Manual de Estrategias Didácticas

2019 Manual de estrategias Didácticas

Samuel Adonías Barrios Morales Universidad Mariano Gálvez 9-11-2019

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades Profesorado Especializado en Educación Primaria Sexto Ciclo Curso: Orientación Escolar Catedrático: Maynor Odilio Blanco Pérez

Manual de Estrategias Didácticas

Estudiante: Samuel Adonías Barrios Morales Carne: 4115-17-15822

Santa Cruz del Quiché, 09/11/2019

Introducción: Las estrategias didácticas son aquellas que se involucran con la selección de actividades y practicas pedagógicas en diferentes momentos de la formación estudiantil ya sean estos varios métodos o recursos en los procesos de enseñanza aprendizaje. La falta de implementación de estrategias de enseñanza en las escuelas es preocupante y por lo tanto es necesario actualizar e innovar el ejercicio, considerando que el aprendizaje y la enseñanza son procesos que se relacionan entre sí. En la mayoría de los casos los alumnos no son capases de retener los contenidos a largo plazo y muy pocos se apoyan de sus conocimientos previos y pudiera llegar a pasar que no cuentan con ellos y para favorecer al aprendizaje es necesario aplicar nuevas estrategias para despertar el interés y motivar a los alumnos por las materias. Por ese motivo se realiza este manual de estrategias didácticas para que sea de ayuda como herramienta para el docente o alumno y así mejorar los procesos de enseñanza.

Objetivo general: Implementar nuevas metodologías de enseñanza como herramientas de apoyo, aplicándolas al proceso educativo.

Objetivos específicos:  Valorar la importancia de utilizar estrategias de enseñanza y aprendizaje en el proceso de formación del estudiante.

 Seleccionar métodos de enseñanza que desarrollaran en los alumnos sus habilidades, destrezas, y actitudes que puedan promover el aprendizaje significativo y así los estudiantes puedan construir su propio conocimiento.

Semana 1

Preguntas de reflexión 1. ¿Qué sabe usted del tema orientación escolar?

La orientación educativa es un procedimiento mediante el cual se intenta que un alumno sea capaz de hacer frente a los obstáculos que le pueden surgir en su vida personal, así como a las dificultades en su vida académica 2. ¿Para qué le podrá servir el curso orientación escolar?

Es un elemento básico para que el proceso educativo sea de calidad, ya que nos permite: - Ajustar el currículum a la realidad del centro: características de los alumnos y contexto.

- Prevenir posibles dificultades de aprendizaje.

- Ofrecer ayuda al alumnado desde el punto de vista: personal, académico y vocacional.

INFORME. Se entiende la orientación y la acción tutorial como una dimensión de la educación. La educación integral pretende el máximo desarrollo de todas las capacidades de la persona. Supone un concepto más amplio que la mera instrucción basada en el aprendizaje y el desarrollo cognitivo Solamente con la finalidad de aclarar conceptualmente las ideas que sobre la educación se manejan en los centros educativos y con el objeto de aclarar funciones y delimitar recursos se hace esta distinción. Todo profesor, en cuanto educador, realiza labores de orientación y tutoría con el alumnado. Por ello, conviene reflexionar sobre la importancia que tiene la orientación y la acción tutorial si se quiere llevar a la práctica una auténtica educación integral. Esta realidad no debe llevar a desatender estas funciones por parte del profesorado. La figura del profesor-tutor institucionaliza algunas de estas tareas sin detrimento de las labores tutoriales que debe realizar todo profesor con sus alumnos.

Aclarar cuáles pueden ser las labores del profesorado en general, del profesor tutor y del orientador es un cometido que todos los centros deben exponer en sus planes de orientación y de acción tutoría. Las labores orientadoras y tutoriales tienen una dimensión técnica, y, por lo tanto, son panificables y necesitadas de una sistematización, pero sobre todo tienen una dimensión humana relacionada con el talante humano del profesorado, sus concepciones sobre las funciones docentes, con la necesaria empatía con el alumnado.

Un desarrollo coherente y realista de esta dimensión de la educación se basa en los principios que sustentan y enmarcan el trabajo de profesores, tutores y orientad o res. Todo ello se deriva de una concepción de la educación basada en el pleno desarrollo es armónico de todas las capacidades de la persona.

El alumnado constituye el eje del trabajo docente. Cada persona tiene sus peculiaridades, es única e irrepetible. El profesorado que asume esta realidad planifica la acción educativa de forma personalizada. Toma conciencia de la ineficacia de una enseñanza diseñada para un hipotético e inexistente alumno estándar que re quiere una respuesta educativa uniforme.

Supone una aplicación del modelo curricular flexible. Todo profesor debe tener en mente a la hora de programar, de estar en el aula, de evaluar, a cada uno de alumnos. Se trata de adecuar, de personalizar objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación. Por el contrario, una aplicación indebida lleva a plantear objetivos y contenidos desajustados, excesivamente fáciles o difíciles. En este sentido algunas técnicas e instrumentos de evaluación tales como entrevistas, informes anteriores, observación incidental o sistemática, análisis de las producciones y en algunos casos las pruebas estandarizadas, entre otras, pueden informarnos al respecto.

La adecuación de la enseñanza al alumnado: Supone una aplicación del modelo curricular flexible. Todo profesor debe tener en mente a la hora de programar, de estar en el aula, de evaluar, a cada uno de alumnos. Se trata de adecuar, de personalizar objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación. Por el contrario, una aplicación indebida lleva a plantear objetivos y contenidos desajustados, excesivamente fáciles o difíciles. El conocimiento del alumnado: Si pretendemos una correcta adecuación de la enseñanza, es necesario conocer las características del alumno o alumna, saber cuáles son sus capacidades, sus conocimientos previos, su estilo de aprendizaje, sus intereses y motivaciones. Es imprescindible que el profesorado conozca a sus alumnos evitando prejuicios y falsas generalizaciones. La individualización supone que los profesores. hagan un seguimiento del alumno a lo largo del curso ayudándole a analizar y resolver los problemas que puedan surgir tanto de tipo académico como personal o de integración. Esta cercanía llevará al tutor a conocer y comprender mejor al alumno y le permitirá tomar decisiones con conocimiento de causa y debidamente fundamentadas.

La decisión sobre qué objetivos y contenidos incluir en la planificación de la enseñanza es muy importante. Por ello, deben contemplarse diversidad de objetivos educativos, unos responderán a la dimensión intelectual de la persona, otros a la afectiva o emocional, otros a la dimensión social y moral, o otros a la

dimensión física. Todas las dimensiones de la persona deben estar consideradas en la programación de la enseñanza. Si se olvida algún aspecto es posible que no se contemple en la práctica educativa.

A este fin también contribuye la inclusión en los contenidos tanto de conceptos, como de procedimientos y de actitudes. De esta forma, se recogen las tres dimensiones del conocimiento: el saber concepto el hacer procedimientos y el ser actitudes. Una educación equilibrada debe armonizar estas tres dimensiones La enseñanza y el clima del aula deben propiciar la madurez personal: Las relaciones entre el profesor y los alumnos y entre estos deben partir del principio de respeto hacia la persona. El grupo-clase es un factor decisivo para propiciar la inserción social de los alumnos y el equilibrio personal. El profesortutor deberá cuidar de que se cree un grupo humano en la clase que propicie buenas relaciones entre los alumnos.

La evaluación debe contemplar la totalidad de los objetivos programados.

Si se quiere llevar a la práctica una educación integral, ésta no es factible si no se consideran a la hora de valorar el efecto de la enseñanza toda la gama de objetivos previstos. Aquello que no es evaluado es percibido por el alumno como poco relevante; además el propio profesor tiende a incidir más en aquello que es objeto de evaluación.

Sin embargo, es conocida la dificultad a la hora de llevar a la práctica este principio en la evaluación El cambio de ciclo: Los cambios de Educación Infantil al primer ciclo de Primaria, así como del primero al segundo ciclo y de éste al tercero, tienen una gran importancia y requieren una especial consideración en los procesos de orientación y en la acción tutorial. El hecho de que los alumnos cambien de profesores suele requerir un periodo de adaptación. Para facilitar este proceso conviene que haya una coordinación estrecha entre ambos tutores.

Esta coordinación se puede hacer mediante reuniones planificadas al principio de curso y mediante la elaboración de informes individualizados que recojan de forma sintética la información más relevante del alumno de todo el ciclo. El uso de informes contribuye a favorecer la coherencia de la enseñanza entre los ciclos y a personalizarla desde el primer momento.

La toma de decisiones en la promoción: Momento especialmente importante para la marcha escolar del alumno es la promoción de ciclo o, en su caso, la decisión de que permanezca un año más en el mismo ciclo. En el proyecto curricular deberían estar establecidos los criterios de promoción, el proceso de toma de decisiones y la documentación necesaria, En cualquier caso, para decidir sobre la promoción, deben tenerse en cuenta las posibilidades de seguir aprendiendo en el siguiente ciclo, las relaciones sociales con sus compañeros, la repercusión en la autoestima, la opinión de los padres Los principios que rigen la orientación y la acción tutorial deben definirse en una serie de objetivos que ayuden a diseñar planes de trabajo en los centros. Estos objetivos concretan, por lo tanto, los principios de individualización, educación integral, respuesta a las necesidades de los alumnos, coordinación y transición.

A continuación, se enuncian los objetivos y se acompañan de un breve comentario que ayuda a entender el sentido de los mismos. Recoger información sobre las características del alumno: Hay que decidir qué tipo de información es la más relevante, ya que no siempre el hecho de tener mucha información ayuda a conocer mejor al alumno. A la hora de valorar la relevancia de la información se debe preguntar qué se va a hacer con la misma y qué aporta a la individualización de la enseñanza Seguimiento del alumnado: Realizar un seguimiento personalizado del alumnado con un enfoque preventivo que evite, dentro de lo posible, la aparición de disfunciones y desajustes.

Las tareas implicadas en el seguimiento personalizado están relacionadas con la solicitud del tutor o del orientador hacia el alumno.

La identificación de necesidades es el primer paso para dar una respuesta educativa específica a los alumnos que lo necesiten. Muchas necesidades educativas se enmarcarán en lo que impropiamente se ha denominado fracaso escolar. Únicamente cuando se superan actitudes conformistas y se preguntan el porqué de la falta de rendimiento de un alumno, es cuando se pueden poner los medios necesarios para dar soluciones. Si no se identifican las necesidades, a efectos de planificación y de recursos, es como si no existiesen En el caso de los alumnos con necesidades educativas especiales, y, sobre todo, al inicio de la escolarización en la Educación Infantil o Educación Primaria, debe tomarse la decisión sobre si conviene que se escolarice en un centro ordinario o en un centro específico Si con los alumnos que no presentan especiales necesidades es importante re alizar un seguimiento, cuando se trata de alumnos con necesidades educativas especiales el seguimiento cobra una dimensión especial.

El seguimiento intensivo de estos alumnos debe llevar a revisar la adaptación curricular y la respuesta organizativa, refuerzos y apoyos.

El hecho de que ambos aspectos funcionen bien no quiere decir que deben continuar tal como hasta el presente. Conviene revisar con cierta periodicidad las respuestas y replantear el grado de adecuación a las necesidades que muchas veces van cambiando.

Auto conocimiento y sociabilidad La importancia del Autoconocimiento radica en hacer que la persona cobre noción del otro, a través de la noción de sí mismo. Igualmente, bajo la visión que afirma que todo parte de sí mismo, un individuo podrá conocer a los otros, sólo si es capaz de conocerse a sí mismo. Al tiempo podrá sentir amor por los demás en la medida en que pueda sentir amor por sí mismo. Bajo esta óptica, el Autoconocimiento es esencial para que una persona sea asertiva, compasiva, amable, tolerante, y sobre todo amorosa o capaz de amar.

Igualmente, conocer sus emociones y qué impulsa sus acciones, harán que el sujeto sea una persona mucho menos impulsiva, y más consciente de sus sentimientos

y

acciones,

tomando

en

cuenta

sus

causas,

motivos

y

consecuencias. Un ejemplo de esto, apuntan algunos psicólogos lo ejercen algunas escenas de la adolescencia en la cual el sujeto actúa, sin entender qué lo impulsa realmente, preguntándose muchas veces por qué hizo algo específico.

El Autoconocimiento va dirigido a que la persona se conozca lo suficiente para poder manejar sus emociones, así como tomar las decisiones más apegadas a sus intereses.

Un proyecto de vida es un plan que se idea, para poderlo realizar. Un proyecto de vida se refiere a la definición de un plan de lo que se desea hacer en la vida.

Es aquello que una persona se traza con el fin de conseguir uno o varios propósitos para su existencia, en otras palabras, se asocia al concepto de realización personal, donde lleva a las personas a definir conscientemente las opciones que puede tener para conducir su vida y alcanzar el destino que se propone.

Un proyecto de vida le da un por qué y un para qué a la existencia humana. Y con eso, le otorga sentido al presente, porque de alguna manera se vive del presente, pero sin perder de vista que el futuro se construye día a día.

Cuando se finalizan fases importantes en la vida; por ejemplo, acabar la secundaria o la universidad, llega el momento de decidir qué hacer con nuestras vidas. Decidir por uno mismo, es un paso muy trascendental ya que implica tomar las riendas de la vida personal y asumir las consecuencias de dichas decisiones (ser responsable).

Un proyecto de vida debe contemplar tres aspectos fundamentales: visión, misión y metas. La visión en un proyecto es la imagen del futuro que queremos lograr, nos indica a donde queremos llegar y como seremos cuando lleguemos. Esto incluye objetivos, aspiraciones, esperanzas, sueños y metas La misión es la forma de llegar a la visión a lo largo del tiempo, son las actividades que vamos a realizar para concretar la visión. Las metas son las realizaciones concluidas en el tiempo de lo que nos hemos propuesto como proyecto de vida.

Educación en valores.

El proceso por el cual las personas incorporan normas éticas en su aprendizaje habitual. Puede ser una actividad que tenga lugar en cualquier organización de enseñanza formal o no formal, donde las personas reciben a través de la educación, pautas morales para una convivencia orientada en principios y valores humanos.

La educación en valores se basa en la experiencia individual y colectiva, para evaluar la eficacia de determinados comportamientos asociados con el bienestar y la reflexión. Proporcionar una formación integral, vertebrada en armonía propiedad esencial de toda verdadera educación).

Expresan sus sentimientos

Se ponen apodos

Manifestaciones de cariño

Tienden a ser sexistas

Nivel de madurez

Tienen mucha energía

Emocionales Aspectos

Sociables

Físicos

Características de niños de 8 a 10 años

Otros

Intelectuales

Su Movilidad

Investigan y quieren aprender de todo

Afán por saber

Le atrae la ropa de moda Hábiles para andar en bicicleta

Realiza algún tipo de deporte

Disfruta coleccionar objetos

Adquiere el dominio del tiempo, pues sabe que no es posible tener retroceso en él.

La diversión individual reside en los deportes y competencias, le agrada la aventura.

Alcanza la madurez para no depender de nadie más que de sí mismo

Características de niños de 11 a 12 años

Es más responsable con los cuidados de la casa y sus hermanos.

Esta más consiente de la familia Su personalidad es más positiva, entusiasta y sumamente activa.

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Principios de la Orientaciรณn escolar

Posee un marco teórico que fundamenta las acciones a emprender.

Científica

Requiere de secuencia lógica que se produce a través de etapas.

Se aplica en el momento y condiciones existentes en el contexto de la realidad.

Sistemática Objetiva

Características de la Orientación escolar

Flexible

Transformadora Integradora

Se adecua a las características, necesidades y recuerdos del individuo, institución y entorno.

Como un todo armónico que coordinado conduce al logro de lo planteado.

Propicia aprendizajes significativos en los sujetos.

Es un proceso que se inicia desde las primeras etapas del desarrollo del niño.

Profesión y Ocupación no deben ser considerados procesos opuestos, sino complementarios.

Orientación Vocacional

A través de sus juegos, exploraciones y comprensión del entorno.

Un momento importante en la formación vocacional de las y los estudiantes, es cuando culminan la educación secundaria, y se ven frente a la necesidad de elegir un camino.

Abren la posibilidad para que las y los estudiantes “conociendo las demandas del mercado laboral, desarrollen planes creativos y flexibles” Les permite dirigir su desarrollo personal en direcciones donde su vocación se vaya desarrollando y su actividad se vaya profesionalizando.

Identidad, autoconcepto y autoestima, Personalidad.

Aspectos internos que influyen en la orientación vocacional.

Aspectos externos que influyen en la orientación vocacional.

Aptitudes, capacidades e intereses, Valores.

Relaciones sociales, Aspectos socioculturales, Concepción de género y estereotipos sociales de género.

Información del mercado laboral y oferta educativa.

Cuestionario Sobre el Bulling

No. 1.

2.

3.

4.

5.

Cuestionamiento Respuesta ¿El Bullying se desarrolla en los centros Bullying es una palabra inglesa que significa educativos de primaria? Explique intimidación. Desgraciadamente, esta palabra está de moda debido a los innumerables casos de persecución y de agresiones que se están detectando en las escuelas y colegios, y que están llevando a muchos escolares a vivir situaciones verdaderamente aterradoras. ¿Cuáles son las causas principales que Las causas pueden ser problemas personales o generan el bullying en educación primaria? familiares o bien pueden deberse a la falta de control y vigilancia en la propia escuela.

También pueden generarse a causa de nuestras características físicas. ¿Cuáles son las consecuencias del bullying Una autoestima baja, una actitud pasiva, gran pérdida en educación primaria? de interés en los estudios, depresión, ansiedad, trastornos emocionales, problemas psicosomáticos e incluso pensamientos suicidas ¿La familia influye para que se practique el La ausencia de uno de los padres, la agresividad que bullying? ejerza cualquier miembro de la familia sobre los demás, las tensiones entre los padres, los problemas económicos y otros factores del entorno familiar pueden propiciar conductas agresivas en los niños. ¿Qué propone para que ya no se genere Detener el acoso antes de que comience bullying en educación primaria?

Una casa libre de acosadores Detectar problemas de autoestima

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Problemas asociados a la alimentación

La preocupación de que nuestros hijos e hijas se alimenten de una forma adecuada. Y esta preocupación está más que justificada, no sólo por la importancia que tiene la alimentación en el desarrollo físico, psíquico y social

la diabetes mellitus es una enfermedad en la que se produce una mala utilización de los azúcares (hidratos de carbono) que ingerimos en los alimentos

Las alergias alimentarias son una respuesta exagerada del organismo ante un alimento (alérgeno), que por sí mismo es inofensivo para personas no la influencia del entorno social y cultural podemos mencionar problemas de malnutri- ción asociados con desequilibrios en la dieta

La enfermedad celiaca la enfermedad celiaca o celiaquía es una intolerancia permanente al gluten del trigo, cebada, centeno y, probablemente, avena que se presenta en individuos genéticamente predispuestos Objetivo General

Identifica los diferentes problemas asociados a la alimentación

la actividad física es una práctica natural a los seres humanos.

Fomenta la sociabilidad con compañeros, amigos y/o familiares.

Los niños y niñas que se crían en una familia donde sus padres y madres, hermanos y hermanas y otros parientes tienen una vida activa por lo general tienden a imitarles

Familias activas, infancia activa

Mejora la movilidad, el equilibrio y la coordinación corporal

Permite adquirir fortaleza y resistencia corporal

Aumenta la autoestima y permite controlar la ansiedad.

Reduce el riesgo de sufrir enfermedades cardiovasculares, diabetes, hipertensión y algunos tipos de cáncer.

ayuda a controlar el peso corporal.

Objetivo general: Pasárselo bien, compartiendo la experiencia de jugar con niños y niñas de su misma edad o con su familia

Selecciona las actividades que se deben de realizar en edad preescolar

esos primeros años de vida, y fundamentalmente a partir del momento en que empiezan a caminar, los niños y niñas muestran su instinto natural de movimiento,

La actividad física en la edad preescolar

Experimentar una variedad de actividades y movimientos.

Sentir que la actividad es una elección personal y no una imposición de sus padres y madres o de la escuela

Que la actividad tenga una impronta competitiva, en la que se dé más importancia a ganar que a jugar.

Aprende y crece

Deportivos

La actividad fĂ­sica en la edad escolar.

Juegos de carreras

Salir a jugar

¿Qué fuentes de información podemos considerar de utilidad y calidad?

Recursos educativos ¿Qué y consecuencias tienen estos trastornos en la sanitarios disponiblessalud?

aportar conocimientos y estrategias para que cada uno de nosotros pueda adoptar en su día a día las decisiones más saludables en materia de alimentación, práctica de actividad física y prevención de la obesidad.

La pérdida de peso injustificada, o el estancamiento de peso en el caso de los niños; el retraso en la aparición de la primera regla o la pérdida de la menstruación; palidez; caída de cabello; sensación de frío y dedos azules; problemas cardiovasculares, como tensión arterial baja o arritmias; debilidad y mareos.

Recursos de calidad Encontrar fuentes de información fiable, en las páginas siguientes haremos un listado de los principales recursos de información y consulta disponibles en la red en materia de alimentación saludable, actividad física y prevención de la obesidad.

¿Cómo podemos detectar un caso de bulimia o anorexia?

La familia tiene un rol fundamental en la detección temprana de estos trastornos. aunque cada caso tiene sus particularidades, hay algunos comportamientos y actitudes que deben encender las alarmas y llevarnos a prestar más atención a nuestros hijos e hijas.

Publicaciones

¿Cómo se pueden tratar estos trastornos?

La alimentación de tus niños y niñas. Nutrición saludable de la infancia a la adolescencia.

requiere la participación de profesionales especializados, con equipos multidisciplinares (médicos, terapeutas nutricionales y psicólogos) y unidades específicas de tratamiento de los Trastornos de la Conducta Alimentaria.

Come sano y muévete.

Alimentación saludable.

Actividad física y salud Alimentación familiar.

la alimentación sana y equilibrada es un pilar fundamental en la salud de las personas, y que en el caso de nuestros hijos e hijas es básica para que puedan tener adecuado desarrollo y rendimiento físico e intelectual.

La alimentación es también un hecho social.

El acto de comer es un momento de transmisión de hábitos de alimentación (qué comemos) pero también de rutinas y conductas de higiene personal y respeto a los demás

Los padres y las madres somos una referencia para nuestros hijos e hijas, que muchas veces no hacen más que repetir nuestras costumbres y hábitos. Por eso, si adoptamos hábitos saludables de alimentación es altamente probable que nuestros hijos e hijas también lo hagan.

Las relaciones familiares también nos

Enumeramos algunas ideas que se pueden poner en práctica a la hora de preparar la comida con los niños y niñas: Ø Contarles qué van a comer. Ø Nombrar cada alimento.

los padres y madres tenemos que predicar con el ejemplo. Es difícil que los niños y niñas adquieran estos hábitos saludables si nosotros no los tenemos incorporados en nuestras vidas.

Lavarse las manos con agua y jabón siempre antes y después de las comidas. Ø Utilizar los utensilios para comer. Cuando los niños comienzan a comer alimentos sólidos, antes del año de vida, es comprensible y hasta deseable que tengan la curiosidad de tocar los alimentos, pero a medida que van creciendo tienen que ganar en autonomía y aprender a utilizar la cuchara, el tenedor y el cuchillo.

Ø Clasificar los alimentos por los colores y sus formas. Ø Pedirles que nos ayuden a lavar o pelar una fruta.

Bancopoly 1.Tablero de juego: Aquí aparecen representados:

22 Departamentos de la República, 2 Compañías de Servicios y 4 de Transporte, 2 Ventanillas para Pago de Impuestos, 3 casillas de BOLSA y 2 de SAQUE CUPÓN, 1 Cárcel, 1 Descanso, la ENTRADA y VÁYASE A LA CÁRCEL. 6 fichas de madera de 6 colores diferentes. (1 para cada jugador). Sirve para indicar la posición en el tablero de juego. El color de estos no tiene ninguna relación con los colores de las casillas.

2 dados de madera.

32 casitas verdes de madera que representan ALDEAS. 12 casas rojas que representan MUNICIPIOS. 18 Tarjetas Bolsa.

18 Tarjetas Cupón.

28 Títulos de Propiedad: 22 Departamentos, 2 Compañías de Servicio, y 4 Compañías de Transportes.

Dinero: Billetes de diferentes denominaciones para efectuar cobros y pagos.

Propósito: Obtener ganancias en dinero y propiedades mediante el buen manejo de compras e inversiones de los Departamentos de la República y en las Compañías de Transportes y Servicios, dándoles un mayor valor y obteniendo de ellos un mejor rendimiento; ganancias que le permitan quedar al finalizar el juego en una posición financiera mejor que los otros jugadores.

Twister: Elige a una persona para que haga las veces de árbitro. Esta persona se encargará de girar la ruleta, anunciar los movimientos y supervisar el juego.

Colóquense sobre el tapete. Tengan en cuenta que deben quitarse los zapatos. El árbitro no debe pisar el tapete.

Gira la ruleta. El árbitro debe girar la ruleta y anunciar cuál es el color y la parte del cuerpo que indique.

Coloca la mano o el pie indicados (según lo indicado por el árbitro) en un círculo vacío del color correspondiente. Todos los jugadores deben colocar la misma parte del cuerpo en un círculo del mismo color al mismo tiempo.

No debes mover ninguna mano ni pie sin que lo indique la ruleta. Puedes levantar una mano o un pie brevemente solo para dejar pasar a otra mano o pie, pero debes volver a colocarlos de inmediato en donde estaban Trata de no caerte. Un jugador quedará eliminado de esa ronda del juego si cae o si una de sus rodillas o codos entra en contacto con el tapete. Ganará la ronda el último jugador que quede sobre el tapete.

Adivina Adivinador:

Materiales:  Pañuelos  Objetos ásperos  Objetos lisos  Frutas

Instrucciones del juego: Se organizan en equipos colaborativos, y se les da la explicación del juego, el cual consiste en vendarle los ojos a los niños con un pañuelo se les pasan diversos objetos los cuales algunos deben de palparlos y otros debe de probarlos para adivinar que son, luego van cambiando los roles para que todos tengan participación.

DESARROLLO Y ORGANIZACIÓN:

Uno detrás de otro se cogen los jugadores de la cintura al que tienen delante, siendo las CEBOLLAS. ...

Uno de los jugadores se sitúa delante de la fila, agarrando de las manos al primero de ella y a la señal empieza a tirar hacia así, tratando de ARRANCAR al primer jugador o CEBOLLA.

Reglas del Juego Pato, Pato, Ganso: un niño-cazador camina alrededor de un círculo de niños, golpeando suavemente en la cabeza de cada niño diciendo pato o ganso con cada golpecito. una vez ha dicho el ganso, el niño golpeado se levanta y lo persigue hasta cogerlo.

Instrucciones. Consiste en formar dos filas de niños uno tras otro tomándose de la cintura o de un extremo de la camisa. ...

Canción. A la víbora, víbora de la mar, de la mar por aquí pueden pasar, los de adelante corren mucho y los de atrás se quedarán tras, tras, tras. ...

Variantes. ...

Argentina. ...

Referencias. ...

Enlaces externos.

GUERRA DE GLOBO

El juego consiste en pisar el globo del contrincante y evitar que le pisen el suyo.

Para esto los niños tendrán atados a sus pies algunos globos totalmente inflados para que no exista dificultad al ser pisados por el rival.

Este juego de niños cumpleaños ayuda a desarrollar la competencia y libertad entre sus amiguitos. El ganador de pisar el globo será aquél que haya reventado todos los globos de su competidor.

Cómo se juega a Pisar el globo A cada niño se le atará al tobillo un globo inflado, éste debe quedar a 10 centímetro del pie para ser pisado sin problemas por el contrincante.

Cada uno de los niños tratará de reventar los globos del otro y evitar que el contrincante pise los suyos. Deben tratar de dejar intactos sus globos.

El ganador será aquél que haya eliminado todos los globos del contrincante.

Observaciones La cantidad de niños participantes puede variar.

TELÉFONO ESCACHARRADO Deben participar un mínimo de cinco niños que se colocan formando una fila. El niño que inicia el juego dice una palabra o frase en voz baja al oído del niño que tiene a su lado. El mensaje debe transmitirse, de la misma forma, a través de toda la fila. El último niño debe decir la palabra o frase al primero.

Si la palabra o frase es correcta el primero ocupará el último lugar y el segundo será el encargado de transmitir un nuevo mensaje.

Si la palabra o frase no es correcta el niño que transmitió el mensaje de forma incorrecta ocupará el último lugar.

En este juego pueden participar dos o más personas, niños y adultos, cuantos más mejor, a partir de los cuatro años de edad.

Uno de los participantes elige un objeto que esté en la habitación o el lugar donde se encuentran los participantes y empieza el juego diciendo: - Veo, veo.

Los demás le contestan: - ¿Qué ves?

El que empezó el juego replica: - Una cosita.

Los demás le contestan: - ¿Qué cosita es?

El que inició el juego dice: - Empieza por la letrita... y dirá la letra inicial del objeto que haya elegido.

Todos los participantes intentarán acertar el objeto elegido. Si alguien lo consigue pasará a ser el director del juego. Si nadie acierta revelará la palabra que había pensado y elegirá otra para el siguiente juego.

Pueden darse pistas, como decir más letras de la palabra, por ejemplo la primera y la última letras o bien la primera y la segunda letras, etc.

EL CANGREJO

Se traza en el suelo una línea recta.

Los niños participantes, de uno en uno, con los ojos vendados, caminan hacia atrás en dirección a la raya. Los demás pueden decirle cosas para despistarlo.

Cuando el niño crea que ha llegado a la raya se para y se hace una señal en ese punto.

Ganará el niño que se acerque más a la raya. Si algún niño se pasa de la raya pierde.

Educación vial Al transitar por la ciudad debemos de tomar precauciones y seguir una serie de reglas para así tener siempre presente respetar las diferentes señales de tránsito y a los demás transeúntes.

Al cruzar la calle ver muy bien hacia ambos lados, al bajar de cualquier auto hacerlo por la puerta junto a la cera, es importante también no jugar en la calle sino hacer uso de lugares recreativos, respetar las señales de tránsito implica obedecer semáforos y la señalización, cuando se esté dentro de un vehículo en movimiento utilizar el cinturón de seguridad, no arrojar basura desde el auto, no utilizar el celular mientras se maneja.

Cuando un peatón pasa por un paso peatonal los autos deben detenerse, como Carla que quiere cruzar la calle, pero antes de hacerlo observa a ambos lados como no hay autos se decide cruzar, pero siempre prudentemente sigue observando la circulación, cuando se aprenda a conducir un auto hay que conocer bien las diferentes señales y distinguirlas como las de prohibición que siempre son circulares con el borde rojo y el fondo blanco como las del paso prohibido de peatones, bicicletas y el paso de automóviles o motocicletas.

Cuando las señales tienen el fondo blanco, el borde rojo y su forma es triangular son señales que advierten de algún peligro, tales como que el suelo puede estar resbaladizo, que hay obras en la acera y que hay niños cerca ya que la señal advierte del peligro y el conductor tiene que disminuir la velocidad.

También existen señales de información que informan al conductor donde hay un estacionamiento y señales de obligación como la calle que es solo de una vía, la más importante es la señal de pare o alto.

Lo primero que se hace al subir a un auto es abrocharse el cinturón, ya que en caso de accidente o un frenazo brusco se evitaran graves heridas como le sucedió a Víctor como siempre iba jugando y no llevaba bien puesto el cinturón de seguridad y el papá de Víctor no llevaba ni puesto el cinturón de seguridad, ya que él creía que no le sucedería ningún accidente, ambos llegaban de un corto viaje y todo les había ido muy bien, pero al entrar en la ciudad “cuidado la abuelita” no se percataron que una persona estaba cruzando la calle por el paso peatonal, Víctor por no llevar puesto bien el cinturón quedo boca abajo y con vario chinchones y su padre con otros varios más.

Siempre usar el cinturón de seguridad por si surge un imprevisto como le surgió a la madre de Carla, ella siempre llevaba el cinturón de seguridad y también se preocupaba de que Carla lo llevara bien puesto, cuando pasaban por la calle salió un autobús de un garaje y la mama de Carla freno bruscamente para no chocar contra el autobús, pero el cinturón evito que se hicieran daño por eso es importante viajar con el cinturón de seguridad bien puesto.

Educación Sexual ¿Cómo se define la sexualidad?

La sexualidad es la forma en la que cada persona vive, siente y se expresa como persona sexuada, con un cuerpo sexuado'. Por lo tanto, hablamos de todo lo que tiene que ver con: el cuerpo y sus reacciones, con la afectividad y la expresión de emociones, con el placer y el deseo, con la necesidad de vinculación con las demás personas, con la auto aceptación y la autoestima, con la comunicación y con el desarrollo integral y sano de las personas. ¿Cómo podemos explicar la sexualidad a los niños?

La educación sexual no es únicamente dar información sobre los órganos sexuales, la reproducción o los anticonceptivos, sino que es hablar también de comunicación, de afectividad, de responsabilidad y de placer. A los niños y niñas se les puede explicar que la sexualidad es una de las formas que tenemos las personas para comunicarnos, darnos cariño y placer, y divertirnos juntas. Como padres y como madres tenemos que saber, que sexos hay dos, hombre y mujer, pero hay muchas maneras de construirse como hombre y como mujer. ¿Para qué queremos hacer Educación sexual?, ¿cuáles son los objetivos?

El objetivo es que nuestros hijos e hijas aprendan a conocerse, a aceptarse y a expresar su erótica de modo que sean felices.

1. Que aprendan a conocerse: significa algo más que conocer que es la menstruación o las poluciones nocturnas. Implica conocer cómo somos y cómo funcionamos. Cómo reaccionamos ante las cosas, qué emociones tenemos y cómo las expresamos…

También incluye conocer a los demás, y no sólo a los del sexo contrario sino conocer más del mío propio.

2. Que aprendan a aceptarse: que estén a gusto con su cuerpo y su forma de ser y actuar. Que sientan que no hay nadie mejor o peor que ellos o que ellas en este aspecto. Que en sexualidad todo el mundo es único y peculiar y que todos los hombres son verdaderos hombres y todas las mujeres verdaderas mujeres.

3. Hay muchas formas de expresar nuestros deseos y el afecto: palabras, miradas, abrazos, caricias, achuchones, halagos, mordisquitos. La erótica va variando a lo largo de las etapas de la vida. El coito es una forma más de expresar nuestros deseos, pero no la única.

4. Que sean felices, puede parecer un objetivo ambicioso, pero creo que como padres y madres, no podemos, ni queremos aspirar a menos.

Esta concepción de la sexualidad supone trabajar por lo que se quiere conseguir, no sólo por lo que se pretende evitar. ¿En qué nos equivocamos los padres a la hora de hablar de sexualidad con los hijos?

En primer lugar, todos los padres y madres están capacitados para hacer educación sexual. Para hacer educación sexual de calidad desde el papel de la familia no hay que ser sexólogos o sexólogas. El principal error que pueden cometer los padres y madres es interpretar con ojos de adulto las manifestaciones infantiles de la sexualidad. La sexualidad infantil está poco diferenciada y poco organizada con relación a la de la persona adulta. No hay unas sensaciones estrictamente eróticas como en la persona adulta. Ni es una sexualidad centrada en lo genital y en la procreación, por supuesto. Como es lógico, si no parecen claros los deseos, mucho menos la posible orientación de éstos. ¿Cómo hablar de las relaciones sexuales con los niños?

Podemos decirles que a papá y a mamá les gusta estar en familia, y también les gusta tener momentos para estar los dos solos y estar muy juntos. Y entonces decirse palabras cariñosas, y reírse, y estar desnudos y acariciarse, y besarse ¿Cómo debemos actuar los padres ante una situación comprometida de sexo en la televisión?

Podemos explicar qué pensamos sobre ello, dando criterios: 'es una escena demasiado fuerte para tu edad', 'no me gusta la forma en la que se representan las relaciones sexuales, las cosas en realidad no suelen pasar de esa manera', etc.

Cuando el niño ve a dos mujeres o hombres besándose... ¿Cómo explicar la homosexualidad a los niños?

Cuando pensamos en enamorados, habitualmente nos imaginamos a un hombre y una mujer, pero no siempre es así. Algunos hombres se enamoran y prefieren estar con otros hombres y algunas mujeres se enamoran y prefieren estar con otras mujeres. Se les llama homosexuales, gays si son dos hombres, y lesbianas si son dos chicas. Si es una pareja de hombre y mujer se llaman heterosexuales.

Lo importante es que cada persona elija a quien más le guste y respete las preferencias de los demás

¿Podemos verlo más claro con un ejemplo?

Imaginemos una madre o un padre que tiene la costumbre de masajear a su bebé tras el baño. Lo hace con todo mimo y cariño, y el bebé disfruta. Todo va bien hasta que un día la persona adulta observa como los genitales del niño responden a la estimulación con una erección. La realidad es que los genitales del bebé niño o niña están inervados, que tienen sensibilidad y capacidad para transmitir sensaciones agradables, que pueden responder ¡de manera mecánica! a ciertos estímulos. Pero de ahí a considerar que hay algo parecido a la erótica adulta, va un abismo.

¿Qué es lo que no debe faltar en una buena educación sexual?

- Reconocer y expresar emociones: apego, cariño, afecto… hay muchas formas de demostrarlo.

- Hablar de sexualidad como algo cotidiano. Y mostrar disponibilidad para el diálogo.

- Naturalidad, autenticidad. Hay tantas sexualidades como personas. Respeto.

- Asumir que somos modelos de comportamiento, referentes para nuestros hijos e hijas.

- Saber que educamos generando valores, actitudes… y preparamos para futuras etapas, porque la construcción de la persona empieza en el nacimiento y continua a lo largo de toda la vida. Es recomendable pensar y compartir en pareja y/o con otros adultos sobre nuestra concepción de la sexualidad, nuestras dudas, nuestros miedos.

CONCLUSIONES. Este informe nos ayudó a conocer la importancia que jugamos los docentes en el proceso educativo para poder conocer a cada uno de los niños con los que compartimos el pan saber, ya que cada uno de nosotros debemos brindarles confianza para poder detectar algún problema durante el proceso de enseñanza aprendizaje.

Los Manuales son instrumentos importantes, pues persiguen la mayor eficiencia y eficacia en la ejecución del trabajo asignado al personal para alcanzar los objetivos de cualquier centro educativo, así como la de las unidades administrativas que lo constituyen.

RECOMENDACIÓNES:

 Como docentes debemos estar actualizados en contenidos y estrategias para poder brindarle atención necesaria a cada uno de los estudiantes.

 Plantear estrategias didácticas que favorezcan a los objetivos de enseñanza-aprendizaje a partir de diversos métodos los cuales puedan dirigirse a las necesidades de cada asignatura y a cada estudiante.