San Carlos Virtual 9

San Carl sa i d l a

004 / MedellĂ­n, Marzo de 2012

o z r a M rtual Vi

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GESTIÓN DE CALIDAD

DEL INSTITUTO SAN CARLOS RECONOCIDA POR LA

A I C E N E L EX C

Por Charles Loaiza Pulgarín

E

l día jueves 14 de febrero en el colegio San José de La Salle, a las 5:00 p.m., se llevó a cabo el acto de entrega oficial del reconocimiento internacional a la gestión educativa de las ocho instituciones lasallistas, dentro de las que se encuentra el Instituto San Carlos. Este acto contó con la presencia del señor Gobernador De Antioquia, doctor Sergio Fajardo Valderrama y el señor Secretario de Educación Departamental, Felipe Gil Barrera quien es egresado de nuestra institución.

El reconocimiento internacional R4E 3 estrellas, es entregado por primera vez en Colombia a centros educativos; este reconocimiento a la excelencia fue entregado por la Fundación Europea para la Gestión de la Calidad con base en la implementación del Modelo Europeo de Excelencia EFQM, el cual desde el 2003 se viene implementando en nuestra institución, y que cuenta con el respaldo del Ministerio de Educación Nacional a través de la Resolución 2900 del 29 de mayo de 2007.

El proceso de certificación R4E 3 estrellas permitió a la institución fortalecer los instrumentos del sistema de gestión de calidad, además se realizó la

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autoevaluación según la forma establecida en los niveles anteriores y se determinaron las áreas de mejora plasmadas en un plan de mejora. Para este proceso se recibió formación y acompañamiento en la redacción de una memoria estructurada que recogió los avances de la gestión de la organización de los últimos años y que sirvió como documento de referencia para la evaluación externa que se presentó a los validadores en el mes de mayo del año anterior.

Sobre la importancia de esta certificación, el secretario de Educación de Antioquia, Felipe Gil, aseguró que “este es un reconocimiento que privilegia diferentes procesos pedagógicos encaminados a brindar una educación innovadora y de calidad” y agregó que “para Antioquia supone un punto muy alto de exigencia. El Departamento arrastra uno de los indicadores de calidad más bajos del país y por eso estamos poniendo todos nuestros esfuerzos en la educación. En ese sentido encontramos en los establecimientos educativos de La Salle un referente que nos puede acompañar e incluso guiar en la tarea de edificar una educación de calidad, precisamente por lo que hoy son reconocidos”.

Agradecemos a todos los miembros de la comunidad educativa por ser parte de tan importante logro y los invitamos a que juntos sigamos caminando por el camino de la excelencia en todos nuestros procesos.

GESTIÓN ESTIÓN

ACADÉMICA

20 13

PREICFES

DE LA SALLE

Por Elizabeth Zapata López

“La ciencia no conoce país, porque el conocimiento pertenece a la humanidad, y es la antorcha que ilumina el mundo”.

El Preicfes De La Salle busca:

Louis Pasteur

?

Fortalecer el desarrollo cognitivo del estudiante, la creación de

una cultura crítica así como el entendimiento de la realidad que vive y la manera de aportar a la misma. Practicar la aplicación de competencias básicas en cada disciplina obligatoria y opcional, según los parámetros de las Pruebas Saber 11°. ?

Recordar los núcleos temáticos que se consideren necesarios en cada disciplina. ?

Adiestrar a las estudiantes en el proceso de presentación de la prueba Saber 11° con relación al tipo de preguntas y manejo del tiempo. ?

Mejorar la comprensión lectora mecánica, analítica y sintética en todas las áreas del conocimiento.

INICIO DEL PREICFES. FEBRERO 16 DE 2013

o1 Simulacro Grup

Simulacro Grupo 3

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Este curso pretende que además de ser preparatorio para enfrentar con calidad la prueba Saber 11 y el ingreso a la universidad, sirva como plataforma para mostrar la institución a personas y estudiantes que vienen de otros colegios, poder acompañarlos y brindarles las estrategias necesarias para enfrentar su inmediato futuro universitario y laboral. Por lo tanto, el Preicfes De La Salle, ofrece un taller de orientación profesional acompañado por psicólogos y un taller sobre el manejo de las emociones para que los jóvenes enfrenten de manera asertiva esta prueba.

El Preicfes De La Salle, sede Instituto San Carlos comenzó el sábado 16 de febrero y aplicó su primer simulacro el 23 de febrero. A la fecha cuenta con 173 estudiantes de diferentes instituciones. Nos acompañan jóvenes de reconocidas instituciones como: Colegio La Inmaculada, Santo Angel, Colegio San José De La Salle, Palermo de San José, San Juan Bosco, Pestalozzi, Teresiano de Envigado, Pedagógico Integral, Colegio Alcaldía de Medellín y el Instituto San Carlos.

EL COMPROMISO

EN MI COLEGIO APRENDO Y VIVO…

Por Coordinadoras de sección

E

l compromiso es un valor fundamental en el desarrollo humano, tiene que ver con la integridad que desarrollamos como personas, con lo que creemos y el valor que nos damos a nosotros mismos. Es la formación del carácter que se educa desde la familia y en la escuela, de ahí que la disciplina que se adquiere viene desde el interior de nuestro ser. Este valor nos permite mostrar quiénes somos, la conciencia que hemos desarrollado con relación a nuestro mundo interior y exterior.

De esta manera, asumir el compromiso como un valor es actuar en coherencia con lo que pensamos y creemos, va más allá de cumplir con una obligación, de poner en juego nuestras capacidades para sacar adelante aquello que se nos ha confiado.

Según S. Lehman, el compromiso es lo que transforma una promesa en realidad, es la palabra que habla con valentía de

“El compromiso es la respuesta valiente de quienes no quieren malgastar su vida sino que desean ser protagonistas de la historia personal y social”.

Juan Pablo II

nuestras intenciones, es la acción que habla más alto que las palabras, es hacerse el tiempo cuando no lo hay, es cumplir con lo prometido cuando las circunstancias se ponen adversas, es el material con el que se forja el carácter para poder cambiar las cosas.

Resaltando este valor, el día 8 de febrero se hizo un reconocimiento muy especial a los estudiantes y empleados que durante el mes de enero se caracterizaron por su gran compromiso con todas las actividades institucionales.

Felicitaciones a: Estudiantes primera sección: Emiliano Buitrago Posada (Jardín), Sebastián Gómez Velásquez (T°A), Juan José Marín Paz (T°B), Juan Fernando Zapata García (1°A), Juan Sebastián Villa Ospina (1°B), Samuel Uribe Salazar (1°C), Tomás Hernández Sánchez (2°A), Santiago Bedoya Palacio (2°B), Juan Felipe Ríos Montano (2°C), Juan Pablo Bedoya Sánchez (3°A), Juan Manuel Ocampo Carvajal (3°B), Juan Pablo Maya Ortega (3°C), Felipe Taborda Medina (4°A), Juan Manuel Gómez Correa (4°B), Juan Andrés Olier Arango (4°C), Santiago Russi Agudelo (5°A), Santiago Carvajal Alzate (5°B), Nicolás Ortega Muñoz (5°C)

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Empleados reconocidos fueron: Mónica Morales Berrío (Docente 1ra. sección), Jorge Alberto Pulgarín Arcila (Docente 2da. sección) y Wilmar Loaiza (Docente 3ra. sección), Mónica Gutiérrez (enfermera) y Adiela Mazo Correa (Servicios generales).

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EN MI COLEGIO APRENDO Y VIVO…

Tercera sección: Juan Pablo Duque (9°A), Santiago Mazo (9°B), Esteban Alzate Arboleda (9°C), Jorge Andrés Echeverry (9°D), Sebastián Ramírez Orozco (10°A), Alejandro Pérez Isaza (10°B), Julián Hernández Serna (10°C), Alvaro Arregocés (10°D), Pablo Villegas Molina (10°E), Andrés Agudelo (11°A), Yuich Sato (11°B), Jacobo Corrales (11°C), Tomás Hoyos (11°D) y Carlos Andrés Granda Muñoz (11°E).

EL COMPROMISO

Segunda sección: Federico pineda (6°A), Alejandro Montenegro (6°B), David Medina Orozco (6°C), Miguel Olarte Blandón (6°D), José David Serna Villa (7°A), Alejandro Gutiérrez Santa (7°B), Nicolás Acevedo Santa (7°C), Juan Esteban Cuesta (7°D), German López Montoya (8°A), Daniel Henao García (8°B), Esteban Jiménez López (8°C), Klivert Carmona Webster (8°D), Juan Santiago Ospina (8°E).

EGRESADO, FELIPE AGUILAR CAMPEÓN SUDAMERICANO DE FÚTBOL JUVENIL SUB 20 Estuvo con nosotros, el día viernes 8 de febrero, el egresado Felipe Aguilar quien se coronó campeón con la selección colombiana de fútbol sub 20 en el sudamericano de la categoría realizado en Mendoza Argentina.

Presentamos un perfil de

este egresado, orgulloso miembro de nuestra familia San Carlista...

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GESTIÓN DE LA COMUNIDAD

“El hombre que ha empezado a vivir más seriamente por dentro, empieza a vivir más sencillamente por fuera”. (ernest miller Hemingway) Entre las muchas disciplinas que por diversas razones, con distintas perspectivas y con instrumentos de análisis específicos, se ocupan de la realidad de la religión (experiencias, emociones, culto y tradiciones, vivencia individual y comunitaria, inspiraciones, predicación y difusión, incluso polémicas y divisiones), le corresponde ciertamente a la filosofía de la religión la reflexión crítica sobre ella, pero sin que esto la separe de las demás ciencias que se ocupan del mismo objeto (psicología, sociología de la religión, historia de las religiones y religiones comparadas...) ni delimite, de forma absoluta y definitiva, un criterio epistemológico unívoco en la mene de quienes la reflexionen encualquier campo. Es un gran honor y oportunidad volver a contar con un encuentro formativo como lo es el foro de filosofía del Instituto San Carlos de la Salle, en él podremos develar las distintas posturas reflexivas, racionales y criticas de nuestros estudiantes en los diferentes espacios educativos de nuestra ciudad. Es por esta razón que el 1 y 2 de agosto de 2013 nos volveremos a encontrar para vivenciar, conocer y comprender el mundo de la filosofía aún vigente en cada una de nuestras formas de pensar y de actuar socialmente.

Por Wilmar Alberto Loaiza V y Ana María López Botero

VI FORO DE FILOSOFÍA INSTITUTO SAN CARLOS DE LA SALLE 2013. TEMA:

S U S Y N IÓ IG L E R A L E “LA FILOSOFÍA D ” S A IC G Ó L O P O R T N A S E N MUTACIO

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2013 3

CONSTRUCCIÓN DE PENSAMIENTO SIGNIFICATIVO Vol.2.

INSTITUTO SAN CARLOS DE LA SALLE TEMA: “365 RELATOS URBANOS, HISTORIAS Y CUENTOS PARA CADA DÍA”

“Escribir es una forma de terapia. A veces me pregunto cómo se las arreglan los que no escriben, los que no componen música o pintan, para escapar de la locura, de la melancolía, del terror pánico inherente a la condición humana” (Graham Greene) El hombre se distingue de los animales por su capacidad de raciocinio la cual la expresa por medio del lenguaje: existen dos tipos de lenguaje, el hablado y el escrito. El lenguaje escrito requiere de una mayor habilidad mental y para eso es preciso que alguien nos guíe para poder aprenderlo: básicamente consiste en una serie de símbolos a los cuales se les otorga sonidos, constituyendo así un código de referencia para representar las cosas del universo, es por esto que el proyecto construcción del pensamiento es la posibilidad que tienen nuestros estudiantes de “inmortalizarse” aun desde su condición inicial de vida, sabemos que escribir es una grandiosa posibilidad de expresar aquellas perspectivas que representan la realidad de sus vidas por medio de sus pensamientos tempranos, este proyecto busca ampliar la cosmovisión de quienes se atreverán a imaginar y plasmar sin temor a mostrar sus fantasías, sueños e ideales en un mundo pragmático y distante muchas veces del pensamiento crítico y reflexivo.

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ASUMIENDO

Responsabilidades Por Damaris Velásquez Rojas

L

a responsabilidad es la habilidad para responder, se trata de la capacidad para decidir con eficacia, es decir, dentro de los límites de las normas sociales y de las expectativas comúnmente aceptadas. Por otro lado una respuesta se considera efectiva cuando permite al niño conseguir sus objetivos que reforzarán sus sentimientos de autoestima.

Padres y educadores podemos contribuir a la adquisición de responsabilidades por parte de nuestros hijos. Es necesario que los niños sepan lo que esperamos de ellos: ?

Exponiendo nuestras expectativas de manera que el niño las pueda entender, incluyendo la asignación

de tareas y deberes. Valorando si el niño ha entendido las expectativas, bien haciéndolas repetir o bien guiándole mientras las cumple. ?

Estableciendo claramente los límites de tiempo razonables para realizar tareas sin ambigüedades. ?

Explicando al niño las consecuencias de no hacer las cosas. Y aplicando estas consecuencias de manera coherente, sin generar sentimientos de culpabilidad.

U

no de los aspectos básicos de la enseñanza de responsabilidad a los niños es la cuestión:¿quién es el responsable de acordarse de las cosas? Los niños pueden saber hacer las cosas e incluso querer hacerlas pero si no han adquirido el compromiso de acordarse, no serán responsables. Hay algunas vías que estimulan al niño a recordar estrategias que pueden abandonarse a medida que el niño crece y va siendo capaz de asumir mayores retos o generalizar la conducta de que se trate. ?

No es necesario recordar las cosas a los niños

una vez que estamos seguros de que las han escuchado y entendido. Recordar continuamente las obligaciones se convierte en una mala costumbre de la que los niños dependen. ?

Es conveniente establecer costumbres lo más

?

Es necesario que los mayores recordemos, si

nosotros olvidamos estamos otorgando al niño, tácitamente, permiso para hacer lo mismo. ?

Las normas las dictaremos siempre con coherencia, no por nuestro capricho ni por los nervios de una situación determinada. ?

Formularemos las exigencias de manera

positiva insistiendo en cómo debe comportarse y no en cómo no debe hacerlo. ?

Evitaremos ser arbitrarios. Ser arbitrario significa hacer algo diferente de lo que se había dicho. Para no caer en ese error comunicaremos nuestras expectativas de forma sencilla y directa y concretaremos cuáles son las consecuencias esperables si el niño actúa o no en consonancia con esas expectativas.

regulares posible. Esto incrementa la capacidad de recuerdo.

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?

Una vez que hemos asignado a los niños ciertas obligaciones, no debemos confundirles ni fomentar la irresponsabilidad volviendo a hacernos cargo de las tareas encomendadas.

Una buena manera para enseñar a los niños a ser responsables llevaría implícito un programa claro de recompensas y alabanzas que ofrezca respuesta a su comportamiento. Por otro lado hemos de tener en cuenta que el niño no aceptará asumir responsabilidades si la respuesta que obtiene es la crítica estricta sobre su modo de actuar. Los niños que reciben una compensación o refuerzo tienen mayor número de probabilidades de repetir el comportamiento responsable.

Esto supone un estilo educativo en un ambiente de cariño, confianza y diálogo. Exige paciencia y mucha constancia.

Desde el punto de vista teórico Recompensa es cualquier contingencia que permitirá aumentar la frecuencia del comportamiento al cual lo apliquemos. Toda atención que siga inmediatamente a una forma de conducta determinada, la reforzará. Si prestamos atención al niño por un acto determinado, le estamos incitando a repetirlo.

La conducta voluntaria es controlada por las consecuencias inmediatas. La conducta que va seguida de una recompensa o consecuencia positiva tiene probabilidades de repetirse.

El refuerzo es todo aquello que favorece que una conducta se repita.

L E D

Condiciones ?

El refuerzo es diferente para cada niño.

refuerzo:

?

Se debe reforzar la conducta inmediatamente después de haberse producido, si los

efectos no son inmediatos la conducta tiende a debilitarse o desaparecer. ?

Ha de reforzarse frecuentemente al menos en la etapa inicial del aprendizaje. Una vez

establecida la conducta en el repertorio del niño será suficiente el refuerzo ocasional. Esto significa que no es necesario estar siempre felicitando al niño por una conducta determinada; sólo lo necesario para mantener la conducta deseada. Pero conviene utilizar el elogio para consolidar las buenas costumbres.

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CINCO PREGUNTAS SOBRE EL

E E I S

e d l a n o i c u tit s n I es). a t m n a e i t d s u t (Si s sE o l e d n ó i c Evalua Por Marta Cecilia Montoya

La propuesta de formación

integral desde la pedagogía Lasallista en el Instituto San Carlos, concibe la evaluación de los estudiantes como una oportunidad de aprendizaje ymejoramiento, bajo esta concepción y en coherencia con el decreto 1290 de Abril 16 de 2009, se da respuesta a las siguientes preguntas: 1.

¿Cuál es la escala de valoración del ISC?

Desempeño Superior Desempeño Alto Desempeño Básico Desempeño Bajo

4.6 a 5.0 4.0 a 4.5 3.0 a 3.9 1.0 a 2.9

2. ¿Cuáles estudiantes serán reportados en los cortes académicos Parciales?

Aquellos estudiantes que presenten Desempeños Bajos en una o más asignaturas y/o áreas, y deban realizar Planes de Apoyo o Mejoramiento para la superación de sus dificultades en un periodo académico y al finalizar el año lectivo.

3.

¿Qué son los Planes de Apoyo?

Son actividades de apoyo pedagógico obligatorias para estudiantes con Desempeño Bajo, elaboradas por los docentes con mínimo tres estrategias de evaluación, desarrolladas durante las semanas previstas por el colegio en las horas de clase y en las jornadas extraclases.

4. ¿Cuál es la valoración para los Planes de Apoyo?

El estudiante que apruebe un Plan de Apoyo su valoración o calificación será en Desempeño Básico, rango cuantitativo en 3.0. Para quien No lo apruebe la valoración será en Desempeño Bajo y en rango numérico que determine el docente.

5. ¿Qué pasa si no se presenta un Plan de Apoyo o Mejoramiento?

Si el estudiante no tiene ninguna justificación la valoración será Desempeño Bajo, rango cuantitativo en 1.0.

Los invito a realizar más preguntas o compartir sus inquietudes sobre el SIEE. Marta Cecilia Montoya Díez Coordinadora Académica.

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