Colegio Santa María Goretti Franciscanas de María Inmaculada (FMI)
Plan de Aula:
Comunicación
Ciclo:
I (1°)
Periodo:
I
Versión Nro. 1
“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere” Beata Madre Caridad Brader
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VERSIÓN: 1 PÁGINA: 2 DE 10
Proyecto de Aula ¿Para qué van a aprenderlo?
¿Qué van a aprender?
¿Cómo lo van a aprender?
PROPÓSITOS EDUCATIVOS: Desarrollar en el estudiante por medio de la comunicación familiar, escolar y las expresiones populares habilidades de lectura y escritura. PROPÓSITOS PASTORALES: Promover en el niño la comunicación en forma correcta, amable y respetuosa con las personas de su entorno
“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”
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Proyecto de Aula PROBLEMATIZACIÓN DEL SABER:
“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”
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Proyecto de Aula ¿Para qué van a aprenderlo?
¿Qué van a aprender?
¿Cómo lo van a aprender?
DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
LITERATURA
A. Valora la comunicación como herramienta de integración social.
B. Lee e interpreta expresiones populares (adivinanzas, refranes y trabalenguas) para fortalecer la inserción lúdica a la lectura.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
COMPRENSIÓN TEXTUAL C. Apropia las estrategias iniciales para el aprendizaje y desarrollo de la lectura.
“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”
COMUNICACIÓN
D. Produce textos con dibujos pre-‐ esquemáticos y fortalece las estrategias motoras para la escritura (dirección del trazo, espacio, reproducción, trazo centrado, trazo con dirección inferior, trazo con dirección superior). E. Expresa verbalmente sus ideas y sentimientos (con lenguaje claro y pertinente).
F. Establece relaciones de correspondencia entre imágenes y palabras. G. Evalúa la dinámica de su hogar, con base en campañas televisivas relacionadas.
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Proyecto de Aula SABERES PROBLEMATIZADOS 1.
8.
¿Cómo se sienten las personas cuando hablan y los otros no prestan atención?
2.
En sus comunicaciones: ¿Prestas atención a los demás?, ¿Les haces saber que los escuchas?, ¿Cómo contribuyo esto a la convivencia?
9.
14. ¿Qué podrías fortalecer de la comunicación, así como la valoración y respeto por los demás en tu comunidad?
¿Qué dicen las rondas, coplas y rimas (retahílas) que aprendes y compartes en tus comunidades?
Conjetura sobre un texto: ¿Cuál será el tema y contenido del texto? 4. En el texto: ¿Cuáles palabras y letras reconoces?, ¿Cómo suenan y cómo son? Con base en los textos de 10. ¿Cuáles son las palabras estos juegos y cánticos: que nombran objetos del ¿Qué dicen?, ¿A quién lo texto?, ¿Qué imagen está dicen?, ¿Cuál es el relacionada (relación significado de lo que dicen? término-‐término entre imágenes y palabras) con la palabra?
15. ¿Qué diferencian y semejanzas hay entre las coplas, rondas y retahílas abordadas?
“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”
3.
16. ¿Quiénes participan?, ¿Dónde y cuándo ocurre?, ¿Cómo inicia, termina y cierra? 17. ¿Cuál es el significado de los artículos y conjunciones?, ¿Cómo suenan la b y la c?, ¿A qué sonidos del contexto se asemejan?
5.
6.
Planifican un texto: ¿Qué y 7. para qué quiero expresarme?, ¿A quién? ¿Qué dibujos vas a elaborar para expresar las ideas?
11. ¿Cómo son los dibujos?, ¿Cómo es su comunidad?, ¿Qué puede decir y escribir sobre esto?, ¿Qué debe decir?, ¿Con qué letras?, ¿Cómo se trazan? 18. ¿Qué dicen y escriben los demás (especialmente la familia) sobre el texto?, ¿Comprendieron lo que querías decirles? 19. ¿Deberías corregir algo de tu forma de expresarte (verbal)?
Con base en fichas (tipo domino): ¿Cómo es la imagen?, ¿Qué palabra está relacionada?, ¿Cómo es y de qué forma suenan sus letras?
12. ¿Cuál es la imagen asociada a la palabra?, ¿Cuál es la palabra asociada a la imagen? 13. ¿Qué dicen los medios de comunicación de tu comunidad sobre los niños y las niñas de tu ciudad? 20. ¿Qué podrías mejorar de tu comunidad con base en lo expuesto en los medios de comunicación?
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Proyecto de Aula ¿Para qué van a aprenderlo?
¿Qué van a aprender?
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¿Cómo lo van a aprender?
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Proyecto de Aula Semana Nro. 1 a-‐Canción “Las vocales”. B-‐Conversación sobre la familia y sus diferentes actividades. c-‐lectura de diferentes frases. d-‐marcar con colores las vocales que se encuentran en las oraciones. e-‐Elaboración con los estudiantes de párrafos actividades que realizamos diariamente. F-‐Ilustración de palabras que comiencen por la a,e,i,o y u. G-‐Coloreado de cada vocal. h-‐Consignación en el cuaderno.
Semana Nro. 2 Semana Nro. 3 a-‐Descripción de algunas a-‐Canción “la serpiente” madres y padres de los niños. B-‐Realización de la mímica por b-‐Escritura de algunas parte de los estudiantes. características en el tablero. c-‐Comentario sobre la canción c-‐Elaboración en el tablero de d-‐Escritura en el tablero de la una composición sobre los canción padres y las madres y como e-‐Lectura y transcripción por los debe ser el comportamiento estudiantes. con ellos. f-‐Señalar con color todas les d-‐Señalar las letras m y p que letras s que encuentres en la encuentres y dibujarlas canción. imaginariamente con el dedo. g-‐Consignación e-‐En parejas preguntar al H-‐Enseñanza de trabalenguas compañero su nombre i-‐escritura del trabalenguas en completo y escribirlo en una el tablero. hoja. J-‐lectura por parte de la f-‐Contarle a su compañero profesora y los niños. como se llaman sus padres y K-‐Comentario del trabalenguas. donde viven. l-‐Transcripción del g-‐Observación de los nombres trabalenguas. escritos en la hoja. m-‐Señalar con color las letras n h-‐Selección de los nombres que que se encuentren en el tengan las letras m y p. trabalenguas. i-‐Escritura en el tablero. m-‐Semejanzas y diferencias j-‐Señalar con color las letras m y entre la canción y el p que encuntres. trabalenguas. “Todo por Amor a DiosK-‐Consignación y Como Élen lo el cQuiere” uaderno de español y caligrafía.
Semana Nro. 4 a-‐Lectura de un cuento. b-‐Comentario acerca del contenido. c-‐Reconocimiento de las letras l y t en algunos párrafos del cuento. d-‐Construcción de oraciones referentes al cuento y escritura en el tablero. e-‐Transcripción al cuaderno y señalamiento de las letras l y t. f-‐Consignación.
Semana Nro. 5 a-‐Lectura de oraciones. b-‐Análisis de cada oración. c-‐Transcripción de las oraciones. d-‐Señalar con color las palabras que nos indican un nombre (sustantivo). e-‐Nombrar otros objetos del salón. f-‐Identificar y señalar en los nombres la letra d. g-‐Consignación.
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Proyecto de Aula C-‐Tablero, colores, hojas de block, cuaderno de español, cuaderno de caligrafía. g-‐Fichas con las vocales. h-‐Cartilla frisos pág. 5, 6, 7, 8, 9. Libro taller pág. 3, 4, 5.
a-‐Tablero, hojas, marcadores, colores, cuaderno de español, cuaderno de caligrafía. c-‐Fotografía de papá y mamá. D-‐Ficha con las letras m y p para colorear. e-‐Taller Frisos pág. 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 y 19. Libro taller pág. 6, 7, 8, y 9.
“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”
a-‐Tablero. Hojas de block, marcadores, colores, patio de canchas, cuaderno de español, cuaderno de caligrafía. b-‐Ficha con las letras s y p para colorear. c-‐Taller frisos pág. 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26 y 27. Libro taller pág. 10, 11, 12 y 13. h-‐ “Ana la enana come banana, se terminó la banana y agarro una manzana, si Ana la enana no hubiera agarrado la manzana, Ana la enana solo se hubiese comido la banana.”.
a-‐Tablero, Hojas de block, marcadores, colores, cuaderno de español, cuaderno de caligrafía. b-‐Cuento “El baile de las animales” Frisos pág. 34 y 35 c-‐Ficha con las letras l y t para colorear. d-‐Taller frisos pág. 28, 29, 30, 31, 38, 39, 40 y 41. Libro taller pág. 14, 15, 16 y 17.
a-‐Tablero, hojas de block, marcadores, colores, cuaderno de español, cuaderno de caligrafía. b-‐Fichas con oraciones. c-‐Ficha con la letra d para colorear. d-‐Taller frisos pág. 42, 43, 44 y 45. e-‐Ficha une con una línea el nombre con su respectivo dibujo.
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Proyecto de Aula Semana Nro. 6 a-‐Lectura del cuento “La liebre orejilarga, ojibizca, rabicorta”. b-‐Análisis del cuento. c-‐Señalar las letras b y c que encuentren en el cuento. d-‐Construcción de oraciones con base en el cuento las cuales lleven la conjunción y e-‐Señalar la letra y con color. f-‐Consignación en el cuaderno. g-‐Dibujo.
Semana Nro. 7 a-‐Construcción de una carta a la familia en el tablero con ayuda de los estudiante. b-‐Comentario. c-‐Transcripción. d-‐Dibujo relacionado con la carta. e-‐Señalar la letra r que encuentres. f-‐Construcción de oraciones. g-‐Solución de cuestionario. h-‐Consignación.
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Semana Nro. 8 a-‐Lectura de cartas enviadas por la profesora a cada estudiante. b-‐Comentario. c-‐Señalar la letra v que encuentres. d-‐ Construcción de oraciones. e-‐Comprensión de lectura “Tito el autobús que se perdió” f-‐Ilustración. g-‐Consignación
Semana Nro. 9 a-‐Juego con fichas (dibujo-‐ palabras) b-‐Relación dibujo palabras. c-‐Buscar palabras que tengan la letra q. d-‐Realización de oraciones con base en las palabras que lleven la letra q. e-‐Transcripción. f-‐Ilustración. g-‐Consignación h-‐Comprensión lectora “Una noche en el jardín” i-‐Consignación.
Semana Nro. 10 a-‐Dramatización de una noticia escolar. (títeres) b-‐Comentario de la actividad. c-‐Realización de un texto con base en la dramatización. d-‐lectura y transcripción en el cuaderno. e-‐Señalar con color la letra g que encuentres. f-‐Consulta con tus padres sobre lo que dicen las noticias acerca de los niños de Santa Rosa. g-‐Realización de un dibujo que ilustre la situación de los niños de santa rosa. g-‐Construcción de un pequeño resumen con ayuda de la profesora donde todos los niños aporten ideas de cómo podrían ayudar a mejorar vida en la comunidad. h-‐Consignación.
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VERSIÓN: 1 PÁGINA: 10 DE 10
Proyecto de Aula a-‐Tablero, hoja de block, marcadores, cuaderno de español, cuaderno de caligrafía. b-‐Cuento, Enlace Lenguaje pág. 37 a la 44. c-‐Ficha con las letras b y c para colorear. d-‐Taller frisos pág. 46, 47, 48, 49. 80, 81, 82, 83. 72, 73, 74 y 75. Libro taller 20 y 21, 26 y 27, 30 y 31.
a-‐Tablero, hoja de block, marcadores, cuaderno de español, cuaderno de caligrafía. b-‐Taller frisos pág. 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60 y 61. Libro taller pág. 22, 23, 24 y 25. c-‐Ficha con la letra r para colorear.
a-‐Tablero, hoja de block, marcadores, cuaderno de español, cuaderno de caligrafía. b-‐Cartas impresas para cada estudiante, c-‐Lectura Frisos pág. 68 y 69. d-‐Taller frisos pág. 84, 85, 86 y 87 Libro taller pág. 32 y 33 e-‐Ficha con la letra v para colorear.
a-‐Fichas con letras y dibujos-‐ b-‐ Tablero, hoja de block, marcadores, cuaderno de español, cuaderno de caligrafía. c-‐Ficha con la letra q para colorear. d-‐Taller frisos pág. 76, 77, 78 y 79. Libro taller pág. 28 y 29. e-‐Cuento Frisos pág. 92 y 93.
a-‐ Tablero, hoja de block, marcadores, cuaderno de español, cuaderno de caligrafía. b-‐Títeres. c-‐Dramatización. d-‐Ficha con la letra g para colorear. e-‐Taller frisos pág. 100, 101, 102 y 103 Libro taller pág. 36 y 37.
Evidencias de Aprendizaje Proceso Lectura de un pequeño texto (fotocopia) donde reconocerán las grafías m, p, s, n, l, t, b, c, r, v, q y g y lectura comprensiva de esta.
Resultado Entrega de la fotocopia donde reconocieron las grafías y respondieron algunas preguntas sobre el contenido del texto.
“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”
Valorativas Los estudiantes finalmente reconocerán diferentes conversaciones entre los miembros de la familia y su comunidad identificando palabras y grafías estudiadas.