Facultad de Educación Pedagogía en Educación Básica con Mención.
Proyecto de Aula “Visitando el Circo”
Integrantes: Mariela Arévalo Salazar. Melanie Silva Pacheco. Profesora: María Elena Mellado. Ayudantes: Javiera Díaz. Taller Pedagógico V: Proceso Pedagógico.
Temuco, Noviembre 2013
I.
Identificación del proyecto
Título del proyecto: “conociendo el circo” Establecimiento: Escuela Particular Nº 270 San Francisco De Asís en Temuco Curso: 1ºB Profesora Jefe: Teresa Garrido Asistente de aula: Jessica Delgado Nº de estudiantes: 45 Varones: 20 Damas: 25 Sectores involucrados: Lenguaje y Comunicación. Orientación Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Docentes involucrados: Teresa Garrido Alumnas practicantes: Mariela Arévalo / Melanie Silva. Duración del proyecto: 8 horas pedagógicas
II.
Análisis de la situación
El origen del proyecto nace de la necesidad de los estudiantes de establecer y respetar sus normas de convivencia, para así beneficiar no solo a su proceso de enseñanza aprendizaje, sino que también para generar un clima en el aula en donde el respeto, el orden y la tolerancia serán cruciales para desarrollarse socialmente. Además de el deseo de la profesora de trabajar la carta y la invitación como textos significativos para los estudiantes. Por otro lado este proyecto ha sido creado desde los intereses de los estudiantes, quienes manifestaron en distintas oportunidades que deseaban trabajar sobre la temática del circo.
III.
Descripción
Este proyecto tiene como finalidad que los y las estudiantes sean capases de redactar textos no literarios, específicamente hablamos de la redacción de cartas e invitaciones y textos literario, en este caso crear la finalización del un cuento, donde se busca potenciar habilidades tales como: identificar emociones, imaginar, crear, leer en voz alta, crear y expresar ideas, para esto se relacionaran las siguientes asignaturas; Lenguaje y comunicación , orientación e Historia, geografía y ciencias sociales (siendo este el eje central de proyecto con educación cívica). Con respecto a la metodología a trabajar en este proyecto las estrategias que se utilizaran serán, en lenguaje se trabajara la creación de un final apropiado para el cuento presentado, utilizando la escritura y la expresión artística. Así mismo se pretende que los estudiantes analicen el actuar del personaje principal, considerando hechos o momentos similares que ellos hayan vivido; así mismo terminando con la creación de una carta explosiva en donde plasmaran sus conocimientos, consejos, emociones y vivencias para posteriormente entregar esta carta al personaje.
En orientación los estudiantes trabajar con el reconocimiento de emociones a través de la creación de máscaras, en las cuales plasmaran sus emociones y sentimiento con el fin de reconocer y expresar sus emociones. Para finalizar el proyecto los y las estudiantes recibirán en su colegio al pequeño puntito, con la finalidad de aconsejarle y enseñarle como debe portarse para no tener problemas con sus compañeros, generando así que este logre hacer amigos en su propio colegio. En esta oportunidad los y las niñas del primero básico le regalaran una carta explosiva creada por ellos mismo donde habrá información personal (nombre, características propias, actividades cotidianas etc) además de consejos sugerencias, juegos que podría invitar a realizar a sus compañeros etc.
IV.
Factibilidad
Se cuentan con todas las condiciones necesarias para llevar a cabo el proyecto, teniendo el respaldo de la profesora Teresa Garrido, docente a cargo del curso, de la asistente de educación Jessica(..), de Eduardo Valdés, jefe UTP del establecimiento, de los/las estudiantes que lo componen el curso, de la profesora María Elena Mellado a cargo del taller pedagógico. Además de todo esto se cuenta con los espacios necesarios para la realización de las actividades y por último el apoyo del colegio para la realización de estas mismas.
V.
Justificación
La metodología de proyecto de aula permite un desarrollo global, socializado e integrado de diferentes disciplinas y es potenciadora de múltiples habilidades y destrezas, respecto a esto Condemarín, Galdámez y Medina (1991) señalan que “constituye una situación generadora de numerosos y variados aprendizajes de carácter integrado, de manera que los contenidos de las asignaturas adquieran significado en la acción.” El proyecto de aula contempla la participación de agentes internos y externos al proceso educativo, en donde se toman los intereses y conocimientos previos de los estudiantes, las necesidades educativas no diagnosticadas pero notorias dentro del grupo curso, y por ende, preocupante. Estos datos sirven de base para comenzar a generar estrategias que le permitan al estudiante movilizarse y participar activamente de su proceso educativo. "Los proyectos de aula se caracterizan porque responden a una motivación o necesidad de toda la comunidad escolar y porque facilitan la participación de todos sus integrantes" (Condemarín, 1991, p.87), es así como creemos que la escuela cumple con un importante objetivo, el cual es generar instancias para estimular el desarrollo cognitivo y ético de cada estudiante. Por otro lado, es necesario destacar que "El proyecto de aula es una propuesta didáctica fundamentada en la solución de problemas, desde los procesos formativos, en el seno de la academia" (González Agudelo, 2002, pág. 1), en este sentido el trabajo que realiza la escuela toma en consideración todos los problemas académicos que tienen los estudiantes, o llámese también necesidades, las que se apoyarán e incentivarán con actividades entretenidas y ajustadas a las
habilidades y destrezas del grupo curso con el que se trabajará. Para de esta manera concluir con éxito el proceso educativo. Además de esto la metodología de proyecto contempla la participación de agentes internos y externos al proceso educativo, en donde se toman los intereses y conocimientos previos de los estudiantes, las necesidades educativas no diagnosticadas pero notorias dentro del grupo curso, y por ende, preocupante. Estos datos sirven de base para comenzar a generar estrategias que le permitan al estudiante movilizarse y participar activamente de su proceso educativo. "Los proyectos de aula se caracterizan porque responden a una motivación o necesidad de toda la comunidad escolar y porque facilitan la participación de todos sus itegrantes" (Condemarín, 1991, p.87), es así como creemos que la escuela cumple con un importante objetivo, el cual es generar instancias para estimular el desarrollo cognitivo y ético de cada estudiante. Por otro lado, es necesario destacar que "El proyecto de aula es una propuesta didáctica fundamentada en la solución de problemas, desde los procesos formativos, en el seno de la academia" (González Agudelo, 2002, pág. 1), en este sentido el trabajo que realiza la escuela toma en consideración todos los problemas académicos que tienen los estudiantes, o llámese también necesidades, las que se apoyarán e incentivarán con actividades entretenidas y ajustadas a las habilidades y destrezas del grupo curso con el que se trabajará. Para de esta manera concluir con éxito el proceso educativo.
VI.
Objetivo general:
Desarrollar y respetar reglas de convivencia al interior y exterior de la sala de clases.
VII.
Objetivo aprendizaje:
Sector de aprendizaje Lenguaje y Comunicación Historia, Geografía y Ciencias sociales Orientación (OAT) Orientación
Objetivo de Aprendizaje Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que sean familiares Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia Observar, describir y valorar sus características personales, sus habilidades e intereses Identificar emociones experimentadas por ellos y por los demás (por ejemplo, pena, rabia, miedo, alegría) y distinguir diversas formas de expresarlas
Contenidos:
VIII.
Actividades:
IX.
Actividades de Inicio -
Aplicación de guía para medir intereses y necesidades
-
Aplicación de guía para medir conocimientos previos.
-
Elección del nombre del proyecto: se seleccionara un nombre al proyecto
de los estudiantes.
que valla acorde con la temática escogida por los mismos/as estudiantes.
Actividades de Desarrollo -
Los estudiantes en forma individual redactaran y dibujaran un final para cuento anteriormente leído (“El pequeño puntito”, harán la reescritura en una hoja de oficio.
-
crearan individualmente una carta dirigida al payasito, con la finalidad de invitar a que este los visite en la escuela, harán la reescritura en una hoja de oficio.
-
Decoraran la máscara de cartón que expreses sus emociones,
trabajaran
individualmente, no obstante tendrán que compartir materiales tales como tempera, pinceles y agua con sus compañeros de puesto.
-
Confeccionaran con ayuda de los padres cartas explosivas, con la finalidad que el payasito puntito los conozca, además de esto en ella aconsejara al payasito sobre su comportamiento.
Actividades de Cierre: -
Aconsejaran personalmente al payasito puntito, le enseñaran normas de buena convivencia.
-
Los y las estudiantes harán entrega de sus tarjetitas explosivas al payasito puntito y juraran con él.
Planificación clase Nº 1 Tiempo Objetivo de aprendizaje Aprendizaje esperado Objetivo de
90 minutos - Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que sean familiares. (Lenguaje) -
aprendizaje transversal Inicio
-
Desarrollo
-
Comprender el cuento, Manifestar favorezcan
e identificar la información que nos entrega redactando un final apropiado. actitudes de solidaridad y respeto, que la convivencia.
Se les presenta el objetivo de la clase y las actividades. Se les explica las reglas de convivencia que deberán desarrollar durante el proyecto, las que quedarán pegadas en la sala de clases. Se les presentan tarjetas de convivencia. Activación de conocimientos previos mediante la presentación de un cuento (Libro Álbum), identificando si este pertenece a un texto literario o no literario. Se realiza Interrogación de Texto. Realizan preguntas sobre la portada del cuento, durante y después de la lectura. Responden preguntas explicitas (preguntas). Responden preguntas implícitas (ejemplos de pregunta). Responden preguntas valorativas (ejemplos de preguntas). Se realiza lectura coral. Comentan sobre la actitud del personaje principal del cuento. Comentan sobre que parte del cuento no está. Se organizan en grupos de 7 estudiantes, y eligen a un jefe de grupo. Los estudiantes escuchan lectura modelo del cuento. A cada grupo se le entregan diferentes materiales.
-
Con el material entregado crean un final del cuento. Reescriben su cuento con un dibujo representativo. El jefe de cada grupo elegirá quien leerá el trabajo realizado frente al curso. El profesor realiza preguntas explicitas, implícitas y valorativas, donde los estudiantes organizados en grupos confeccionan una respuesta anotándola en una pizarra. Cada grupo lee su respuesta.
Cierre -
-
Realizan Coevaluación. Responden a las preguntas ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué fue lo que te costo? ¿Cómo lo solucionaste? ¿Para qué me sirve lo aprendido? Se les entrega una pequeña descripción de la actividad de la clase siguiente.
Contenidos
-
Texto literario
Conceptuales Contenidos
-
Contenidos
-
Emociones. Lectura de un cuento, comprensión y análisis de su contenido. Responder preguntas explicitas, implícitas y valorativas. Escribir y expresar de manera oral y grafica el final de un cuento. Retroalimentación con sus pares y profesoras. Respeto por las demás opiniones.
Actitudinales
-
Fomentar la participación en clase.
-
Fomentar la imaginación. Se realiza una autoevaluación. Estudiantes en práctica. Alumnos. Cuento Álbum. Data show Computador Cartulinas Lápices de colores Crayones. Lápices pastel. Pizarras acrílicas. Plumones de pizarra.
Procedimentales
-
Evaluación Recursos humanos Materiales
Planificación clase Nº 2 Tiempo Objetivo de aprendizaje
Aprendizaje esperado Objetivo de aprendizaje transversal Inicio
Desarrollo
90 minutos - Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que sean familiares (lenguaje) - Identificar emociones experimentadas por ellos y por los demás (por ejemplo, pena, rabia, miedo, alegría) y distinguir diversas formas de expresarlas. (Orientación) - Diseña y caracteriza una máscara aplicando en ella diferentes emociones. - Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorezcan la convivencia - Retroalimentación. - Presentación del objetivo de la clase y de las principales actividades. - Se recuerdan las normas de trabajo. -
Se organizan, respetando los grupos de la clase anterior. Observan video de diferentes emociones. Comentan sobre las características que posee el payaso. Responden preguntas que realiza la profesora, mediante la interrogación
-
Cierre
-
de textos. Observan Power Point con diferentes emociones. Mediante paletas identifican diferentes emociones. Los estudiantes redactan una situación donde hayan experimentado una emoción. Se les entregan a cada grupo diferentes materiales como: plumones, lápices de colores, escarchilla, etc. Decoran una máscara que refleje una emoción. Evaluación. Cada estudiante presenta su máscara frente al curso. Expresan sobre la importancia de las expresiones y emociones. Comentan sobre la actividad ¿Qué cosa fue lo que más les gustó? ¿Tú mascara le ayudará al payaso, para que lo acepten en el nuevo colegio?
Contenidos Conceptuales
-
Emociones.
Contenidos Procedimentales
-
Comprensión. Identificación de problemática de un personaje. Comprensión de video. Participación activa de conversaciones. Identificar las emociones, mediante gestos faciales. Seguimiento de instrucciones para realizar la actividad. Creación de mascara. Respeto y valoración por la creación propia y de sus semejantes. Lista de cotejo Estudiantes. Profesoras Video. Data show. Parlantes. Listas de cotejo. Mascaras. Temperas. Plumones. Escarchillas de colores. Lentejuelas
Contenidos Actitudinales Evaluación Recursos humanos Materiales
-
Planificación clase Nº 3 Tiempo Objetivo de aprendizaje
Aprendizaje esperado
Objetivo de aprendizaje transversal Inicio
Desarrollo
90 minutos - Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que sean familiares (lenguaje) - Observar, describir y valorar sus características personales, sus habilidades e intereses. (Orientación) - Reconocer y escribir las características personales y habilidades en situaciones concretas. - Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorezcan la convivencia - Retroalimentación. - Presentación del objetivo de la clase y de las principales actividades. - Se recuerdan las normas de trabajo. -
Se organizan en grupos. Observan video de diferentes emociones. Comentan sobre las características
-
Cierre
-
Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales
que posee el personaje principal. Los estudiantes reciben carta de los alumnos de 1º básico de la escuela San Francisco de Asís. Comentan la carta. La profesora los anima a escribir sus características, habilidades e interese. Se revisan sus escritos para reescribirlos. La profesora les muestra una forma entretenida de escribir cartas (cartas explosivas). Los estudiantes reciben las redes, donde pegarán sus cualidades, para crear sus cartas explosivas y decorarlas. Cada estudiante lee sus características, habilidades e intereses. Evaluación. Comentan sobre la importancia de reconocer y valorar sus características y habilidades. Responden preguntas tal cómo: ¿Qué aprendí el día de hoy? ¿Es importante conocer mis características y habilidades? ¿para qué me servirán en la vida? etc.
Contenidos Actitudinales
-
Evaluación Recursos humanos
-
Auto conocimiento. Reconocer y describir las características personales, habilidades e intereses de un personaje. Identificar sus propias características y las anotan. Elaboración de carta explosiva. Lectura de características personales. Compromiso con la actividad y participación en clase. Fortalecer la confianza en sí mismo. Rubrica. Estudiantes.
-
Profesoras. Video. Data show. Computador. Parlantes. Hojas Lápices grafito
-
-
Materiales
-
Lápices de colores Redes de carta explosivas.
-
-
Carta gantt -
ACTIVIDADES Clase Lectura de cuento álbum
Nº 1 x
Responden preguntas implícitas,
x
explicitas y valorativas. Creación final del cuento
x
Retroalimentación y reescritura
x
Clase
Clase
Nº 2
Nº 3
Clase Nº 4
del final del cuento Crean una mascara
x
Evaluación.
x
Creación de carta
x
Crean tarjeta Explosiva. ( En casa
x
con ayuda de los padres) Vistita Payaso Puntito
x
Entrega de cartas al payaso Puntito
x
X.
Evaluaci贸n:
Bibliografía:
XI.
• • •
Condemarín, M.; V. Galdames y A. Medina (1991) Modelos y proyectos. Documento de apoyo a las 2as. Jornadas de Supervisores, Mineduc. CPEIP, marzo. Condemarín, M. et al. (1991) “Modelos y Proyectos Ed. Universitaria: Valparaíso. GONZALEZ A. Elvia María.(2002) EL PROYECTO DE AULA O ACERCA DE LA FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN.
Anexos:
EVALUACIÓN DEL CUENTO
Nombre: _________________________________________________________ Curso: _______________________________ Fecha: ____________________
Criterios Se expresa y pronuncia de acuerdo a su edad. El texto no presenta errores de ortografía. Su dibujo tiene relación con el final del cuento. El final del cuento tiene relación con el inicio y desarrollo. Responde Preguntas Explicitas Responde Preguntas Implícitas
Responde Preguntas Valorativas
Sí
No
RUBRICA Nombre: _________________________________________________________ Curso: _______________________________ Fecha: ____________________
CRITERIOS CONTENIDO
USO DEL LENGUAJE
5 PUNTOS EL
TEMA
FUE
3 PUNTOS CUBIERTO
EL
TEMA
FUE
1 PUNTO BIEN
EL TEMA NO EVIDENCIA QUE
AMPLIAMENTE, REGISTRANDO
DESARROLLADO, PERO SOLO
RECONOSCA
CARACTERISTICAS PERSONALES,
MENCIONA
CARACTERISITICAS, HABILIDADES E
HABILIDADES E INTERESES.
PERSONALES.
INTERESES.
EL TEXTO ES COMPRENSIBLE
EL TEXTO ES COMPRENSIBLE,
EL TEXTO ES INCOMPRENSIBLE.
CARACTERISTICAS
SUS
PERO REQUIERE ACLARACIONES
ORTOGRAFIA
TODAS LAS PALBRAS ESTAN LA MAYORIA DE LAS PALABRAS LA ESCRITURA DE LAS PALABRAS ES ESCRITAS CORRESTAMENTE
ESTAN
ESCRITAS
INCORRECTA.
CORRESTAMENTE.
NORMAS DE CLASE
RESPETA LAS NORMAS DE RESPETA LAS NORMAS DE NO CLASE DUERANTE TODA LA
CLASE
DURNATE
ALGUNOS
ACTIVIDAD
MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD.
RESPETA
LAS
NORMAS
DURANTE TODA LA ACTIVIDAD.
LISTA DE COTEJO Nombre: _________________________________________________________ Curso: _______________________________ Fecha: ____________________
Aspectos a evaluar Demuestra interés por realizar la actividad. Comprende la finalidad de la actividad. Participa de manera activa. Sigue las instrucciones de la profesora. Cuida los materiales. Es respetuoso con las ideas y aportaciones de los demás. Su máscara representa una emoción. La máscara está decorada en su totalidad.
Sí
No
LISTA DE COTEJO
Nombre: _________________________________________________________ Curso: _______________________________ Fecha: ____________________
Criterio Responde preguntas realizadas a partir del texto. Identifica las actitudes positivas de las negativas. Realiza un compromiso para mejorar la convivencia con el grupo curso. Realiza un compromiso para mejorar la convivencia con la familia. Reconoce la importancia de sus acciones tanto las que realizan en el colegio como en su grupo familiar.
Si
No