CAÑON INTERACTIVO: ¿UN INSTRUMENTO TECNOLÓGICO MÁS? En palabras del profesor Peré Marques, es un sistema tecnológico que consiste básicamente en un ordenador multimedia conectado a Internet y un video proyector que proyecta a gran tamaño sobre una pantalla o pared lo que muestra el monitor del ordenador.
Esta herramienta permite a los usuarios acceder y controlar cualquier aplicación informática o plataforma multimedia, incluyendo Internet, CD-Roms y DVD’s. Los usuarios pueden escribir sobre los programas con tinta digital y luego editar, guardar e imprimir cualquier cambio, así como hacer anotaciones sobre páginas web para futuras referencias. En el ámbito educativo de acuerdo con la definición brindada por T. F. Fennimore y M. B. Tinzmann, el uso de un cañón interactivo es aquel que desarrolla estudiantes que pueden manejar de manera fluida un conjunto organizado de conocimientos que les permita ser capaces de analizar el mundo que los rodea, resolver problemas y tomar decisiones. Son estudiantes "capaces de pensar", conscientes no sólo del ángulo a través del cual analizan el mundo que los rodea sino también capaces de evaluar las limitaciones de su conocimiento. Los alumnos que se forman en este tipo de aulas se sienten cómodos al adquirir nuevos conocimientos pues poseen las estrategias necesarias para ello. Este tipo de estudiante se siente seguro de sí mismo y continuamente trata de adquirir y emplear aquellas herramientas que necesita para aprender. Se trata, en definitiva, de estudiantes capaces de utilizar hábilmente las estrategias de aprendizaje con un fin determinado, esto es, controlar su propio aprendizaje y poder guiarlo hacia nuevos contenidos.De acuerdo con lo expresado por T. F. Fennimore y M. B. Tinzmann, uno de los objetivos que todo programa curricular debería intentar alcanzar es el desarrollo de estas cualidades en todos sus estudiantes.El sistema educativo aula interactiva es un recinto creativo, un conjunto de conocimientos que se plasman en una forma de enseñanza singular. Promoviendo un cambio de modelo de educativo a través de la reingeniería total del sistema educativo; lo hace partiendo de una determinada conceptualización de lo que sería la calidad en educación. Segovia define a ésta como el proceso deperfeccionamiento integral e intencional del ser humano, orientado a su autorrealización y a su inserción activa en la naturaleza, la sociedad y la cultura; entiende por calidad ese plus diferencial que singulariza un producto o un servicio; ese rasgo que lo hace más estimable, radicando su esencia en la entidad misma de los fines perseguidos, en la superioridad de los objetivos. Estos salones están conformados por las Tics (Tecnologías de la Información y Comunicación) mejorando así el desempeño y la preparación de los alumnos para enfrentar el creciente desarrollo tecnológico de la época moderna, ya que promueve el uso de computadores, proyectores, pizarrones interactivas entre otras instrumentos, capaces de intercambiar información con una computadora y reflejarla a través del proyector o cañón, adaptando a los alumnos al uso de tecnología de punta. Para desarrollar este sistema fue necesaria la experimentación e investigación ya que los sistemas de
educación eran obsoletos y conservadores generando un estancamiento educacional no pudiendo responder a las exigencias de hoy ni a lo que se espera en un futuro debido al acelerado proceso de cambio que sufrimos en esta época, y para generar ese desarrollo como decía Ricardo Díez−Hochleinter presidente del club de Roma 1995 el cambio educativo ha de ser riguroso, sometido a control, sin ceder a presiones derivadas de afanes revolucionarios, pero sin perder la energía que otorga a todo cambio un cierto un cierto grado de utopía. Ello requiere un profundo planteamiento del actual paradigma docente y de sus instrumentos operativos y no debe ser acomedido por el sistema educativo, sino por las instituciones privadas que buscan la verdadera eficacia en la formación de sus alumnos, no podemos hoy seguir enseñando con prácticas del ayer a alumnos que viven ya en el mañana, el cambio es esencial, difícil pero necesario, como decía Aristóteles En todo hombre existe el deseo natural de aprender y ese deseo se da a través del perfeccionamiento de él mismo, y como dice Segovia un personaje esencial para esta investigación, egresado de la Complutense de Madrid, maestro y doctor en ciencias de la educación, presidente de la SEK (Sentro de docentes y institución educativa Europea) y siendo miembro del consejo de fundación del bachillerato internacional (IBO) es considerado por muchos un innovador en el campo de la educación dice que para quienes estamos convencidos de que la educación es el factor esencial para el progreso individual y social, el esfuerzo que exige la reforma es plenamente justificable.Señalan los especialistas, que el programa tradicional que habitualmente se imparte desde el aula no promueve las siguientes cualidades. Ya que en las áreas temáticas tales como ciencia y estudios sociales frecuentemente intentan cubrir el mayor contenido posible, dando a las demás áreas igual valor, separándolos en categorías falsas que guardan poca relación con la forma en que los alumnos utilizan dicho conocimiento fuera de la escuela. Las nuevas tendencias buscan superar esta situación desarrollando una estructura en la que los contenidos y procesos son tratados de maneras diferentes. El contenido incluye conceptos, principios, generalidades, problemas, datos, definiciones, etc. Los procesos incluyen estrategias y habilidades de aprendizaje, pensamiento crítico y creativo, pensar acerca del pensamiento ("metacognición"), aprender a aprender.
Las propuestas didácticas para el uso pedagógico Apoyo a las explicaciones del profesorado: Los profesores pueden apoyar sus explicaciones proyectando páginas web y otros materiales digitales que ofrezcan: imágenes, esquemas, simulaciones virtuales, vídeos, puntos de vista, noticias de la prensa digital, presentaciones de instituciones y empresas, cuentos, juegos... Y, por supuesto, también pueden proyectar vídeos, materiales en soporte CD-ROM, DVD o incluso programas de televisión. Presentación de actividades y recursos para el tratamiento de la diversidad: Al disponer de más recursos para presentar colectivamente en el aula, el profesorado en sus explicaciones puede dar una mejor respuesta a las diferencias individuales de los estudiantes (unos más visuales, otros más abstractos, con diversos estilos cognitivos...). Exposiciones públicas de estudiantes: Los estudiantes, informados por el profesor de los próximos temas a tratar en clase, pueden buscar por su cuenta material (información, programas, juegos...) en Internet y otros recursos relacionados con estas temáticas (programas ofimáticos, CD-ROMs, DVDs...) y presentarlos a sus compañeros, cuando el profesor lo indique. Presentación pública de trabajos realizados en grupo: El profesorado puede encargar a los estudiantes la realización de trabajos colaborativos en formato página web o presentación multimedia, y posteriormente dedicar una sesión de clase a que cada grupo presente a los demás el trabajo realizado. Apoyos en los debates: uso conjunto por el profesor y los estudiantes: El cañon interactivo puede utilizarse para presentar y comentar información y para llevar a cabo tareas
colectivas y colaborativas; por ejemplo, en el marco de un debate que ha sido previamente preparado y para el que profesores y estudiantes han buscado datos en Internet con los que justificar sus argumentaciones. De esta manera, el uso de cañón facilitará la interacción y la discusión grupal en el aula. Realización de ejercicios y otros trabajos colaborativos en la clase: El profesor puede proyectar actividades multimedia interactivas desde soportes on-line o de disco y organizar su realización colectiva. Por ejemplo, puede hacer preguntas sobre el ejercicio aun estudiante concreto o a un grupo de ellos y promover discusiones sobre los puntos de vista divergentes de varios alumnos. También puede dividir la clase en grupos y pedir a cada uno que busque una solución, que se verificará luego cuando se introduzcan las respuestas en el ordenador. Se pueden hacer lecturas colectivas interactivas...
Modalidades del Aula interactiva.
En la actualidad es muy común encontrar aulas en nuestras escuelas con este diseño. “Aula Tradicional”.
Aula con uso de proyector interactivo de manera frontal. En este caso los alumnos se encuentran dispuestos de manera tradicional donde el profesor da una explicación frontal Se puede hacer uso de pizarrón interactivo con audio propio.
Una posiblepropuesta de distribución de un aula en la que podemos desarrollar modelos educativos:
Ventajas y desventajas del uso de las Aulas Interactivas. Ventajas. Incorporación de tics a la enseñanza y aprendizaje, acceso más rápido a las fuentes de información, mayor posibilidad de análisis reflexión y críticas a problemáticas en clase, interactividad con la información, socializar el conocimiento, la comunicación efectiva, el alumno tiene mayor nivel protagónico para aprender, oportunidad de docentes mediadores en la adquisición de los conocimientos, dinamismo, dinámicas activas. Desventajas. Desconocimiento de la potencialidad del recurso, resistencia al cambio, inversión de tiempo para nuevos modelos, falta de motivación para explorar posibilidades que tiene el aula. Conclusiones Una de las primeras conclusiones a la que hemos llegado es que el concepto de educación se ha ido evolucionando desde el punto de vista pedagógico, al igual que el lugar del procesó de enseñanza−aprendizaje, donde este es la parte principal de este trabajo, en la mayoría de los casos que investigué, como en este en particular, es que todas las aulas interactivas han sido transformadas para dicho uso, pocas en México son concebidas como tales para dicho fin, en consecuencia hay un proceso de adaptación del espacio por cuestiones de diseño y económicas. Un factor importante en el éxito o fracaso de tal concepto es el profesor ya que este es el que da la pauta del funcionamiento del proceso educativo, y en consecuencia dependerá en gran medida del educador, en su modo, sus métodos, el uso y el conocimiento de la tecnología, y su manera de interactuar con los demás factores. También se comprendió que sin importar que se utilice el mismo sistema educativo a lo largo del mundo el desempeño de estas aulas dependerá de la capacitación, adaptación y nivel del educador. El mayor reto a vencer que ha tenido la escuela ha sido la integración a la tecnología educativa de todos los docentes, que los docentes se sientan parte, formar parte del aula, con la visión de elevar la calidad educativa ,vanguardia de tics, optimizar al máximo el trabajo del aula, la misión es seguir con calidad educativa y tecnología de punta, actualizando y capacitando constantemente a los docentes para lograr el cometido, volviendo la tecnología para los tutores una herramienta y no un obstáculo.
BIBLIOGRAFIA: Propuestas para el uso dela Pizarra Digital interactivacon el Modelo CAIT FOROPEDAGÓGICODE INTERNET Silvia Pradas Montilla - Coordinadora General delForo Pedagógico de Internet HARASIN, L. et al. (2000): Redes de aprendizaje. Guía para la enseñanza y el aprendizaje en red. Barcelona: Gedisa.
Segovia Olmo, Felipe. (Dir.) (2003). El aula inteligente. Nuevas perspectivas. Madrid: Espasa Calpe,pag 13. Segovia Olmo, Felipe. (Dir.) (2003). El aula inteligente. Nuevas perspectivas. Madrid: Espasa Calpe,pag 13.