Ciclo 2 pta

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CICLO 2 Programa Todos a Aprender 2015


Tabla de Contenidos

1. Cierre ciclo I 2. Ciclo 2


CIERRE CICLO 1


Aplicaci贸n de Pruebas EGMA Y EGRA


Lineamientos de ESTA aplicaci贸n EGMA y EGRA

3. Ajustar instrumento y formato, considerar indicios preliminares

1. Pilotear el instrumento y su formato

2. Realizar un sondeo preliminar


El proceso de aplicación EGRA y EGMA

A. Preparación/Alistamiento *Revisión de fundamentos de las pruebas EGMA y EGRA *Reconocimiento de experiencias internacionales de aplicación. *Identificación de componentes, ejercicios y secciones. *Adaptación de las pruebas (Definición de secciones y contenidos pertinentes para el objeto de la evaluación formativa)

B. Aplicación/Ajuste *Diseño de los protocolos para las STS (Ciclo I) *Recreación de los protocolos y sus instrumentos. *Proceso de ajuste a los protocolos e instrumentos. * Reuniones por Go To Meeting


El proceso de aplicaciรณn EGRA y EGMA

C. Recopilaciรณn y anรกlisis de resultados *Construcciรณn de formulario de registro de resultados. *Proceso de ajuste a los protocolos e instrumentos. *Selecciรณn aleatoria de resultados generales.



Resultados del sondeo EGRA Grado 1ro EGRA Grado 1ro En riesgo

11,71% 14,21%

74,07%

Algún Riesgo

Bajo Riesgo 4,10% 5,26%

49,19% 15,18%

90,64%

35,62% NombreLetras

IdSonidoInicial

DecodifPalabras

1. El mayor riesgo se presenta en la Decodificación de palabras con un 90,6% de la población en el mayor nivel 2. El menor riesgo se presenta en la Identificación del Sonido Inicial con casi la mitad en bajo riesgo. No obstante más de un tercio presenta alto riesgo. 3. El conocimiento del nombre de las letras presenta 3 cuartos de la población en alto riesgo


Resultados del sondeo EGMA Grado 2do EGMA Grado 2do Alto Riesgo Problemas

39,16%

RestasNivel2

37,04%

56,14% 28,33%

Completa Secuencia

41,48%

Comp Números 11,61%

26,12%

Id de Números

19,21%

14,27%

37,85% 16,03%

44,36%

Sumas Nivel2

Bajo Riesgo

22,99%

61,32%

RestasNivel1

Sumas Nivel1

Algún Riesgo

18,61%

24,18% 31,33%

22,65%

19,68%

40,33% 34,08%

24,44%

62,27% 66,52%

1. El mayor riesgo se presenta en la Restas Nivel 2 y Sumas Nivel 2 con más de la mitad de la población en alto riesgo 2. El menor riesgo se presenta en la Comparación e Identificación de números con más de la mitad de la población en bajo riesgo 3. En todas las pruebas más de un cuarto de la población presenta alto riesgo menos en Comparación e identificación de números


Resultados del sondeo EGRA Grado 2do Id Sonido Inicial En riesgo

Alg煤n Riesgo

Bajo Riesgo

23% 4% 73%

1. Casi tres cuarto de la poblaci贸n e bajo riesgo y tan s贸lo 4% en alto riesgo


Resultados del sondeo EGMA Grado 3ro EGMA Grado 3ro Alto Riesgo

Algún Riesgo

Bajo Riesgo

63,77%

Problemas

36,23%

81,06%

Restas Nivel2

18,94%

Restas Nivel1

68,52%

31,48%

Sumas Nivel2

68,41%

31,59%

33,33%

Sumas Nivel1

59,79%

Completa Secuencia Compara Números

66,67%

15,21%

Id Números 8,19%

24,09%

18,92%

16,12%

65,86% 91,81%

1. En Comparación de Números más de la mitad se encuentra en bajo riesgo. 2. Restas Nivel dos presenta el mayor riesgo con un 81,06% de la población en alto riesgo 3. En 5 de las 8 pruebas más de la mitad de la población se halla en alto riesgo. En las tres restantes una presenta un tercio en alto riesgo, y las otras un 15% y un 8,1% en dicho nivel.


Resultados del sondeo EGRA Grado 3ro

Lectura y comprensión de un pasaje 17%

7%

76%

ALGÚN RIESGO

BAJO RIESGO

1. Tres cuartos de la población presentan algún riesgo.

EN RIESGO


Balance operativo Ciclo I


Ciclo I - Cobertura EEs

Balance Operativo - Ciclo I PTA 2.0

Agendas No. Tutores creados en SIPTA

2.779

No. Tutores con Agenda

2.713

No. Tutores sin Agenda Porcentaje de tutores con Agenda

66 97,6%

Acompa単amientos No. EE creados en SIPTA

4.386

No. De EE visitados

3.778

No. De EE sin visitar Porcentaje de EE visitados

608 86,1%

Corte: abril 10 de 2015

Se presenta un 2,4% de tutores sin agenda y un 13,9% de EEs sin visitar


SICUA


Curso SICUA

Participación Enero 10-Abril 10, 2015 General Número de Tutores Participantes

2.780

Tiempo total de los tutores en el curso

76.426

Tiempo promedio del tutor en el curso

27,5

Tiempo promedio del tutor diario (días hábiles) Desagregada – Días Día de la semana Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo Total

4,7

Horas %horas día Media horas tutor x día 12.020 15,7% 4,3 13.201 17,3% 4,7 13.016 17,0% 4,7 14.088 18,4% 5,1 13.214 17,3% 4,8 5.546 7,3% 2,0 5.344 7,0% 1,9 76.426 100%

1. El curso se planeó para 30 horas y en promedio se han invertido 27,5, cumpliendo 91,6% del tiempo planeado 2. Se destaca participación de tutores durante Sábados y Domingos

3. Seguimiento personalizado


Curso SICUA

Participación Enero 10-Abril 10, 2015

Enero Tiempo total en el curso Tiempo promedio por usuario

Febrero

Marzo

Abril, 10

Proyección Abril, 30

13.702

31.422

31.454

3.128

9.381

4,9

11,9

11,2

1,1

3,3

1. La participación en abril disminuye a raíz del arranque de la ruta 2. Se proyecta disminución de participación para últimas semanas del curso

• Se van a subir contenidos de la semana 7 & 8 sobre lenguaje y matemáticas. • Se van a diseñar otros mecanismos de participación. • Se va a reestructurar para que sea un curso de inducción para nuevos tutores y formadores. • Se seguirá usando como plataforma de divulgación de información.


Algunas propuestas sugeridas ayer… • Incluir actividades concretas en los protocolos que el docente pueda desarrollar con sus estudiantes. • Revisar la duración de las sesiones de trabajo situado (STS). • Simplificar el instrumento de observación de aula. • No solicitar el consentimiento por escrito. • No hacer modificaciones a los protocolos una vez haya arrancado la visita. Incluir en futuros protocolos nuevamente actividades con un enfoque de resolución de problemas. • Definir espacios de evaluación del proceso de acompañamiento (cada 15 días) definiendo cortes y retroalimentación. • Oficializar los espacios de formación y acompañamiento STS para docentes con comunicación emitida desde el Ministerio. • Establecer grupos focales para temas que se puedan aclarar, profundizar sobre el proceso de acompañamiento y las sesiones de trabajo situado. • Hacer seguimiento del proceso de tutores y que se tenga espacios por componentes.


Encuesta & Grupos focales

Metodología: Objetivo:

Grupos focales

-Lecciones aprendidas Ciclo I

-Punto de saturación cualitativo

-Punto de vista de los tutores

-Proponer acciones de mejoramiento

Operación: -13 al 30 de Abril -GoToMeeting

-Muestra por Zona

-En 4 categorías: fidelización, receptvidad, aplicabilidad y eficacia Resultados Esperados: -Ciclo I Fortalezas y dificultades

-Propuestas de mejora para los siguientes ciclos


CICLO 2


Lineamiento pedag贸gico


Objetivos del ciclo 2

El segundo ciclo de acompañamiento busca promover la evaluación formativa o para el aprendizaje frente a los procesos de enseñanza – aprendizaje en las áreas de lenguaje y matemáticas, así como seguir fortaleciendo la gestión efectiva en aula.


Objetivos del ciclo 2 Para alcanzar este objetivo se propone así mismo: 1. Modelar mediante actividades de carácter vivencial algunas prácticas efectivas de evaluación formativa.

2. Brindar a los docentes estrategias de buenas prácticas que les permitan fortalecer la gestión de aula, en particular lo relacionado con el uso efectivo del tiempo y el aprendizaje cooperativo.


ESQUEMA GENERAL CICLO 2 Ciclo 2

Acompañamiento 2.1

STS I-2.1.A Evaluación formativa (matemáticas)

STS I-2.1.B. Evaluación formativa (Lenguaje)

Observación en Aula

Acompañamiento 2.2

Observación en Aula

STS I-2.2.A. Análisis de aprendizajes

STS I-2-2-B Análisis de gestión de aula


Al terminar el ciclo…

Se espera que los docentes : • Utilicen en sus actividades de enseñanza estrategias efectivas que promuevan aprendizajes en matemáticas y lenguaje. • Identifiquen y analicen de forma cada vez más sistemática evidencias de aprendizaje de los estudiantes que les permita conocer cómo van y qué dificultades están teniendo.


Al terminar el ciclo…

Se espera que los docentes : • Apoyen cada vez con más frecuencia a los estudiantes en sus aprendizajes con base en el análisis que hagan basados en las evidencias de aprendizaje. • Mejoren la utilización del tiempo de aula, disminuyendo de manera paulatina actividades que no tienen relación directa con los aprendizajes concretos que se esperan.


STS I-2.1.A Evaluación formativa en matemáticas

¿De qué se trata? Esta Sesión de Trabajo Situado (STS) busca explorar elementos básicos de la evaluación formativa centrada en las actividades de los estudiantes a través de una actividad vivencial de matemáticas basada en Resolución de Problemas (RdP).

Actividad para los estudiantes de 2do grado Adopta un conejo

Objetivo Identificar cómo la evaluación formativa puede llevarse a cabo durante una actividad de aula, de forma frecuente, con base en las evidencias de aprendizaje de la actividad misma (diálogos de los estudiantes, sus productos, sus preguntas) con una realimentación a través del diálogo, la pregunta, incluso la interacción entre los mismos estudiantes.


STS I-2.1.B. Evaluación formativa en lenguaje Objetivo

¿De qué se trata? Esta Sesión de Trabajo Situado (STS) busca, a través de una actividad de lenguaje basada en el trabajo de las sub-tareas de la prueba EGRA, comprender los elementos básicos de la evaluación formativa.

Actividad del estudiante de 2do grado La casa embrujada

Identificar algunas características de la evaluación formativa descritas a lo largo de la unidad didáctica de lenguaje propuesta para grado segundo y las sub-tareas de la prueba EGRA como componentes del currículo para grado segundo.


STS I-2-2-B Análisis de gestión de aula ¿De qué se trata? En esta Sesión de Trabajo Situado (STS) se presentan las estrategias resultantes del desarrollo del protocolo I-1.2.B (Gestión de Aula), así como el análisis cualitativo y cuantitativo que el tutor desarrolló con base en las observaciones de clase y la aplicación del instrumento definido para este fin y en el marco de la gestión de aula. Posteriormente, se realizará una simulación de clase que resalta la gestión de aula fundamentada en el uso efectivo del tiempo y el aprendizaje cooperativo.

Actividad del estudiante de 5to grado Lenguaje

Pictogramas

Objetivo Identificar las características de una gestión de aula que usa efectivamente el tiempo y promueve el aprendizaje cooperativo entre sus estudiantes.


STS I-2.2.A. Análisis de aprendizajes ¿De qué se trata?

Esta Sesión de Trabajo Situado (STS) cierra el segundo ciclo de acompañamientos y el primer semestre de trabajo con los docentes. Busca fortalecer el trabajo realizado entorno a la evaluación formativa y a las evidencias de aprendizaje de los estudiantes.

Utiliza evidencia de aprendizajes de la actividad para los estudiantes de 2do grado

Objetivo Reflexionar sobre la información que puede constituirse en evidencia del aprendizaje (o las dificultades) de los estudiantes.


ESCENARIO 1EES1

Acompañamiento 2.1 • 10 observaciones de aula • 2 STS

Acompañamiento 2.2 • 7 observaciones de aula • 2STS


ESCENARIO 1EES2

Acompañamiento 2.1 • 10 observaciones de aula • 2 STS

Acompañamiento 2.2 • 7 observaciones de aula • 2STS


ESCENARIO 2EES1

Acompañamiento 2.1

Acompañamiento 2.2

EE1: • 10 observaciones de aula • 2 STS

EE1: • 7 observaciones de aula • 2 STS

EE2 • 10 observaciones de aula • 2 STS

EE2 • 7 observaciones de aula • 2 STS


ESCENARIO 2EES2

Acompañamiento 2.1

Acompañamiento 2.2

EE1: • 10 observaciones de aula • 2 STS

EE1: • 7 observaciones de aula • 2 STS

EE2 • 10 observaciones de aula • 2 STS

EE2 • 7 observaciones de aula • 2 STS


Pruebas Diagnósticas 1. Las pruebas diagnosticas actualmente están llegando a los establecimientos educativos. Su distribución culmina el próximo 15 de junio.

2. Los formadores deberán formar a los tutores en el uso de la plataforma de análisis de resultados de las pruebas diagnósticas. 3. Los formadores entregarán el archivo en excel para el diligenciamiento de las pruebas, las cuales son de uso pedagógico del docente y a diferencia de otros años, estos resultados no serán retornados de manera física al Ministerio. 4. En el segundo semestre se enviarán en digital los cuadernillos y las hojas de respuesta para la segunda aplicación. 5. Los resultados de las pruebas podrán ser usados por los profesores en tiempo real. 1. Su aplicación se realizará finales del ciclo 2/inicio del ciclo 3.


Material educativo Material educativo Reposición de libros de matemáticas y lenguaje Dos libros de Prácticas de Lectura y Escritura -Río de Letras del PNLE.

Una colección de transición: para el uso

de esta colección habrá un espacio de formación en el tercer ciclo. Pruebas diagnósticas (cuadernillos con hojas de respuesta de segundo a quinto).

Organización del proceso de alistamiento y distribución Grupo 1: Chocó, Amazonas Vaupés, Guainía, Vichada, Guaviare, San Andres, Putumayo. Grupo 2: Córdoba, Antioquia, Norte de Santander, Nariño. Grupo 3: Valle del Cauca ,Cauca, Magdalena, Guajira.

Grupo 4: Meta, Casanare, Santander, Cesar, Arauca, Quindío, Risaralda. Grupo 5: Bolívar, Sucre, Tolima, Boyacá.

Llega a los establecimientos y sedes. el proceso distribución inició en la primera semana de abril:

Grupo 6: Huila, Caquetá, Atlántico, Caldas, Cundinamarca


Rectores Programas de Formación para Directivos Docentes • Rectores Líderes Transformadores (RLT) • Líderes Siglo XXI • Fundación Mamonal • Fundación Magisterio

Encuentro de Líderes de Todos a Aprender (finales de Junio)

Estrategia de Comunicación directa a Rectores

400 directivos docentes

Evaluación de Impacto

Encuentros Regionales con Rectores


Gracias y ĂŠxitos


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