; además de la contextualización y conocimientos previos del niño. Es importante pensar que muchas de las cosas antes dichas están explícitamente escritas en el Marco para la Buena enseñanza, donde podemos leer de una forma literal lo que nosotros debemos tener en cuenta antes de poder diseñar, crear actividades e implementar. Dentro de los temas que encontramos en el Marco para la buena Enseñanza podemos ver los siguientes:
La contextualización: es decir, todas las experiencias, saberes del niño y el entorno que lo rodea “El profesor no enseña en el vacío o solo considera aspectos teóricos sobre los niños o jóvenes descritos en la literatura; muy por lo contrario, enseña a estudiantes chilenos, que viven en localidades concretas, con características culturales y sociales particulares” (Marco para la Buena Enseñanza, 2008)
Ambiente propicio: como fututos profesionales de la educación, debemos tener claro que un clima de tolerancia y respeto hacia el prójimo estimula no solo la relación entre pares y con los profesores, sino que también es un ambiente en donde los estudiantes puedan aprender de forma más afectuosa y significativa.
Evolución: tanto la evaluación como el monitoreo son actividades inherentes en el aprendizaje, donde debemos eliminar el significado de un ente netamente regulador, puede ser más bien una fuente de retroalimentación en donde se pueda ir aprendiendo, teniendo en cuenta que el error como fuente de aprendizaje. Además de saber que la instancio de evaluación no solamente es final, si no que se da al inicio, desarrollo y final de cualquier aprendizaje.
Conocimientos previos.
En el desarrollo de la práctica pedagógica el centro de enfoque fue las dificultades que podían presentar los estudiantes en cuando a la lecto-escritura. Para eso se implementaron test de conocimientos previo que como primera instancia fue verificar las dificultades de los estudiantes en cuando a la lectura y escritura para posteriormente idear u test de intereses a los estudiantes. Como ya se habló anteriormente sobre los puntos de focalización en cuanto a los test, se tuvo en cuanto que estos test era hechos para estudiantes de 1ª básico.
Gráficos de los test.
A continuación se presentaran gráficos en donde se puede ver la cantidad de estudiantes que lee, escriban o tienen alguna clase de dificultad: Grafico Test de conocimientos previos.
No lector 3% Lectura intermedia 19%
Lectura
Número de estudiantes: Lectores: 24 Medianamente: 6 No lee: 1 Lectures 78%
Escriben medianament e 10%
Total estudiantes: 31
Escritura. Número de estudiantes: Escriben: 28 Medianamente: 3 Total estudiantes: 31 Escriben 90%
Grafico Test de intereses.
Te gusta trabajar en equipo No 10% No se 20% Si 70%
Quieres aprender sobre animales no 5%
Si 95%
Te gusta trabajar en manualidades No se 15%
Si me gusta 85%
Grafico actividades del proyecto.
Ă lbum Logrado
Medianamente logrado
17%
83%
Bajo 9%
Comics de animales
Mediano 16% Bueno 75%
Mascaras con motivo de los animales de Chile
Logrado 100%