Entrada 3: competencias de evolución del proceso enseñanza aprendizaje.
Metas u objetivos de aprendizaje.
Propósito
Modalidad
Actividades evaluadas.
Instrumento.
Conocimientos previos e intereses de los estudiantes.
Diagnóstico.
Heteroevaluación.
Guía diagnostico “queremos saber más de ti.”
Guía diagnostica.
Desarrollo final del cuento.
Sumativa
Evaluación.
Se le otorga un correcto final al cuento presentado en la clase.
Rubricas de evaluación
Desarrollo mascaras en clases
Sumativa
Evaluación.
Correcta confección de máscaras:
Rubricas de evaluación.
Plasmar sus sentimientos y emociones, dentro de la mascara.
Desarrollo carta para payaso.
Proceso
Co-evaluación
Correcto desarrollo de la carta: Fecha Para quien va dirigida Cuerpo de la
Rubrica de evaluación.
carta firma
1. Enfoque de evaluación:
El enfoque que esta presenta en nuestro proyecto de aula es de carácter social o socio cognitivo ya que involucra a los individuos (estudiantes) con aquellos con quien comparte (compañeros/as) Vygotsky (1978) dice: que el aprendizaje humano no es individual sino más bien grupal, en donde el individuo por medio de las experiencias puede ir desarrollando nuevas habilidades que lo ayuda en a desenvolverse en el medio. En la realización de nuestras actividades como por ejemplo el cuanto de
payaso
puntito,
los
estudiantes
pudieron
construir
primero,
compartiendo sus creencias e inquietudes que tenían sobre el cuanto, dando su opinión y posteriormente ayudándose entre pares para poder lograr el desarrollo de la actividad, que era el hacer un fin al cuento. Otra de las instancias en donde se ve un trabajo colaborativo no solo entre los estudiantes si no también con las profesoras, es cuando se ayuda a la creación de la carta, debido a que esta fue un trabajo colaborativo no solo entre compañeros de asiento si no entre todo el curso y con ayuda de las practicantes y mentora guía, para la realización de la actividad.
2. Presenta un registro de monitoreo y de retroalimentación:
La presentación de una registro se puede dar a conocer por medio de las fotografías presentadas en las entradas como en los video, ya que el permanente monitoreo que se hacía a los estudiantes para ver cómo estaba estaban desarrollando su trabajo en el ámbito de la creación para el final de cuanto, la creación de la carta y también la creación de la máscara, en donde podíamos constatar que comprendían las instrucciones dadas por las practicantes, gratamente nos encontramos con que los estudiantes no solo pudieron asimilar el trabajo de orientación, si no que también pudieron desarrollar a cabalidad las actividades desarrolladas dentro del aula, si no que también pudieron desarrollar la actividad de la carta explosiva a cabalidad; habiendo dado esta como tarea a desarrollar en la cara, pudimos constatar que los estudiantes no tienen problemas para poder seguir instrucciones y el procedimientos de estas y tampoco hubo problemas con los apoderados que ayudaron de una manera concreta y muy satisfactoria a sus hijos en el desarrollo de la actividad.
3. Plan de análisis de resultados de aprendizaje:
Los resultados que se pudieron apreciar en la creación de las cartas, final del cuento y creación de las máscaras se pueden apreciar en la siguiente imagen:
Del siguiente análisis podemos constatar: Final del cuento: se les hicieron preguntas explicitas e implícitas a los estudiantes sobre el cuento, para posteriormente hacerles las preguntas ¿Qué le aconsejarían a puntito para que ya no estuviera triste? ¿Qué harías tu si fueras puntito?, de esta forma los estudiantes pudieron comprender mejor el cómo poder hacer un final al cuento, dando consejos y creando un final ya sea positivo o negativo eso dependiendo del estudiante. Mascaras: en esta actividad se requería que los estudiantes estuvieran en contacto con sus emociones para poder expresarlas de una manera libre en la máscara, una de las cosas que se pudo constatar es que al principio algunos estudiantes tuvieron problemas para poder identificar que emociones tenían, es ahí cuando se tuvo que recurrir a acciones, que era lo que tenían ganas de hacer, llorar, bailar, cantar, hacer nada, callarse y después se les hacia las preguntas y ¿tu cuando bailas como estas? Feliz, enojada, triste; de esta forma los estudiantes pudieron asimilar el que es lo que querían hacer y cómo se sentían al respecto con esto, pudiendo concretar la actividad. Tarjetas o Cartas Explosivas: esta es una de las actividades que más marco tanto a estudiantes como a apoderados y profesora mentora, ya que esta carta debía desarrollarse como una tarea en conjunto con los apoderados, en el monitoria y posterior observación de las cartasnos pudimos dar cuanta de la complicidad que los apoderados tiene con
respecto al aprendizaje de los estudiantes y la motivación de estos para cumplir a la mayor perfección las instrucciones dadas.
4. Plan de acciones para la mejora.
de las cosas que debemos tener siempre presente en nuestro formación docente es que no todas las cosas pueden salir tal y como se esperan, muchas veces la frustración y el nerviosismo juegan papeles importantes a la hora de implementar una clase, también saber que como profesionales en formación es importante ir reflexionando sobre todas las experiencias profesionales que acumulamos,
y así poder obtener un
aprendizaje autónomo sobre las actitudes que estuvieron presentas, las que no se hicieron presentas y las que hay que mejorar, el ser auto-critico es una de las mejores formas de aprendizaje y poder implementar acciones de mejora para el futuro.
Principalmente pude destacar que una de las acciones a mejorar es la autonomía de los estudiantes, muchas veces al tratar de ayudar a nuestros alumnos estamos estorbando en su trabajo autónomo, donde nosotros tenemos que ayudar a los estudiantes y guiarlos si se están equivocando, pero no ayudarlos al punto de uno dar las ideas a desarrollar, sabiendo las capacidades que tienes lo estudiantes y sobre todo demostrando en su trabajo las habilidades que pueden mostrar. Como segunda introspección que hago, sobre el orden el clase, algunas veces el grupo e descontrolaba un poco o los estudiantes en su interés y ganas de participar se hacía un ruido excesivo en la sala, donde costaba el poder hablar principalmente y escuchar algunas veces, por eso es importante el poder implementar más medidas o el conocer algunos métodos de control para con el curso que se va a desarrollar una actividad o el mismo proyecto en este caso y así poder mantener el orden el clases el primordial a la hora de implementar el proyecto de aula. Tener creatividad con metodos de control en donde no sea necesario levantar la voz, es una de los objetivos que tengo planteado, así no se volvería algo desagradable para los estudiantes ya que no se les gritaría y sería un beneficio para el cuidado de nuestra voz que es una herramienta primordial.
Reflexión.
Puedo decir que en este proyecto las evaluaciones fueron pertinentes ya que como primera instancia es necesario conocer las necesidades e intereses de los estudiantes a la hora de poder ejecutar un proyecto. Otra de las cosas que se utiliza como evaluación formativa fueron los juegos que muchas veces no son tomados en cuenta por su formato poco estructurado pero nos ayudó muchas veces para poder darnos cuenta de que los estudiantes realmente tenían una comprensión de la materia que se les estaba exponiendo y no solo eso podían sacar sus propias conjeturas
que muchas veces por medio de sus respuesta nos dejaban pasmadas, ya que el nivel de reflexión y congruencia era sorprendente. En cuanto a las evaluaciones esto fue hecho principalmente como una evaluación formativa con una pauta en la cual se le evaluava formativamente a los estudiantes, pero se cambió debido a la petición de las profesoras que se vieron encantadas con el proyecto y con las actividades que nos pidieron que las evaluaciones formativas se cambiaron por sumativas, que dentro de esta se podía ver una seria de elementos que los estudiantes debían desarrollar dentro de su primer semestre de escolaridad como lo son: la seriación de números, la escritura a mano imprenta y ligada, motricidad fina y gruesa, lectura, etc. De una forma personal puedo decir que este año me a servido demasiado en cuanto a lo es que la evaluación sumativa, nunca antes me había tocado hacer esta tipo de evaluación y poder darme cuenta que muchas veces las respuesta correctas o erradas de los estudiantes tienes que ver con factores como: el no haber podido captar su atención, no dejar el contenido claro, no haber esclarecido sus dudas; y al momento de pensar todo eso uno pone sobre la mesa todo estos factores y puede hacerse una introspección en donde analicé las actitudes o actividades o la misma forma de enseñar que tal vez no sea la más adecuada, diciéndolo de una forma más concisa pude tomar el peso a que lo que yo enseño en clases en una gran responsabilidad que no se puede tomar a la ligera y que a la ves que buscamos el aprendizaje significativo también debemos buscar nuevos métodos más factibles para una aprendizaje claro y entretenido.