En ese sentido, las herramientas pedagógicas los fascículos o rutas de aprendizaje, orientaciones básicas para la programación curricular, el DCN, OTP, portal PerúEduca constituyen fuentes de información de consulta y orientación, que permite desarrollar niveles de reflexión crítica, flexibilizar, contextualizar y adecuar en la planificación para la enseñanza efectiva de los aprendizajes de los estudiantes. Es necesario tener en cuenta algunos términos en el monitoreo: ¿Qué entendemos por competencia? Decimos que una persona es competente cuando puede resolver problemas o lograr propósitos en contextos variados, cuyas características le resultan desafiantes y haciendo uso pertinente de saberes diversos. En ese sentido, una competencia se demuestra en la acción. Una competencia es, entonces, un saber actuar complejo en la medida que exige movilizar y combinar capacidades humanas de distinta naturaleza (conocimientos, habilidades cognitivas y socioemocionales, disposiciones afectivas, principios éticos, procedimientos concretos, etc.) para construir una respuesta pertinente y efectiva a un desafío determinado. ¿Qué entendemos por problematización?. Todos los procesos que conducen al desarrollo de competencias necesitan partir de una situación retadora que los estudiantes sientan relevante (intereses, necesidades y expectativas) o que los enfrenten a desafíos, problemas o dificultades a resolver; cuestionamientos que los movilicen; situaciones capaces de provocar conflictos cognitivos en ellos. Solo así las posibilidades de despertarles interés, curiosidad y deseo serán mayores, pues se sentirán desafiados a poner a prueba sus competencias para poder resolverlas, a cruzar el umbral de sus posibilidades actuales y atreverse a llegar más lejos. El denominado conflicto cognitivo supone una disonancia entre lo que los estudiantes sabían hasta ese momento y lo nuevo que se les pre-
senta, constituyendo por eso el punto de partida para una indagación que amplíe su comprensión de la situación y le permita elaborar una respuesta. El reto o desafío supone, además, complementariamente, una provocación para poner a prueba las propias capacidades. En suma, se trata de una situación que nos coloca en el límite de lo que sabemos y podemos hacer. Es posible que la situación propuesta no problematice a todos por igual, pudiendo provocar ansiedad en unos y desinterés en otros. ¿Qué entendemos por saberes previos?. Todos los estudiantes de cualquier condición social, zona geográfica, cultura o trayectoria personal tienen vivencias, conocimientos, habilidades, creencias y emociones que se han ido cimentando en su manera de ver y valorar el mundo, así como de actuar en él. Recoger estos saberes es indispensable, pues constituyen el punto de partida de cualquier aprendizaje. Lo nuevo por aprender debe construirse sobre esos saberes anteriores, pues se trata de completar, complementar, contrastar o refutar lo que ya se sabe, no de ignorarlo. ¿Qué entendemos por ritmo de aprendizaje? Es la capacidad que tiene un individuo para aprender de forma rápida o lenta, esta asociado a los factores tales como la edad, madurez psicológica, motivación, dominio cognitivo, estimulación hemisférica cerebral, nutrición y otros. ¿Qué entendemos por estrategias metodológicas? Las estrategias metodológicas para la enseñanza son secuencias integradas de procedimientos y recursos utilizados por el docente con el propósito de desarrollar en los estudiantes capacidades para la adquisición, interpretación y procesamiento de la información; y la utilización de estas en la generación de nuevos conocimientos, su aplicación en las diversas áreas en las que se desempeñan la vida diaria para, de este modo, promover aprendizajes significativos. Las estrategias deben ser diseñadas de modo que estimulen a los estudiantes a observar, analizar, opinar, formular hipótesis, buscar soluciones y descubrir el conocimiento por sí mismos.
I.E.E. “SANTA ISABEL”-HYO
Rumbo a la nota mas alta.
MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO 2015
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Compromiso 6: uso de materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje en la I.E.E. Santa Isabel. /O.R.P
I.E.E. “SANTA ISABEL”-HYO Teléfono: 064-265346-954929994 www.santaisabelhuancayo.wordpress.com Correo: subdireccion1santaisabel@gmail.com
Subdirección de F.G. I - II
¿QUÉ DEBEMOS MONITOREAR Y ACOMPAÑAR? Compromiso 4: Uso pedagógico del tiempo durante las sesiones de aprendizaje en la I.E.E. Santa Isabel. Optimizar el tiempo pedagógico durante las sesiones de aprendizaje es precisar con intencionalidad todas aquellas actividades que realmente le van a servir al estudiante a construir sus aprendizajes, considerando los tiempos estimados, las actividades previstas, el desarrollo de los procesos pedagógicos, en congruencia con el manejo metodológico del uso de las herramientas pedagógicas y los materialesrecursos educativos con que cuenta la institución educativa y la comunidad. Es preciso señalar que durante el proceso de monitoreo y acompañamiento pedagógico, el/ la docente debe hacer uso pedagógico del tiempo en las sesiones de aprendizaje, donde se considere actividades pedagógicas de alta y baja demanda cognitiva, para determinar la eficacia y eficiencia de la actividad ejecutada. Actividades Pedagógicas con alta demanda cognitiva. Son consideradas actividades que permiten movilizar procesos mentales en los estudiantes con la intención de generar conflictos y desafíos- retos por encontrar una respuesta, solución o el planteamiento de una propuesta fruto del interés generado de las sesiones de aprendizaje desarrollado. Ejemplo: La demostración. Proceso de indagación. Comprensión lectora. Producción de textos. La explicación dialógica. El debate.
Jornadas o campañas. La visita. El itinerario. Tareas de análisis e integración. Otros que generen retos y desafíos en el estudiante.
.Actividades
pedagógicas con baja demanda cognitiva. Son aquellas otras actividades que no permite el desarrollo cognitivo en el estudiante, es decir que no genera el proceso de construcción del conocimiento, son actividades que genera aburrimiento, desgano sobre todo el facilismo tanto al docente, quien ejecuta, y al estudiante que ve más de lo mismo sin un grado de complejidad y dificultad ,sin considerar las necesidades y los intereses de los estudiantes, generando estrés, desconcierto, bloqueo, desesperación e impotencia. Ejemplo: Transcripción de textos sin sentido pedagógico. Lectura mecánica repetitiva y memorística. Tareas de aplicación. Otros que no generan aprendizajes significativos. Para la optimización del tiempo efectivo en las sesiones de aprendizaje, es preciso identificar y diferenciar las actividades pedagógicas, de las no pedagógicas. Las actividades pedagógicas. Las actividades pedagógicas han de ser la prioridad en el uso del tiempo en el aula, implica la interacción entre el docente, estudiantes y los medios y materiales educativos con el propósito de construir aprendizajes. Ejemplos: Lectura en voz alta. Explicación, exposición y/o demostración. Debate/discusión.
Tarea/ejercicio. Memorización. Copia/transcribe. Otros.
Las actividades no pedagógicas. Son aquellas que están referidas a acciones de administración en clase ,los cuales representan el uso del tiempo en actividades rutinarias que no contribuyen en el logro de los aprendizajes previstos. Ejemplos: Llamar asistencia. Responder a llamadas telefónicas. Ausentarse de aula para sacar copias u otras actividades. Atender a padres de familia en horas de clase. Recoger los cuadernos y revisar en aula. Preparar materiales en horas de clase. Preparar actividades de evaluación en horas pedagógicas. Asignar tareas o responsabilidades sin el asesoramiento pedagógico. Interrupción a clases por los auxiliares por diferentes motivos. Estudiantes no involucrados que hacen otras actividades. Otros. Compromiso 5: Uso de herramientas pedagógicas por los profesores durante las sesiones de aprendizaje en la I.E.E. Santa Isabel. El docente diseña actividades de aprendizaje para que los estudiantes usando las herramientas pedagógicas y a través de diversas estrategias los estudiantes adquieran sus conocimientos en forma práctica y amena. Logrando aprendizajes significativos y pertinentes.