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42. zenbakia - 2016 ekaina sanferminikastola.com

50 URTE ETA AURRERA GOAZ Eskuartean duzun Orriaren ale honetan gure 50. urteurrenaren ospakizuna islatu nahi dugu. Ikasturte hau berezia da, izan ere, berrogeita hamar urte bete dira Nafarroako lehen ikastola martxan jarri genuenetik. Uxue zuen izena, eta 1965eko urrian sortu zen, Pozoblanco karrikako etxe xume batean. Egia esan, toki handirik ez zen behar izan, lau ikasle besterik ez baitzeuden, Mikele Gastesi gorritiarraren zaintzapean.

Euskaltzale sutsu eta langile haiek argi zuten Europako hizkuntzarik zaharrenetarikoa , euskara, desagertzeko arriskuan zegoela eta hura mantentzeko ezinbestekoa zela hezkuntza sisteman sartzea. Euskararekiko maitasunez ametsa egia bihurtzeko lan egin zuten eta hezkuntza eredu propioa sortu zuten Nafarroan, Iruñean: ikastola. Hain zuzen Uxue Ikastola, gero San Fermin Ikastola izanen zena.

Ezin dugu ahaztu garai hartan ikastetxe gehienak erlijio kongregazioen esku zeudela eta ikastolek kudeaketa eredu berria ekarri zutela testuinguru hartan. Euskara eskolara ekarri ezean, desagertzera kondenatua izanen zatekeen.

Ikastolek pedagogia aurrerakoiaren alde egin zuten garaiko ildoetatik urruti; sexuen araberako banaketa aldez batera utziz adibidez, garaian erabat ohikoa zen sistema gaindituz. Beharra bertute bihurtuz, euskarazko materialen gabeziaren aurrean bide berri bati ekitera eraman gintuen egoerak, ikerketa lerroari hasiera emanez eta hari esker, egun indarrean den balio handienetakoa dugu.

Gu herritik eta herriarentzako sorturiko irakaskuntza eredu propioa gara, pedagogian zein kudeaketan berezia. Euskalduna eta euskal kulturatik eraikitako hezkuntza da gurea; gizarte ekimeneko ikastetxeak gara eta gainera kooperatiba gara, autogestioa eta kooperazioa oinarrizkoak ditugu. Guraso eta profesionalen arteko elkarlan eta inplikazioa oso garrantzitsua zaigu eta gainera, etengabeko berrikuntzan ari gara; sormena, gaurkotzea, material eta proiektu propioak dira gure oinarria.

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Gure ikasleei bizitza osoan zehar garatzeko heziketa integrala eskaintzea dugu helburu. Etengabe berritzen eta irakaskuntzaren kalitatea hobetzen aritu gara. Eta bide batez, gizarteari ere gure ekarpena eginez, bi adar nagusitan: euskaran eta hezkuntzan.

Ikastola hura bultzatu zuten euskaltzale ausartei esker (familia eta profesionalak) heldu gara honaino. Eta bide horretan jarraituko dugu, oso bizirik sentitzen gara eta.

Data garrantzitsu hau ohoratzeko Ikastola osatzen dugun guztiokin ospatzen saiatu gara, eta ikasleei, langileei, familiei, eta noski, ikasle eta familia ohiei eta lankide ohiei ere zuzenduriko jarduerak antolatu ditugu. Egitaraua elkarlanean bihotzetik eta bihotzarekin egin dugu.

Este número de Orria es especial. Hace 50 años que se inició la enseñanza en euskera en Nafarroa. Fue en octubre de 1965 cuando cuatro niños y niñas junto a la andereño Mikele Gastesi iniciaron las clases en Uxue ikastola en la calle Pozoblanco.

Aquel grupo de euskatzales que en pleno franquismo pusieron en marcha la primera ikastola de Nafarroa, desde su profundo amor al euskera, eran conscientes de que para preservar nuestra lengua, una de las más antiguas de Europa, era fundamental que estuviera presente en el sistema educativo. La apuesta era arriesgada y con el paso del tiempo se ha demostrado que fue fundamental para su futuro. Sin presencia en la escuela, el euskera probablemente estaba condenado a la desaparición.

En una época que la que la mayoría de los centros estaban en manos de congregaciones religiosas, las ikastolas también ofrecieron un modelo de gestión completamente nuevo. Cooperativas.

Las ikastolas apostaron también por una pedagogía avanzada, lejos del modelo de los colegios de la época, incluyendo

en esta cuestión la ruptura con el segregacionismo por sexos, el sistema educativo de hace cincuenta años era norma. Se trata de una muestra que simboliza la apuesta por un sistema pedagógico avanzado e innovador. Haciendo de la necesidad virtud, la falta de materiales en euskera obligó a inventar, a iniciar un camino de investigación propio mantenido en estas décadas y que actualmente constituye uno de los principales activos de las ikastolas.

Las ikastolas somos un modelo diferente, surgidos desde la iniciativa popular y configuradas como centros de iniciativa social. En el centro de nuestra razón de ser están la persona, el euskera y la cultura vasca. Dentro de nuestro modelo organizativo, el de las cooperativas, la cooperación y la autogestión son claves importantes, además del compromiso y el trabajo en comun de familias y profesionales. Nacimos siendo innovadores y, en la implantación de nuevos aspectos educativos, la ikastola es un modelo educativo muy sólido en el que el desarrollo y la innovación o la creatividad en materiales y proyectos continuan siendo una de nuestras señas de identidad.

Somos conscientes de que servimos a un objetivo digno: ofrecer una educacion integral euskaldun a nuestro alumnado que posibilite su desarrollo como personas en toda su globalidad

y a lo largo de su vida. Durante estas cinco décadas, hemos contribuido al desarrollo del euskera, de la educación y la sociedad en Nafarroa.

Gracias a aquellos euskaltzales, profesionales y familias, comprometidos, implicados, hemos llegado a la actualidad Y nos sentimos profundamente vivos, y con ilusión e iniciativas muy interesantes para continuar trabajando a favor de nuestra nuestra lengua y cultura, apoyando el desarrollo de personas humanas y bien formadas. Contribuyendo al desarrollo de nuestra tierra.

Hemos querido celebrar una efeméride tan importante con una serie de actividades dirigidas a todos/as. Porque ikastola la hacemos entre todos y todas, familias, profesionales y alumnado; los que ya acabaron su ciclo en ikastola y los que continuamos actualmente. Sentimos Ikastola también como una comunidad afectiva, simbólica, que pervive incluso cuando no estamos fisícamente en ella. El grupo que hemos trabajado en el 50 aniversario lo hacemos desde el corazón y os ofrecemos información de alguna de las actividades, en este número de Orria.

Pilar Vicente Imaz

aurkibidea 50 urte San Fermin Ikastola ................. 2 50 aniversario de San Fermin Ikastola

Guraso Eskola, mahai-ingurua ........... 10 Mesa redonda, escuela de padres y madres

Guraso Eskola .................................... 13 Entrevista Begoña Esparza

Euskararen Txokoa............................. 15 Jon Arretxe idazleari elkarrizketa

Euskararen Txokoa............................. 16 Aingeru Epaltza idazlearekin solasean

San Fermin Ikastola Iruñeko errepidea, 7 31190 Zizur Txikia (Nafarroa) Tel.: 948 18 39 03 Fax: 948 18 39 02 sfermin@ikastola.net sanferminikastola.com

Euskararen Txokoa............................. 17 Bertso eskola martxan

Errefuxiatuak laguntzeko kanpaina ..... 18 Campaña de ayuda a los refugiados

Ikasle laguntzaileak............................. 20

Diseinua, maketazioa eta publizitatea Xabier Iriarte eta Fermin Larrayoz Inprimaketa Gráficas Alzate

Europarekin ikasle-trukeak.................. 22 Intercambios con Europa

Txiki Jaia ............................................ 24 Fiesta para los más pequeños

Irteerak ............................................... 26 Excursiones

Ikastolaren eguna ............................... 30

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50 URTE ETA AMETS BAT 50 urte igaro dira Uxue/San Fermin Ikastola sortu zenetik eta, aurtengo ikasturtean data garrantzitsu hau eskuartean genuela kontuan harturik, ospakizuna behar bezala egiteko antolakuntza lanari ekin genion hasieratik.

Argi genuen, batetik, ez zuela ospakizun hutsa izan behar, eduki hezitzailez bete beharreko ekimena baizik, eta argi genuen bestetik, ikastola osatzen eta osatu dugun familia, ikasle eta langile guztiengana iristen saiatu behar genuela antolatutako ekimenekin.

Gauzak horrela, lehenengo ekimena zentzu honetan, gaur egun ikastolan dauden ikasle, irakasle eta langile guztiekin egin genuen ustez Ikastola sortu zen egun berean, urriaren 23an, patiora “Zorionak” abestera atereaz.

Kaxianoren bertsioa, tarta erraldoi baten aurrean kantatzeaz gainera, “Guk euskaraz, zuk zergatik ez?” abestia ere denon ahotik entzun zen. Une benetan hunkigarria izan zen. Ikasle handiek txikiak zaintzeko ardura hartu zuten eta esan beharra dago bikain bete zutela paper hori. Elkarren artean euskaraz gehiago egiteko balio izan zuela ikusi genuen, bai eta ikasleak zer pozik eta hunkiturik zeuden sentitzeko ere.

Este año, se han cumplido 50 años de la creación de Uxue/San Fermin Ikastola y, teniendo en cuenta que teníamos esta importante cita entre manos, ya desde el principio de curso comenzamos a trabajar en la organización de diversas actividades. Por un lado, teníamos claro que no queríamos hacer una simple celebración, sino que, como centro educativo, debíamos realizar actividades llenas de contenido. También teníamos claro, que había que intentar llegar al máximo número posible de personas (familias, alumnos y alumnas, trabajadores/as) que durante años, forman y han formado parte de esta comunidad.

La primera actividad, en este sentido, tuvo lugar el día en que surgió la ikastola, el pasado 23 de octubre, con todos los alumnos y trabajadores que la conformamos hoy en día. Ante una gran tarta, salimos al patio a cantar la conocida versión de “Zorionak” de Kaxiano, de una manera especial, ya que los alumnos de mayor edad se encargaron de cuidar a los más pequeños. El momento fue realmente emocionante y, además de la citada versión de Kaxiano, cantamos también la canción “Guk euskaraz, zuk zergatik ez?”. Fue una acitividad que sirvió, entre otras cosas, para percibir lo conmovidos y contentos que se sentían los alumnos con la llegada de esta importante fecha.

Txiki jaian ere ospatu zen Urtero bezala, Haur Hezkuntzako umeentzat Txiki Jaia ospatu zen maiatzean, baina oraingo honetan, izaera berezia izan zuen jarduerak, 50. urteurrena hizpide izan baitzuten, bai gurasoek zein haurrek ere.

También se celebró en la Txiki jaia Como todos los años, el pasado mes de mayo se celebró Txiki Jaia, para los niños y niñas de Educación Infantil, pero este año la fiesta adquirió un nuevo carácter, ya que tanto padres y madres como alumnado celebraron el 50 aniversario de la ikastola.

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JARDUNALDI PEDAGOGIKOAK KONDESTABLEAREN JAUREGIAN JORNADA PEDAGÓGICA EN EL PALACIO DEL CONDESTABLE

50. urteurrena ospatzeko aurten antolatu ziren jarduera ezber- narri teorikoak eman dizkion adituak, berriz, haurrarengan kondinen baitan, Jardunaldia burutu zen Iruñeko Kondestablearen fidantza izan behar dugula adierazi zuen jardunaldietan, berezko Jauregian “Konfiantzaren Pedagogia”ri indar instintiboak dituelako, eta hau ez delako sinisburuz. Berrikuntza pedagogikoa ikastolen “Gure helburua ez da men edo teoria hutsa, historian zehar hainbat ikerikur izan da betidanik, baita berrikuntza izan behar haurren bu- keta zientifikok erakutsi dutena baizik. Baina, eta ikerketa lan hori gizarteratzea ere, eta ruak edukiz betetzea, bereziki, etologia izan zuen hizpide, hain zuzen, hauhain zuzen, azken helburu honi lotuta burrarren berezko gaitasunak ikertu dituena. Haren rutu zen aipatu jardunaldia. Beterik ze- haurrek dituzten gaita- aburuz, pedagogia fidagarri bat bidera daiteke, ikasgoen aretoaren aurrean, Arizmendi sun horiek azaleraztea leak berezko gaitasunak hasieratik, jaiotzen den moIkastolako Amaia Anterok konfiantzaren baizik” mentutik dituelako. Zentzu honetan, alde pedagogiak dakarren desberdintasun nainstruktiboari dagokionez, kuriositatea da Cristobagusia haurrarengan jartzen dugun begiralen ustez benetan ikasleekin landu beharrekoa dan dagoela adierazi zuen. Izan ere, Anteroren arabera, “gosea izan dezaten; ezagutzeko eta ikasteko gogoa izan depertsonei buruz aritu beharko genuke, eta ez ikasleei buruz, eta, zaten lan egin beharko genuke”. batez ere, dagoeneko beteta datozen ikasleei buruz. “ZailtasuArizmendiko Amaia Anterorekin batera, ikastola bereko nez, gaitasunez, beharrez, ametsez…. beteta dauden pertsonei Arantza Lejarragak parte hartu zuen jardunaldietan bertako esburuz ari gara, eta beraz, gure helburua ez da izan behar hauek perientziaren berri zuzenean emanez. Aranzadi Ikastolako Ane edukiz edo ideiez betetzea, baizik eta haurrak dituen gaitasun Barrusok eta R.M Azkueko Bego Gordillok ere ekin zioten haien horiek azalerazten laguntzea”. esperientzia praktikoak zer ikaspen ekarri dizkien azaleratzeari.

Hau guztia aurrera eramateak, ordea, hezkuntza sistemaren eraldaketa garrantzitsua eskatzen du, lan egiteko modu osoa aldatu egiten delako. Amaia Anteroren ustez “une honetan ikasEn el marco de las diferentes actividades que se vienen realitolan bizitzen ari garena historikoa da, besteak beste, ohartzen zando con motivo del 50 aniversario de San Fermin Ikastola, el ari garelako, konfiantzaren pedagogiarekin lanean hasteak eral- pasado día 11 de mayo, tuvo lugar una jornada sobre la “Pedadaketa prozesu sakona eskatzen diola hezkuntza sistemari”. Ho- gogía de la Confianza” en el Palacio del Condestable de Pamrren harira, konfiantzaren pedagogiak orain arte ezagutzen plona. La innovación pedagógica ha sido siempre una de las dugun hezkuntza sistemarekin talka egiten du; espazio eta den- principales señas de identidad de las Ikastolas, tanto como la boraren antolaketa, materiala, metodologia edo irakasleen rola labor de socialización de la misma, y precisamente motivados bera ere kuestionatzen baiditu. por esto, decidió San Fermin Ikastola celebrar estas jornadas Rafael Cristobal, psikiatrak, eta Konfiantzaren Pedagogiari oi- para el conjunto de la sociedad navarra. Ante un auditorio sanferminikastola.com orria

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completo en su aforo, Amaia Antero, de la Ikastola Arizmendi aseguró que la principal aportación de la Pedagogía de la Confianza estriba en la mirada que posamos sobre el niño. Y es que, según Antero, deberíamos empezar a ver a personas, y no tanto a alumnos y alumnas vaciós que hay que rellenar de contenidos.

“Hablamos de personas que vienen llenas de dificultades, capacidades, necesidades, sueños… Por lo que nuestro objetivo debería ser, no tanto procurar esos contenidos, sino hacer lo posible para ayudar a que todas esas capacidades que el niño tiene en sí, de manera intrínseca, afloren”.

“Lo que estamos viSin embargo, llevar todo viendo en las ikastolas este proyecto adelante suen histórico, y es que pone un proceso de transfortrabajar con la Pedago- mación general, porque cambia absolutamente la magia de la Confianza sunera de trabajar. En opinión de pone un proceso de Amaia Antero “lo que en estos cambio profundo en el momentos estamos viviendo sistema educativo”. las ikastolas es histórico, entre otras cosas, porque nos estaAmaia Antero. mos dando cuenta de que trabajar con la Pedagogía de la Confianza supone un proceso de cambio profundo en el sitema educativo”. En este sentido, la Pedagogía de la Confianza se topa de frente con la manera de entender la eduación hasta ahora y cuestiona la organización de los tiempos y los espacios, el material de trabajo, la metodología e incluso el propio rol del profesorado.

El psiquiatra Rafael Cristobal, experto que ha aportado a la

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Pedagogía de la Confianza los fundamentos teóricos y científicos, aseguró por su parte que “debemos tener confianza en la criatura, porque tiene fuerzas instintivas propias; y esto no es una creencia o una teoría, esto es algo que ha defendido y demostrado numerosos científicos a lo largo de la historia”. Pero sobre todo, Cristobal se centró en la etología, precisamente la ciencia que ha estudiado las capacidades innatas del ser humano. Según informó el experto, “es posible llevar a cabo una pedagogía fiable, ya que el niño, la niña, tiene sus propias capacidades desde el mismo momento en que nace”. En otros aspectos como el instructivo, Rafael Cristobal añadió además, que el profesorado debe “trabajar para que los niños y las niñas tengan hambre de sabiduría, ganas de aprender”.

En la jornada, también participaron Arantza Lejarraga, de Arizmendi Ikastola, Ane Barruso, de Aranzadi Ikastola, y Bego Gordillo de R.M Azkue. Todas has ellas llevaron a cabo una interesante exposición sobre su experiencia con la Pedagogía de la Confianza a lo largo de varios cursos.

BELAUNALDIEN ARTEKO SOLASALDIAK CONVERSACIONES INTERGENERACIONALES

DBHko ikasleei begira, 50. urteurrenaren inguruan, belaunalEn cuanto a los alumnos de secundaria, y en el marco de las dien arteko topaketak burutu ziren. Ikastolak bost hamarkada diferentes iniciativas organizadas en torno al 50 aniversario, el bete ondoren, patxadaz atzera begiratzeko pasado mes de abril se realizaron unos encueneta ikastolatik igaro diren hainbat pertsonaren “Patxadaz hitz egitros intergeneracionales. Tras cinco décadas de lekukotza edo testigantza jasotzeko, adin ezteko eta atzera begi- historia, nos dimos cuenta del valor que podía berdinetako pertsonak mahai baten bueltan tener el juntar en torno a una mesa a personas de biltzearen garrantziaz ohartu ginen. Izan ere, ratzeko aukera izan distintas generaciones y tomarse un tiempo de nork kontatu behar zien hobeto ikasleei garai zuten ikasleek” calidad para poder recoger y escuchar sus testibateko ikastola nolakoa zen, garai haietako monios y vivencias. Y es que, ¿quién puede conprotagonistek baino. Helburu horri begira, tar mejor la historia que sus propios beraz, apirileko Aste Kulturalaren baitan, DBH ¿Quién puede contar protagonistas? Con este objetivo, y dentro de las Bigarren zikloko ikasleek hainbat pertsonarekin mejor la historia que diferentes actividades de la Semana Cultural, orluze eta lasai hitz egiteko aukera izan zuten. ganizamos una serie de charlas entre el alumsus propios protago- nado de segundo ciclo de Secundaria y Besteak beste, Kontxi Zabaleta, Trini Egillor, Arantza Ardanaz, Mertxe Berasategi eta Maite nistas? exprofesores de la ikastola como Kontxi Zabaleta, Urtasun bezalako irakasle ohien bisita jaso Trini Egillor, Arantza Ardanaz, Mertxe Berasategi zuten; ikastolaren sorreran egon ziren beste hainbat familitako o Maite Urtasun, familias como los Yaben, Arellano o Usoz, que kideena: Yabendarrak, Arellanotarrak edo eta Usoztarrak, esa- participaron en los primeros momentos de nuestra historia, o terako; bai eta ikasle ohienak ere, besteak beste, Kike Díez de exalumnos como Kike Díez de Ultzurrun y el actualmente proUltzurrun eta gaur egun ikastolan irakasle ere baden Gabriel fesor de San Fermin Ikastola, Gabriel Aldaz. La experiencia fue Aldaz. Esperientzia benetan aberatsa izan zen ikasleentzat. realmente enriquecedora.

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IKASTOLEN IDENTITATEARI BURUZKO HAUSNARKETA MOMENTOS PARA REFLEXIONAR SOBRE NUESTRA IDENTIDAD

Langileok, berriz, 50. urteurrenaren karira, Iñaki Etxezarreta Arizmendi Ikastolako zuzendariaren bisita jaso genuen. Euskal Herriko Ikastolen Elkarteko presidente ohia ikastolen mugimenduari buruz aritu zen, historiari eta bereziki gure izaerari erreparatuta, nondik gatozen, non gauden gaur egun eta, gerora begira, norantz joan beharko genukeen, etorkizunak nolakoa izan beharko luke, hausnartzeko. Langile guztiak gonbidatuta geunden ekimen honetara eta Etxezarretak hitzaldia eskaintzeaz gainera, talde txikitan bildu eta gure izaeraz hitz egiteko eta eztabaidatzeko parada izan genuen. Edukiaren garrantziaz gainera, interesgarria izan zen, bidenabar, eguneroko jardunean elkarrekin egoteko aukerarik ez dugun langile ezberdinak biltzeko, solasteko eta denbora konpartitzeko halako gune bat sortu izana.

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“Gure izaerari erreparatuta, nondik gatozen eta nora goazen hausnartzeko balio izan zuen hitzaldiak.

“El encuentro posibilitó que los trabajadores tuviésemos un tiempo de calidad para hacer esa reflexión sobre nuestra identidad”

También con motivo de la celebración del 50 aniversario, los trabajadores y trabajadoras de la Ikastola recibimos la visita del director de la Ikastola Arizmendi Iñaki Etxezarreta. El que fuera director de la Confederación de Ikastolas habló sobre el movimiento de las ikastolas, reparando tanto en su historia como en su identidad, para saber de dónde venimos, en qué punto nos encontramos en este momento, y cuáles deberían ser nuestros retos en el futuro. Todos los trabajadores estábamos invitados a esta actividad donde, además de escuchar las palabras de Etxezarreta, tuvimos la posibilidad de juntarnos en pequeños grupos y hablar con tranquilidad sobre estos temas. Además de por su contenido, el encuentro fue realmente interesante teniendo en cuenta que nos brindó la oportunidad de charlar y debatir con personas con las que en la vida diaria del centro no siempre coincidimos.

FESTARAKO EGUNA: EKAINAK 11 Y LLEGÓ EL MOMENTO DE LA FIESTA 50. urteurrenak, bestalde, edukiz betetako jarduerak ez ezik, festarako aukera ere eskaini behar zuela pentsatu genuen eta, horrexegatik, ekainaren 11n (aldizkari hau inprimategian izango da une horretan) festa handia antolatu da Ikastolaren bost hamarkada horiek jai giroan ospatzeko. Erakusketa ikastolan zehar, bazkaria, dantzaldia… Aukera ezberdinak, garai bateko zein gaur egungo familia, ikasle, irakasle eta lagunekin elkartzeko aukera ederra.

Además de intentar llenar de contenido el 50. aniversario de San Fermin Ikastola, teníamos clara también la necesidad de organizar una fiesta en la que realmente se celebraran las cinco décadas de andadura de este proyecto. Una exposición, comida, baile… Así es cómo se organizó el pasado día 11 de junio la fiesta final del aniversario (momento en el que esta revista se encontraba en imprenta). El pretexto perfecto para volver a juntarse con aquellas familias, alumnos, profesores o amigos que forman o formaron parte de este proyecto.

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GURASO ESKOLA ESCUELA DE PADRES Durante este curso, dentro de la programación de Guraso Eskola hemos contado con la presencia de la Psicóloga Bagoña Errazkin. Para conocer de primera manera lo que ha supuesto esta iniciativa, hemos querido charlar con algunas de las personas que han participado en la misma.

IZASKUN POMBO-. Valoro la esperiencia positivamente; me de que habitualmente no solemos tomarnos el tiempo neceha parecido bastante útil, ya que nadie te enseña a ser padre sario para ello. Para pararse y pensar sobre lo que estás hao madre; intentas hacerlo lo mejor posible, con la herencias ciendo. adquiridas de tus padres, como lo han hecho contigo, intenPor otra parte, me ha costado un poco unir una sesión con tando mejorarlo… La experiencia ha servido para que tuviéra- la otra. En mi opinión, eran bastante espaciadas en el tiempo mos un momento de reflexión. No es que te den nada y a veces me costaba enganchar con lo anterior. concreto, pero sí que sirve para ver qué estás haciendo, cómo ALBERTO AZANZA-. Es un curso que, probablemente, te funciona la familia, si las cosas no van bien, por qué… hace reflexionar más sobre ti que sobre tus hijos. Empiezas NELIDA CASADO-. Me ha servido sobre todo para ver, desde tí y luego intentas trabajar como padre. Desde luego, desde el punto de vista de mis hijas, que ya no son solamente no te dan nada escrito sobre la forma de educar a los hijos, hijas, sino que son personas que tienen unas actitudes, unas no hay recetas…. Pero sí que he notado que he aprendido cualidades, una personalidad… A través del curso, he tenido cosas interesantes como a verlos de forma distinta, a aceptar la posibilidad de verlas desde un prisma un poco más objetivo. lo que tienes en casa y seguir adelante. Evidentemente, es un Saliéndonos de la cotidianidad del rol de madre-hija, yo curso que te hace pensar y reflexionar sobre tí mismo y eso mando-tu obedeces. Tener un poco mas en cuenta todo lo cuesta trabajo. que es el tema emocional y, sobre todo, de sus carácteres.

EVA DEL CURA-. Desde luego te hace parar y pensar.

Tengo dos hijas y esta experiencia me ha servido para A veces, la vida no te da tiempo y a mí, siempre me ha enseñarme a separlas, a verlas como preocupado estimular a mi hija, para que desarrolle, por individuos e identificar cuáles son ejemplo, todas sus capacidades. Pero sobre todo, en sus personalidades. e s r este curso te das cuenta de cómo eres, cómo actúas, ma rio to a s LORETO LLORENTE-. Al final, dese c e tus defectos…

Es n efler pués de unas sesiones, sí que he po- “ a r a Lo que más me ha gustado del curso ha sido el tipo mpo p dido ver la utilidad del curso. Siempre un tie to, s e o de taller: pararte a escribir, compartirlo, escuchar a los d to desde el interior de nosotros mismos, sobre demás…

Hay que hacer un trabajo personal, pero o xionar o s enfocado a los críos pero desde tí. He ente n m l a también ayuda a que puedas escuchar un punto de u visto, por ejemplo, que las actitudes de y habit eto r o L vista diferente al tuyo. Por ejemplo, cosas que crees ” o mis hijas por las que me preocupo o me hacerl que solo piensas tú, a las que das mucha importanlemos alegro, en realidad son lo que soy yo cia, y luego compruebas que es muy común. Eso te.

Lloren misma. Es necesario hacer una reflexión ayuda mucho, la verdad. La persona que nos lo ha para llegar a este punto, y te das cuenta dado, por otra parte, a mí me ha parecido excepcional. La 10

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tranquilidad que nos ha transmitido y su capacidad para empaparse del problema y saber guiarnos. Desde luego, no hay fórmulas o recetas, eso lo dice muchas veces, pero sí que te orienta.

NELIDA CASADO-. También quiero decir que a mí también se me ha hecho un poco dificultoso. Pienso que si se hubiera hecho un curso anterior sobre la metodología de los TPA, habría sido más enriquecedor.

Es verdad que al final tienes que acabar mirando en tu interior, igual soy muy cuadricualda, pero sí que es cierto que una pequeña introducción en este sentido habría ayudado. Hacíamos el trabajo de introspección, pero “Muchas veces me ha luego, a veces, no sabía sorprendido lo rápido muy bien como plasmarlo, cómo hacer para que la pro- que he dado con algufesora entendiera el proceso nas soluciones, y es que yo había hecho.

EVA DEL CURA- Pues yo que realmente estaban ahí veo hasta lo contrario. ahí, en mi subconsPorque creo que no hay fórmulas tampoco en eso. Si ciente”. Eva del Cura todos fuéramos iguales habría fórmulas, pero, al ser todos diferentes… Claro, tu tienes que pensar en tu propia situación y sacar tus conclusiones.

NELIDA CASADO-. No he tenido reparo en hablar, no me cuesta contar, me considero una persona abierta. Sin em-

bargo, me da pena no haber tenido esas tablas para poder haber obtenido al final algo más.

En ocasiones me ha resultado un poco tedioso, pero el cómputo general es que me voy contenta.

LORETO LLORENTE-. En mi grupo en concreto, creo que lo que más hemos echado en falta ha sido el que se aportaran más experiencias personales. Una vez que asumes que no hay receta, que no te van a dar unas pautas, una fórmula de acción-reacción, que al principio creo que nos costó un poco a todos… Sí que es verdad, que el proceso de pensarlo te ha llevado a hacer algo de una manera y no de otra, pero el hecho “ Es m uy im de oir momentos puntuales, de portan te casos concretos, a mí eso me aprender a ser ha ayudado muchísimo… consciente de lo EVA DEL CURA- Creo que que es otro. el yo lo he vivido totalmente difPotenc iar a ferente. Tener un tiempo perso la na que para pensar, para escribir… es es ese niño o A mí me ha servido mucho. esa niñ a, y no Muchas veces me ha sor- que q la uieres que s prendido lo rápido que he ea”.

Eva del Cura dado con algunas cosas, y es que realmente estaban ahí, en mi subconsciente. No puedo decir que haya sacado algo concreto, tangible: mira, ahora, cuando mi niña haga esto, yo responderé de

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aquella manera. No, eso no ha sido así, pero es necesario toEVA DEL CURA- Otra cosa que he aprendido es que tú, marse un tiempo para el autoconocimiento, para conocer como madre, puede que quieras determinadas cosas para tus mejor a mí hija, mi relación hijos, por ejemplo, quieres que estudien, pero claro, es muy con ella… importante ser consciente de que una cosa eres tú y otra la ALBERTO AZANZA- El ob- criatura. Es importante aprender a ser consciente de lo que “Me ha gustado escujetivo del curso no es desde es el otro, al fin y al cabo, potenciar a la persona que es ella, y luego contar las experiencias no a la que quieres que sea. char a otros padres, de cada uno. Pero, bueno, LORETO LLORENTE-.- Creo que todo esto tiene un sentido entre otras cosas porestoy con Eva, te hace refle- con la Pedagogía de la Confianza que se está trabajando en xionar. A veces no he conse- estos momentos en la ikastola. Cada niño es individual, cada que te das cuenta de guido encontrar lo que niño es diferente, y hay que sacarle todo su que no eres el único buscaba de manera tan fácil, potencial. Es un poco quecuesta sacar las cosas; y rer a cada uno de que tiene un problema”. luego hay otros temas que ellos, en su propio connsauna se Alberto Azanza. n o c y también puede que no nos texto. Cada niño o niña “Me vo verapetezca compartir con los es único, representa lo ud. Es it t a r g ción de demás; te las guardas y dices que es, y no lo que nocetas, hay re o n e lo que te apetece. No estás sostros queremos que u dad q por ya se obligado a hablar de aquello que no quieras. Desde luego, sean. a r o h ero a comparto también la idea de que está muy bien escuchar a ida Ca NELIDA CASADO-. Mu- p r”. Nél a ir t otros padres. Entre otras cosas porque te das cuenta de que chas veces hablo con mi e dónd no eres el único que tiene ese problema. madre, y es curioso ver sado IZASKUN POMBO-. Tampoco estamos acostumbrados a como, en realidad, no escribir sobre aquello que nos sucede, y, francamente, creo somos nada originales. Es que es muy interesante. No solo con el cierto que lo hecho, hecho tema de la educación de los hijos, sino está, pero con este con cualquier otro tema que pueda surcurso he empezado a “Lo q gir. darme cuenta de la imperiosidad de empezar a camue he sacado biar cosas. Y las voy a poner en práctica, porque he en LORETO LLORENTE-. Lo que he sa- concreto de tod visto una luz al final del tunel. Me voy con la sensación o esto cado en concreto de todo esto es que, es que, p de gracias, porque ya se por dónde tirar. Sobre todo ese no pese no haber obtenido ninguna rehaber o con las emociones de las crías. Y es que muchas b t enido n ceta, los niños aprenden, pero taminguna veces lo cotidiano nos lleva a no darnos cuenta de lo r eceta, bién desaprenden. Y eso está en los niños a que realmente les está pasando.

Las cosas no son imprende nuestras manos. El saber que algo n, pero t a portantes, ellas sí.

Y además es un tiempo que pasa vom bién que está sucediendo con mis hijos, desapr lando, crecen enseguida…

No lo podemos e nden”. se da en parte porque yo lo he per- Lore to Llo desaprovechar. rente mitido o no, y el saber también que tú puedes ayudarles a desaprenEVA DEL CURA- Yo antes no sabía si lograría ser una derlo. buena madre; ahora me he dado cuenta de que ante cualquier problema, la fórmula eres tú misma.

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“Creemos que cada persona es un ser único e irrepetible” Begoña Esparza es psicóloga y experta en formación en temas de desarrollo personal. Ella ha sido la encargada de dinamizar la escuela de padres y madres. pueda desplegar su potencial positivo personal y al mismo tiempo hacerlo de un modo asertivo, con respeto a los otros.

El modo como la Escuela de Formación PRH lo hace es, en primer lugar, poniendo esto en el centro de nuestra visión de la persona y también de las relaciones. Creemos que cada persona tenemos un ser único e irrepetible, con capacidades positivas al mismo tiempo que limitadas, que la felicidad profunda de cada uno y el sentido de nuestra vida está en desarrollar ese potencial y eso requiere de entornos humanos que den la libertad al sujeto de vivir este despliegue de sí mismo; pero la libertad de cada uno encuentra un límite en la libertad de los otros. Por eso, al mismo tiempo, necesitamos hacer ese aprendizaje que nos lleva a saber hacer el engranaje entre nuestra libertad y la adaptación a los otros y el entorno, pero siempre sin renunciar a ser verdaderamente nosotros mismos.

Creemos que, de ese modo, la persona puede crecer, desarrollarse, aportar lo suyo y, al mismo tiempo, las relaciones salen fortalecidas, enriquecidas por esa aportación libre de cada uno y en una interacción que también posibilita tener en cuenta a los otros.

¿Cómo se concibe desde la perspectiva de PRH la posibilidad de afirmarse como sujeto singular y convivir respetuosamente con los demás?

Este es el reto con el que se confronta toda nuestra tarea de formación y no solo la nuestra, sino la de todos los que trabajamos en el crecimiento de las personas. Favorecer y dar herramientas para que cada uno avance en una existencia donde

¿Qué nos aporta PRH como educadores que somos?

Nos aporta una visión positiva, evolutiva de las personas, de ese potencial que cada uno de nuestros educandos tiene; y pone nuestra mirada en el desarrollo de ese potencial. Más allá de los conocimientos específicos, se trata de acompañar el desarrollo de las vidas de nuestros hijos o alumnos…. Que ellos puedan descubrirse, reconocer poco a poco quiénes son, cuál es su lugar en medio de los otros, qué dones tienen para la acción, qué necesitan ir desarrollando, cómo interactuar con los otros de un modo constructivo. Y PRH aporta herramientas para ese acompañamiento, modos de ser y hacer que ayudan en ese camino, a través del autodescubrimiento de nosotros como padres/madres, del análisis de la vivencia de los padres o educadores, la confrontación con la realidad y con la eficacia

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o los errores en ese acompañamiento, para hacernos conscientes de lo que nos da resultado y para modificar lo que no está ayudando de verdad. Y eso desde la búsqueda de lo que nos puede llevar a eso inadecuado, para que, comprendiéndolo, podamos trabajarlo en nosotros mismos y también tratando de comprender las dificultades que nuestros hijos o educandos pueden tener para conseguir llegar no solo el comportamiento, que es la manifestación final, sino a la causa de esa actuación inadecuada. ¿Habéis empleado una metodología específica para esta formación de madres y padres?

Sí, “el análisis de las sensaciones interiores de contenido psicológico” como medio de acercamiento y descubrimiento de la verdad de lo que vivimos y los porqués de esas vivencias tanto positivas como negativas.Es un método de autodescubrimiento a partir del cuestionamiento personal, que en el curso tiene todo un recorrido coherente y progresivo. ¿Cuáles serían los elementos clave a considerar en el desarrollo de la personalidad de nuestras hijas e hijos?

Desde nuestra investigación, hemos puesto en relieve unos elementos clave para el desarrollo armonioso de la vida de las personas. Existen unas necesidades que llamamos fundamentales para que este desarrollo se dé y que nosotros como padres/madres necesitamos tener en cuenta, porque solo si nuestras hijas/hijos reciben respuesta a esas necesidades se producirá un buen despliegue del ser único que cada uno es.

Estas necesidades son: las aspiraciones de mi hijo/hija, la necesidad de ser amado por él mismo/a, de seguridad, de ser respetado en su etapa de crecimiento, la necesidad de aprendizajes (en plural), de ser ayudado a llegar a ser él mismo/a, de ser comprendido en sus sufrimientos y de una relación parental.

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Nuestros hijos tienen la necesidad vital de encontrar respuesta a estas necesidades, de sentirse vistos y reconocidos en quienes son, que somos felices por su existencia, sentirse así amados para poder atreverse a existir tal como son en su fondo y ese reconocimiento y amor incondicional por quienes son lo esperan prioritariamente de su madre/padre. ¿Cómo está siendo tu experiencia como formadora en la escuela de madres y padres de nuestra ikastola?

Para mí está siendo una experiencia muy positiva. Valoro mucho el esfuerzo de las madres/padres, que entre tantas cosas que la vida actual les requiere, dedican un tiempo para participar en el curso. Además, el modo sincero con que se trabaja y comparte en los grupos. Veo a través de todo ello el amor a sus hijas/os, el compromiso que tienen con su bien, el interés por abrir camino a las dificultades que les surgen.

Siempre agradezco la oportunidad que cada curso me da de aportar esta pedagogía, estas herramientas que, por mi propia experiencia como madre, sé de su eficacia para la vida de un hijo.

Creo profundamente en el poder que, como madres/padres, tenemos para favorecer la vida de nuestros hijos y desde esa acción que es tan cotidiana y casera, soy consciente que estamos participando activamente en la sociedad que queremos para el mañana. Nuestros hijos serán la siguiente generación de esa sociedad. Y todo lo que hayamos colaborado en su desarrollo, en los valores. El conocimiento de sus capacidades específicas para buscar los modos concretos que les permitan poner en el cesto común de la sociedad sus dones, podrá dar frutos constructivos. Creo que es una tarea apasionante la que como madres/padres tenemos entre manos y que merece la pena todo lo que en ella estamos poniendo.

Para leer la entrevista completa: www.sanferminikastola.eus

EUSKARAREN TXOKOA

JON ARRETXE IDAZLEARI ELKARRIZKETA Euskara eta Gaztelania Mintegietatik antolatuta, DBH eta Batxilergoan irakurri dituzten liburuen egileekin hartu-eman zuzena izateko aukera izan dute ikasleek. Horrela, gurean izan dira aurtengo ikasturtean, besteak beste, Aingeru Epaltza, Gisela Pou eta Jon Arretxe idazleak. Arretxerekin, ordea, berezia izan zen hitzordu hori, harekin solasean luze eta zabal aritzeko aukerarekin batera, elkarrizketa egin baitzioten ikasle batzuk Orriararako.

Zergatik hasi zinen idazten?

Kasualitatez. Umetan ez nuen idazle izan nahi. Batez ere bidaien kontuagatik hasi nintzen. Oso gaztetan hasi nintzen bidaiak egiten, 18 urterekin, eta munduan zehar oso gauza interesgarriak ikusi nituen. Horiek pilatu egiten ziren nire barruan eta azkenean nola edo hala atera behar ziren. Horrela hasi nintzen liburuak idazten, bidaiak kontatuz.

Noiz piztu zitzaizun idazteko grina?

Grina, egia esateko, ez dut inoiz eduki. Hitzaldietan nabilenean, beste idazle batzuk ikusten ditut gaztetxoei eta umeei idazteko zaletasuna eta grina hori dutenak, baina nire kasua desberdina izan zen. Barruan gauza asko nituen kontatzeko eta jendearentzat interesgarriak izango ote ziren galdetzen nion nere buruari. Bada, saiatu nintzen, jendeari interesatu zitzaizkion eta horrek motibatu ninduen gehiago idaztera.

Nondik lortzen duzu zure eleberrietarako inspirazioa?

Egiazko bizitzatik, egiten ditudan bidaiak azken finean hori dira, nire bizitza. Ni ibili naiz eta ibiltzen naiz oso giro desberdinetan, ia-ia kontrajarriak diren tokietan. Horri esker ezagutzen ditut giro ezberdinak eta horietan oinarrituta idatz dezaket zerbait ganorazkoa. Askotan, ezagutzen ez dugun horri buruz idatzi ohi dugu idazleok eta hanka sartzeak ugariak izan daitezke. Nire kasuan, nire burua behartu egiten dut, beharbada arrotzak egiten zaizkidan eremu edo giroetan sartzeko eta horiei buruz ikasteko. Ondoren, haiei buruz idatz dezaket.

Zer liburu idaztea kostatu zaizu gehien?

“Oroituz” izenekoa, beharbada. Erdi amodiozko eleberria da, nik asko maite dudana. Orientalismo asko duelako, India Ekialdeko monastegietako aferak eta abar kontatuz. Ezfortzu

handia eskatu zidan hura idazteak eta gainera, orain arte egin dudan luzeena izan da.

Zer sentimendu pizten dizu zure liburua aurrean edukitzeak?

Eta jendea hau irakurtzen ikusteak?

Amaitzen dudanean arindura, eginda dagoelako. Poza, nik ikasi dut esker onekoa izaten eta igual lehen ez nintzen hainbeste konturatzen, baina orain pentsatzen dut eta liburuek dirua balio dute eta jendea ez dabil oso ondo. Milaka eta milaka liburu daude eta norbait joatea liburu denda batera eta nire liburua hartu, erosi eta irakurri… Irakurle bakoitza niretzako altxor bat baita eta horrela tratatzen ditut, oso esker onekoa naiz.

Argitaratu ondoren berrirakurtzen al dituzu liburuak?

Inoiz ez, baina irakurleen iritziak entzuten ditut. Nire posta elektronikoa liburuetan ipintzen dut mezuak bidal ditzaten.

Mezu eta saioen bitartez jasotzen ditudan iritziak kontuan hartzen ditut hurrengo liburuetarako.

Badago publikatzen utzi ez dizuten libururik?

Zorionez ez, dena argitaratu didate. Egoera hau zailagoa da idazle berrientzat. Izan ere, orain arte liburuak argitaratu badituzu eta hauek arrakastatsuak izan badira, normalean argitaratuak izaten dira hurrengoak ere.

Nolakoa izan zen “19 kamera” liburua idazterakoan igarotako esperientzia?

Kristona izan zen. San Frantzisko auzoan bizitzen egon nintzen denbora batez. Gehien harritu ninduena herritarren artean dagoen elkartasuna izan zen eta berdintasuna lortzeko antolatzen dituzten ekintzak.

Elkarizketa: Marta Azaola, Jokin De Carlos y Leire Berguera Argazkia: Nicole Flamarique sanferminikastola.com orria

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AINGERU EPALTZA IDAZLEAREKIN SOLASEAN CHARLANDO CON EL ESCRITOR AINGERU EPALTZA

Euskal Idazleen Elkarteak Nafarroako Gobernuarekin batera adostutako elkarlan programari esker, Aingeru Epaltza idazlearen bisita Ikastolan bertan jasotzeko aukera izan zuten DBHko 1. mailako ikasleek Literatur Sormeneko ikasgaiaren baitan.

Ekimenaren helburua ikasleak irakurketara eta liburuetara hurbiltzea da, egileekin zuzenean hitz egiteko aukera emanez eta, lan batekin baino, plazerrarekin lot dezaten jarduera hori.

Oraingo honetan aukeratutako lana "Sorginkerien Liburua" izan zen, eta berau irakurri ez ezik, hainbat lan egin behar izan zituzten ikasleek egilearekin egon aurretik: liburua irakurri, Epaltzaren beste lan batzuk aztertu, jasotako sariak eta bere idazteko estiloko zertzelada batzuk landu, horren gaineko hausnarketa eta solasaldiak burutu... Azken finean, literaturarekin ahalik eta gehien gozatzen ikasi.

Epaltzaren bisita ez ezik, aurten beste hainbat idazleren bisitak jaso dituzte ikastolan bertan DBHko ikasleek. Jon Arretxe, John Andueza edo Gisela Pou, besteak beste.

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Gracias al programa de cooperación entre la asociación de escritores vascos y el Gobierno de Navarra, alumnos y alumnas de Ikastola tuvieron la oportunidad de compartir charlar y conocer en persona al escritor Aingeru Epaltza. La actividad la realizó en las aulas de 1º de la ESO, más concretamente en la asignatura de Creación Literaria, y su objetivo es el de impulsar la afición por la lectura. El libro escogido en esta ocasión fue "Sorginkerien liburua" que, además de leer, han tenido que trabajar junto con otros aspectos del autor de la obra, como su trayectoria, los premios recibidos o su estilo literario. La experiencia resultó sin duda interesante, ya que se trata de conseguir que nuestros alumnos y alumnas se acerquen a la literatura y a los libros de una manera placentera.

Además de la visita de Epaltza, el alumnado de secundaria ha podido disfrutar durante el presente curso de otras visitas de autores literarios como Jon Arretxe, John Andueza o Gisela Pou.

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BERTSO ESKOLA MARTXAN Aurtengo ikasturtean Bertso Eskola jarri dugu martxan ikastolan. Ikasturte honetan, bertsolaritza programarekin aritu gara DBH1eko ikasle guztiekin, asteroko saio batean, eta horren harira, Iker Gorosterrazu irakasleak San Fermin Ikastolan Bertso Eskola sortzeko aukera eman zigun. Momentuz 7 ikasle hasi dira poliki-poliki, astero arratsalde batez, eta espero dugu datozen ikasturteetan eskola handituko dela. Datorren ikasturtean berriz izanen dugu bertsolaritzaren saio kurrikularra, eskola orduetako lanketa euskarako saioekin uztartua, alegia, eta hartaz gain, aisialdi gisara eta eskolaz kanpoko saioen mailan, Bertso

Eskolan aritzeko parada eskaini nahi genuke. Hortaz, iraunkortu nahi dugu jarduera da hau.

Ilusioz hartzen dugu ideia, izan ere, beste edozein jardueratan baino gehiago landuko baitute hizkuntzarekiko sormena, gaitasuna eta atxikimendua. Euskararen sozializazioaren garrantziaz jabetuta, eta bizi dugun egoera soziolinguistikoari erreparatuz, biziki aberasgarria iruditzen zaigu ekimena, izatez gainera, ederki pasatzeaz gain, oso agenda polita izanen baitute tartean ere: urteroko Bertso Eskolen topaketa kasu, aurten Amaiurren ospatua maiatzean.

Euskararen Eguna ospatzeko, Kontseiluak Eskal Herriko ikastetxeetan proposatutako ekimenari jarraiki, irakasle eta langileak “Euskaraz bizi nahi dut� leloa zuen kamisetarekin etorri ginen egun hartan lanera.

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CAMPAÑA REFUGIADOS

ERREFUXIATUAK LAGUNTZEKO HAINBAT EKIMEN EGIN DITUZTE DBHKO IKASLEEK INICIATIVAS DE LOS ALUMNOS DE SECUNDARIA PARA AYUDAR A LOS REFUGIADOS DBHko laugarren mailako ikasleek errefuxiatuak laguntzeko bigarren eskuko azoka bat antolatu dute. Bildutako dirua Greziako Lesbos irlan lanean ari den Proactiva Open Arms erakundeari helaraziko zaio.

Aurtengo ikasturtearen hasieran, Etikako irakasleak diren Marga Ezkurra eta Uxue Oregi haien klaseetan giza duintasuna, etika eta politikaren artikulazioa eta, honi lotuta, giza eskubideen sorrera lantzen ari zirelarik, munduan gertatzen ari zen guztia hizpide izan zuten DBHko laugarren mailako ikasleek gelan, eta bereziki, errefuxiatuekin gertatzen ari zena.

Bitartean, Intermedio telebista programa ezagunean, Oscar

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Camps kataluniar soroslea elkarrizketatu zuten. Ikasleek pertsona honek eta bere taldeak Lesbosen egin duen lana ikusi ahal izan zuten eta, hain zuzen aste gutxi batzuk beranduago jaso genuen Ikastolan haren bisita eta hitzaldia, Nafarroa Besoak Zabalik Erakundearen bitartez. Denok, ikasleak zein irakasleak, inpaktaturik geratu ginen.

Hurrengo astebururako boluntarioak eskatu zituzten Iruñerrian olio botilak saldu eta dirua Greziara bidaltzeko, eta gure ikastolan gazte askok eman zuten izena ekimen horretarako.

Baina ikasleak ez ziren horrekin asetu eta Etikako aipatu irakasleek lagunduta, errefuxiatuak laguntzeko zer egin zitekeen pentsatzen hasi ziren. Nagusiki Ezkurrak eta Oregik bi helburu landu nahi zituzten: zerbait egin beharra zegoen errefuxiatuak laguntzeko eta, bidez batez, ekimenen bidez, ikasleen talde iplikazioa bultzatu beharra zegoen. Gauzak honela, ikasleei otu zitzaien azkenik azoka antolatzearen ideia.

“Lan handia izan da” gogoratu du Marga Ezkurrak, “jendeak, ikasleek eta familiek, gauza asko ekarri zituztelako eta horiek guztiak sailkatu beharra zegoelako, baina ederra izan da alde guztietatik egon den inplikazioa ikustea”. Sailkatze lan hori,

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gainera, bereziki jolas orduetan egin dutela nabarmendu du zentzu honetan Uxue Oregik. Hain zuzen, maiatzaren hasierako egunetan, jolastorduetan zabaldu zuten azkenik ikasleek azoka eta oso arrakastatsua izan da ekimena. Bai lortutako diruarengatik, eta baita ikasleek izan dituzten bizipenengatik ere. “Hau

guztia nekez ahaztuko dutela iruditzen zait” dio Ezkurrak; “ikasleek munduko beste hainbat tokitan jendea benetan gaizki pasatzen ari dela hurbiletik ikusi dute, bai eta edozein keinu edo laguntza baliagarria dela ikasi ere”. Uxue Oregiren ustez, berriz, “elkartasuna da, bereziki, landu nahi izan duguna”.

Los alumnos de cuarto curso de ESO han organizado un mercadillo de objetos de segunda mano para ayudar a los refugiados. El dinero recaudado se enviará a la organización no gubernamental Proactiva Open Arms que actualmente se encuentra trabajando con los refugiados en la isla Griega de Lesbos.

Al comienzo del presente curso, y mientras las profesoras de Ética, Marga Ezkurra y Uxue Oregi, trabajaban en sus clases dignidad humana, ética y articulación de la política –y, unido a ello, la creación de los derechos humanos-, los alumnos de cuarto curso de la ESO comentaban en clase todos los sucesos que iban acaeciendo en el mundo, y, en concreto, lo que iba sucediendo con los refugiados.

Paralelamente, en el famoso programa televisivo de “El Intermedio”, entrevistaron al socorrista catalán Oscar Camps, y, gracias a ello, los alumnos pudieron observar el trabajo que él y su equipo realizaron en Lesbos. Así, a las pocas semanas, recibimos precisamente su visita en la ikastola, donde dio una charla, a través de la asociación Nafarroa Besoak Zabalik. Todos, tanto los profesores como los alumnos, quedamos impactados. Solicitaron voluntarios para el siguiente fin de semana para vender botellas de aceite por Iruñerria, y enviar el dinero recaudado a Grecia, siendo muchos los jóvenes de esta ikastola los que tomaron parte en la iniciativa.

Los alumnos, en cambio, no quedaron satisfechos con ello y, con la colaboración de las citadas profesoras de ética, empeza-

ron a pensar en cómo podrían ayudar a los refugiados. Ezkurra y Oregi tenía claros dos objetivos, principalmente: uno, que había que hacer algo para ayudar a los refugiados, y dos, que, mediante iniciativas, había que aprovechar para impulsar la implicación de los alumnos. Así, lo que al final se les ocurrió a estos alumnos de cuarto fue organizar un mercadillo.

“Ha supuesto un gran trabajo”, recuerda Marga Ezkurra, “porque la gente, los alumnos y las familias trajeron muchas cosas y había que clasificarlas; pero ha sido realmente bonito ver la implicación que ha habido desde todas las partes”. Uxue Oregi ha destacado que, además, esa labor de clasificación se ha realizado principalmente en los recreos, con lo que la implicación ha sido mayor por parte del alumnado. Al final, el mercadillo se abrió los primeros días de mayo, en los recreos precisamente, y la iniciativa ha tenido muy buena aceptación, tanto por el dinero recaudado, como por las vivencias que han tenido todos ellos. “Me parece que, difícilmente olvidarán todo esto”, ha dicho Ezkurra.

“Los alumnos han visto de cerca que en otros lugares del mundo hay gente que realmente lo está pasando mal y han aprendido que cualquier idea o cualquier gesto puede ser de ayuda”. Uxue Oregi añade que “ha sido la solidaridad lo que hemos querido trabajar principalmente”. sanferminikastola.com orria 19

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10 URTEZ LANEAN 10 urte bete ditu San Fermin Ikastolak Ikasle Laguntzaileak egitasmoarekin gatazken konponbidea ikasleen arteko bitartekaritzarekin bideratuz Ikasle Laguntzaileak egitasmoa duela hamar urte martxan jarri zen San Fermin Ikastolan DBHko maila guztietan, elkarbizitza sustatzeko eta gatazken aurrean berdinen arteko bitartekaritza bideratzeko asmoz. Pilar Vicente Ikastolako zuzendariarekin batera, Nuria Ozkoidi orientatzailea izan zen horretan aitzindari eta hasierako garai haiek gogoratuz, gai honen inguruan zerbait desberdina, berria, sortzeko sentitu zuten beharraz oroitu da. Hain justu, garai horretan, Hezkuntza Saileko formazio arlotik (ILZ), honen guztiaren gaineko ikastaroak antolatzen ari ziren eta, ikastolatik, Ozkoidi bera, zuzendaritzako beste kideekin batera aritu zen hiru urteko formakuntza jasotzen.

“Ilusio handiarekin baina aurrean amildegi moduko bat genuela sentituz hasi ginen. Ez genekien oso ongi nola aterako zen, baina argi genuen zerbait egin beharra zegoela. Gatazken konponbidean ikasleak inplikatzea eta, hori baino gehiago, sor daitezkeen arazo handiagoei aurre egitea, alegia, prebentzioa lantzea, ezinbestekoa zela argi genuen” nabarmendu du Ozkoidik. Izan ere, Ikasle laguntzailearen zeregina horixe baita: behaketa lana egin, sortzen diren gatazkak edo egoera liskartsuak detektatu, ahal den neurrian, une horretan bertan esku hartu edo ondoren, orientatzailearekin eta tutore batekin egiten diren bileretan arazo horiei irtenbidea bilatzen saiatu…

Bitartekaritza lana, ezinbestekoa da hau guztia aurrera ateratzeko eta horretarako, euren burua boluntario aurkez dezakete eta gero bozen bidez aukeratzen dituzte ikasleek euren ordezkariak. Gela bakoitzean 3 ikasle laguntzaile daude eta gutxienez mutil bat eta neska bat izan behar dira hautatutakoen artean. Ondoren, formakuntza jasotzen dute ikasle hauek (entzuketa arduratsuan, errespetuzko komunikazioan, gataz20

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ken konponbidean…) haien lana zein den eta nola egin behar duten jabetu daitezen.

Hasierako garai hartan jardun ziren Iñigo Mayans eta Itziar Goñi ikasle ohiek ere oroitzapen politak dituzte. Goñiren arabera, “honelako egitasmo batean parte hartzeak asko erakusten dizu pertsona bezala, gerora, helduen munduan, gatazkak etengabe izango ditugulako, eta, ekimen honen bidez, horiei aurre egiteko tresnez hornitu gara”. Gaur egun irakaskuntzan aritzen den Mayansentzat, berriz, ezinbestekoa da Ikasle Laguntzaileen figura, gela batean gertatzen ari denari buruzko informazio jakin bat bakarrik iristen zaiolako irakasleari. “Ikasleen artean, beste era batetako harremanak eta gatazkak sor daitezke eta, jakina, erasoa pairatu duenak, adibidez, nekez izango du indar nahikoa irakasleengana edo orientatzailearengana jotzeko laguntza eske. Hain zuzen momentu horietan dira garrantzitsuak laguntzaileak” nabarmendu du. Gainera, Ikasle Laguntzaile moduan aritzeak, enpatia lantzea, alegia, besteen lekuan jartzen jakitea ahalbidetzen du. “Bai eta gatazka horien aurrean aurreiritzirik gabe kokatzen jakitea” gaineratu du Iñigo Mayansek.

Iritzi berekoak dira azken urteetan Ikasle Laguntzaile gisa aritu diren Maite Munarriz eta Asier Muñoz 2. Batxilergoko ikasleak. Haien ustez, egitasmoak “funtzionatzen du” , nahiko genukeen guztia lortzen ez bada ere, gutxienez gatazka egoerak detektatu eta horiei konponbidea ahalik eta modu naturalenean jartzen saiatzen direlako. Diskrezioa baita Ikasle Laguntzaile batek izan behar duen doaietako bat, baina baita beste batzuk ere. Nuria Ozkoidiren arabera, ikasleek oso ongi erantzun dute beti laguntza eskatu zaienean. Bakoitza trebea den alde horretatik: batzuk oso onak izan daitezke behaketan, beste batzuk

IKASLE LAGUNTZAILEAK

tarteko bideak edo konponbideak pentsatzen, beste batzuk zuzenean eragiten… “Baina egia da egitasmoak funtzionatzen duela. Horrek esan nahi du ikastolan gatazkarik ez dagoela?

Horixe ezetz” dio orientatzaileak, “elkarbizitza dagoen edozein ingurunetan gatazkak egon badaudelako eta beti egongo direlako”.

Egitasmo honen helburu nagusia, beraz, gatazka txikiak antzeman eta handiagoak bilaka ez daitezen neurriak jartzea da. Horretarako, garai batean, ikasleriarekin metodo tradizionala erabiltzen zen, hau da, zigorrarena. Gaur egun, ordea,

ikasleekin hitz egiten eta konpromisoak hartzen saiatzen dira San Fermin Ikastolan. Horretarako, Pikas metodoa, batetik, eta bitartekaritzak, bestetik, baliatzen dituzte. “Gehienetan, ikasleek hartutako konpromisoak betetzen dituzte eta modu honetara, irakasleak edo orientatzaileak haien konfiantzazko figuratan bilakatzen gara. Izan ere, hitz eginez, konponbiderako konpromisoak hartuz, gauzak bidera daitezkeela ikusten dute eta gero eta gehiago jotzen dute guregana laguntza eske”. Gaineratu du Nuria Ozkoidik. Ekimenari esker, 2008. urtean, San Fermin Ikastolak saria jaso zuen Hezkuntza Ministerioaren eskutik.

La San Fermín Ikastola lleva ya 10 años con el proyecto denominado Ikasle Laguntzaileak (alumnos que ayudan) basado en la implicación del alumnado como mediadores en la resolución de conflictos.

El origen estuvo en una serie de cursos que al respecto impartió por aquel entonces la Sección de Formación del Departamento de Educación. Fueron necesarios tres años de formación.

La labor de esos alumnos es observar, detectar las posibles situaciones problemáticas o conflictivas, para, en la medida de lo posible, solucionarlas en el mismo momento o posteriormente en reuniones con la orientadora y los tutores.

Se trata de alumnos voluntarios, que se ofrecen o que son elegidos por los propios alumnos. Hay tres en cada clase, y por lo menos uno de ellos ha de ser chica y otro chico. Posteriormente, reciben una formación sobre su labor: escucha responsable, comunicación respetuosa, resolución de conflictos…

“Te enseña mucho como persona, pues en el futuro te encontrarás continuamente ante conflictos, y esta fue una muy buena forma de adquirir herramientas para ello”. Itziar Goñi,

ex-alumna “Es una figura indispensable, pues al profesor solo le llega una parte de la información sobre lo que sucede en clase, y, en muchas ocasiones, es difícil que la persona afectada recurra al orientador o al tutor para tratar algún tema”. Iñigo Mayans, ex-alumno Obviamente, no se puede decir que los conflictos vayan a desaparecer, porque aún hoy en día los hay y los habrá en todos aquellos lugares donde se de una convivencia.

“Los alumnos cumplen sus compromisos, los profesores y orientadores nos convertimos en figuras de confianza, y se establece una relación basada en el diálogo, a través del cual los conflictos se suelen encauzar”. Nuria Ozkoidi, orientadora.

Gracias a esa iniciativa, la ikastola recibió un premio a las buenas prácticas de convivencia del Ministerio de Educación, en el año 2008.

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PROYECTOS EUROPEOS

Europarekin ikasle-trukeak Intercambios con Europa

Dunkerkeko ikasleekin Donostian

Dunkerkekoekin Kontxako badian

2003 urtetik aurrera, eskola-garapenerako proiektuak lantzen ditugu Ikastolan Europako hainbat ikastetxetako ikasle eta irakasleekin. Proiektu hauek Bigarren Hezkuntzan egiten dira eta horiek burutzeko komunikazio-hizkuntza nagusia ingelesa da, baina baita kasu batzuetan frantsesa ere. Aurten, horien harira, hiru trukaketa burutu ditugu guztira.

vegiar ikasleek gure lurraldea bisitatu ostean.

Bestalde, San Fermin Ikastolak badu beste trukaketa bat Dunkerqueko (Frantzia) ikastetxe batekin urtero egiten duena.

Trukaketa hau "Food for Thought" izeneko proiektutik atera zen eta, orduz geroztik, bi administrazioek adostuta, trukaketa honek ibilbide propia du DBH 4ko Frantseseko ikasleentzat.

2016-2019 urteen arteko iraupena izango duen Erasmus + proiektuaren barruan, Erresuma Batua, Islandia, Belgika eta Norvegiako eskolak daude sartuta, San Fermin Ikastolarekin batera eta hain zuzen, azken bi herrialde hauekin egin dugu trukaketa ikasturte honetan. Programa honen helburua, Bigarren Hezkuntzako ikasleak, Unibertsitate, Lanbide Heziketa eta enpresaren munduarekin harremanetan jartzea da eta zehazki, gure egitasmoaren oinarria, hezkuntza eta teknologia berriak izan dira.

Honela, 15-16 ikasturte honetan, ikastolako DBHko 4. mailako eta Batxilergoko lehenengo mailako ikasleak Norvegian eta Belgikan izan dira udaberrian, aurretik, udazkenean, nor-

Desde el año 2003, y junto a varios países de Europa, trabajamos en ikastola diversos proyectos para el desarrollo escolar. Estos proyectos se desarrollan fundamentalmente en Secundaria y el inglés es la lengua vehicular de todos ellos, aunque también el francés en algunas ocasiones. Este curso, se han realizado un total de tres intercambios con centros de otros tantos países europeos.

En el marco del proyecto Erasmus+, cuya desarrolló tendrá lugar durante los años 2016-2019, participan países como el Reino Unido, Islandia, Bélgica o Noruega, junto a San Fermin Ikastola. Precisamente con estos dos últimos países hemos realizado un intercambio de estudiantes durante este curso. El

San Fermin Ikastolako ikasleak Dunkerken

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PROYECTOS EUROPEOS

Dunkerkeko beste irudi bat

Norbegian sukaldaritzari ikasten

objetivo de este programa es que los alumnos y alumnas de secundaria mantengan una estrecha relación con la Universidad, la Formación Profesional o el mundo de la empresa y el hilo conductor de nuestro proyecto en concreto ha sido el de la educación y las nuevas tecnologías. De esta manera, alumnos y alumnas de 4ª de la ESO y de 1º de Bachiller han estado en Bélgica y en Noruega durante la pasada primavera, des-

pués de que alumnos de estos países nos visitarán en otoño.

Por otra parte, San Fermin Ikastola organiza todos los años un intercambio con un centro educativo de Dunquerque (Francia). Este intercambio se viene realizando desde hace años de manera satisfactoria. Así, un nutrido grupo de alumnos de 4º curso de la ESO viajó también en la pasada primavera a la ciudad francesa.

Gure ikasleak Norbegiara iritsi berriak

Waregemeko ikasleekin Diputazioko Jauregian

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TXIKI JAIA

TXIKI JAIA: FESTA EDER ETA PARTEHARTZAILEA TXIKIENENTZAT BONITA FIESTA PARTICIPATIVA PARA LOS MÁS PEQUEÑOS

Urtero bezala, apirilaren 16an, Haur Hezkuntzako irakasleek, familiek eta Pedro Ansok Txiki Jaia prestatu zuten. Ospakizunak egiteko arrazoiak beti baldin baditugu, aurten gehiago, gure ikastolaren 50. urteurrena ospatzen baikenuen. Hau izan zen, beraz, gai nagusia.

Aurreko bi asteetan 3, 4 eta 5 urteko ikasleak festa handi bat prestatzen hasi ziren. Haur Hezkuntzako lehenengo mailakoek, Ttanto gure lagunaren eskutik, ikastolari oparitxoa prestatu zioten. Ikastolan urtebetetzeak ospatzeko lagunei marrazkia egiten zaie eta denon marrazkiekin eta prestatuta daukagun tapaki bereziarekin urteak bete dituen haurrak etxera eramaten ditu.

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Tapaki horretan Ttantok lagunak betetzen dituen urteak adina puxika jartzen ditu eta hori bera izan zen, hain zuzen ere, 3 urteko umeek ikastolari egin zioten oparia.

Haur Hezkuntzako 2. mailako umeak, berriz, Ikastolari zernolako gauzak esango zizkioketen pentsatzen aritu ziren. Kartoizko kutxak opari paperarekin biltzen ibili ziren eta opari bakoitzean umeek etiketa batean idatzitako esalditxoa jarri zuten: “Ikastola, polita zara”, “Ikastola, handia zara”, “Ikastola, asko maite zaitut” Eta azkenik, hirugarren mailako umeek, horma-irudi haundi baten bidez Ikastolako pareta bat irudikatu zuten, zeinetan 5 urtekoen lau gelak adierazita gelditzen ziren talde bakoitzeko

TXIKI JAIA

agazki bat jarrita. Ikastolako tartarekin, paretaren goialdean, umeek puxika bana itsasi zuten, bai eta ikastolari zerbait polita adierazteko esalditxo bat idatzi ere.

Txiki Jaiaren egunean 3 urtekoen jolastokia, hormirudi ikusgarriz, ikasleek beraiek puxiketan ikastolarentzako idatzitako mezu ederrez, opari kaxez, banderinez, piñatez eta abarrez beteta gelditu zen.

Giroa ezin hobea izan zen eta haurrek, familiek zein irakasleek arratsalde hunkigarria igaro zuten.

Como cada año, el pasado 16 de abril, los profesores y las familias de Educación Infantil, juanto a Pedro Ansó, organizaron la Txiki Jaia. Si bien todos años años hay motivos para las celebraciones, este año los hay más, pues celebrábamos también el 50 aniversario de nuestra ikastola. Y ese fue, a la postre, el tema estrella.

Durante las dos semanas previas, los alumnos de 3, 4 y 5 años comenzaron a preparar una gran fiesta. Los de primero de Educación Infantil prepararon un pequeño regalo para la ikastola de la mano de nuestro gran amigo Ttanto.

Los alumnos de segundo de Educación Infantil, por su parte, estuvieron pensando qué cosas le podrían decir a la ikastola.

Estuvieron envolviendo con papel de regalo unas cajas de cartón, como si fueran regalos, y pusieron una etiqueta con una frase en cada regalo: “Ikastola, ¡qué bonita eres!”, “Ikastola, ¡qué grande eres!”, “Ikastola, ¡te quiero mucho!”

Por último, los alumnos de tercero de Educación Infantil decoraron con un gran mural una de las paredes de la ikastola, en la que pusieron una foto de cada clase.

El día de la Txiki Jaia, el patio de los de tres años estaba lleno de preciosos murales, de bonitos mensajes escritos por los propios alumnos para la ikastola en los globos, de cajas de regalo envueltas en bonitos papeles de regalo, de banderines, de piñatas, etc.

El ambiente fue extraordinario, y niños, familias y profesores pasaron una estupenda jornada.

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IRTEERAK SALIDAS

IRTEERAK EXCURSIONES Urtero bezala, hezkuntza jarduerak ikastola barruan burutu ez ezik, aurten ere, hamaika izan dira maila guztietan ikastolatik kanpo antolatu diren jarduerak.

Como cada aĂąo, ademĂĄs de las acitividades educativas que llevan a cabo dentro de la Ikastola, tambiĂŠn se organizaron otras muchas fuera de esta.

Batxilergoko bigarren mailako arteko ikasleek, urtero bezala, Madril bisitatzeko aukera izan zuten. Bertan hiru-lau egunetan zehar burututako bisita eta ekimen ezberdinen artean hiru ardatz nagusi izan zituzten: Escorial, Austriarren Madril eta El Prado Museoa.

Izarrak ikustera joateko irteera antolatu zen, berriz, Eunatera, Batxilergoko lehenengo mailako ikasleekin. Martxelo Sotes irakaslearen ahotik, monastegiari buruzko azalpenak entzun zituzten eta, Julia Velaz matematikako irakasleak berriz, astronomiako oinarrizko kontzeptuak azaldu zituen.

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IRTEERAK SALIDAS

DBH 3. mailako ikasleek, berriz, Aste Berdeak eskaintzen dien aukera baliatuz, ia aste beteko egonaldia egin zuten Bertizen. Ingurune hartako natura ederraz gozatu ez ezik, aukera izan zuten hamaika abentura ere bizitzeko.

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IRTEERAK SALIDAS

IRTEERAK EXCURSIONES

DBH 1. mailako ikasleek, elurretarako bidea hartu zuten, beste behin ere Aste Zuria izeneko ekimenaren bitartez. Izaban, ipar eskian trebatzeko aukera paregabearekin ederki pasa zuten gaztetxoek.

H.H.ko 3 urteko ikasleek, berriz, irteera ederra egin zuten Orgiko basora. Zuhaitz erraldoien magiaz eta inguruaz sorginduta geratu ziren denak.

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IRTEERAK SALIDAS

LH.ko 4. mailako ikasleek ere, Bertizko inguru zoragarriez gozatzeko aukera izan zuten, hauek ere hamaika abentura bizi baizituzten bertan.

LHko 4. mailako ikasleak, bestalde, Eugi-Urtasun eta Mendillorriko ur-biltegiak ikustera joan ziren.

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FESTARAKO EGUNA

Ikastolaren eguna Maiatzaren 21ean, urtero bezala, ikastolaren eguna ospatu genuen. Aurtengo ikasturtean jubilatuko diren langileei (kasu honetan hiru irakasle, Uxue Oregi, Karlota Baiona eta Ane Apezetxea) eta utziko gaituzten 2. Batxilergoko ikasleei eta hauen familiei omenaldia eta agurra egin zitzaien Areto Nagusian, eta horrekin batera, musika eta dantza emanaldia, haurrentzako puzgarriak eta abar luzea antolatu ziren. Eguraldia, gainera, lagun izanik, primerako eguna pasa genuen elkarrekin!

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