Facultad de Educación Pedagogía en Educación Básica con Mención.
Proyecto de Aula “Visitando el Circo”
Integrantes: Mariela Arévalo Salazar. Melanie Silva Pacheco. Profesora: María Elena Mellado. Ayudantes: Javiera Díaz. Taller Pedagógico V: Proceso Pedagógico.
Temuco, Noviembre 2013
Identificación del Proyecto Título del proyecto: “Visitando el circo” Establecimiento: Escuela San Francisco de Asís. Curso: 1ºB Profesora Jefe: Teresa Garrido Asistente de aula: Jessica Delgado Nº de estudiantes: 47 Sectores involucrados: Lenguaje y Comunicación. Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Orientación Duración del proyecto: 6 horas pedagógicas
II.
Análisis de la situación del Proyecto El Proyecto se origina a partir de los resultados obtenidos de diferentes
diagnósticos para conocer los intereses, necesidades y características de los estudiantes de primer año de la escuela Francia/ San Francisco de Asís. En estos diagnósticos se pretende determinar la comprensión lectora, donde deberán responder preguntas explicitas e implícitas; reconocer las actitudes de ayuda, empatía y responsabilidad, además deberán reconocer sus características personales e identificar emociones en ellos y los demás. Finalmente con los resultados recaudados de cada uno de los diagnósticos se dará paso a la creación de las actividades considerando sus conocimientos previos y sus intereses, todo en un clima de solidaridad y respeto.
III.
Descripción del Proyecto
El proyecto tiene como objetivo que los estudiantes fomenten su comprensión lectora y que reconozcan sus características y habilidades en un ambiente de respeto confianza. Desde su comprensión darán paso a la creación del final de un cuento, potenciando habilidades tales como: identificar, imaginación, crear, leer en voz alta, escribir creativamente narraciones y expresar ideas, todas éstas relacionadas con las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Orientación y finalmente Historia, Geografía y Ciencias Sociales. El proyecto comenzará con la asignatura de Lenguaje y Comunicación, abarcando en primera instancia la activación de conocimientos previos sobre la comprensión de texto, mediante preguntas explicitas, implícitas y valorativas. Para luego a través de la comprensión del cuento crear un final apropiado, utilizando la escritura y la expresión artística. Así mismo se pretende que los estudiantes analicen el actuar del personaje principal, considerando hechos o mementos similares que ellos hayan vivido. Desde el sector de Orientación los estudiantes trabajarán en el reconocimiento de habilidades y características personales, mediante la utilización de un video, en el cuales reconocerán estos aspectos en el personaje principal, comentando su actuar y como esta influye en las personas que lo rodean. Luego escribirán sus características y habilidades, una vez revisadas procederán a reescribirlas, para finalmente crear una carta explosiva, la cual leerán a sus compañeros. Por otra parte observarán un video, donde un payaso les pedirá ayuda, pues él desea ser aceptado por sus nuevos compañeros, para ello cada estudiante crearán una máscara con el fin de expresar a través de ella diferentes emociones, para ayudar al payaso en su dilema. En Historia, Geografía y Ciencias Sociales…. Todas las actividades culminarán con la recreación de actividades que se desarrollan en el circo, donde ambos colegios participarán de manera integrada, premiando a todos los grupos por su participación en las diferentes competencias, como malabarismo, equilibrio entre otra, finalizando la clase con un desayuno. IV.
Factibilidad
El proyecto es factible ya que el establecimiento cuenta con recursos didácticos y la disposición para llevar a cabo cuyo proyecto, a los cuales cualquier docente o estudiantes en práctica tiene acceso, (Data show, material concreto, espacios adecuados para el desarrollo del movimiento corporal, entre otros). Además el contenido a abordar está estipulado por las bases curriculares para el nivel a tratar, colocando especial énfasis en el área de Orientación y en aquellos estudiantes que posean NEE. Junto con ello se cuenta con la cooperación de la profesora a cargo del curso y de la Jefe de Unidad Técnica Pedagógica, quienes aportarán para un desarrollo exitoso del Proyecto de Aula.
V.
Fundamentación pedagógica La metodología de proyecto de aula permite un desarrollo global, socializado e
integrado de diferentes disciplinas y es potenciadora de múltiples habilidades y destrezas, respecto a esto Condemarín, Galdames y Medina (1991) señalan que “constituye una situación generadora de numerosos y variados aprendizajes de carácter integrado, de manera que los contenidos de las asignaturas adquieran significado en la acción.” De esta manera Proyecto de Aula es una estrategia para poder alcanzar los propósitos formativos en educación, por lo tanto “Es una propuesta didáctica fundamentada en la solución de problemas, desde los procesos formativos, en el seno de la academia” (González Agudelo, 2002, p. 1). Es así como el presente proyecto tiene como eje central la integración trabajar desde el área de Orientación, con el propósito de contribuir al proceso de formación integral de los estudiantes, las cuales se centran en contactarse consigo mismo y reconocer sus emociones, como aquellas vivenciadas por otras personas, y que finalmente aseguren la igualdad de oportunidades de todos los alumnos al recibir una educación que le permita incorporarse a la sociedad y desarrollarse plenamente. En segundo lugar el proyecto nos permite orientar y dirigir la enseñanza, mediante clases diseñadas a partir de las necesidades e intereses de los estudiante, y por otra
parte facilita el desarrollo en la utilización de las “Adaptaciones Curriculares” las que servirán para adaptar el currículo en función de las necesidades de aprendizaje de cada alumno, dado que las actividades están diseñadas en función de estos estudiantes, donde se contemplan en todo momento sus intereses. Finalmente “Los proyecto de aula se caracterizan porque responden a una motivación o necesidad de toda la comunidad escolar y porque facilitan la participación de todos sus integrantes” (Condemarin, 1991, p.87) por lo cual el presente proyecto fuera de contemplar el aprendizaje de contenidos pretende integrar a los estudiantes con problemas de aprendizaje al grupo curso y fomentando el compañerismo y el trabajo en equipo. Es así como en el área de lenguaje se pretende fomentar la participación de los estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje, en donde se trabajará con imágenes, material audiovisual y concreto, y sobre todo mantener un monitoreo constante de su proceso de aprendizaje, adaptando las actividades para que logren superar sus dificultades.
VII. Contenidos del Proyecto
Red
Contenidos
Lenguaje y Comunicación
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Texto literario
Orientación
Emociones
Objetivo de Aprendizaje Transversal •
Valores
Objetivos de aprendizaje
Sector de aprendizaje
Objetivo de Aprendizaje
Lenguaje y Comunicación
Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que sean familiares
Historia, Geografía y Ciencias sociales
Mostrar
actitudes
y
realizar
acciones
concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) Orientación
Observar,
describir
y
valorar
sus
características personales, sus habilidades e intereses Identificar
emociones
experimentadas
por
ellos y por los demás (por ejemplo, pena, rabia, miedo, alegría) y distinguir diversas formas de expresarlas Objetivo de Aprendizaje Transversal
Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorezcan la convivencia
PARA REDACTAR SE COLOCA UN VERBO ACCION O HABILIDAD Y FINAL UN CONTENIDO.
VIII.
Actividades (carta Gantt)
Actividades de Inicio -
Aplicación de guía para medir intereses y necesidades.
-
Aplicación de guía para medir conocimientos previos.
-
Elección del nombre del proyecto.
Actividades de Desarrollo -
Creación de un final de un cuento.
-
Confección de Carta explosiva.
-
Diseño de mascara.
-
Dramatizaciones.
Actividades de Cierre -
Integración de los colegios para conformar equipos.
-
Participan en actividades que se realizan en el circo.
-
Premiación a los equipos ganadores.
-
Convivencia.
Planificación clase Nº 1
Tiempo Objetivo de aprendizaje Aprendizaje esperado Objetivo de aprendizaje transversal Inicio
90 minutos - Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que sean familiares. (Lenguaje) - Comprender e identificar la información que nos entrega el cuento, redactando un final apropiado. - Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorezcan la convivencia. -
Desarrollo
-
-
Cierre
Se realiza Interrogación de Texto. Realizan preguntas sobre la portada del cuento, durante y después de la lectura. Responden preguntas explicitas (preguntas). Responden preguntas implícitas (ejemplos de pregunta). Responden preguntas valorativas (ejemplos de preguntas). Se realiza lectura coral. Comentan sobre la actitud del personaje principal del cuento. Comentan sobre que parte del cuento no está. Se organizan en grupos de 7 estudiantes, y eligen a un jefe de grupo. Los estudiantes escuchan lectura modelo del cuento. A cada grupo se le entregan diferentes materiales. Con el material entregado crean un final del cuento. Reescriben su cuento con un dibujo representativo. El jefe de cada grupo elegirá quien leerá el trabajo realizado frente al curso. El profesor realiza preguntas explicitas, implícitas y valorativas, donde los estudiantes organizados en grupos confeccionan una respuesta anotándola en una pizarra. Cada grupo lee su respuesta.
-
Realizan Coevaluación. Responden a las preguntas ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué fue lo que te costo? ¿Cómo lo solucionaste? ¿Para qué me sirve lo aprendido? Se les entrega una pequeña descripción de la actividad de la clase siguiente.
-
Texto literario
-
Contenidos Conceptuales
Se les presenta el objetivo de la clase y las actividades. Se les explica las reglas de convivencia que deberán desarrollar durante el proyecto, las que quedarán pegadas en la sala de clases. Se les presentan tarjetas de convivencia. Activación de conocimientos previos mediante la presentación de un cuento (Libro Álbum), identificando si este pertenece a un texto literario o no literario.
Contenidos Procedimentales
Contenidos Actitudinales
Evaluación Recursos humanos Materiales
-
Emociones. Lectura de un cuento, comprensión y análisis de su contenido. Responder preguntas explicitas, implícitas y valorativas. Escribir y expresar de manera oral y grafica el final de un cuento. Retroalimentación con sus pares y profesoras.
-
Respeto por las demás opiniones.
-
Fomentar la participación en clase.
-
Fomentar la imaginación. Se realiza una autoevaluación. Estudiantes en práctica. Alumnos.
-
Cuento Álbum. Data show Computador Cartulinas Lápices de colores Crayones. Lápices pastel. Pizarras acrílicas. Plumones de pizarra.
Planificación clase Nº 2 Tiempo Objetivo de aprendizaje
Aprendizaje esperado Objetivo de aprendizaje transversal
90 minutos - Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que sean familiares (lenguaje) - Identificar emociones experimentadas por ellos y por los demás (por ejemplo, pena, rabia, miedo, alegría) y distinguir diversas formas de expresarlas. (Orientación) - Diseña y caracteriza una máscara aplicando en ella diferentes emociones. - Manifestar actitudes de solidaridad y respeto,
Inicio
-
Desarrollo
-
Cierre
-
Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales
que favorezcan la convivencia Retroalimentación. Presentación del objetivo de la clase y de las principales actividades. Se recuerdan las normas de trabajo. Se organizan, respetando los grupos de la clase anterior. Observan video de diferentes emociones. Comentan sobre las características que posee el payaso. Responden preguntas que realiza la profesora, mediante la interrogación de textos. Observan Power Point con diferentes emociones. Mediante paletas identifican diferentes emociones. Los estudiantes redactan una situación donde hayan experimentado una emoción. Se les entregan a cada grupo diferentes materiales como: plumones, lápices de colores, escarchilla, etc. Decoran una máscara que refleje una emoción. Evaluación. Cada estudiante presenta su máscara frente al curso. Expresan sobre la importancia de las expresiones y emociones. Comentan sobre la actividad ¿Qué cosa fue lo que más les gustó? ¿Tú mascara le ayudará al payaso, para que lo acepten en el nuevo colegio?
-
Emociones.
-
Comprensión. Identificación de problemática de un personaje. Comprensión de video. Participación activa de conversaciones. Identificar las emociones, mediante gestos faciales. Seguimiento de instrucciones para realizar la actividad. Creación de mascara. Respeto y valoración por la creación propia y de sus semejantes. Lista de cotejo Estudiantes.
-
Contenidos Actitudinales
-
Evaluación Recursos humanos
-
Materiales
-
Profesoras Video. Data show. Parlantes. Listas de cotejo. Mascaras. Temperas. Plumones. Escarchillas de colores. Lentejuelas
Planificación clase Nº 3 Tiempo Objetivo de aprendizaje
Aprendizaje esperado Objetivo de aprendizaje transversal
90 minutos - Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que sean familiares (lenguaje) - Observar, describir y valorar sus características personales, sus habilidades e intereses. (Orientación) - Reconocer y escribir las características personales y habilidades en situaciones concretas. - Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorezcan la convivencia
Inicio
-
Desarrollo
-
Cierre
-
Retroalimentación. Presentación del objetivo de la clase y de las principales actividades. Se recuerdan las normas de trabajo. Se organizan en grupos. Observan video de diferentes emociones. Comentan sobre las características que posee el personaje principal. Los estudiantes reciben carta de los alumnos de 1º básico de la escuela San Francisco de Asís. Comentan la carta. La profesora los anima a escribir sus características, habilidades e interese. Se revisan sus escritos para reescribirlos. La profesora les muestra una forma entretenida de escribir cartas (cartas explosivas). Los estudiantes reciben las redes, donde pegarán sus cualidades, para crear sus cartas explosivas y decorarlas. Cada estudiante lee sus características, habilidades e intereses. Evaluación. Comentan sobre la importancia de reconocer y valorar sus características y habilidades. Responden preguntas tal cómo: ¿Qué aprendí el día de hoy? ¿Es importante conocer mis características y habilidades? ¿para qué me servirán en la vida? etc.
Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales
-
Contenidos Actitudinales
-
Evaluación Recursos humanos
-
Auto conocimiento. Reconocer y describir las características personales, habilidades e intereses de un personaje. Identificar sus propias características y las anotan. Elaboración de carta explosiva. Lectura de características personales. Compromiso con la actividad y participación en clase. Fortalecer la confianza en sí mismo. Rubrica. Estudiantes.
-
Profesoras.
Materiales
-
Video. Data show. Computador. Parlantes. Hojas Lápices grafito Lápices de colores Redes de carta explosivas.
AUTOEVALUACIÓN Nombre:_________________________________________________________ Curso: _______________________________ Fecha: ____________________ CRITERIOS TUVE UNA BUENA RELACIÓN Y COMUNICACIÓN CON MIS COMPAÑEROS. ESCUCHÉ Y RESPETÉ LAS IDEAS DE MIS COMPAÑEROS.
MANTUBE MI ESPACIO DE TRABAJO LIMPIO.
SÍ
NO
INCENTIVÉ EL TRASBAJO DE MI GRUPO. PARTICIPE ACTIVAMENTE DE LA CREACION DEL CUENTO.
TOME ATENCION Y SIGUE LAS INSTRUCCIONES DE LA PRFESORA. RESPETA LAS OPINIONES DE MIS COMPAÑEROS COMPARTI MIS
IDEAS CON LOS COMPAÑEROS.
COMPARTI LOS MATERIALES CON EL GRUPO.
ME
MANTUBE ORDENADO DURANTE LA ACTIVIDAD
EVALUACIÓN DEL CUENTO
Nombre:_________________________________________________________ Curso: _______________________________ Fecha: ____________________
Criterios Se expresa y pronuncia de acuerdo a su edad. El texto no presenta errores de ortografía. Su dibujo tiene relación con el final del cuento.
Sí
No
El final del cuento tiene relaci贸n con el inicio y desarrollo.
RUBRICA Nombre:_________________________________________________________ Curso: _______________________________ Fecha: ____________________
CRITERIOS CONTENIDO
5 PUNTOS EL
TEMA
FUE
3 PUNTOS CUBIERTO
EL
TEMA
FUE
1 PUNTO BIEN
EL TEMA NO EVIDENCIA QUE
AMPLIAMENTE, REGISTRANDO
DESARROLLADO, PERO SOLO
RECONOSCA
CARACTERISTICAS PERSONALES,
MENCIONA
CARACTERISITICAS, HABILIDADES E
HABILIDADES E INTERESES.
PERSONALES.
CARACTERISTICAS
INTERESES.
SUS
USO DEL LENGUAJE
EL TEXTO ES COMPRENSIBLE
EL TEXTO ES COMPRENSIBLE,
EL TEXTO ES INCOMPRENSIBLE.
PERO REQUIERE ACLARACIONES
ORTOGRAFIA
TODAS LAS PALBRAS ESTAN LA MAYORIA DE LAS PALABRAS
LA ESCRITURA DE LAS PALABRAS ES
ESCRITAS CORRESTAMENTE
INCORRECTA.
ESTAN
ESCRITAS
CORRESTAMENTE.
NORMAS DE CLASE
RESPETA LAS NORMAS DE RESPETA LAS NORMAS DE NO CLASE DUERANTE TODA LA
CLASE
DURNATE
ALGUNOS
ACTIVIDAD
MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD.
RESPETA
LAS
NORMAS
DURANTE TODA LA ACTIVIDAD.
LISTA DE COTEJO Nombre:_________________________________________________________ Curso: _______________________________ Fecha: ____________________
Aspectos a evaluar Demuestra interés por realizar la actividad. Comprende la finalidad de la actividad. Participa de manera activa. Sigue las instrucciones de la profesora. Cuida los materiales. Es respetuoso con las ideas y aportaciones de los demás. Su máscara representa una emoción.
Sí
No
La mรกscara estรก decorada en su totalidad.
Nombre:_________________________________________________________ Curso: _______________________________ Fecha: ____________________
Criterio
Si
No
Encuesta de Satisfacci贸n Estudiantes
Nombre: ________________________________________________________
Marca con una X la alternativa con la que est谩s de acuerdo.
Criterios ¿Te gustaron las actividades realizadas? ¿Te agrado trabajar con diferentes materiales? ¿Participaste con entusiasmo durante todas las actividades? ¿Aprendiste con las actividades que se desarrollaron? ¿Te gustaría volver a trabajar en un proyecto como este?
SI
NO
Encuesta de Satisfacción Apoderados.
Nombre Apoderado: ______________________________________________
Estimado apoderado: Marque con una X la alternativa con la que esté de acuerdo. Criterios ¿Su hijo le comentó sobre el Proyecto de aula? ¿Su hijo le habló de alguna de las actividades que realizó? ¿Vio motivado y entusiasta a su hijo frente a las actividades del Proyecto? ¿Le gustaría que su hijo siguiera trabajando en Proyectos de Aula?
SI
NO