CICLO 2 Programa Todos a Aprender 2015
Tabla de Contenidos
1. Cierre ciclo I 2. Ciclo 2
CIERRE CICLO 1
Aplicaci贸n de Pruebas EGMA Y EGRA
Lineamientos de ESTA aplicaci贸n EGMA y EGRA
3. Ajustar instrumento y formato, considerar indicios preliminares
1. Pilotear el instrumento y su formato
2. Realizar un sondeo preliminar
El proceso de aplicación EGRA y EGMA
A. Preparación/Alistamiento *Revisión de fundamentos de las pruebas EGMA y EGRA *Reconocimiento de experiencias internacionales de aplicación. *Identificación de componentes, ejercicios y secciones. *Adaptación de las pruebas (Definición de secciones y contenidos pertinentes para el objeto de la evaluación formativa)
B. Aplicación/Ajuste *Diseño de los protocolos para las STS (Ciclo I) *Recreación de los protocolos y sus instrumentos. *Proceso de ajuste a los protocolos e instrumentos. * Reuniones por Go To Meeting
El proceso de aplicaciรณn EGRA y EGMA
C. Recopilaciรณn y anรกlisis de resultados *Construcciรณn de formulario de registro de resultados. *Proceso de ajuste a los protocolos e instrumentos. *Selecciรณn aleatoria de resultados generales.
Resultados del sondeo EGRA Grado 1ro EGRA Grado 1ro En riesgo
11,71% 14,21%
74,07%
Algún Riesgo
Bajo Riesgo 4,10% 5,26%
49,19% 15,18%
90,64%
35,62% NombreLetras
IdSonidoInicial
DecodifPalabras
1. El mayor riesgo se presenta en la Decodificación de palabras con un 90,6% de la población en el mayor nivel 2. El menor riesgo se presenta en la Identificación del Sonido Inicial con casi la mitad en bajo riesgo. No obstante más de un tercio presenta alto riesgo. 3. El conocimiento del nombre de las letras presenta 3 cuartos de la población en alto riesgo
Resultados del sondeo EGMA Grado 2do EGMA Grado 2do Alto Riesgo Problemas
39,16%
RestasNivel2
37,04%
56,14% 28,33%
Completa Secuencia
41,48%
Comp Números 11,61%
26,12%
Id de Números
19,21%
14,27%
37,85% 16,03%
44,36%
Sumas Nivel2
Bajo Riesgo
22,99%
61,32%
RestasNivel1
Sumas Nivel1
Algún Riesgo
18,61%
24,18% 31,33%
22,65%
19,68%
40,33% 34,08%
24,44%
62,27% 66,52%
1. El mayor riesgo se presenta en la Restas Nivel 2 y Sumas Nivel 2 con más de la mitad de la población en alto riesgo 2. El menor riesgo se presenta en la Comparación e Identificación de números con más de la mitad de la población en bajo riesgo 3. En todas las pruebas más de un cuarto de la población presenta alto riesgo menos en Comparación e identificación de números
Resultados del sondeo EGRA Grado 2do Id Sonido Inicial En riesgo
Alg煤n Riesgo
Bajo Riesgo
23% 4% 73%
1. Casi tres cuarto de la poblaci贸n e bajo riesgo y tan s贸lo 4% en alto riesgo
Resultados del sondeo EGMA Grado 3ro EGMA Grado 3ro Alto Riesgo
Algún Riesgo
Bajo Riesgo
63,77%
Problemas
36,23%
81,06%
Restas Nivel2
18,94%
Restas Nivel1
68,52%
31,48%
Sumas Nivel2
68,41%
31,59%
33,33%
Sumas Nivel1
59,79%
Completa Secuencia Compara Números
66,67%
15,21%
Id Números 8,19%
24,09%
18,92%
16,12%
65,86% 91,81%
1. En Comparación de Números más de la mitad se encuentra en bajo riesgo. 2. Restas Nivel dos presenta el mayor riesgo con un 81,06% de la población en alto riesgo 3. En 5 de las 8 pruebas más de la mitad de la población se halla en alto riesgo. En las tres restantes una presenta un tercio en alto riesgo, y las otras un 15% y un 8,1% en dicho nivel.
Resultados del sondeo EGRA Grado 3ro
Lectura y comprensión de un pasaje 17%
7%
76%
ALGÚN RIESGO
BAJO RIESGO
1. Tres cuartos de la población presentan algún riesgo.
EN RIESGO
Balance operativo Ciclo I
Ciclo I - Cobertura EEs
Balance Operativo - Ciclo I PTA 2.0
Agendas No. Tutores creados en SIPTA
2.779
No. Tutores con Agenda
2.713
No. Tutores sin Agenda Porcentaje de tutores con Agenda
66 97,6%
Acompa単amientos No. EE creados en SIPTA
4.386
No. De EE visitados
3.778
No. De EE sin visitar Porcentaje de EE visitados
608 86,1%
Corte: abril 10 de 2015
Se presenta un 2,4% de tutores sin agenda y un 13,9% de EEs sin visitar
SICUA
Curso SICUA
Participación Enero 10-Abril 10, 2015 General Número de Tutores Participantes
2.780
Tiempo total de los tutores en el curso
76.426
Tiempo promedio del tutor en el curso
27,5
Tiempo promedio del tutor diario (días hábiles) Desagregada – Días Día de la semana Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo Total
4,7
Horas %horas día Media horas tutor x día 12.020 15,7% 4,3 13.201 17,3% 4,7 13.016 17,0% 4,7 14.088 18,4% 5,1 13.214 17,3% 4,8 5.546 7,3% 2,0 5.344 7,0% 1,9 76.426 100%
1. El curso se planeó para 30 horas y en promedio se han invertido 27,5, cumpliendo 91,6% del tiempo planeado 2. Se destaca participación de tutores durante Sábados y Domingos
3. Seguimiento personalizado
Curso SICUA
Participación Enero 10-Abril 10, 2015
Enero Tiempo total en el curso Tiempo promedio por usuario
Febrero
Marzo
Abril, 10
Proyección Abril, 30
13.702
31.422
31.454
3.128
9.381
4,9
11,9
11,2
1,1
3,3
1. La participación en abril disminuye a raíz del arranque de la ruta 2. Se proyecta disminución de participación para últimas semanas del curso
• Se van a subir contenidos de la semana 7 & 8 sobre lenguaje y matemáticas. • Se van a diseñar otros mecanismos de participación. • Se va a reestructurar para que sea un curso de inducción para nuevos tutores y formadores. • Se seguirá usando como plataforma de divulgación de información.
Algunas propuestas sugeridas ayer… • Incluir actividades concretas en los protocolos que el docente pueda desarrollar con sus estudiantes. • Revisar la duración de las sesiones de trabajo situado (STS). • Simplificar el instrumento de observación de aula. • No solicitar el consentimiento por escrito. • No hacer modificaciones a los protocolos una vez haya arrancado la visita. Incluir en futuros protocolos nuevamente actividades con un enfoque de resolución de problemas. • Definir espacios de evaluación del proceso de acompañamiento (cada 15 días) definiendo cortes y retroalimentación. • Oficializar los espacios de formación y acompañamiento STS para docentes con comunicación emitida desde el Ministerio. • Establecer grupos focales para temas que se puedan aclarar, profundizar sobre el proceso de acompañamiento y las sesiones de trabajo situado. • Hacer seguimiento del proceso de tutores y que se tenga espacios por componentes.
Encuesta & Grupos focales
Metodología: Objetivo:
Grupos focales
-Lecciones aprendidas Ciclo I
-Punto de saturación cualitativo
-Punto de vista de los tutores
-Proponer acciones de mejoramiento
Operación: -13 al 30 de Abril -GoToMeeting
-Muestra por Zona
-En 4 categorías: fidelización, receptvidad, aplicabilidad y eficacia Resultados Esperados: -Ciclo I Fortalezas y dificultades
-Propuestas de mejora para los siguientes ciclos
CICLO 2
Lineamiento pedag贸gico
Objetivos del ciclo 2
El segundo ciclo de acompañamiento busca promover la evaluación formativa o para el aprendizaje frente a los procesos de enseñanza – aprendizaje en las áreas de lenguaje y matemáticas, así como seguir fortaleciendo la gestión efectiva en aula.
Objetivos del ciclo 2 Para alcanzar este objetivo se propone así mismo: 1. Modelar mediante actividades de carácter vivencial algunas prácticas efectivas de evaluación formativa.
2. Brindar a los docentes estrategias de buenas prácticas que les permitan fortalecer la gestión de aula, en particular lo relacionado con el uso efectivo del tiempo y el aprendizaje cooperativo.
ESQUEMA GENERAL CICLO 2 Ciclo 2
Acompañamiento 2.1
STS I-2.1.A Evaluación formativa (matemáticas)
STS I-2.1.B. Evaluación formativa (Lenguaje)
Observación en Aula
Acompañamiento 2.2
Observación en Aula
STS I-2.2.A. Análisis de aprendizajes
STS I-2-2-B Análisis de gestión de aula
Al terminar el ciclo…
Se espera que los docentes : • Utilicen en sus actividades de enseñanza estrategias efectivas que promuevan aprendizajes en matemáticas y lenguaje. • Identifiquen y analicen de forma cada vez más sistemática evidencias de aprendizaje de los estudiantes que les permita conocer cómo van y qué dificultades están teniendo.
Al terminar el ciclo…
Se espera que los docentes : • Apoyen cada vez con más frecuencia a los estudiantes en sus aprendizajes con base en el análisis que hagan basados en las evidencias de aprendizaje. • Mejoren la utilización del tiempo de aula, disminuyendo de manera paulatina actividades que no tienen relación directa con los aprendizajes concretos que se esperan.
STS I-2.1.A Evaluación formativa en matemáticas
¿De qué se trata? Esta Sesión de Trabajo Situado (STS) busca explorar elementos básicos de la evaluación formativa centrada en las actividades de los estudiantes a través de una actividad vivencial de matemáticas basada en Resolución de Problemas (RdP).
Actividad para los estudiantes de 2do grado Adopta un conejo
Objetivo Identificar cómo la evaluación formativa puede llevarse a cabo durante una actividad de aula, de forma frecuente, con base en las evidencias de aprendizaje de la actividad misma (diálogos de los estudiantes, sus productos, sus preguntas) con una realimentación a través del diálogo, la pregunta, incluso la interacción entre los mismos estudiantes.
STS I-2.1.B. Evaluación formativa en lenguaje Objetivo
¿De qué se trata? Esta Sesión de Trabajo Situado (STS) busca, a través de una actividad de lenguaje basada en el trabajo de las sub-tareas de la prueba EGRA, comprender los elementos básicos de la evaluación formativa.
Actividad del estudiante de 2do grado La casa embrujada
Identificar algunas características de la evaluación formativa descritas a lo largo de la unidad didáctica de lenguaje propuesta para grado segundo y las sub-tareas de la prueba EGRA como componentes del currículo para grado segundo.
STS I-2-2-B Análisis de gestión de aula ¿De qué se trata? En esta Sesión de Trabajo Situado (STS) se presentan las estrategias resultantes del desarrollo del protocolo I-1.2.B (Gestión de Aula), así como el análisis cualitativo y cuantitativo que el tutor desarrolló con base en las observaciones de clase y la aplicación del instrumento definido para este fin y en el marco de la gestión de aula. Posteriormente, se realizará una simulación de clase que resalta la gestión de aula fundamentada en el uso efectivo del tiempo y el aprendizaje cooperativo.
Actividad del estudiante de 5to grado Lenguaje
Pictogramas
Objetivo Identificar las características de una gestión de aula que usa efectivamente el tiempo y promueve el aprendizaje cooperativo entre sus estudiantes.
STS I-2.2.A. Análisis de aprendizajes ¿De qué se trata?
Esta Sesión de Trabajo Situado (STS) cierra el segundo ciclo de acompañamientos y el primer semestre de trabajo con los docentes. Busca fortalecer el trabajo realizado entorno a la evaluación formativa y a las evidencias de aprendizaje de los estudiantes.
Utiliza evidencia de aprendizajes de la actividad para los estudiantes de 2do grado
Objetivo Reflexionar sobre la información que puede constituirse en evidencia del aprendizaje (o las dificultades) de los estudiantes.
ESCENARIO 1EES1
Acompañamiento 2.1 • 10 observaciones de aula • 2 STS
Acompañamiento 2.2 • 7 observaciones de aula • 2STS
ESCENARIO 1EES2
Acompañamiento 2.1 • 10 observaciones de aula • 2 STS
Acompañamiento 2.2 • 7 observaciones de aula • 2STS
ESCENARIO 2EES1
Acompañamiento 2.1
Acompañamiento 2.2
EE1: • 10 observaciones de aula • 2 STS
EE1: • 7 observaciones de aula • 2 STS
EE2 • 10 observaciones de aula • 2 STS
EE2 • 7 observaciones de aula • 2 STS
ESCENARIO 2EES2
Acompañamiento 2.1
Acompañamiento 2.2
EE1: • 10 observaciones de aula • 2 STS
EE1: • 7 observaciones de aula • 2 STS
EE2 • 10 observaciones de aula • 2 STS
EE2 • 7 observaciones de aula • 2 STS
Pruebas Diagnósticas 1. Las pruebas diagnosticas actualmente están llegando a los establecimientos educativos. Su distribución culmina el próximo 15 de junio.
2. Los formadores deberán formar a los tutores en el uso de la plataforma de análisis de resultados de las pruebas diagnósticas. 3. Los formadores entregarán el archivo en excel para el diligenciamiento de las pruebas, las cuales son de uso pedagógico del docente y a diferencia de otros años, estos resultados no serán retornados de manera física al Ministerio. 4. En el segundo semestre se enviarán en digital los cuadernillos y las hojas de respuesta para la segunda aplicación. 5. Los resultados de las pruebas podrán ser usados por los profesores en tiempo real. 1. Su aplicación se realizará finales del ciclo 2/inicio del ciclo 3.
Material educativo Material educativo Reposición de libros de matemáticas y lenguaje Dos libros de Prácticas de Lectura y Escritura -Río de Letras del PNLE.
Una colección de transición: para el uso
de esta colección habrá un espacio de formación en el tercer ciclo. Pruebas diagnósticas (cuadernillos con hojas de respuesta de segundo a quinto).
Organización del proceso de alistamiento y distribución Grupo 1: Chocó, Amazonas Vaupés, Guainía, Vichada, Guaviare, San Andres, Putumayo. Grupo 2: Córdoba, Antioquia, Norte de Santander, Nariño. Grupo 3: Valle del Cauca ,Cauca, Magdalena, Guajira.
Grupo 4: Meta, Casanare, Santander, Cesar, Arauca, Quindío, Risaralda. Grupo 5: Bolívar, Sucre, Tolima, Boyacá.
Llega a los establecimientos y sedes. el proceso distribución inició en la primera semana de abril:
Grupo 6: Huila, Caquetá, Atlántico, Caldas, Cundinamarca
Rectores Programas de Formación para Directivos Docentes • Rectores Líderes Transformadores (RLT) • Líderes Siglo XXI • Fundación Mamonal • Fundación Magisterio
Encuentro de Líderes de Todos a Aprender (finales de Junio)
Estrategia de Comunicación directa a Rectores
400 directivos docentes
Evaluación de Impacto
Encuentros Regionales con Rectores
Gracias y ĂŠxitos